PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación: Planeación de Estrategias Pedagógicas y técnicas

didácticas para la Formación Profesional Integral
• Código del Programa de Formación: 41311593 V/2
• Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada) N/A
• Fase del Proyecto (si es formación Titulada) N/A
• Actividad de Proyecto (si es formación Titulada) N/A
• Competencia: Orientar Formación presencial con base en procedimientos técnicos y normativa.
Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
➢ Relacionar los fundamentos Pedagógicos y Didácticos con la práctica Pedagógica a partir
de los principios y objetivos de la Formación Profesional Integral y Lineamientos
Institucionales.
➢ Diseñar estrategias pedagógicas y técnicas didácticas teniendo en cuenta el contexto de la
formación y el ciclo didáctico.
➢ Validar la pertinencia de las Actividades de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación diseñadas a
partir de las características de la formación profesional integral
• Duración de la Guía: 48 Horas

2. PRESENTACIÓN

La formación en planeación de estrategias pedagógicas y técnicas didácticas para la

Formación Profesional Integral, está dirigida a todos los instructores de la institución con
el propósito de gestionar el desarrollo de las competencias pedagógicas; haciendo
énfasis en el nuevo rol del instructor, en la capacidad para diseñar sesiones formativas
utilizando estrategias pedagógicas y técnicas didácticas novedosas, que promuevan la
autonomía, la motivación intrínseca y favorezcan el aprendizaje significativo,
experimentando el disfrute y la satisfacciónen el proceso de enseñanza aprendizaje. El
SENA, a través del Programa de Formación prevé facilitar las herramientas pedagógicas
y didácticas que le permitirán al instructor manejar mejor la comunicación con los
aprendices y darle un enfoque humanizado y con pertinencia social a la formación.

Por tanto, es necesario que el instructor SENA reflexione acerca de su quehacer y su impacto en la formación del
aprendiz que requiere el país; que en el diseño de sus sesiones considere las potencialidadesdel aprendiz, que

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pueda aprovechar los recursos y medios didácticos con los que cuenta para plantear actividades creativas, que
permitan experimentar sentimientos positivos y satisfacción en el acto educativo: un instructor que ponga más
énfasis en el proceso de aprendizaje, que favorezca el desarrollo personal, social y profesional de sus aprendices.

Las actividades previstas en la guía de aprendizaje son una invitación a la reflexión sobre su ROL como facilitador
de procesos de aprendizaje, los cuales le permitirán abordar procesos de enseñanza -aprendizaje-evaluación de
forma estructurada y organizada que favorezcan el ejercicio pedagógico en el diseño e implementación de
estrategias y técnicas didácticas para lograr un aprendizaje significativo.

Lo invito a que desarrolle cada una de las actividades de aprendizaje de manera colaborativa, y avance en
el desarrollo de la formación en las actividades previstas a ejecutar de manera autónoma.

La educación no es la preparación para la vida, la Educación es la vida en sí misma

Jhon Dewey

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Descripción de la(s) Actividad(es).

3.1.Actividades de Reflexión inicial:

A continuación, encontrará un caso para que de manera individual haga la lectura y reflexione sobre la
situación, responda a los interrogantes para posteriormente socializar las respuestas al grupo.
Puede ingresar en el siguiente Link:

Caso de estudio:
https://acrobat.adobe.com/link/review?uri=urn:aaid:scds:US:a53c0b67-8224-353f-9349-1760ee6f70dc

La Academia

En el grupo de 10 grado de una Institución educativa se encuentran tres estudiantes con las siguientes
características. Josefina es capaz de mantener su concentración, durante las explicaciones de sus
profesores y suele entender muy bien lo que se explica en la clase; es cumplidora de sus deberes, estudia
y desarrolla sus actividades cuando se lo indican e incluso se formula preguntas, cuyas respuestas no las
encuentra en los documentos facilitados en clase; hace todas esas preguntas a sus profesores para lograr
su satisfacción y aprender toda la temática. Sus profesores la estimulan y responden a sus preguntas e
incluso lo que va más allá. El estudiante Pedro nel, estudia cuando hay evaluaciones, en su casa le
controlan su estudio y lo obligan a cumplir con sus deberes como estudiante; cumple con sus deberes,
pero a la fuerza y siempre con la ayuda de un tutor o de sus padres. En clase se desconcentra y se distrae
y como no tiene mucha idea de lo que se explica suele perderse, hasta el punto de no ser capaz de
preguntar porque no es siquiera capaz de definir lo que no entiende, él aborda su aprendizaje con el

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 objetivo de aprobar. Rosario no estudia ni cuando hay evaluaciones pues ni siquiera tiene interés en
aprender, en casa no tiene ningún apoyo familiar, sus padres tampoco tienen interés en el aprendizaje
de su hija, ni medios para apoyarla, en clase Rosario crea muchos problemas, exhibe abiertamente su
desinterés, desafía a sus profesores y tiene conflictos y ´peleas con sus compañeros. Pedro nel y Rosario
oyen a sus profesores las mismas palabras que Josefina, pero ellos no escuchan y por supuesto tampoco
aprenden.

