Curso Didáctica

Paso 4: Docente innovador en las unidades didácticas

Nombre: Yicela Aroca Rodríguez

Código:1117539720
Tutor: William German Gámez

Grupo: 401305_117

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2022
¿cuál es la importancia del Diseño universal del aprendizaje DUA

en la construcción de unidades didácticas y su aplicación “DUA”

en el aula?

El Diseño Universal del Aprendizaje DUA es una herramienta clave

para favorecer la construcción de aprendizajes significativos desde una

postura más dinámica que puede mostrar la individualidad de acuerdo a

los estímulos y ritmos de aprendizaje de cada estudiante. Además, se

enfoca en las capacidades del mayor rango del alumno,

independientemente de sus características o condiciones particulares,

este enfoque como ya se conoce adquiere fundamentos del Diseño

Universal como lo es el diseño flexible. De este se pueden tener en

cuenta los tres principios los cuales vienen vinculados a la neurociencia

la cual tiene en cuenta el tipo de aprendizaje y necesidades de cada

alumno; estos principios son: A) En que se aprende; B). como se

aprende; C). Por qué se aprende.

Estos fueron diseñados con el fin de estimular las subredes implicadas a

la hora del aprendizaje, ya que tratan de eliminar la más llamada “talla

única” la cual está ligada a los paradigmas de enseñanza tradiciones; de

este modo se puede establecer que el DUA comprende con mayor

facilidad la enseñanza inclusiva y se lleva a cabo por medio de un

proceso que, se ofrece a la totalidad de la población a partir de un

currículo pertinente y flexible que reconoce y valora la diversidad

humana.

Por medio de esta se permite crear estrategias didácticas que ayuda al

maestro o maestra a crear herramientas que le ayudan alcanzar las

necesidades de todos sus educandos, esto va de la mano con la

estructura y creación del currículo ya que se pretende proporcionar una

enseñanza por medio de la aplicación didáctica siendo está catalogada o

ligada fuertemente el arte de enseñar y que a su vez pertenece al

campo de la pedagogía ya que brinda las bases para hacer que el

alumnado aprenda todo lo que se le está transmitiendo de una forma

dinámica.

Cabe resaltar que los principios que plantea el DUA están respaldados

en leyes y decretos, una de estas y con la que se hace efectiva esta

educación inclusiva y diversa es la ley de igualdad de oportunidades

para las personas con discapacidad o también se encuentra fuertemente

asociada a los derechos de las personas con discapacidad, que de hecho

recalca y hace énfasis el Diseño Universal DU y agrega que dicho diseño

no excluirá las ayudas que brinda a grupos particulares cuando estos lo

necesiten; dicho de otro modo trata de guiar a los profesores a atender

todas las capacidades de los estudiantes y no en la discapacidad o los

diferentes estilos de aprendizaje que quizás puedan tener cada uno de

ellos.
El DUA como enfoque de enseñanza, aprendizaje y evaluación, ayuda a

diversificar estrategias y así fortalecer los procesos de mediación

pedagógica por medio de la creación de ambientes de aprendizajes

diseñados con el fin de cumplir o ejercer las unidades didácticas

disponibles para una educación digna y de calidad, con una mirada más

abierta que aleja un diagnóstico y que reconocer las capacidades que

tienen para aprender y así mismo implementar planes de enseñanza

acorde.

• Dar solución al problema planteado en el anexo 1 y

complementar las tablas presentadas en el estudio de caso.
Anexo 1.

Problema Situaciones involucradas

Reporte al MEN de institución
educativa de la ciudad de Bogotá por
Caso: “Implementación de políticas parte de un padre de familia por falta
de calidad en las instituciones de de fundamentación del área de
educación básica y media del ciencias sociales. Para prevenir una
sistema educativo colombiano”. deficiente formación de la asignatura
de sociales en el proceso académico
de su hija.
Actores involucrados en el caso
MEN
Padre de familia
Institución educativa
Estudiante
Intervino respecto a la deficiencia de
MEN la institución educativa sobre el área
de ciencias sociales, donde el cuerpo
docente no estaba cumpliendo el
proceso correspondiente con la
estudiante involucrada.
Denuncio a la institución educativa
Padre de familia con la identidad MEN, al encontrar la
 deficiencia en el área que estaba
afectando a su hija.
Tuvo un impacto negativo, debido a
Institución educativa que no estaban cumpliendo como
institución los procesos requeridos por
el MEN, debían haber vigilado el
cuerpo docente, para así evitar
deficiencias educativas, y no afectar a
los estudiantes como lo hicieron con la
hija del padre de familia.
Es la que está viviendo la cotidianidad
Estudiante en la institución educativa, es la
afectada principal en las falencias del
proceso educativo.
Problema Situaciones involucradas

