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COLEGIO CRISTAL CHILE

F-676

Padre Hurtado

PLAN DE ACCION DE
CONVIVENCIA ESCOLAR PARA EL
RETORNO A CLASES POST
CONFINAMIENTO POR COVID-19

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 ÍNDICE

1) Introducció n

2) Objetivos

3) Actividades

4) Diagnó stico socio familiar del estudiante

5) Estrategias de contenció n y Aprendizaje socioemocional

6) Rú brica

7) Protocolo escolar retorno a clases. (Anexo)

 1.-INTRODUCCIÓN

En un contexto en que la escuela cambia su escenario, reemplazando la

estructura física por la virtualidad, no podemos perder de vista que es una
institució n que sigue siendo un espacio protector de muchos niñ os, niñ as y
jó venes, especialmente para quienes requieren un soporte adicional al que
encuentran en sus hogares. Para cada integrante de la comunidad educativa,
ademá s, la escuela sigue siendo un espacio en el que crecer y desarrollarse
como persona, con otros y para otros.

Es por eso que el plan de acció n de Retorno a Clases con Convivencia

Escolar tiene por objetivo generar condiciones para el desarrollo de una
convivencia escolar respetuosa y protectora, centrada en el autocuidado y
en el cuidado de los demá s.

Si bien aú n no existe fecha definida para el retorno a clases presenciales, se

hace necesario transitar desde la educació n a distancia hacia la preparació n
de las condiciones que se requieren para acoger a la comunidad educativa
en un entorno protector, organizado y preparado para atender las
necesidades que requiere el contexto post confinamiento.

Una de las preocupaciones que tienen hoy las escuelas es respecto a có mo

acompañ ar desde la contenció n socioemocional a las y los estudiantes una
vez que vuelvan a clases, có mo será la implementació n de medidas de
distancia social y có mo armar la jornada diaria considerando esta nueva
forma de relacionarse.

2.- OBJETIVOS

Objetivo General:

El objetivo es apoyar con medidas prá cticas el bienestar socioemocional de la

comunidad educativa a través de estrategias de contenció n y aprendizaje
socioemocional con enfoque comunitario y preventivo.

Objetivos Específicos:

o Planificar estrategias para el conocimiento y comprensió n de la

situació n del estudiantado y sus familias.

o Dar respuesta a las necesidades socioemocionales de los distintos

actores de la comunidad educativa en tiempos de pandemia.

o Elaborar diagnó stico socio familiar del estudiantado con el objetivo de

conocer la situació n actual del estudiante.

o Generar instancias de contenció n y apoyo mutuo en la comunidad

educativa.
3.- ACTIVIDADES

 Planificar y levantar un registro del diagnó stico socio familiar del

estudiantado con el objetivo principal de conocer la situació n actual del
estudiante e identificar problemá ticas, las cuales será n abordadas.

 Diseñ ar estrategias de contenció n y aprendizaje socioemocional con

énfasis en enfoque comunitario y preventivo.

a) Acciones promocionales para toda la comunidad educativa.

b) Acciones focalizadas para grupos o actores determinados.

c) Acciones de apoyo especializado individual de carácter

interdisciplinario.

 Actualizar plan de gestió n de convivencia escolar con actividades

atingentes a la situació n actual.

 Generar rú brica de observació n para las prá cticas de convivencia

escolar.
 4.- DIAGNOSTICO SOCIOFAMILIAR DEL ESTUDIANTE

1) IDENTIFICIACION DEL ESTUDIANTE:

Nombre completo

Curso

Rut

Fecha de nacimiento

Necesidades específicas de
apoyo

Previsión

2) IDENTIFICACION DEL ADULTO RESPONSABLE:

Nombre apoderado:

Rut

Domicilio

Teléfono

Correo

Necesidades específicas de
apoyo

Previsión

3) GRUPO FAMILIAR

Nombre Rut Parentesco Fecha de Estado civil

nacimiento
 4) SITUACION ECONOMICA

Nombre Trabajo Función Ingresos

Observación

4) CONDICIONES DE HABITABILIDAD

Tipo de vivienda Material de la vivienda Número de Condiciones de

habitaciones habitabilidad

Propia Fuerte Habitaciones Normal

Arriendo Ligero Bañ o Hacinamiento

Cedida Madera Cocina

Otro Otro Logia

6) Dispone de lo siguiente:

a) Luz ___ sí ___ no b) Alcantarillado ___ Desagü é ___ c) Agua potable ___ De pozo ___

d) Internet ____sí ____no f) Calefó n ___ sí ____no g) Computador ___sí ___no

h) El estudiante duerme solo ___sí___ no

7) Situació n familiar (especificar historial de la familia, participa en redes de apoyo, presentan

patologías producto de confinamiento u otras, intervenciones redes externas, etc.)

_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________

8) Diná mica Familiar con el estudiante (redes de apoyo del estudiante, compromiso del apoderado,
asistencia a clases, disponibilidad de espacio para las actividades, disposició n frente al retorno
escolar, movilizació n al establecimiento.
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
 Se elaboró planilla en Excel con todas las ubicaciones de los estudiantes y el medio de transporte
que utilizan para desplazarse al establecimiento (Bus municipal, bus particulares, furgones) con la
finalidad de obtener mayor información y verificar si cuentan con las condiciones de poder asistir
para el retorno de clases.

