Planificación de unidad nivel primario

Centro Educativo: teolinda chupani

Regional: 07 Distrito: 03 Nombre del Docente: Elisabeth Castro paredes
Fecha: 28-3-2023 Grado: 3ro Sección: A Unidad: 1

Competencias fundamentales:
Competencia Ética y Ciudadana. Competencia de Resolución de Problemas.
Competencia Comunicativa.
Competencia Pensamiento Lógico, Creativo, y Crítico. Competencia Científica y tecnológica
Competencias de Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencia Ambiental y de la Salud.

Situación de aprendizaje: Los estudiantes Estrategias e instrumento de Evaluación:

3roA del nivel primario, de la escuela Lista de cotejo.
Cristo Rey, están interesados en conocer Ejercicio práctico.
“La autobiografía”. La docente para Observación.
motivar a sus estudiantes decide realizar
Participación en clase.
una serie de actividades, con las cuales
ayudara a fomentar sus inquietudes, Asignación de actividades.
utilizando la estrategia de recuperación de Observación.
experiencias previas, formulara preguntas Exposiciones.
donde notara cuales son los
conocimientos previos que tienen sobre el
tema y utilizara la estrategia de
exposición de conocimientos elaborados
y/o acumulados, a través de cual los
estudiantes podrán demostrar lo
aprendido realizando su propia
autobiografía.
Área (s) Curricular (es): Lengua Española

Tiempo Estimado: 4 semanas

Estrategias de Enseñanza Aprendizaje: Recuperación de experiencias previas y exposición de conocimientos elaborados y/o acumulados.

Competencias Contenidos Actividades Indicadores de Recursos

Especificas - La autobiografía: función y estructura logro Fotos
Comprensión (introducción, desarrollo y conclusión). - Diferencia la Hojas
oral autobiografía que Canciones
Comprende - Agrupación de hechos a través de una escucha de otro tipo Pizarra PDI
autobiografías que secuencia (un eje) temporal de texto. Videos
escucha de Laminas
compañeros y - Uso de verbos en tiempo pasado. - Responde a Lápiz de
personas de la preguntas orales
- Uso de la primera persona gramatical.
color
comunidad para (literales e
inferenciales)
Laptop
conocer más sobre
- Uso de adverbios para hacer relacionadas con las Memoria
sus vidas y sus
obras. referencia al tiempo y orden de los autobiografías que USB
sucesos. escucha.
Producción oral:
Produce oralmente - Uso de adjetivos para realizar - Reconstruye el
su autobiografía descripciones sencillas. sentido global de
con el propósito de - Uso de conectores de orden (primero, autobiografías que
dar a conocer su luego, después) y temporales (antes, escucha,
vida. posteriormente). secuenciando
adecuadamente los
Comprensión hechos mediante
conectores
escrita: temporales y de
Comprende orden.
autobiografías que
lee de compañeros - Muestra interés y
y compañeras y motivación, a través
personas de la de su expresión
comunidad para corporal y facial, al
conocer más de escuchar
sus vidas y sus autobiografías de
obras. personas
destacadas.
Producción
escrita: - Narra
Produce autobiografías,
autobiografías tomando en cuenta la
escritas para dar a función y estructura
conocer la vida y la (introducción,
obra de personas desarrollo y
destacadas. conclusión).

- Produce la
autobiografía con
fluidez, entonación,
sintaxis y vocabulario
adecuados a la
intención
comunicativa de la
misma.

- Ordena
cronológicamente las
acciones del
desarrollo de la
autobiografía,
mediante conectores
de orden y
temporales.

- Muestra interés y
motivación, a través
de su expresión
corporal y facial, al
relatar la
autobiografía de
personas
destacadas.

- Diferencia la
autobiografía que lee
de otro tipo de texto.
- Responde a
preguntas (literales e
inferenciales) orales y
escritas relacionadas
con las
autobiografías que
lee.

- Lee en silencio y en
voz alta
autobiografías de
compañeros y
compañeras y de
personas destacadas
de la comunidad, con
claridad, precisión y
entonación
adecuadas a la
intención
comunicativa de este
tipo de texto y
apoyándose en las
convenciones de la
escritura.

- Reconstruye el
sentido global de las
autobiografías que
lee.

- Muestra interés a
leer este tipo de
texto.

- Escribe
autobiografías,
tomando en cuenta la
función, la estructura
(inicio, desarrollo y
conclusión), el tiempo
pasado en los verbos
y los conectores de
orden.

- Ordena las acciones

de forma coherente
 usando los
conectores de orden.

- Escribe, por lo
menos, un borrador.