Auditoria a la institución educativa por

Caso: “Implementación de políticas parte del MEN, fue realizada por
de calidad en las instituciones de medio de la coordinadora académica
educación básica y media del quien entregó la documentación y no
sistema educativo colombiano”. se encontraban los marcos teóricos
bases del área de ciencias sociales.
Actores involucrados en el caso
Institución educativa
MEN
Coordinadora Académica
En la institución educativa encontró
Institución educativa falencias con el área de ciencias
sociales, por ende, la coordinadora
tendrá que presentar mediante el
MEN, la fundamentación, las
estrategias didácticas y las
competencias de área, durante el
desarrollo de año escolar.
Al ver las graves falencias y como
MEN ente regulador le solicito a la
coordinadora de la institución
educativa de la ciudad de Bogotá,
elaborar y presentar mínimo cuatro
marcos base para el desarrollo del año
escolar sobre la rea de ciencias
sociales, para así evitar el cierre total
de la institución.
. Presentó lo solicitado por el MEN,
Coordinadora Académica donde finalmente plantearon y
presentaron junto con la rectora dos
innovaciones didácticas para fortalecer
el proceso de enseñanza- aprendizaje
del área de ciencias sociales,
enunciando claramente sus beneficios
para el cuerpo docente y estudiantes.
Problema Situaciones involucradas
Durante la auditoria y la revisión no
se encuentran los propósitos de las
Caso: “Implementación de políticas estrategias ni las competencias
de calidad en las instituciones de requeridas para el área de ciencias
educación básica y media del sociales. Solicitando a la coordinación
sistema educativo colombiano”. un listado de estrategias base para el
proceso de enseñanza-aprendizaje de
la asignatura de sociales y el concepto
de competencia manejado en la
institución.

Actores involucrados en el caso

MEN
Coordinadora Académica

Logró lo que quería alcanzar, al

MEN fomentar a la institución educativa los
requisitos de una institución
educativa, el cual deber valer los
derechos de sus integrantes, teniendo
en cuanta el decreto la ley general de
la educación 115 de 1994.
Debe presentar la documentación
Coordinadora Académica requerida por el MEN, ya que es la
directa responsable de que todo esto
esté dentro del proyecto educativo.
Problema Situaciones involucradas

Retiro de la docente de la asignatura

Caso: “Implementación de políticas de la institución educativa, ya que su
de calidad en las instituciones de formación en didáctica del área de
educación básica y media del ciencias sociales es deficiente.
sistema educativo colombiano”.
 Actores involucrados en el caso
Docente de la asignatura
Institución educativa

No tuvo en cuenta lo que debía

Docente de la asignatura cumplir como profesional de la
educación, donde las metodologías y
estrategias plasmada en un currículo
son lo más importantes para la
educación de los educandos.
La institución educativa retiro de su
Institución educativa cargo a la docente involucrada ya que
debe contar con personal capacitado
para llevar los procesos académicos.
Problema Situaciones involucradas

Riesgo de cierre de la institución

Caso: “Implementación de políticas educativa sino es entregada la
de calidad en las instituciones de respuesta requerida por el MEN por
educación básica y media del parte de la coordinadora académica,
sistema educativo colombiano”. ya que se presume que puede estar
sucediendo lo mismo con otras áreas.

Actores involucrados en el caso

MEN
Coordinadora Académica
Institución educativa
Solicita que se presente en ocho días,
MEN dos innovaciones didácticas para
fortalecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje del área de ciencias
sociales. Amenaza con el cierre de la
institución educativa
Presenta los documentos de
Coordinadora Académica planeación didáctica, en los cuales se
encontraron las falencias en los
marcos teóricos del área de ciencias
sociales.
Debe presentar en ocho días las
Institución educativa respuestas ante el MEN porque de
otra forma se procederá al sellamiento
de la institución educativa
Presenta el riesgo de ser sellada por
no cumplir con los requerimientos del
 MEN
Problema Situaciones involucradas

La rectora convoca a una reunión para

Caso: “Implementación de políticas los docentes que dictan en el curso de
de calidad en las instituciones de la niña, sin embargo, no lo hace con
educación básica y media del los otros docentes del área de
sistema educativo colombiano”. sociales.
Actores involucrados en el caso
Rectora
Docentes de diferentes áreas
Docentes del área de sociales

Rectora La Rectora socializa a los docentes la

situación, pero no tiene en cuenta a
los docentes directamente implicados
del área afectada.