5.- ESTRATEGIAS DE CONTENCION Y APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL

ESTUDIANTE-DOCENTES -ASISTENTES DE LA EDUCACIÓ N- FAMILIA

La actual crisis sanitaria no solo ha afectado a nivel físico, sino tambien a nivel de salud
mental. Nuestros niñ os, familias, docentes y asistentes de la educació n se han visto
enfrentados a largos tiempos de confinamiento, estrés y agotamiento emocional. Frente a
esto es que se visualiza como una necesidad prioritaria apoyar el bienestar
socioemocional de todos los integrantes de nuestra comunidad educativa.
Es así que, como equipo, queremos apoyar a nuestros alumnos, sus familias y a nuestros
funcionarios, mediante un plan de aprendizaje socioemocional, el cual tiene como
objetivo identificar las necesidades que se iran presentando a futuro al momento de
regresar de forma presencial al establecimiento , asi como dotar de herramientas de
aprendizaje socioemocional que permitan enfrentar de mejor manera el impacto
socioemocional que la crisis actual puede estar generando en los distintos actores de la
comunidad educativa y a su vez , sumen al desarrollo integral de nuestros estudiantes;
considerando la relevancia de la dimensió n socioemocional como algo que trasciende a
la crisis actual.

“La complejidad de la situación actual demanda la necesidad de repensar las formas

en que desarrolla el proceso educativo, precisamente por la necesidad de transformar
está experiencia en conocimiento útil, con más y mejores herramientas ”.

a) Acciones promocionales para toda la comunidad educativa:

- Establecer un ambiente propicio para el aprendizaje, bien estar y seguridad

garantizada para toda la comunidad escolar a través de:

Actividades de - Realizar intervenciones dentro de cada curso con el objetivo de

bienvenida brindar una cá lida bienvenida, sensibilizar a los estudiantes
sobre la crisis sanitaria y promocionar acciones para generar
entorno seguro.
- Establecer ejercicios de relajació n antes de cada inicio de
clases.
 - Actividades recreativas (apoyo con docente educació n física)
acordes y con las medidas para el resguardo sanitario.
- Actividades expresió n de ideas y emociones. (apoyo con
docente.)
Informativas - Presentar tríptico con informació n sobre las medidas
sanitarias que el colegio tomara al retorno de clases.
- Difundir resumen del protocolo sospecha caso covid-19 en
formato físico y digital.
- Murales con indicaciones para protegerse.
- Videos explicativos.
- Asistencia para apoderados vía Zoom. (evitar en lo posible
contacto físico)

b) Acciones focalizadas para grupos o actores determinados.

TALLERES DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

Objetivo General: Promover el desarrollo de Habilidades Socioemocionales que permitan

enfrentar de mejor manera el impacto socioemocional que la crisis actual ha generado en los
distintos actores de la comunidad educativa y a su vez , aportar al bienestar personal y social de
nuestros estudiantes.

Objetivo Específicos:

 Detectar el estado emocional de los niñ os y sus necesidades post confinamiento.

 Crear un clima positivo, contenedor y segurador en el proceso de regreso a clases.
 Otorgar herramientas y estrategias a los alumnos que les permita reconocer y gestionar
sus emociones de forma positiva.
 Promover técnicas de relajació n que permitan un adecuado afrontamiento del estrés, a la
situació n de crisis y futuras instancias complejas.
 Promover habilidades sociales que permitan una adecuada capacidad de comunicació n
con el entorno y sus pares post confinamiento.

MÓDULOS I: “Volvemos al colegio”

SEMANA1: Contenció n emocional, apoyo psicoló gico y escucha activa de nuestros

niñ os/as
SEMANA2: Contenció n emocional, apoyo psicoló gico y escucha activa de nuestros
niñ os/as
SEMANA3: Apoyo psicoló gico y educació n socioemocional
 SEMANA4: Apoyo psicoló gico y educació n socioemocional

IMPORTANTE:

Lo primordial a nivel psicosocial es otorgar contenció n y seguridad a nuestros niñ os en su

regreso a clases. Es así, que las primeras semanas se dará relevancia a la escucha activa de
nuestros niñ os y niñ as, con el objetivo de pesquisar sus estados emocionales y necesidades.
Junto a esto, se irá integrando de forma paulatina la educació n emocional, la cual les otorgará
herramientas a nuestros alumnos. Por lo que los mó dulos se irá n creando segú n las necesidades
y realidad de nuestros alumnos al volver a clases.

Estudiantes - Intervenciones.
- Talleres.
- Diná micas.
- Entrevistas individuales.
- Derivaciones a redes externas.

TALLERES DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES POR CICLO

Educación Parvularia:
1.Recibimiento: Contenció n emocional, apoyo psicoló gico y escucha activa de nuestros
niñ os
2. Recibimiento: Contenció n emocional, apoyo psicoló gico y escucha activa de nuestros
niñ os.
3. Educació n socioemocional: Reconocimiento y expresió n emocional.
4. Educació n Socioemocional: regulació n y gestió n emocional.
Sesión 4: “Regulando nuestras emociones”

Objetivo:  Otorgar estrategias que permitan una adecuada regulació n de las

emociones.
Materiales:  PPT con el cuento “La tortuga”.
 Video “El puente”.
 Ruletas de las emociones.
 Mú sica de relajació n.
Desarrollo:  Se saluda a los niñ os y se les consulta có mo está n.
 Se pone mú sica de relajació n/ técnica de relajació n.
 Se trabaja la impulsividad con el cuento de La tortuga.
 Se les pide que comenten que les pareció el cuento y qué aprendieron
de él.
 Se muestra el video “El puente”.
 Se hace retroalimentació n del video en conjunto.
 Se pide a cada niñ o elegir un nú mero de la ruleta y segú n la emoció n
que le tocó debe contar qué hace cuá ndo la siente, por ejemplo:
“cuá ndo siento rabia, grito o me quedo callado”.
 Se les pregunta có mo se sintieron con la actividad.

Primer Ciclo: 1°-4° año básico.

1.Recibimiento: Contenció n emocional, apoyo psicoló gico y escucha activa de nuestros
niñ os
2. Recibimiento: Contenció n emocional, apoyo psicoló gico y escucha activa de nuestros
niñ os.
3. Educació n socioemocional: Reconocimiento y expresió n emocional.
4. Educació n Socioemocional: regulació n y gestió n emocional.
Sesión 1: “Nuevamente Juntos”

Objetivo:  Otorgar contenció n emocional a los niñ os y favorecer el sentido de

seguridad dentro del aula y establecimiento escolar.
 Detectar el estado emocional de los niñ os y sus necesidades post
confinamiento.
Materiales:  PPT del vocabulario de las emociones.
 Lá pices de colores.
 Hojas blancas.
 Pinchos de colores .

