Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI)

Información personal
Nombre: RUT: Fecha Nacimiento: Edad:
22/04/2013 9 años y 7 meses
NEE: Género: Curso:
Funcionamiento Intelectual Limítrofe Masculino 4° básico A
Apoderado: F. Elaboración: Duración: F. Revisión:
31/05/2022 31/05/2022

Función del apoderado

- Informarse sobre el proceso educativo, las Función del estudiante
necesidades de apoyo y las propuestas de soporte - Conocer y participar activamente del proceso
al/la estudiante. educativo, de las propuestas y estrategias diseñadas
- Apoyar en el hogar los procesos educativos, las para progresar en el aprendizaje.
sugerencias y estrategias de intervención con el/la - Mantener una adecuada disposición en la recepción
estudiante. a los apoyos propuestos.
- Velar por la asistencia y puntualidad del/la - Solicitar de manera oportuna, apoyo ante posibles
estudiante al establecimiento. dificultades escolares.
- Asistir a las entrevistas con los profesionales del PIE. - Procurar una buena disposición, en la ejecución de
- Solicitar ayuda oportuna, de los profesionales de las actividades propuestas, para avanzar en los
apoyo cuando lo necesite, respecto a las necesidades aprendizajes.
que manifieste su pupilo/a.

Síntesis Psicoeducativa
FIL

Adecuaciones de acceso

Ofrecer diversas formas para presentar y representar la información necesaria, para el aprendizaje
- Entregar experiencias de aprendizaje con apoyos auditivos (recursos multimedia, equipos de amplificacion de audio, etc).
- Realizar preguntas para verificar si los estudiantes comprenden el contenido trabajado.
- Permitir la participación de un compañero o compañera para que lea el texto en voz alta.
- Utilizar apoyos visuales al interior del aula con contenidos de la materia que se está trabajando para favorecer la memoria
y evitar el olvido.
- Proporcionar ejemplos de prácticas.
- Monitorear constantemente la ejecución: atender a dudas oportunamente e identificar dificultades en el proceso (no
contenidos), para apoyar adecuadamente al estudiante, asegurando la evolución del proceso constantemente, procurando
aislar aquellos componentes que pudieran interferir (atencionales, comprensivos, actitudinales, etc).
Proporcionar diversas formas de ejecución y expresión de lo aprendido (proponer diferentes opciones para
responder a las preguntas o demostrar lo que se ha aprendido)
- Dar alternativas en el ritmo, en los plazos y en la acción que hay que realizar para responder a las preguntas o hacer las
tareas.
- Procurar que la organización de la prueba sea clara y con una muy buena distribución espacial de las preguntas, dejando
suficiente espacio entre una y otra con el fin de facilitar su lectura y comprensión.
- Hacer visibles los objetivos a evaluar.
- Trabajo colaborativo.
- Emplear la pizarra lo más posible u otros apoyos audiovisuales.
Entorno (Adecuación en los espacios, ubicación y condiciones)
- Ubicación en lugar estratégico, cerca del docente, que se ubique solo, en grupos pequeños, etc.
- Permitir al estudiante desplazamientos periódicos tanto dentro de la sala como fuera de ella.
Informe generado por IntégratePIE de Inteduc
 - Propiciar la luminosidad adecuada para favorecer el trabajo del alumno.
Organización del tiempo y el horario
- Flexibilidad de tiempo al alumno para que inicie, desarrolle y termine su actividad.
- Conceder espacios de descansos planificados durante el desarrollo de las actividades en el aula.
- Brindar tiempo suficiente para terminar evaluaciones o tareas.
- Ayudar a planificar los tiempos fomentando el uso de horarios y agendas.
- Asignar el tiempo suficiente para realizar una actividad antes de pasar a la siguiente.
Metodología
- Elaborar guías de contenido o ejercicios con material adicional o diferente, una secuencia distinta o cualquier modificación
dirigida a asegurar pasos o niveles de complejidad creciente.
- Reforzar su autoestima mediante actividades que le permitan experimentar el éxito adecuadas a sus necesidades y
habilidades.
- Asignar roles de responsabilidad para potenciar en el alumno sus habilidades.
Evaluación
- Proporcionar instrumentos diversificados que incluyan evaluaciones dinamicas, objetivas, formativas, sumativas, etc.

Adecuaciones de objetivos

Temporalización
- Aplicar distinta gradualidad en el tiempo de adquisicion del o los Objetivos de Aprendizaje (O.A.).
Graduación del nivel de complejidad
- Segmentar o fraccionar el objetivo de aprendizaje.
- Plantear objetivos alcanzables, según el piso de funcionamiento cognitivo e instrumental.
Adecuar objetivos y/o contenidos
- Simplificar, priorizar y/o acortar objetivos.