Docentes de diferentes áreas Son enterados de la situación.

Se presenta inconformismo ya que,
Docentes del área de sociales por ser la situación del área,
esperaban ser abordados por la
rectora.
Problema Situaciones involucradas

Cambio de actitud amable por parte

Caso: “Implementación de políticas de los docentes hacia la estudiante.
de calidad en las instituciones de
educación básica y media del
sistema educativo colombiano”. Actores involucrados en el caso
Docentes
Estudiante

Cambiaron la actitud debido al

Docentes problema plasmado, ya que se
involucró a todo el cuerpo docente, y
se despidió a un colega.
Es una niña que está recibiendo
Estudiante educación por parte de la intuición,
por su edad y condición de estudiante
no tiene por qué verse afectada en
situaciones de adultos.
Problema Situaciones involucradas
 Solicitud del MEN a la rectoría y la
Caso: “Implementación de políticas coordinación académica la entrega de
de calidad en las instituciones de dos innovaciones didácticas para
educación básica y media del fortalecer el proceso de enseñanza-
sistema educativo colombiano”. aprendizaje en el área de ciencias
sociales.
Actores involucrados en el caso
MEN
Rectoría
Coordinación académica
Con el fin de evitar el cierre total de la
MEN institución educativa, el cual dio a
conocer dos innovaciones didácticas
plasmada por la coordinadora del área
de ciencias sociales, al padre de
familia con el fin de solucionar la
problemática.
Debe evitar el MEN, cierre la
Rectoría institución, cumpliendo con lo
requerido por el MEN.
Debe evitar el cierre total de su
Coordinación académica institución, generando todas las
mejoras solicitadas.

El grupo planteará un mecanismo alterno de solución al problema:

“Implementación de políticas de calidad en las instituciones de
educación básica y media del sistema educativo colombiano.”
Complementando el cuadro siguiente para comparar que efectivamente
se disminuyen los impactos negativos. Luego deberán consensuar sobre
los beneficios de optar por la solución que plantea el grupo, para
plasmar el consenso en el aparte de conclusiones.

• Mecanismo alterno de solución al problema

Problema Situaciones Solución alterna

involucradas propuesta por el grupo
Reporte al MEN de
institución educativa de El padre de familia, antes
Caso: “Implementación la ciudad de Bogotá por de dirigirse al MEN,
de políticas de calidad en parte de un padre de debería dirigirse ante la
las instituciones de familia por falta de coordinación académica
educación básica y fundamentación del de la institución y si no
media del sistema área de ciencias recibe una respuesta con
educativo colombiano”. sociales. Para prevenir la que quede conforme,
una deficiente hacerlo con la rectora
formación de la directamente siguiendo el
asignatura de sociales debido proceso.
en el proceso
académico de su hija.
Actores involucrados en el caso
MEN
Padre de familia
Institución educativa
Estudiante

MEN Intervino respecto a la El MEN haría su

deficiencia de la intervención como última
institución educativa instancia del debido
sobre el área de proceso.
ciencias sociales, donde
el cuerpo docente no
estaba cumpliendo el
proceso
correspondiente con la
estudiante involucrada.
Denuncio a la Seguiría el conducto
Padre de familia institución educativa regular cuando se
con la identidad MEN, al presentan estas
encontrar la deficiencia situaciones y acude
en el área que estaba primero a la coordinación
afectando a su hija. académica comentando
su inconformidad.