Desarrollo: 
Se saluda a cada niñ o y se les felicita por ser tan pacientes durante la
cuarentena: “son unos superhéroes”.
 Se les invita a relajarse, se pone mú sica de relajació n para niñ os y se les
pide que inhalen y exhalen despacio.
(atenció n plena)
 Se les consulta sobre qué sienten frente a su vuelta a clases: ¿les gusta la
idea?; ¿querían volver? .
 Se les muestra el PPT con el vocabulario emocional con palabras e
imá genes, se le pide a cada niñ o que diga con cuá l se identifica má s y
có mo se llama lo qué siente en este momento.
 A continuació n, se les solicita que expresen esa emoció n en una hoja
mediante un dibujo (poner fuera la emoció n).
 Al finalizar se pondrá todos los dibujos en el mural con pinchos de
colores, convirtiéndose en el “muro de nuestras emociones al volver al
colegio”.
 Se consulta qué sintieron con la actividad.
 Se aplauden a ellos mismos.
Sesión 3: “Las emociones viajan con nosotros”

Objetivo Favorecer el reconocimiento emocional y compartir las emociones con sus

compañ eros y familia.

Materiales:  Carpeta con las diferentes emociones bá sicas.

 Lá pices de colores.
 Mú sica de relajació n.
 Se les consulta a los niñ os có mo está n.
 Se pone mú sica de relajació n/ técnica de relajació n (atenció n plena).
 Se le entrega una carpeta con emociones bá sicas a cada niñ o con su
nombre.
Desarrollo:  Se les solicita que pinten cada dibujo y comenten en qué situació n sienten
cada emoció n.
 Se llevará n su carpeta a casa y pegará n fotos familiares e imá genes junto a
su familia. La deben traer la sesió n siguiente.
 Preguntar qué sintieron con la actividad.
Sesión: 4 Semáforo de las emociones

Objetivo: Promover la autorregulació n y gestió n emocional.

Materiales:  PPT sobre el semá foro.

 Cartulinas rojas, verdes y amarillas.
 Tijeras.
 Pegamento.
 Hojas blancas.
Desarrollo:  Se saluda a los niñ os.
 Se pone mú sica de relajació n/ técnica de respiració n.
 Se le pasa un círculo cartulina de cada color a cada niñ o.
 Se les explica que el rojo significa: detenerse, el amarillo es pensar en las
consecuencias y soluciones y el verde significa pon en prá ctica la solució n.
 Se les pide presenten sus semá foros.
 Se pregunta có mo se van en una palabra.
Segundo Ciclo: 5°-8° año básico.
1.Recibimiento: Contenció n emocional, apoyo psicoló gico y escucha activa de nuestros
niñ os
2. Recibimiento: Contenció n emocional, apoyo psicoló gico y escucha activa de nuestros
niñ os.
3. Educació n socioemocional: Reconocimiento y expresió n emocional.
4. Educació n Socioemocional: Regulació n y gestió n emocional.

Sesión 1: “Lo que tenemos en común”

Objetivo:  Otorgar contenció n emocional a los niñ os y favorecer el sentido de seguridad

dentro del aula y establecimiento escolar.
 Detectar el estado emocional de los niñ os y sus necesidades post confinamiento.
 Sensibilizar sobre que sienten y han sentido sus pares en el contexto actual.
Materiales:  Mú sica de relajació n/ técnica de relajació n.
 PPT con imá genes.
Desarrollo:  Se les pregunta có mo está n y que sienten al volver a clases.
 Se presenta un PPT con imá genes sobre contingencia actual
 Se le consulta a cada alumno que sintió con cada imagen proyectada
(compartir experiencia)..
 Se va diciendo emociones y situaciones que pudieron sentir durante la
cuarentena; indicando con la mano derecha quién haya sentido tal emoció n o
Sesión 2: vivido tal situació
“Conociendo nuestron. mundo
Tiene como objetivo que visualicen que si bien estaban
Emocional”
lejos físicamente; todos pasaron por muchas cosas de igual forma.
Objetivo: Promover el reconocimiento
Se les pide Y expresió
que en una palabra digan n emocional
qué sintieron en la sesió n.

Materiales:  Carteles con las palabras: agrado y desagrado.

 Lista de melodías.
 Mú sica de relajació n.
Desarrollo:  Se saluda a los alumnos y se les pregunta có mo está n.
 Se pone mú sica de relajació n/ técnica de respiració n.
Se pone la lista de melodías, en donde deben levantar el cartel de agrado o
desagrado segú n qué emoció n evoque la mú sica.
Sesión 3: “Nos volveremos a abrazar”

Objetivo: Promover una visió n positiva del futuro, de sí mismo y sus pares.

Materiales:  Plumones negros.

 Hojas blancas.
 Mú sica de relajació n.

Desarrollo:  Se saluda a los alumnos y se les pregunta có mo está n.
 Mú sica de relajació n/ técnica de relajació n.
 Se les pide a los alumnos que le escriban mensajes positivos a un
compañ ero que elijan: “eres fuerte”, “has sobrevivido a esto”, “me alegra
verte nuevamente”, entre otros.
 Luego se les pide lo lean en voz alta a su compañ ero.
 Se le pide que escriba algo por lo que se felicite a si mismo/a.” fui fuerte en
la cuarentena”, “soy má s fuerte que antes”.
 Se les pregunta qué sintieron con la actividad y que les gustaría trabajar en
la pró xima sesió n.

Sesión de 4: Termómetro de la Emoción

Objetivo: Favorecer la gestió n y autorregulació n emocional

Materiales:  Lá pices rojos y negros.