Mientras Pedronel piensa en reunirse con sus amigos y organizar una parranda y Rosario como buscarle
pleito a uno de sus compañeros, Josefina está relacionando lo que dice el profesor con lo que ella sabe,
está comprendiendo a un nivel más profundo en el que puede deducir aplicaciones e implicaciones de lo
que el profesor comenta. A partir del caso leído responda.

➢ ¿Cuál es el problema que nos plantea el caso?

➢ ¿Cuál es su hipótesis sobre las causas, de que no se
concentran y por tanto no aprenden lo que necesitan
aprender?
➢ ¿Qué propone usted para ayudar a aprender a Pedro nel?
➢ ¿De qué manera un instructor puede ayudar a aprender a
Rosario?
¿Qué propone usted hacer para ayudar a Josefina a
Aprender

3.2. Actividades Contextualización e Identificación de conocimientos necesarios para el Aprendizaje

El proceso de conocimiento en el SENA es el medio propicio para la relación entre teoría y práctica, para
poner en acción la confluencia de varias disciplinas en función de la resolución de problemas
(interdisciplinariedad), para incentivar el trabajo en equipo, para generar experiencias investigativas,
potencializando de esta forma la capacidad del Aprendiz para la autonomía, la autogestión y el
empoderamiento en su proceso de aprendizaje.

Con base en el cuadro que aparece a continuación, seleccione las palabras que encuentre
y de conformidad a la información que usted tenga defínalas. Utilice otro archivo para el desarrollo de
la actividad. (Sopa de letras).

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3.3. Actividades de Apropiación:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 1:

Identificar los componentes pedagógicos y didácticos de la formación profesional según

política institucional.

A través de las formaciones El SENA, busca en sus instructores un elevado nivel en lo humano y en lo
profesional que los conviertan en facilitadores de la construcción autónoma del conocimiento por parte
del aprendiz.

A través de los Objetivos Institucionales se establece el apropiarnos de métodos, medios y estrategias

didácticas para la maximización de la cobertura y la calidad de la F.P.I. Asi como el de fortalecer los
procesos de Formación Profesional Integral que contribuyan al desarrollo comunitario a nivel rural y
urbano.

L@ invito a participar del desarrollo de las subactividades descritas a continuación.

Subactividad No 1.1: Con base en las orientaciones explicativas dadas por la instructora
complemente la información haciendo revisión de los documentos:
Estatuto de la Formación Profesional Integral (Acuerdo 00008 de 1997)
Procedimiento de Ejecución de la Formación Profesional Integral

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 Guía para desarrollar procesos formativos
Resolución 928 de 2022
Formato Planeación pedagógica GFPI-F-134 V/2 de 2023-06-13
Formato guía de Aprendizaje GFPI-F-135 V/2 de 2023-06-07

Subactividad No 1.2: De conformidad al documento asignado, con su equipo de trabajo prepare una
presentación resumen, súbalo al padlet y socialícelo al grupo .

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2:

Planificar herramientas pedagógicas y técnicas didácticas teniendo en cuenta las

características de la F.P.I y la población destinataria.

Subactividad No 2.1: Teniendo claro el concepto de Estrategia Pedagógica y técnica didáctica realizo los
siguientes ejercicios
Listado de estrategias pedagógicas y técnicas didácticas que a través de mi experiencia en el rol
de instructor (@) he aplicado en mi acción formativa.
Con base en la orientación de la instructora sobre los tres momentos del acto educativo, me
reúno con un compañero de mí misma especialidad o una afín y organizo una sesión formativa,
teniendo en cuenta los tres momentos enunciados, y hago énfasis en las técnicas didácticas a
utilizar durante cada momento. Puede apoyarse en los siguientes documentos: “Las estrategias
y técnicas didácticas en el rediseño”.
Con base en el documento anterior vamos a realizar un ejercicio apoyados con la inteligencia
artificial para que al interior del grupo haya retroalimentación.
Ubique el archivo PDF con el contenido de las estrategias y técnicas didácticas en el
rediseño,que fue compartido por su instructora. Ahora entre a www.chatpdf.com.
Por browse pdf cargue el archivo y listo.
Pídale que le haga un resumen del documento y cinco preguntas de selección múltiple (que le
dé la respuesta).
Otros de los documentos en los que se puede apoyar corresponde a Manual de Estrategias
Didácticas:
https://drive.google.com/drive/u/1/search?q=tecnicas%20did%C3%A1cticas
Selecciono una de las técnicas didácticas planeadas en alguno de los tres momentos de la acción
formativa y en el grupo de Formación realizo la presentación de la misma. Utilizo 12 minutos
para la presentación.
Subactividad No 2.2: La selección de Recursos Didácticos y elaboración de material educativo es una de
las actividades que desde nuestro rol de instructor realizamos, de manera muy reflexionada y cuidadosa,
pues son éstos los que apoyan al instructor en facilitar el aprendizaje así como motivar y también
divertirse.Bajo esta premisa, observe el video “Generaciones” Que encontrará en el siguiente Link:

