UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

Facultad de Psicología

MODELO DE SÍLABO ADAPTADO PARA EL PERIODO DE ADECUACIÓN A LA

EDUCACIÓN NO PRESENCIAL

Sílabo
Desarrollo Psicológico I: Niñez y adolescencia

I. Datos administrativos

Tipo de curso Obligatorio

Código PS-0502
Semestre 2021-2
Créditos 4
No. de horas semanales: Teoría : 3
Práctica: 2
Requisito: Psicología del aprendizaje (PS-0407)
Profesores Mg. Carlos Reyes
Mg. Patricia Matos Ramírez
Correo electrónico creyes@urp.edu.pe
patricia.matosr@urp.pe

II. Sumilla

Asignatura que estudia el desarrollo psicológico del ser humano desde el nacimiento
pasando por las etapas evolutivas de la infancia, niñez y adolescencia, considerando las
perspectivas teóricas y metodológicas contemporáneas para su estudio. Se destacan los
factores socioculturales, biológicos y personales que contribuyen a la multidireccionalidad
del desarrollo, así como las tendencias de investigación en psicología evolutiva a nivel
nacional e internacional. También se reseñan las aplicaciones de los estudios para las
áreas de trabajo profesional.

III. Competencias genéricas a las que contribuye la asignatura

Comporta Demuestra un comportamiento acorde con valores basados en el respeto

miento por los derechos humanos que promueven la buena convivencia
ético ciudadana, la honradez y una cultura de paz. Sus decisiones personales y
profesionales están en concordancia con principios éticos universales y su
actuar está al servicio de las personas y de la sociedad.
Autoapren Gestiona su aprendizaje con autonomía, utilizando procesos cognitivos y
dizaje meta-cognitivos de forma estratégica y flexible de acuerdo a la finalidad
del aprendizaje, en forma permanente.
Responsa Muestra compromiso con la preservación del medio ambiente y el medio
bilidad sociocultural, respetando la diversidad, así como el impacto que sus
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social acciones u omisiones pueden ocasionar. Aporta al desarrollo de la

persona y la comunidad, contribuyendo a dar solución a los problemas
derivados de las necesidades reales de la población. Esta competencia se
alinea con la competencia sistémica.
Comunica Comprende, construye, transmite mensajes coherentes, asertivos y de
ción alto impacto influyen en los demás usando múltiples modalidades,
efectiva formatos y soportes en su lengua materna o en una segunda lengua. Se
alinea con la competencia cognitiva – lingüística.
Resolució Reconoce, describe, organiza y analiza los elementos constitutivos de un
n de problema para idear estrategias que permitan obtener, de forma razonada
problemas una solución contrastada y acorde a ciertos criterios pre establecidos.

IV. Competencias específicas a las que contribuye la asignatura

Evalúa Evalúa la condición, estado actual y cambio de una situación o problema

determinado en personas, grupos o instituciones por medio de técnicas e
instrumentos psicológicos que lleven a la recopilación y análisis de la
información, a fin de integrarla para orientar la toma de decisiones
objetivas y pertinentes para el logro de los fines propuestos, con criterios
de equidad, honestidad y transparencia.
Interviene Diseña estrategias y actividades de intervención para la atención y
solución de los problemas psicológicos, aplicando las teorías y
metodologías pertinentes, con responsabilidad social, solidaridad,
aceptación de la diversidad y la inclusión social con apertura a la
transdisciplina, para mejorar la calidad de vida.
Previene Diseña estrategias y actividades de prevención psicológica, con una visión
de los factores protectores y de riesgo, los acontecimientos emergentes a
partir de una perspectiva compleja de la realidad, con respeto, creatividad
y flexibilidad, en conjunto con los profesionales involucrados, para la
elaboración de proyectos y programas diversos.

V. DESARROLLA EL COMPONENTE DE:

INVESTIGACION FORMATIVA
El curso promueve en el estudiante el desarrollo de habilidades de investigación a nivel
metodológico-instrumental para el dominio de técnicas de observación y entrevista, así como
el manejo de escalas de desarrollo para la determinar niveles de desarrollo en los niños y
adolescentes.