 Cartulinas.
 Mú sica de relajació n.
 PPT con termó metro emocional.
Desarrollo:  Se saluda a los alumnos y se les pregunta có mo está n.
 Se les consulta con qué se quedaron de la sesió n pasada.
 Se pone mú sica de relajació n/técnica de relajació n.
 Se le entrega una cartulina a cada alumno en donde se le pide dibujar un
termó metro el cual está numerado del 1-5, ubicando cada emoció n en
cada nú mero, siendo el 1 la emoció n que menos siente y el 5 la que má s
siente.
 Cada alumno comenta sobre la emoció n que má s siente có mo la expresa y
como genera estrategias de manejo frente a ella.
 Tarea para la casa: escribir o dibujar la emoció n que má s siento y cuá ndo
la siento. Poder conectarse con lo qué se siente.
 Se pregunta có mo se sintieron con la actividad.
 - Formació n docente en el aprendizaje socioemocional:
-Docentes Aprendizajes socioemocionales, como reconocer y autorregular
-Asistentes las emociones y sentimientos, fortalecer la capacidad de
de la escucha empá tica y establecer vínculos profundos y
educación significativos con los estudiantes y otros actores de la
comunidad.
 Se sugiere poder realizar estas actividades a lo menos dos
semanas antes que entren los estudiantes a clases, con el
objetivo de que el personal cuente con el tiempo disponible.

TRABAJO CON DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Objetivo General:

Apoyar con medidas prá cticas el bienestar socioemocional de docentes y asistentes de la

educació n, en este tiempo de crisis sanitaria y confinamiento.

Las emociones nos hablan de lo valioso e importante que cada persona es; de ahí que el
poder de los docentes es saber llegar al corazón de cada estudiante, siempre y cuando
sepan que allí hay un niño o una niña dispuesta a responder; sólo hay que buscar la
palabra adecuada que permite atravesar el bosque intrincado de espinas que tiene cada
cual...”

Seminario “Aprendizaje socioemocional”. MINEDUC)

Esta orientación se organiza en función a cuatro temas:

Sesion 3: “ La hora de la verdad”

Objetivo: Promover la creació n de estrategias sobre có mo abordar el impacto de la crisis

en sus comunidades educativas.

Materiales:  Mú sica
 Tarjetas
 PPT sensibilizació n.
  Se saluda a los docentes se les pregunta có mo está n
 Cada participante, por turnos, deberá escoger un nú mero del 1 al 10 y quien
facilite tendrá que leer la tarjeta correspondiente en voz alta. El o la
participante tendrá que decidir en qué lugar del tablero colocar la tarjeta,
Desarrollo: segú n qué tan verdadera o falsa le parezca su afirmació n, argumentando
porqué.
 El/la facilitador/a la ubicará en el lugar indicado y el grupo deberá discutir si
está n de acuerdo con que vaya allí, teniendo que llegar a un consenso grupal
respecto a dó nde ubicarla. Cuando todos/as los/as participantes hayan
escogido una tarjeta
 Se le pide en una palabra que comenten que sintieron.

Actividad de Cierre:

Cada profesor escribirá mensajes positivos para sus colegas y comunidad educativa,la cual
será puesta en un mural del colegio; llamado “ Pronto nos abrazaremos”, que tiene como
objetivo promover el sentido de seguridad y esperanza en los tiempos que vienen.

*Estas actividades son consideradas como de inicio, estableciéndose las siguientes sesiones
segú n las emocionales u otras necesidades que se pesquisen mediante estas actividades.

Apoderados - Formació n para los apoderados en el aprendizaje

socioemocional.

Sesión: “Qué siento y pienso sobre la crisis”

Objetivo: Favorecer la expresió n de experiencias entre los apoderados (cantidad a definir)

Materiales:  Ficha COVID 3,2,1 (MINEDUC).

 Lá pices.
 PPT de presentació n.
 Mú sica de relajació n.
Desarrollo:  Se saluda a los apoderados..
 Se pone mú sica de relajació n/ técnica de respiració n
 Se presenta PPT sobre la actividad.
 Se entrega ficha COVID 3,2,1 y se le solicita a cada apoderado que llene los tres
pasos (5 minutos aproximados).
 Se sociabilizan las fichas entre los apoderados.
 Se les pregunta có mo se van, en una palabra.
 Se aplauden a ellos mismos por el esfuerzo que han realizado durante esta
crisis.

 Secciones de consulta Vía Zoom:

Estas secciones será n realizadas por integrantes de dupla psicosocial con el
objetivo de que los apoderados que requieran de má s atenció n para resolver
dudas e inseguridades que les genera el retorno a clases puedan ser abordadas
 de la mejor manera.

 Entrega de información y herramientas para la contención:

A través de informativos y videos se entregará herramientas a los apoderados
para tener la capacidad de manejar situaciones de desborde que puede generar
el retorno a clases.

 Citas programadas:
De acuerdo al protocolo retorno a clases la entrada del apoderado sin previo
aviso queda prohibido, solo se aceptará apoderados bajo previa citació n y con
todas las medidas correspondientes.

c) Acciones de apoyo especializado individual de carácter interdisciplinario.

La dupla psicosocial del equipo de convivencia escolar tiene como funció n realizar
atenciones individuales y seguimiento de estas, de requerir atenció n má s
especializada se cuenta con las siguientes redes externas de apoyo:

Atenciones Se realizará n entrevistas individuales hacia el estudiante con el

individuales objetivo de poder abordar la problemá tica presente.
psicosociales.
Red externa a Se realizará derivaciones a la red del á rea de salud si el estudiante
CESFAM. requiere de atenció n má s personalizada, en donde se brindará apoyo
de manera integral tanto para el estudiante como para la familia.