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 https://www.google.com/search?q=Video+Generaciones&oq=Video+Generaciones&gs_lcrp=EgZjaHJvb
WUyCQgAEEUYORiABDIICAEQABgWGB4yCAgCEAAYFhgeMggIAxAAGBYYHjIICAQQABgWGB4yCA
gFEAAYFhgeMg8IBhAAGAoYDxgWGB4Y8QTSAQoyNzg0OGowajE1qAIAsAIA&sourceid=chrome&ie=
UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:de3acfc2,vid:IZd1CCER98s,st:0

Subactividad No 2.3: A partir de lo observado en el video y en lo expuesto en el siguiente

estudio de caso.

El presidente de la junta de acción comunal del barrio el Pajarito solicita al SENA apoyo en una capacitación ya
que existe una problemática relacionada con el uso del tiempo libre de la juventud y los adultos mayores, la
situación es cada día más crítica; hay que hacer una serie de actividades y campañas para involucrarlos en
proyectos recreativos y productivos liderados y apoyados por los entes locales.

Con base en los criterios de selección y prescripción de medios didácticos diseñen un medio didáctico acorde a
los tipos de población que tienen que atender. Cada equipo define un recurso, entre los que pueden ser:

Un afiche
Un programa de radio
Un Video – Un Noticiero
O el recurso que crean importante elaborar y utilizar con el tipo de población mencionada.
Subactividad No 2.4:
Compartimos la actividad con todo el grupo, haciendo uso de 10 minutos para la socialización.

Subactividad No 2.5:

Los invitamos a ingresar al siguiente link y visualizar el video. Tenga en cuenta que puede seleccionar
su herramienta favorita y aplicarla en las formaciones que usted orienta .
https://www.youtube.com/watch?v=-8TowElIV4Q

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 3:

Estimar la pertinencia de las actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación planeadas a

partir de las características de la F.P.I y la población destinataria.

Validar la pertinecia de cada una de las actividades de aprendizaje diseñadas por el instructor es una tarea
importante y necesaria que debemos realizar en donde se hace necesario mencionar las estrategias y técnicas

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 didácticas utilizadas.
Subactividad 3.1.
A través de este ejercicio es es el momento de detectar oportunidades de mejora en el diseño de las mismas
y/o realizar ajustes a las dierentes actividades de aprendizaje diseñadas , replanteando las estrategias y
técnicas didácticas selecionadas.

Para la presente actividad de aprendizaje vamos a determinar el impacto que el conjunto de las
actividades desarrolladas durante la acción formativa ha logrado en los aprendices. Para esto de manera
individual, organizamos un instrumento que nos facilite valorar el impacto en los siguientes Niveles.

Momentos Niveles Características

No 1 Nivel 1: Reacción Materiales educativos

Metodología: Estrategias y
técnicas Didácticas

Organización de la información
por parte del instructor

No 2 Nivel 2: Aprendizaje Cambio de actitudes

Adquisición de conocimientos
habilidades o destrezas

No3 Nivel 3: Resultados Motivación

Capacidad de trabajar en equipo

Atención y participación

Aplicación de los desempeños.

A cada nivel le puede agregar características. Socialice el ejercicio con sus compañeros instructoras

Subactividad 3.2.
Ubicados en su Planeación pedagógica, revise en cada actividad de aprendizaje , las técnicas didácticas
asociadas, verifique que son pertinentes con relación a las actividades de aprendizaje

3.4. Actividades de Transferencia:

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 Esta actividad tiene como intencionalidad aplicar, transferir, practicar y desarrollar las habilidades
técnicas y pedagógicas relacionadas con los resultados de aprendizaje, para lo cual lo invit@, a construir
una propuesta pedagógica desde la Planeación, La guía de aprendizaje y finalice en un plan de sesión,
en donde mencione las actividades a desarrollar en una acción formativa que incluyan , las actividades
de inicio, actividades de desarrollo y actividades de cierre. Es importante en cada momento, hacer
claridad en las técnicas didácticas a utilizar.