Tuvo un impacto La institución educativa

Institución educativa negativo, debido a que debe recibir la
no estaban cumpliendo inconformidad del padre
como institución los de familia y atenderla
procesos requeridos por inmediatamente,
el MEN, debían haber comprometiéndose a
vigilado el cuerpo plantear soluciones y
docente, para así evitar mejoras.
deficiencias educativas,
y no afectar a los
estudiantes como lo
hicieron con la hija del
padre de familia.
 Es la que está viviendo Continua con el proceso
Estudiante la cotidianidad en la académico que será
institución educativa, es mejorado si la institución
la afectada principal en realiza los cambios
las falencias del proceso correspondientes.
educativo.
Problema Situaciones Solución alterna
involucradas propuesta por el grupo
Caso: “Implementación Auditoria a la institución La coordinación
de políticas de calidad en educativa por parte del académica debe
las instituciones de MEN, fue realizada a la garantizar la revisión de
educación básica y coordinadora académica la fundamentación de las
media del sistema quien entregó la áreas, si la coordinación
educativo colombiano”. documentación y no se hubiese cumplido con
encontraban los marcos esta función habría
teóricos bases del área evidenciado los faltantes.
de ciencias sociales.
Actores involucrados en el caso
Institución educativa
MEN
Coordinadora Académica
En la institución La institución educativa
Institución educativa educativa encontró se asegura de llevar los
falencias con el área de procesos de sus
ciencias sociales, por gestiones de manera
ende, la coordinadora efectiva, cumpliendo
tendrá que presentar cada una con las
mediante el MEN, la funciones
fundamentación, las correspondientes.
estrategias didácticas y
las competencias de
área, durante el
desarrollo de año escolar.
Al ver las graves El MEN realiza los
MEN falencias y como ente seguimientos normales
regulador le solicito a la sin tener que acudir a la
coordinadora de la institución educativa por
institución educativa de causa de una
la ciudad de Bogotá, inconformidad
elaborar y presentar presentada.
mínimo cuatro marcos
base para el desarrollo
del año escolar sobre la
 rea de ciencias sociales,
para así evitar el cierre
total de la institución.
. Presentó lo solicitado por Cumple con sus
Coordinadora Académica el MEN, donde finalmente funciones, dentro de ellas
plantearon y presentaron el seguimiento
junto con la rectora dos correspondiente de las
innovaciones didácticas áreas y toda la
para fortalecer el proceso construcción pedagógica
de enseñanza- y didáctica de cada una
aprendizaje del área de de ellas.
ciencias sociales,
enunciando claramente
sus beneficios para el
cuerpo docente y
estudiantes.

• Presentar una unidad didáctica innovadora para el proceso de

enseñanza-aprendizaje de la asignatura y el tema seleccionado en los
pasos anteriores. Tener presente la incorporación de actividades
aplicando el DUA.

Autor de la Unidad Didáctica

Nombres y Apellidos Yicela Aroca Rodríguez_ 1117539720

Institución Educativa LOS OLIVOS

¿Qué? Descripción general de la unidad
Titulo   Conocimiento del Medio, Aspectos
Importantes del Universo.
Resumen de la Unidad A través de esta unidad didáctica los
estudiantes del colegio los Olivos se pretende
llegar de una forma concreta Para el aula con
el objetivo de dar a conocer a los alumnos
nuestro sistema solar de una forma lúdica y
divertida atando este tema tan amplio para su
edad.
Dimensión Conocer de ante mano que conocimiento
previo ante el tema manejan los estudiantes y
así poder hacer más asertivo el aprendizaje.
Temas Principales Dentro de la unidad se desarrollarán
estrategias dirigidas a responder ciertas
preguntas.
- Que es el sistema solar?
- Como está compuesto?
- Describir los movimientos de la tierra y la
luna.
- Cual es el astro más grande?
- nombre de los planetas.
¿Por Qué? Fundamentos de la unidad
Objetivos de Aprendizaje  Esta unidad didáctica pretende que los
alumnos amplíen sus conocimientos
sobre el universo y los diferentes
cuerpos celestes o estrellas que lo
formaron. Lo describe, los cuerpos
celestes que lo componen, y las
características generales de los
planetas y sus lunas. Durante el
proceso de enseñanza, se utilizará un
modelo para explorar sus
conocimientos previos sobre el tema.
También se producirán modelos tipo
Eclipse como una actividad, utilizando
estudiantes, sopas de letras, tarjetas,
dibujos y diagramas, y más.
 Descubrir las características de alguno
de los componentes del sistema solar
(sol planetas lunas cometas y
asteroides) en relación con su tamaño
localización apariencia y distancia
relativa a la tierra entre otros.
Resultados esperados A través de la unidad didáctica, los alumnos
serán capaces de: Explicar cómo. Categorizar
y nombrar planetas. Identificar planetas
enanos y nombrarlos. Explicar lunas,
cometas, asteroides y meteoritos. Explicar y
clasificar los eclipses solares. Explicar las
trayectorias de los planetas. Además
clasificados por posición: planetas enanos
como asteroides, meteoritos y cometas
internos y externos como Plutón, Mercurio,
Venus, Tierra y Marte Júpiter, Saturno, Urano
y Neptuno.
¿Quién? – Dirección de la Unidad
Grado Segundo
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la unidad
Lugar Aula de Clase del grado segundo de Colegio
LOS OLIVOS.
Tiempo aproximado 1 mes de implementación dos sesiones
semanales
¿Cómo? Detalles de la unidad
Metodologías de aprendizaje Esta unidad se plantea en sesiones de
máximo una hora con los estudiantes debido a
sus niveles de atención:
- En cada una de ellas se utiliza estrategias de
profundización del tema a tratar.
- Empleando diversas estrategias o recursos
didácticos (cuentos, juegos, videos,
manualidades, entre otros) con el propósito
de fortalecer las habilidades de los alumnos.
- Se propone un trabajo en casa para vincular
a la familia.
 CONCLUSIONES