Red externa a Se realizará derivaciones a la Municipalidad de Padre Hurtado, si el

DIDESO O DIDECO estudiante y la familia requieren de apoyo social con respecto a
mercadería, exá menes médicos, ropa de abrigo y cama, materiales
para construcció n.
Senda Previene Genera intervenciones preventivas en salud mental y promoció n de
estrategias con componentes de desarrollo comunitario.

OPD Padre Interviene en casos de vulneració n de los derechos de niñ os, niñ as y
Hurtado. adolescentes. Conviene actualizar el vínculo con la OPD en funció n de las
nuevas necesidades del contexto.
CAP (Centro de Centros de Atenció n Psicoló gica (CAP) los colegios podrían hacer convenios
de colaboració n, de acuerdo a cercanía territorial o desarrollo de otros
Atención proyectos. La escuela Cristal Chile cuenta con dos convenios actualmente
Psicológica) Santo Tomas y Andrés Bello.

ACTUACIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR

El objetivo principal de la dupla psicosocial es velar por el bien estar del niñ o en todo su
á mbito, dando apoyo diferenciado a los estudiantes que requieren de un abordaje
integral para su pleno desarrollo escolar, social y personal.

Actualmente se encuentran en el proceso de derivació n y seguimiento del registro

escolar 2020, en conjunto con profesores jefes y asistentes de la educació n. Estas
derivaciones son principalmente por problemas socioeconó micos, emocionales y casos
de contagios, los cuales son atendidos a la brevedad de la siguiente manera:

1) Contacto telefó nico con el apoderado.

2) Atenció n con psicó loga (si requiere), a excepció n de los casos de contagio
confirmado se abordan a la brevedad, intervenidos por psicó loga y en
seguimiento por asistente social quien recaba la informació n y deriva a redes
externas inmediatamente.

3) Derivaciones a redes externas (CESFAM, DIDESO, DIDECO, ETC)

4) Retroalimentació n redes externas a equipo, profesor jefe, apoderado y direcció n.

 5) Seguimiento semanal o mensual dependiendo de la complejidad del caso.

 Acción a seguir; abordaje de casos para retorno a clases:

1) Derivaciones formales de profesor, asistente de la educació n u inspector general.

(De ser un caso con sospecha de COVID-19 se tomará las medidas de acuerdo al
protocolo de la escuela y se activaran las redes a la brevedad.)

2) Contacto con el apoderado o visita domiciliaria (si es requerido).

3) Atenció n individual con dupla psicosocial.

4) Atenció n individual apoderado (si es requerido).

5) Derivaciones a redes externas (CESFAM, DIDESO, DIDECO, ETC).

6) Retroalimentació n a profesor jefe, equipos y direcció n.

7) Contacto con el apoderado y seguimiento semanal o quincenal.

RUBRICA PARA LA OBSERVACION DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y

ABORDAJE DE ACUERDO A LA CRISIS SANITARIA:

Criterio Nada Poco Bastante Mucho Puntaje
0 1 2 3

Prácticas de Los estudiantes no Los estudiantes Los estudiantes Estudiantes

cuidado y respetan protocolo mantienen conocen el conocen y respetan
autocuidado escolar de autocuidado, pero protocolo escolar el protocolo escolar
entre medidas sanitarias no les preocupa si y mantienen para su propio
estudiantes para su resguardo. resguardo.
el compañ ero no autocuidado entre
respeta el ellos, pero debe
protocolo. ser supervisado.

Condiciones No hay instancia Se genera instancia Se logra realizar Se logra realizar

para la para la entrega de para la entrega de intervenciones para intervenciones para
expresión de conocimientos de conocimiento sobre el aprendizaje el aprendizaje
emociones aprendizaje aprendizaje socioemocional a socioemocional a
socioemocional, socioemocional solo un gran nú mero de todos los grupos, se
(estudiantes, hacia ningú n a un grupo grupos. cumplen objetivos
docentes y grupo. determinado, pero - Se logran la -Se tiene capacidad
asistentes de -No se tiene no se logran abordan mayoría de para manejar
la capacidad para todos los objetivos objetivos. desborde
educación.) manejo de propuestos. – Los casos son emocional.
 desborde – No se abordan los abordados.
emocional. casos a la brevedad.

Autocuidado No se conoce Se conoce y se Se respeta el Se distribuyen

entre la protocolos y distribuye el protocolo y se protocolo y rutinas
comunidad rutinas. - protocolo, pero no siguen rutinas de en todos los
educativa No hay siguen rutinas para autocuidado. medios.
comunicació n el autocuidado. – buena – Se respetan
entre apoderados –Poca comunicació n comunicació n entre rutinas de
y colegio. entre colegio y apoderado y autocuidado.
– No se informa a apoderados. colegio. –Se informa y se
la comunidad – Se distribuye poca – Se distribuye mantiene
(mural, pagina informació n a la informació n entre actualizada a la
web, etc.) comunidad. la comunidad. - comunidad
–No se realizan – Se desarrollan
actividades para actividades para el
aprendizaje aprendizaje
socioemocional. socioemocional.

a) Prácticas de cuidado y autocuidado entre estudiantes: 0 1 2 3

Uso de mascarilla.

Distanciamiento físico.

Lavado de manos.

Uso de alcohol gel.

Uso de guantes.

Respeto por el compañ ero.

Uso del dialogo para resolver conflicto.

Cumplimiento de normas y rutinas en el colegio.

Observació n:

b) Condiciones para la expresión de emociones: 0 1 2 3

Se genera instancia para la expresió n de emociones (clases con docente)

Disponibilidad de los adultos para escuchar y acoger a los estudiantes.

Actitudes de respeto entre pares.

Capacidad para identificar y contener situaciones de desborde emocional.

Realizació n de talleres de aprendizaje socioemocional para los

estudiantes.

Intervenció n con docentes y asistentes de la educació n.

Observació n:

c)Autocuidado entre comunidad educativa: 0 1 2 3

Se distribuye informació n sobre protocolo escolar para resguardar la

seguridad de todos. (Turnos, cursos, cantidad de alumnos,
funcionamiento bus escolar, etc.)