• Ambiente Requerido:Ambiente 303 LEGO-Bloque de la biblioteca (Encuentros grupales para socializar)

• Materiales: Documentos sugeridos por las instructoras

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación

Evidencias de Conocimiento :

Evidencias de Desempeño: Emplea técnicas de

comunicación asertiva con Técnica:
Un ejercicio durante una de las criterios de respeto,
Observación
sesiones Formativas donde se trabaje tolerancia y normas de
una técnica didáctica. comunicación

Formula estrategias Instrumento:

pedagógicas y técnicas
didácticas en correspondencia Lista de chequeo
con el modelo
Pedagógico, las características
de los aprendices y el programa
de formación.

Integra los estilos de

aprendizaje y las inteligencias
múltiples como fundamentos
didácticos en los procesosde
enseñanza-aprendizaje-
evaluación.

Alista los recursos educativos

correspondientes con la
Planeación Pedagogica

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 Evidencias de Producto: Interpreta elementos
pedagógicos y didácticos de la Técnica:
Propuesta de un plan de sesión donde formación profesionalintegral
incluya las actividades en los tres teniendo en cuenta los Valoración del producto
momentos de inicio- desarrollo-cierre fundamentos teóricos.
Instrumento:
y se mencione las estrategias
Diferencia estrategias de
pedagógicas y técnicas didácticasa Lista de chequeo
enseñanza, aprendizaje, evaluación
utilizar, teniendo en cuenta la a partir de losfundamentos
población destinataria. teóricos, principios y objetivos de
la formación profesional integral

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Aprendizaje Significativo; Posibilidad de establecer vínculos en lo que se debe aprender y lo que se sabe,
es decir, lo que se encuentra en la estructura cognitiva de la persona que aprende.

Recursos Educativos Digitales: Son materiales compuestos por medios digitales y producidos con una
intencionalidad educativa, que buscan el logro de un objetivo de aprendizaje y que responden a unas
características didácticas apropiadas para el aprendizaje.

Ambiente de Aprendizaje: Conjunto de condiciones que propician y facilitan el logro de los objetivos de la
Formación Profesional Integral, conformado por: Componente físico o de infraestructura, componente
tecnológico, componente pedagógico, este último mediante estrategias como trabajo en equipo, la
investigación, el acceso a la utilización de TIC, que posibilitan mediante la mediación del instructor, una dinámica
de transferencia creativa del conocimiento a situaciones reales.

Estrategias pedagógicas: son todas las acciones realizadas por el docente, con el fin de facilitar la formación y
el aprendizaje de los estudiantes.

Técnica Didáctica: La técnica determina de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos
definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos.
Feedback constructivo: Método que permite que todos los interlocutores pierdan el miedo a relacionarse de
manera honesta con sus equipos de trabajo, tomar conciencia de sus fortalezas y debilidades y adicionalmente
motivarlos en su crecimiento profesional, dándoles seguridad y mejorando su autoestima.

Pedagogía: Ciencia social e interdisciplinar enfocada en la investigación y reflexión de las teorías educativas en
todas las etapas de la vida, no solo en la infancia. Esta ciencia se nutre de conocimientos provenientes de la
sociología, filosofía, historia…El objeto principal de su estudio es la educación como un fenómeno sociocultural

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Didáctica: Estudia, analiza, describe. Y explica el proceso enseñanza-aprendizaje, para de este modo generar
conocimiento.

Modelo pedagógico SENA: Constituye una particular manera de interpretar la educación, (Formación Profesional
Integral), que se sustenta en supuestos científicos e ideológicos sobre la manera como el ser humano conoce y
comprende la realidad y las estrategias que se han de utilizar para facilitar la construcción de conocimiento

Formación Profesional Integral: Proceso teórico-práctico que se orienta al desarrollo de conocimientos técnicos,
tecnológicos de actitudes y valores para su convivencia social y laboral.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

SENA, Dirección General (2012). Modelo Pedagógico Institucional. Bogotá.

SENA, Acuerdo 00008/97 Estatuto de la Formación Profesional Integral.
SENA, Proyecto Educativo Institucional 2013
SERNA, Estrategias Pedagógicas para el desarrollo del pensamiento
CIBERGRAFÍA

Psicología y mente. (s.f). Los 13 tipos de aprendizaje: ¿cuáles son?. Recuperado

de:https://psicologiaymente.com/desarrollo/tipos-de-aprendizaje
https://concepto.de/pedagogia/#ixzz6mT703HqA
https://youtu.be/f7i_2TDGOv8

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Ludy Yaneth Contreras Instructora Centro de Formación Mayo 2024
Peinado. para el Desarrollo
Rural y Minero

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

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