Colaboración con la familia

Colaboración con la Familia

- El equipo de trabajo PIE se compromete a entregar los apoyos necesarios y requeridos por el estudiante con la finalidad
de lograr un mayor desarrollo en el contexto personal, educativo y social.
- Informar a la familia sobre el diagnóstico del estudiante y especificaciones en relación a la entrega de apoyos tanto en el
establecimiento como en el hogar.
- Reuniones con la familia de forma mensual a fin de dar a conocer los avances y/o necesidades de apoyo del estudiante en
materia del currícular.
- Tomar acuerdos en conjunto con la familia del estudiante, respecto a las estrategias y metodologías de trabajo que se
necesiten en el establecimiento y en el hogar.
- Facilitar al estudiante un espacio físico y emocional adecuado para adquirir los aprendizajes, tanto en el hogar como en el
establecimiento.

Criterios promoción escolar

Criterios en la promoción escolar

- Alcanzar los objetivos propuestos por el profesor y profesor especialista de apoyo, establecidos en el punto de adecuación
curricular del presente documento.
- Cumplimiento de la asistencia mínima de acuerdo a normativa vigente y reglamento del establecimiento.
- Cumplir con los requerimientos que establece el reglamento de evaluación del establecimiento.
Evaluación Diferenciada: Orientaciones para la Confección del instrumento
- Formato: Letra clara, diagramación clara, evitar utilizar elementos que generen distracción en lugar de favorecer la
comprensión.
- Presentar claramente los objetivos a evaluar, para predisponer y orientar al estudiante respecto de lo que denbe
responder.
- Dar instrucciones con ejemplos concretos o pictoricos.
Evaluación Diferenciada: Propuestas Específicas de Educación Diferencial
- Asegurarse que el estudiante comprendió lo que se espera de él (instrucciones, consignas)
- Solicitar al estudiante que explique con sus palabras las instrucciones, de manera de estar seguros que las entienda.
- Entregar orientación durante la evaluación dirigida a controlar la impulsividad o dificultad atencional al desarrollar
ejercicios-ítems y antes de entregar su trabajo (revisar errores/omisiones).

Seguimiento del P.A.C.I.

Informe generado por IntégratePIE de Inteduc
Seguimiento del P.A.C.I.
- Realizar reuniones formales, planificadas y periódicas entre el equipo de integración y los docentes, a fin de reformular
estrategias de apoyo.
- Informes psicopedagógicos anuales
- Informes psicopedagógicos, a la familia.

Lenguaje, comunicación y Literatura

Objetivo de aprendizaje original Adecuación y/o progresión curricular
[LE03 OA 01] [Lectura: Comprensión de lectura] [LE03 OA 01] [Lectura: Comprensión de lectura]
[Nivelación](Nivel 2) Leer en voz alta de manera fluida [Nivelación](Nivel 2) Leer en voz alta de manera fluida
variados textos apropiados a su edad: pronunciando cada variados textos apropiados a su edad: pronunciando cada
palabra con precisión; respetando la coma, el punto y los palabra con precisión; respetando la coma, el punto y los
signos de exclamación e interrogación; leyendo con signos de exclamación e interrogación; leyendo con
velocidad adecuada para el nivel. velocidad adecuada para el nivel.
[LE03 OA 02] [Lectura: Comprensión de lectura] [LE03 OA 02] [Lectura: Comprensión de lectura]
[Nivelación](Nivel 2) Comprender textos aplicando [Nivelación](Nivel 2) Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar
la información del texto con sus experiencias y la información del texto con sus experiencias y
conocimientos; releer lo que no fue comprendido; visualizar conocimientos; releer lo que no fue comprendido; visualizar
lo que describe el texto; recapitular; formular preguntas lo que describe el texto; recapitular; formular preguntas
sobre lo leído y responderlas; subrayar información sobre lo leído y responderlas; subrayar información relevante
relevante en un texto. en un texto.
[LE03 OA 04] [Lectura: Comprensión de lectura] [LE03 OA 04] [Lectura: Comprensión de lectura]
[Nivelación](Nivel 1) Profundizar su comprensión de las [Nivelación](Nivel 1) Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas: extrayendo información explícita e narraciones leídas: extrayendo información explícita e
implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la
historia; describiendo a los personajes; describiendo el historia; describiendo a los personajes; describiendo el
ambiente en que ocurre la acción; expresando opiniones ambiente en que ocurre la acción; expresando opiniones
fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto; fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto;
emitiendo una opinión sobre los personajes. emitiendo una opinión sobre los personajes.
[LE03 OA 06] [Lectura: Comprensión de lectura] [LE03 OA 06] [Lectura: Comprensión de lectura]
[Nivelación](Nivel 1) Leer independientemente y [Nivelación](Nivel 1) Leer independientemente y
comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos
históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, históricos, instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión: extrayendo información explícita e formarse una opinión: extrayendo información explícita e
implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar
información específica; comprendiendo la información que información específica; comprendiendo la información que
aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto; aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto;
formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura;
fundamentando su opinión con información del texto o sus fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos. conocimientos previos.
[OA02] [Lectura: Comprensión de lectura] [4° [OA02] [Lectura: Comprensión de lectura] [4°
Básico]Comprender textos aplicando estrategias de Básico]Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información
del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que
no fue comprendido; visualizar lo que describe el texto; no fue comprendido; visualizar lo que describe el texto;
recapitular; formular preguntas sobre lo leído y responderlas; recapitular; formular preguntas sobre lo leído y responderlas;
subrayar información relevante en un texto. subrayar información relevante en un texto.
[LE03 OA 07] [Lectura: Hábitos de lectura] [Nivelación] [LE03 OA 07] [Lectura: Hábitos de lectura] [Nivelación]
(Nivel 1) Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo (Nivel 1) Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos. habitualmente diversos textos.
[LE03 OA 12] [Escritura: Escritura libre] [Nivelación] [LE03 OA 12] [Escritura: Escritura libre] [Nivelación]
(Nivel 1) Escribir frecuentemente, para desarrollar la (Nivel 1) Escribir frecuentemente, para desarrollar la
creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios
sobre sus lecturas, etc. sobre sus lecturas, etc.
[LE03 OA 18] [Escritura: Procesos de escritura] [LE03 OA 18] [Escritura: Procesos de escritura]
[Nivelación](Nivel 1) Escribir, revisar y editar sus textos [Nivelación](Nivel 1) Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con
claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en
párrafos separados con punto aparte; utilizan conectores párrafos separados con punto aparte; utilizan conectores
Informe generado por IntégratePIE de Inteduc
apropiados; utilizan un vocabulario variado; mejoran la apropiados; utilizan un vocabulario variado; mejoran la
redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el
docente; corrigen la ortografía y la presentación. docente; corrigen la ortografía y la presentación.