Se distribuye protocolo de actuació n ante sospecha de covid-19.

Informativos en murales, pagina web del colegio, pá gina oficial de

Facebook.

Los apoderados respetan el protocolo escolar (no acompañ ar al

estudiante, no asistir sin ser citado, asiste con medidas de seguridad.)

Se mantiene buena comunicació n entre apoderados y establecimiento.

(docentes, con equipos y directivos).

Desarrollo de rutinas para promover la convivencia.

Respeto entre apoderados, estudiantes y funcionarios del

establecimiento.

Observació n:
 7.-PROTOCOLO ESCOLAR RETORNO A CLASES

Actividad 1 Planificar el proceso de limpieza y desinfección del

establecimiento.

1) Adquirir los siguientes productos para limpieza y mantención del establecimiento.

a) Artículos de Higiene

• Jabó n líquido.

• Dispensador de jabó n.

• Toalla de papel industrial.

• Dispensador de toalla de papel.

• Pañ os de limpieza desechables.

• Envases vacíos para realizar diluciones de productos de limpieza y desinfecció n.

 Bolsas de basura para contenedores y basureros de las dependencias.

 Envase para limpieza de calzado.

 b) Productos Desinfectantes

• Soluciones de Hipoclorito de Sodio al 5%

• Alcohol Gel.

• Dispensador de Alcohol Gel.

• Alcohol etílico 70% (para limpieza de artículos electró nicos: computadores, teclados, etc.)

• Otros desinfectantes segú n especificaciones ISP.

 Kit desinfecció n de calzado.

c) Artículos de Protección Personal

• Mascarillas.

• Guantes para labores de aseo desechables o reutilizables, resistentes, impermeables y de manga

larga (no quirú rgicos).

• Trajes desechable (overoles de protecció n de vestuario) para el personal de aseo.

• Pechera desechable o reutilizable para el personal de aseo.

2) Limpieza y desinfección previo al retorno a clases.

Proceso de limpieza:

Desinfectar la escuela al menos 24 horas antes del inicio a clases.

Dos semanas antes, limpiar todas las dependencias del establecimiento, tales como:

a) Salas de clases, PIE, Artes, Enlace y Biblioteca

-Retirar cortinas.

-Abrir ventanas y limpiar vidrios.

-Lavar pisos con hidro-lavadora utilizando productos desinfectantes.

- Limpiar y desinfectar superficies a través del uso de rociadores y pañ os amarillos.

-Limpiar y desinfectar: manillas, pasamanos, interruptores de luz, mesas sillas, escritorios,

pizarrones, estantes, repisas, superficies de apoyo, material didáctico, libros, PC, teclados, mouse.

b) Baños estudiantes y Docentes

Limpiar y desinfectar pisos, azulejos, tazas de bañ o, urinarios, lavamanos, ventanas y vidrios, espejos,
interruptores, manillas, puertas y murallas.
c) Comedor estudiantes y Docentes

Limpiar y desinfectar pisos, mesones, sillas, ventanas, muebles, puertas, interruptores, superficies de
apoyo, artefactos eléctricos y puerta.

d)Oficinas

Limpiar y desinfectar pisos, escritorios, sillas, muebles, repisas, vidrios, manillas interruptor, puertas,
archivadores, libros, material de oficina, PC, teclados, mouse, cuadros, adornos etc.

e) Buses de transporte escolar subsidiado

Limpieza y desinfecció n de pisos, asientos, vidrios, manillas y todo aquello que pueda tocar el
estudiante, después de cada viaje. Esto estará a cargo de los choferes.

f) Marquesina, pasillos y patio

Limpiar y desinfectar: locker, pasamanos escaleras, pilares de marquesina y patio, puertas de acceso,
pisos, baranda de segundo piso, puerta bodega de mú sica, protecció n de ventanas comedor docentes
y oficinas.

3) Limpieza y desinfección una vez que se reanuden las clases presenciales.

La frecuencia de limpieza de superficies, retiro de basura y ventilació n de los espacios será :

a) Salas: estas se ventilará n y desinfectará n las superficies de las mesas, manillas de puertas y
respaldo de sillas. Ademá s, se vaciará n los contenedores de basura, los que deben estar con bolsa
plá stica durante los recreos.

b) Baños y biblioteca: después de cada recreo.

c) Comedor: después de servir alimentació n (desayuno, almuerzo y once) y entre turnos

d) Oficina: al término de cada jornada.

e) Pasamanos de escaleras y túnel: después de cada recreo.

La limpieza estará a cargo del auxiliar de aseo que corresponda.

f) Buses escolares: Después de cada viaje a cargo de los choferes.

Actividad 2 Rutina para el ingreso y la salida de clases

1) Horario de entrada

Jornada mañana

Kínder será de 8:30 a 12:30 horas, de 5° a 8° Añ o de 8:00 a 13:00 Horas. Con una duració n de 5
horas.

Jornada tarde

Pre Kínder 14:15 horas a 18:00, 1° a 4° añ o de 14:30 a 18:30 horas, con una duració n de 4 horas

2) Ingreso de estudiantes al establecimiento

a) Los estudiantes que viajen en los buses del establecimiento lo hará n por el portó n, los que viajen
en furgones particulares por la puerta del costado y el resto por la puerta principal.

b) Los estudiantes ingresará n sin compañ ía de un adulto por la puerta asignada será n recibidos por
asistente de turno, quien dará la bienvenida y tomará la temperatura, luego pasará n a la zona de aseo
donde procederá n a desinfectar calzado y manos supervisados por una asistente, manteniendo la
distancia de un metro hasta la entrada a clases. Al terminar será n guiados por un funcionario a su sala
para evitar que permanezcan en otros espacios o se aglomeren. En la sala será n recibidos por la
docente que corresponda por horario.

c) Durante este proceso Inspectora supervisará que se lleven los protocolos y apoyará la labor de
personal de turno.

d) Contará con mascarillas para entregar a los estudiantes que lleguen sin ellas.

e) Pre básica

Lo hará n solos y será n recibidos por educadora y técnico manteniendo el distanciamiento. No tomar
de la mano al llevarlos a la sala y manteniendo siempre la distancia.