VI. LOGROS DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el semestre el estudiante comprende, demuestra habilidades y valores para

aplicar las teorías del desarrollo psicológico en la niñez y adolescencia, así como los
instrumentos de evaluación psicológica, en el área de su interés profesional, tomando en
cuenta el contexto sociocultural, considerando las normas y áreas del desarrollo psicológico.
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VII. Programación de los contenidos

Unidad I: Objeto, métodos y teorías del desarrollo

Logros del aprendizaje:

Comprende y evalúa el objeto, los métodos y teorías del desarrollo psicológico

Semana Contenidos
1 Entrega y explicación del silabo.
Objeto de estudio. Áreas del desarrollo psicológico. Principios básicos.
Métodos de investigación evolutiva: Longitudinal, transversal, clínico,
experimental, transcultural
2 Antecedentes históricos en el estudio del niño. Enfoques teóricos sobre el
desarrollo psicológico.
3 Cultura y desarrollo. Desarrollo prenatal. Comportamiento del neonato.
Temperamento y desarrollo psicológico
4 Monitoreo y Retroalimentación. Evaluación del Logro

Unidad II: Primera y segunda infancia

Logros del aprendizaje:

Comprende y aplica las teorías y técnicas de evaluación del desarrollo a infantes de 0 a 6
años en las áreas cognitiva, socioafectiva y moral

Semana Contenidos
5 Primera infancia (0-2 años): Desarrollo Perceptivo. Desarrollo psicomotriz.
Desarrollo cognitivo. Desarrollo socioemocional: Apego y vínculo. Influencia
familiar. Temperamento y manifestaciones emocionales.
6 Segunda infancia (2-6 años): Desarrollo Cognitivo: Teorías del desarrollo
cognitivo. Función del lenguaje en el desarrollo psicológico
7 Desarrollo Socioemocional. Desarrollo de la identidad sexual.
Proceso de socialización escolar. Organización del autoconcepto.
8 Monitoreo y Retroalimentación. Evaluación del Logro

UNIDAD III: Niñez

Logros del aprendizaje:

Comprende y aplica las teorías y técnicas de evaluación del desarrollo a niños de 7 a 11

años en las áreas cognitiva, socioafectiva y moral.

Semana Contenidos
9 Niñez (7-11 años): Desarrollo cognitivo. Las actividades escolares y su
influencia en el desarrollo psicológico .
10 Desarrollo psicológico del conocimiento social. Desarrollo moral. El desarrollo
del autoconcepto y la autoestima
11 Pubertad. Cambios cerebrales y sexuales.
12 Monitoreo y Retroalimentación. Evaluación del Logro
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UNIDAD IV: ADOLESCENCIA

Logros del aprendizaje:

Comprende y aplica las teorías y técnicas de evaluación psicológica en adolescentes de 1

3 a 18 años en las áreas cognitiva, socioafectiva, moral así como el desarrollo de la
identidad personal.

Semana Contenidos
13 Teorías sobre el desarrollo adolescente. Desarrollo físico: Cambios
fisiológicos, habilidades físicas, maduración temprana y tardía

14 Desarrollo cognoscitivo: operaciones formales. El juicio moral. Experiencias

educativas y juicio moral. Capacidad cognoscitiva y juicio moral. Desarrollo
social. Familia y La subcultura del adolescente
15 Personalidad. El concepto del yo y la identidad. Identidad ocupacional y
sexual.
16 Monitoreo y Retroalimentación. Evaluación del Logro

VIII. Estrategias didácticas

Las clases teóricas implican el uso del método expositivo combinado con el interrogatorio.
Las clases prácticas combinan el uso de las técnicas del diálogo y estudio de casos con el
manejo de técnicas de observación y escalas de desarrollo aplicado a los niños.

Equipos y materiales
Los recursos didácticos a emplearse son el equipo multimedia, textos de consulta y escalas
de desarrollo para evaluar el comportamiento infantil.

IX. Momentos de la sesión de aprendizaje virtual

La modalidad no presencial desarrollará actividades sincrónicas (que los estudiantes
realizarán al mismo tiempo con el docente) y asincrónicas (que los estudiantes realizarán
independientemente fortaleciendo su aprendizaje autónomo. La metodología del aula
invertida organizará las actividades de la siguiente manera:

Antes de la sesión
a. Exploración: preguntas de reflexión vinculada a la sesión (saberes previos)
b. Problematización: conflicto cognitivo de la unidad (lectura, vídeos, ppt)

Durante la sesión
a. Motivación: Presentación de la sesión correspondiente del curso.
b. Presentación: ppt en forma colaborativa.
c. Práctica: resolución colectiva de casos

Después de la sesión
a. Evaluación de la unidad: Avance de casos siguiente clase
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b. Extensión /Transferencia: Evaluación de casos.