Matemática
Objetivo de aprendizaje original Adecuación y/o progresión curricular
[MA03 OA 01] [Números y operaciones] [Nivelación] [MA03 OA 01] [Números y operaciones] [Nivelación]
(Nivel 2) Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en (Nivel 2) Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en
10, de 100 en 100: empezando por cualquier número natural 10, de 100 en 100: empezando por cualquier número natural
menor que 1 000 de 3 en 3, de 4 en 4, empezando por menor que 1 000 de 3 en 3, de 4 en 4, empezando por
cualquier múltiplo del número correspondiente. cualquier múltiplo del número correspondiente.
[MA03 OA 03] [Números y operaciones] [Nivelación] [MA03 OA 03] [Números y operaciones] [Nivelación]
(Nivel 2) Comparar y ordenar números naturales hasta 1 (Nivel 2) Comparar y ordenar números naturales hasta 1
000, utilizando la recta numérica o la tabla posicional de 000, utilizando la recta numérica o la tabla posicional de
manera manual y/o por medio de software educativo. manera manual y/o por medio de software educativo.
[MA03 OA 05] [Números y operaciones] [Nivelación] [MA03 OA 05] [Números y operaciones] [Nivelación]
(Nivel 2) Identificar y describir las unidades, decenas y (Nivel 2) Identificar y describir las unidades, decenas y
centenas en números del 0 al 1 000, representando las centenas en números del 0 al 1 000, representando las
cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material
concreto, pictórico y simbólico. concreto, pictórico y simbólico.
[MA03 OA 06] [Números y operaciones] [Nivelación] [MA03 OA 06] [Números y operaciones] [Nivelación]
(Nivel 2) Demostrar que comprenden la adición y la (Nivel 2) Demostrar que comprenden la adición y la
sustracción de números del 0 al 1 000: usando estrategias sustracción de números del 0 al 1 000: usando estrategias
personales con y sin material concreto; creando y personales con y sin material concreto; creando y
resolviendo problemas de adición y sustracción que resolviendo problemas de adición y sustracción que
involucren operaciones combinadas, en forma concreta, involucren operaciones combinadas, en forma concreta,
pictórica y simbólica, de manera manual y/o por medio de pictórica y simbólica, de manera manual y/o por medio de
software educativo; aplicando los algoritmos con y sin software educativo; aplicando los algoritmos con y sin
reserva, progresivamente, en la adición de hasta cuatro reserva, progresivamente, en la adición de hasta cuatro
sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo. sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo.
[MA03 OA 10] [Números y operaciones] [Nivelación] [MA03 OA 10] [Números y operaciones] [Nivelación]
(Nivel 1) Resolver problemas rutinarios en contextos (Nivel 1) Resolver problemas rutinarios en contextos
cotidianos, que incluyan dinero e involucren las cuatro cotidianos, que incluyan dinero e involucren las cuatro
operaciones (no combinadas). operaciones (no combinadas).

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