Salida de los estudiantes

Básica:

a) Los estudiantes saldrá n de su sala por turno; primero lo hará n los que viajan en transporte
subsidiado y lo hará n en compañ ía de una asistente, y se formará n frente al portó n, en
segundo lugar, los que se van en furgones particulares, quienes se ubicará n frente a la puerta
del costado, supervisados por la Inspectora, por ú ltimo, salen los que viajan solo o los viene a
buscar el apoderado quienes saldrá n en compañ ía de la docente y se forman en la
marquesina.

b) Todos los estudiantes al salir de su sala lo deben hacer en forma ordenada y manteniendo
siempre la distancia social.

c) Aquellos que deben esperar al apoderado lo hará n en el hall de entrada y los que esperan
furgó n esperará n en la marquesina manteniendo la distancia social y supervisada por
asistente e inspectora.

d) En la tarde se realizará de la misma forma, salvo los que viajan en furgó n particular los que se
formará n en espacio que se determinará .

e) Se solicitará a los apoderados que esperen en la vereda frontal a la escuela que se ubica en la
 plaza pú blica y se irá n llamando por nombre del estudiante.

Pre básica:

Se adoptará el mismo protocolo que los estudiantes de bá sica para entrega al apoderado.

3) Alimentación en el establecimiento

El primer día de reintegro a clases se hará un catastro de los estudiantes que reciben alimentació n de
JUNAEB (almuerzo, desayuno u once) de cada curso y se entregará n las nó minas al equipo PIE
quiénes se encargará n de llevar a los estudiantes al casino en dos turnos:

Básica:

Jornada mañ ana:

- Desayuno: 5° y 6°añ o a las 8:50horas 7° y 8° añ o a las 9:10 Horas.

- Almuerzo: 5° y 6° añ o a las12:05 a las 12:35 horas 7° y 8° añ o a las 12:40 a las 13:10 Horas.

Los estudiantes de la jornada de la tarde hará n ingreso a las 14:30 horas, medida que vayan llegando,
acompañ ados de la asistente. En el comedor la Inspectora irá supervisando el ingreso de los
estudiantes, cuidando que mantenga la distancia a la entrada y al momento de comer.

Jornada tarde:

- Once: 1° y 2° añ o a las 15:20horas 3° y 4° añ o a las 15:40horas

a) Al ingresar al, casino el estudiante debe lavarse las manos con cloro gel y no compartir
alimentos ni utensilios

b) Entre los turnos se considerará un tiempo de 10 minutos para que dos auxiliares de aseo
desinfecten mesas y respaldo de sillas.

c) Para la entrega del desayuno, almuerzo y once la Inspectora vigilará que mantengan el
distanciamiento social en el comedor para el ingreso, salida, recibir y servir los alimentos.

d) Para la jornada de la tarde se supervisará la llegada de los estudiantes a almorzar y su

permanencia en el comedor.

Pre básica:

-Jornada de la mañ ana

a) Antes de la entrega del desayuno y el almuerzo los estudiantes deberá n mantener distanciamiento
social, lavar sus manos con jabó n y desinfectarlas con alcohol gel con apoyo del educador presente.

b) Utilizará n su sala de clases previamente desinfectada para recibir la alimentació n. Entre las 12:00
a 12:30 hrs.

c) Las encargadas de traer esta alimentació n será n ú nicamente las asistentes que se encuentren de
turno con el curso.

-Jornada de la tarde:

a) Al igual que la jornada de la mañ ana, antes de la entrega del desayuno y el almuerzo los
estudiantes deberá n mantener distanciamiento social, lavar sus manos con jabó n y desinfectarlas con
alcohol gel con apoyo del educador presente.

b) Utilizará n su sala de clases previamente desinfectada para recibir la alimentació n. Entre las 12:40
a 13:10 hrs.

c) Las encargadas de traer esta alimentació n será n ú nicamente las asistentes que se encuentren de
turno con el curso.

4) Uso del comedor del personal

Los funcionarios se organizará n en turnos para almorzar, todos los integrantes de cada grupo se
deben responsabilizar para dejar vajilla utilizada y mobiliario desinfectado para el siguiente turno.

Desayuno:

-8:30 a 8:45 horas: PIE, Convivencia, Marcela Letelier, Técnica pá rvulo y terapeuta

-8:45 a 9:00 horas: directivos y asistentes

-Docentes de acuerdo a horario de clases y recreos (6 por mesa)

-9:30 a 9:45 horas: secretarias, personal biblioteca y de enlace.

Almuerzo del Personal: Considerando que la jornada de mañ ana termina a las 13:00 hrs. y la
jornada de la tarde se inicia a las 14:30 hrs. Todo el personal tiene tiempo suficiente para el
almuerzo, el que debe realizarse en mesa comedor de profesores y mesa de oficinas, respetando
espacios y con turnos de 30 minutos cada uno.

6) Rutina para los recreos.