- Respeta las
convenciones de la
escritura al escribir
autobiografías:
linealidad,
direccionalidad, uso
de márgenes,
separación de
palabras, oraciones y
párrafos, uso de
letras sobre renglón,
uso de mayúscula en
nombres propios, en
el título y al inicio de
oraciones y de punto
para separar
oraciones y párrafos.
De enseñanza De aprendizajes
(Docente) (Estudiantes)
Pregunta si alguien Comenta los lugares
Procedimentales
sabe en qué hospital favoritos que han visitado
- Escucha atenta de autobiografías de
compañeros y compañeras y personas nació, a que hora y en con sus padres.
destacadas de la comunidad, leídas o qué lugar.
relatadas por su docente o sus pares. Trabajan la ficha de
Lee un fragmento de comprensión.
- Anticipación del contenido de la su autobiografía y
autobiografía a partir del título y de hace énfasis en el Escuchan autobiografías de
otras marcas textuales. orden en que ocurren compañeras y compañeros.
los hechos.
- Utilización de la estructura de la Utiliza la estructura de la
autobiografía (introducción, desarrollo y Asignarles a los autobiografía (introducción,
conclusión) de la secuencia temporal estudiantes para que desarrollo y conclusión) de
de los hechos, la persona gramatical
realicen su las secuencias temporales
utilizada, los adjetivos y adverbios para
autobiografía. de los hechos la persona
comprender su contenido.
gramatical utilizada, los
- Identificación de los datos y acciones Invita a los adjetivos y adverbios para
en la autobiografía que escucha. estudiantes a leer un comprender su contenido.
fragmento de su
- Inferencia, a partir del contexto, del autobiografía. Cuentan silabas de palabras
significado de las palabras cuyo extraídas que componen la
significado desconoce. Extrae motivaciones autobiografía.
de las autobiografías
- Interpretación de las acciones de sus estudiantes. Identifican silabas
principales de la persona de quien se iniciales/finales que
narra la autobiografía que escucha, Extrae palabras para componen la autobiografía.
haciendo inferencias sencillas. que los estudiantes
cuenten silabas. Seleccionan varias palabras
- Inferencia de las motivaciones de la
que inician/terminan con la
persona de quien se habla en la
autobiografía a partir de sus acciones
Permite que sus misma silaba que otra
principales. estudiantes contenida en la
identifiquen silabas autobiografía.
- Paráfrasis del sentido global de los iniciales/finales en las
hechos principales de la autobiografía. autobiografías. Agrupan palabras de la
autobiografía que
Adquisición de la lengua escrita Invita a sus escuchan,
Conciencia fonológica
 estudiantes a realizar comienzan/terminan con el
- Conteo de las sílabas de palabras que agrupaciones de mismo sonido.
componen la autobiografía que palabras que
escucha. inicien/terminen con Diferencian las palabras
el mismo sonido. corta y larga en la
- Identificación de la sílaba inicial / final autobiografía.
de palabras que componen la
Les pide diferenciar
autobiografía que escucha.
palabras cortas y
- Elección, entre varias, de palabras que largas en la
inician / terminan por la misma sílaba autobiografía.
que otra contenida en la autobiografía
que escucha.

- Agrupación de palabras de la
autobiografía que escucha que
comienzan / terminan por el mismo
sonido.

- Diferenciación de palabras cortas y

largas en la autobiografía que escucha.

Actitudinales:
- Interés y curiosidad por conocer datos
y vivencias de otras personas a través
de autobiografías que escucha.

- Reflexión sobre los valores de las

personas cuya autobiografía ha
escuchado para incorporarlos a su vida.
- Disfrute al relatar su autobiografía.

- Creatividad al relatar de forma oral su

autobiografía.
- Reflexión sobre los valores que ha
desarrollado al narrar su autobiografía.

- Interés y curiosidad por conocer datos

y vivencias de otras personas a través
de autobiografías que lee.

- Fortalecimiento de la autoestima al
dominar la lectura de autobiografías.

- Reflexión sobre los valores de las

personas cuya autobiografía ha leído
para incorporarlos a la propia vida.

- Disfrute al escribir biografías.

- Creatividad al escribir biografías de

personas destacadas.

- Reflexión sobre los valores de las

personas cuya biografía ha escuchado
para incorporarlos a su vida.

- Cuidado en la presentación, orden y

limpieza en la elaboración de su
biografía
 planificación Diaria
Fecha: 28-03-23
Curso: 5to
Docente: Elisabeth Castro
Área curricular: Lengua Española
Estrategia enseñanza aprendizaje: Comunicativo centrada en pensamiento lógico.
Intención pedagógica del día: Que los niños y niñas traten de conocer el concepto de receta, su función y estructura.

Momento de clases Competencias Actividad duración Organización estudiantes Recursos

específicas
Inició Comprensión oral. - Retro alimentación del En semi circulo donde Estudiante, maestro
- Comprender receta que tema anterior. participen todos y todas.
escucha para saber como -Motivación y lanzamiento.
se preparan platos -Lluvia de ideas.
culinarios. (15 Min)

Desarrollo -Producen oralmente Escuchar receta leída por Semi-circular para que -Papelógrafos.
recetas para dar a la maestra. participen todas y todos -Marcadores de pizarra.
conocer como se -Exponen receta conocida. -Libro de texto.
preparan platos sencillos -Comentan su estructura.
de alto valor nutricional. -La maestra retroalimenta
(30min).

Cierre Evaluacdeión los

aprendizajes (5 Min)

Vocabulario del día/desconocido: Receta, ingrediente, preparación.

Recomendación: Libros que contengan recetas culinarias.