 Desde la coordinación académica, rectoría y equipo docente; se debe dar un

seguimiento y a su vez una solución ante cualquier situación que se presente en la

institución y para la misma, permitiendo que sean docentes y estudiantes los que

generen los planes de mejoramiento pertinentes para no llegar ante instancias como las

del MEN.

 Cabe destacar que el Diseño Universal de Aprendizaje es un modelo de enseñanza que

toma en cuenta la diversidad de los estudiantes, su objetivo es lograr una inclusiva

efectiva, minimizando las barreras físicas, sensoriales, cognitivas y culturales que

puedan existir en el aula. El cual es implementado por medio de la didáctica que

permite la transformación del proceso enseñanza-aprendizaje con el fin de posibilitar la

formación de calidad del estudiante.

 BIBLIOGRAFIA

 Cayo. I., Procel. S. (2017). El diseño universal de aprendizaje

como herramienta de inclusión educacional. Revista Para el Aula –
IDEA - Edición Nº
21 https://www.usfq.edu.ec/sites/default/files/2020-07/pea_021_
0025.pdf

 Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una

secuencia
didáctica  http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo
%20a%20la%20Primera%20Evaluación/Factores%20de
%20Evaluación/Práctica%20Profesional/Guía-secuencias-
didacticas_Angel%20Díaz.pdf
 Dueñas, Y.; Baquero, G.; García-Martínez, A.; Bravo-Osorio, F.;
Merino, C.; Calderón, D. (2018). Modelo de Creaciones Didácticas
en cooperación. Proyecto ACACIA. Pág. 32-
45 https://acacia.red/wp-content/uploads/2019/08/Modelo-de-
Creaciones-Didacticas-en-Cooperacion.pdf
 Gobierno Vasco. (2017). Guía para la elaboración de las
programaciones didácticas Educación Básica: Educación Primaria y
Educación Secundaria Obligatoria. Vitoria-Gasteiz: Servicio Central
de Publicaciones del Gobierno
Vasco. https://www.berrigasteiz.com/monografikoak/ebazpenak/d
ocs/3202017001c_Pub_EJ_programazioak_lh_dbh_c.pdf
 Pimienta. J. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y
evaluación de competencias en educación
superior. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3601028.pdf
 Pastor. C., Sánchez. J., Zubilaga. A. (2011) Diseño Universal para
el Aprendizaje (DUA). Pautas para su introducción en el currículo.
Miembros del proyecto
 DUALETIC. https://www.educadua.es/doc/dua/dua_pautas_intro_
cv.pdf
 Canales, J. (2018). ¿Qué es una secuencia
didáctica? https://www.imageneseducativas.com/wp-content/uplo
ads/2018/05/QU%C3%89-ES-UNA-SECUENCIA-DID
%C3%81CTICA.pdf
 Gamboa, M. (2019). La planeación pedagógico-didáctica a través
de las unidades didácticas. Bogotá: Universidad Nacional Abierta y
a Distancia.  http://hdl.handle.net/10596/23283