-Recreos diferidos Jornada mañana

Kínder de 10:20 a 10:40 horas

Recreo 1) 5° y 6° de 8:50 a 9:05 horas - Recreo2) 5° y 6° de 10:50 a 11:05 horas

Recreo 1) 7° y 8° de 9:10 a 9:25 horas - Recreo 2) 7° y 8° de 11:10 a 11:15 horas

-Recreos diferidos jornada tarde

Prekínder de16:15 a 16:35horas

Recreo 1) 1° y 2° de 15:20 a 15:15:35 horas - Recreo2) 1° y 2° de 16:50 a 17:05 horas

Recreo 1) 3° y 4° de 15:40 a 15:55horas - Recreo2) 3° y 4° de 17:10 a 17:25 horas

a) Durante los recreos ningú n estudiante puede permanecer en la sala de clases.

b) En recreo los estudiantes entrará n de a uno al bañ o y una asistente supervisará que esto se
cumpla.

c) Supervisará n los recreos todo el personal que no cumpla horas en aula para: evitar juegos de
cercanía física, verificar que utilicen siempre mascarillas, no intercambien o compartan
objetos como alimentos, cubiertos, envases, audífonos, celulares, pc, u otros que sean
producto de contagio, lavado de manos frecuente, uso del bañ o por turnos.

d) Se suspenderá el uso de pelotas y balones deportivos para evitar vías de contagio, entre otros.

e) Los docentes de Educació n Física planificará n actividades recreativas que puedan ser
implementadas en los recreos, que no impliquen cercanía física.

f) Después de cada recreo los estudiantes deben lavarse las manos evitando aglomeraciones
durante el proceso.

5) Rutina de higiene y prevención en las salas de clases:

a) Saludo diario del docente y repaso de las medidas de higiene y prevenció n a cumplir en la
sala de clases y el sentido de responsabilidad social de estas.

b) Llevar siempre mascarilla durante las clases. Procurar que los estudiantes utilicen sus
mascarillas todo el tiempo durante las clases.

c) Instaurar nuevas rutinas de saludo a distancia dentro de la sala de clases, que no

impliquen contacto físico.

d) Portar el mínimo de utensilios posibles (docentes y estudiantes)

e) Limpiar libro de clases y otros materiales de manera regular.

f) Evitar compartir: alimentos, vasos, cubiertos, vestuario, audífonos, celulares, pc, ú tiles
escolares u otros que sean producto de contagio.

g) Lavarse las manos con agua y jabó n antes de la jornada, durante los cambios de sala y en
las salidas a recreo, especialmente antes y después de comer.

h) Disponer de alcohol gel en la sala de clases y aplicarlo de forma constante en las manos,
como también en el pomo de la puerta.
 i) Prohibir en todo momento el consumo de alimentos en el aula.

j) Guardar distancia física con otras personas, resaltando el propó sito de su uso a los
estudiantes.

k) Reorganizar la distribució n de la sala y reorientar los escritorios tratando de distanciarlos

lo má ximo que sea posible.

l) Usar pañ uelos desechables al estornudar y limpiar la nariz.

m) Mantener sus puestos asignados por la docente.

n) Limitar el uso de bañ os a lo estrictamente necesario.

o) El docente a cargo de la clase es el responsable de la implementació n de las medidas de

higiene y prevenció n en la sala de clases.

p) Ubicar en un espacio visible a los estudiantes en el aula el protocolo de actuació n.

7) Para la implementación de las rutinas, es fundamental asegurar la comprensión y

compromiso de todos los actores involucrados; para ello:

a) Se describirá de manera detallada el comportamiento esperado de estudiantes y el

personal.

b) Se analizará n las rutinas y pegará n en todas las dependencias del establecimiento.

c) Se socializará con la comunidad educativa lo que se espera de cada uno.

d) En consejo de curso, de profesores, se retroalimentará n las rutinas.

8) Sistema de monitoreo y control de las medidas de distanciamiento físico, prevención e

higiene

Orientadora e Inspectora General, elaborará n un sistema de monitoreo para verificar el

cumplimiento de:

a) Rutinas para el ingreso y salida de estudiantes.

b) Rutinas para la alimentació n.

c) Rutinas para los recreos.

d) Rutinas para las salas de clases.

e) Rutinas de limpieza.

9) Protocolo de actuación frente a sospecha o confirmación de contagios en el

 establecimiento:

a) Analizar de manera permanente las recomendaciones de manejo sanitario vigentes, a fin

de identificar los conceptos centrales que deben tenerse en cuenta (caso sospechoso, caso
confirmado, contacto estrecho, contacto de bajo riesgo, sintomatología, entre otros).

b) Actualizar teléfonos de instancias de derivació n de SAPU Y CESFAM.

c) En caso de sospecha de contagio, aislar a la persona, citar al apoderado o familiar, para que
lo traslade a su hogar.

d) Averiguar con el posible contagiado, nombre de personas que mantuvo contacto cercano
en el establecimiento para notificar al apoderado y tomar las medidas que sean necesarias.

e) Ante cualquier sospecha de contagio o contacto con persona contagiada se repetirá la

desinfecció n del establecimiento completo.

f) Informar a las autoridades que correspondan.

g) Equipo sicosocial, será el responsable de realizar las tareas de coordinació n con redes
asistenciales, notificació n al apoderado e informarlo de los pasos a seguir.

10)Comunicar a la comunidad educativa las rutinas y protocolos a implementar para el

retorno a clases presenciales.

a) Convocar a los representantes del Consejo Escolar y del Centro de Padres, Madres y
Apoderados a fin de reforzar el sentido y la relevancia de las rutinas para el cuidado de todos
y explicar las restricciones de acceso que se deberá n implementar para los apoderados.

b) Elaborar un comunicado o presentació n que contenga, a lo menos: El sentido y la importancia

de resguardar las medidas establecidas para el autocuidado y el cuidado colectivo de toda la
comunidad educativa.

c) Las principales medidas a adoptar en los distintos espacios y momentos escolares: sala de
clases, alimentació n, recreos, así como frente a la sospecha de contagio al interior del
establecimiento.

d) Una instancia para que las familias y apoderados puedan hacer consultas.

e) Socializar la informació n por todos los canales disponibles: una carta dirigida a las familias,
pá gina institucional, mensajería de texto etc.

f) La encargada de material didáctico, elaborará afiches relacionados con las rutinas que será n
colocados en la dependencia que corresponda.
 Toda la planificación e implementación del plan de retorno a clases queda
sujeta a la flexibilidad dada por la autoridad y de acuerdo a la capacidad de
la infraestructura del establecimiento.