X. Evaluación

El calificativo final del curso se obtiene de la siguiente manera:

Condiciones Criterios de calificación Procedimientos de

evaluación
Las evaluaciones son continuas. a) Aplica los conceptos y teorías Cuestionario.
No hay parcial, final o al análisis de casos
sustitutorio. b) La redacción es coherente y
comprensible
Se elimina la nota más baja para c) Realiza aportes psicológico
lograr el promedio final de curso interpretativos al análisis de los
e incluyen, para la evaluación, casos
las clases teóricas y los textos o
separatas.
b) El calificativo de práctica a) La organización de Rubrica
constituye parte de la oraciones y frases, permite
evaluación continua y apreciar una lectura
comprende:
organizada y coherente.
- La presentación de reportes
de observación. b) Se aprecia coherencia lógica
- La presentación de los en el contenido de todas las
informes psicológicos partes del informe
psicológico, es decir desde
los datos personales, motivo
de consulta, observaciones
generales, instrumentos de
evaluación, análisis e
interpretación, conclusiones
y recomendaciones.
c) Requisito indispensable para Asistencia a clases Registro en el aula
la validez de los calificativos es virtual y en forma
la asistencia a clases. impresa.

Calificación:

Para la evaluación de teoría: De acuerdo a la Directiva N° 001-2020-R-Pandemia del

Rectorado de la Universidad en relación a la evaluación a los alumnos para el presente
semestre, la evaluación será continua.

Formula de Calificación:

Promedio Final= Práctica+(PRT1+PRT2+PRT3+PRT4+PRT5)/4)

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XI. Bibliografía general

Bibliografía básica

Coleman, J.C. (2004). Psicología de la Adolescencia. Madrid: Ed. Morata.

Fize, M. (2007). Los Adolescentes. México: Ed. Fondo de Cultura Económica
Shaffer, D. y Kipp, K. (2007). Psicología del desarrollo: Infancia y Adolescencia. (Séptima
edición). México: Thompson.*
Shaffer, D. & Kipp, K. (2013). Developmental Psychology: Childhood and Adolescence.
(Ninth Edition) Cengage Learning. *

* El docente publicará los textos digitales en el aula virtual

Bibliografía complementaria

Ardila, L. (2007). Adolescencia Desarrollo Emocional. Guía y Talleres para Padres y

Docentes. Bogotá: ECOE (*)
Casas, M., Ituarte M. (2000). Hablemos con los Jóvenes. Guía Práctica de Educación de
la Sexualidad para Padres y Maestros. Ed. Trillas.
Crabay, M. (2007). Adolescencia y Juventudes, Desafíos Actuales. Córdova: Ed.
Brujas
DEVIDA (2005). Prevención del Consumo de Drogas en Universidades.
Lima: Avanfit.
Florenzano, R. (2005). Adolescentes y sus Conductas de Riesgo. Chile: Ed.
Universidad de Chile
Garaigordobil, M. (2008). Intervención Psicológica con Adolescentes. Madrid: Ed.
Pirámide
Gardini, M; Mas, C. (2001). Observar, conocer y actuar. Madrid: Pirámide
Girard, G. (2001). El Adolescente Varón. Barcelona: Ed. Lumen
Heras, J. (2007). Adolescentes en Conflicto. Una Experiencia Educativa con Jóvenes en
Riesgo. Madrid: Ed. CCS
Medinnus, G. (1979). Estudio y observación del niño. México: Limusa Ministerio de Salud
(2017) Estadísticas de Morbilidad y Mortalidad. Consultado en
http://www.minsa.gob.pe/index.asp?op=6#Estad%C3%ADstica
Ministerio de Salud (2010) Prevención del Embarazo Adolescente. Materiales
Comunicacionales. Consultado en
https://www.minsa.gob.pe/portada/Especiales/2010/embarazoadolescente/default.a
Moradillo, F. (2006). Adolescentes, Inmigración e Interculturalidad, Aprendiendo a
Convivir. Madrid: Ed. Madrid
Oiberman, A. (2008). Observando a los bebes. Técnicas vinculares madre-bebe, padre
bebe. Buenos Aires: Lugar editorial
Obiols, G. (2006). Adolescencia, Posmodernidad y Escuela. Buenos Aires: Eds.
Novedades Educativas (*)
Rice, P. (1997). Desarrollo humano: Estudio del ciclo vital. México: Prentice Hall
Hispanoamericana.
Saavedra Álvarez, V. (2006). Adolescencia y sexualidad: Manual práctico para la
elaboración de programas de prevención primaria. México: Trillas (*)
Sánchez; H; Reyes, C. (2015). Prueba de comprensión lectora para el nivel primario,
NEP-SR, (formas A y B). Lima: Business Sipport Aneth S:R:L:.
Selman, R. (2007). Desarrollo Psicológico a través de la vida. México: Pearson.
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Práctica : Cronograma de actividades

SEMANA ACTIVIDAD RECURSOS

- Introducción de la práctica del curso. - Ficha de Trabajo
- Sesión 1: Observación Naturalista I - Videos
1 Exposición
Presentación de caso - proyección de video.
Actividad dirigida docente - alumno
- Sesión 2: Psicomotricidad - Ficha de Trabajo
2 Exposición - Video: Bebes
Actividad dirigida docente – alumno
- Sesión 3 – Psicomotricidad - Ficha de Trabajo
3
Actividad grupal alumnos - Video: Bebes
- Sesión 4 – EEDP - Ficha de Trabajo
4 Exposición - Escala del Desarrollo Psicomotor
Actividad dirigida docente – alumno (EEDP)
- Sesión 5 – EEDP - Ficha de Trabajo
- Desarrollo del Informe Psicológico Escala del Desarrollo Psicomotor (EEDP)
5
Exposición
Actividad dirigida docente - alumno
- Sesión 6 – EEDP - Ficha de Trabajo
- Desarrollo del Informe Psicológico EEDP Escala del Desarrollo Psicomotor (EEDP)
6
Exposición
Actividad dirigida docente – alumno
- Sesión 7 – TEPSI - Ficha de Trabajo
7 Exposición Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI)
Actividad dirigida docente – alumno
- Sesión 8 – TEPSI - Ficha de Trabajo
8 Exposición Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI)
Actividad dirigida docente – alumno
- Sesión 09 – TEPSI - Ficha de Trabajo
- Desarrollo del Informe Psicológico TEPSI Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI)
9
Exposición
Actividad dirigida docente – alumno
- Sesión 10 – TAE Nivel 1 - Ficha de Trabajo
10 Exposición - TAE Nivel 1
Actividad dirigida docente – alumno
- Sesión 11 – TAMAI - Ficha de Trabajo
11 Exposición - TAMAI
Actividad dirigida docente alumno
- Sesión 12 – TAMAI - Ficha de Trabajo
12 Análisis Psicológico TAMAI - TAMAI
Actividad grupal alumnos.
- Sesión 13 - Problemas actuales en el desarrollo psicológico del - Exposición Alumnos
13
adolescente. Exposición Grupal
- Sesión 14 - Problemas actuales en el desarrollo psicológico del - Exposición Alumnos
14
adolescente. Exposición Grupal
- Sesión 15 - Problemas actuales en el desarrollo psicológico del - Exposición
15
adolescente. Exposición Grupal Alumnos
16 FINALES
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TÉCNICAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS

En la práctica se trabaja mediante el análisis del desarrollo psicológico del niño,

adolescente y joven, para ello se utilizan lecturas sobre la evaluación psicológica como la
observación y aplicación de inventarios que permitan apreciar los cambios y desarrollo del
niño en sus diferentes etapas.

Equipos y materiales:

Los recursos didácticos a emplearse son separatas de lecturas, videos e inventarios de

desarrollo psicológico del niño.

EVALUACIÓN

La evaluación es permanente a través de los trabajos prácticos desarrollados en clase.

Calificación:

El calificativo de práctica es de la siguiente forma.

NOTA 1 – Promedio de notas de trabajos prácticos

NOTA 2 – Promedio de notas de trabajos finales prácticos

Formula de Calificación:

Nota de Práctica Promedio = NOTA 1 + NOTA 2

NOTA: El contenido de la práctica será modificada de acuerdo a los cambios que

proponga la coyuntura nacional.