P

ro
hi ©S
bi A
da N
T
su IL
di AL
st NA
ri
bu
ci
ó n
 Apegada a los libros de
texto gratuitos vigentes

ó n
ci
st NA
bu
di A
ri
L
su IL
T
da N
bi A

Lengua Materna. Español

hi ©S

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia
ro

Formación Cívica y Ética

Vida Saludable
P

Educación Socioemocional • Educación Física

• Artes • Comprensión de lectura
 Este libro fue elaborado en Editorial Santillana
por el equipo de la Dirección General de Contenidos.

Dirección General de Contenidos

Antonio Moreno Paniagua
Gerencia de Educación Obligatoria
Gabriel Hernández Valverde
Gerencia de Diseño Editorial y Arte Digital
Humberto Ayala Santiago
Gerencia de Desarrollo Pedagógico
y Contenidos Digitales
María Guadalupe Sevilla Cárdenas

Autoras:
Julián Alberto Rodríguez Rocha, Beatriz Sylvia Cingerli
Cantoni, Érika Granja Hernández, Beatriz Iturbe Trejo,

n
Urania Lanestosa Baca, Claudia Larios Padilla, Tzi-
tzingari Valentina Manzo Castrejón, Yvette Monique

ó
La presentación y disposición en conjunto Olvera Clauzier, María Teresa Ortega Solís, Ivonne
y de cada página de La Guía Santillana 4. Osorio de León, José Juan Puebla Rodríguez, Beatriz

ci
Educación, valores y excelencia en el aula
Tomasini Chiñas, Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo,

st NA
Roberto Raúl Castro Torres
y el hogar son propiedad del editor.
Ilustración de portada:

bu
Cocolvú
Queda estrictamente prohibida la reproducción
Ilustración de interiores:
parcial o total de esta obra por cualquier sistema Maricarmen Guzmán Muñoz, Sheila Meissi López

di A
o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin Cabeza de Vaca, Jean Paul Medellín Varela, Eva María

ri
autorización escrita del editor. Paz González, Gerardo Sánchez Cortés (Digital Stuff),
L David Octavio Yáñez Rivas, Tikiliki ilustración, Marce
D.R. © 2021, Editorial Santillana, S. A. de C. V. Gómez (A corazón abierto), Aurora Angélica Aguilera
su IL
Infografías:
Publicado bajo licencia otorgada a favor Germán Raymundo Ríos Vázquez
de Educa Inventia, S. A. de C. V. Fotografía:
Repositorio Global Santillana, Archivo Santillana,
T

D. R. © 2021, Educa Inventia, S. A. de C. V. Shutterstock, Getty images y Dreamstime

Av. Río Mixcoac núm. 274, piso 3, ala B, Coordinación editorial:
da N

colonia Acacias, alcaldía de Benito Juárez, Félix Cerón Escobar

Ciudad de México, C. P. 03240 Jefa de proyecto:
bi A

Anel Guadalupe Varela Meza

Edición:
ISBN: 978-607-13-1185-6
Francisco Javier Ramírez Flores, Linda Nayely
hi ©S

Primera edición: julio de 2021

Rodríguez Velázquez, Juan Daniel Castellanos Caro,
Daniela Herrera Pelayo, Marisol Serrano Pinto
Miembro de la Cámara Nacional Revisión técnica de la sección Lengua Materna. Español:
de la Industria Editorial Mexicana. Linda Nayely Rodríguez Velázquez
Reg. núm. 3074 Coordinación de corrección de estilo:
Impreso en México/Printed in Mexico Enrique Paz Ochoa
Corrección de estilo:
Linda Nayely Rodríguez Velázquez,
Sharon De la Torre Monterrubio
Coordinación de diseño:
Stephanie Landa Cruz
ro

Diseño de interiores:
Cristian Cedillo Rodríguez
Coordinación de diagramación:
Haydée Jaramillo Barona
P

Diagramación:
Juana Carlos Micete
Coordinación de iconografía:
Beatriz Alatriste del Castillo
Iconografía:
Miguel Bucio Trejo
Retoque digital:
Gerardo Hernández Ortiz
Especialista de preprensa:
Miguel Ángel Flores Medina
Estimado alumno:

El libro que tienes en tus manos tiene el propósito de acompañarte durante este
ciclo escolar para ayudarte a construir tus aprendizajes. Contiene gran variedad
de actividades interesantes y divertidas que te ayudarán a comprender y consolidar
los temas de tus libros de texto gratuitos.

n
Esta edición de La Guía Santillana 4. Educación, valores y excelencia en el aula

ó
y el hogar incluye nuevas secciones de las asignaturas Lengua Materna. Español,

ci
Formación Cívica y Ética y Vida Saludable, además de integrar las secciones de

st NA
Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia y Geografía. De este modo, ponemos
en tus manos un material actualizado, de acuerdo con los libros vigentes de la SEP.

bu
Tu guía está organizada por trimestres, en correspondencia con los periodos de

di A
evaluación del presente ciclo escolar. Sus secciones se identifican con facilidad,
pues a cada asignatura se le ha asignado una pestaña con un color distintivo.

ri
L
Las actividades de La Guía están diseñadas para que desarrolles habilidades
su IL
y actitudes y adquieras conocimientos que fortalezcan tu formación integral.
Cada actividad plantea un desafío diferente cuya resolución te permitirá alcanzar
los aprendizajes esperados de este grado.
T

Muchas actividades del libro las resolverás de manera individual; en otras, será
da N

necesario que trabajes en pareja, en equipo o de manera grupal. Tu maestra o

maestro te orientará respecto de la forma más conveniente de trabajar cada página.
bi A

El trabajo en clase se plantea mediante secuencias didácticas. Se les llama así

hi ©S

porque siguen un orden lógico: se introducen con la explicación de conceptos

básicos, prosiguen con actividades que van de lo sencillo a lo complejo y concluyen
con actividades que integran tus nuevos saberes.

La Guía también presenta secciones del Área de Desarrollo Personal y Social. En

Artes y Educación Física podrás cantar, bailar, actuar y competir para mejorar tus
capacidades físicas e intelectuales.

Al término de cada trimestre encontrarás la sección de Educación Socioemocional

en la que desarrollarás tu capacidad de expresar y regular tus emociones. De este
ro

modo podrás dar y recibir buen trato, resolver conflictos de manera pacífica
y mejorar la convivencia con las personas que te rodean.
P

Las secciones fijas y móviles te apoyan para que refuerces tus habilidades de
comprensión de lectura y de cálculo mental; para que aprendas a ahorrar y
administrar recursos; además de cuidar el medioambiente, entre otros aspectos.

Como habrás notado, La Guía Santillana 4. Educación, valores y excelencia en el

aula y el hogar es una obra muy completa que te proporciona el apoyo ideal para
alcanzar tus aprendizajes. La hicimos pensando en ti y esperamos que su trayecto
sea divertido y provechoso.

Los editores

3
 Índice
Presentación 3 Comprensión
de lectura 46
Conoce tu libro 12

Matemáticas

n
Trimestre 1 16 Notación desarrollada
y valor posicional 48

ó
Particiones en tercios, quintos
y sextos 50

ci
st NA
Escrituras aditivas equivalentes.
Fracciones mayores o menores

bu
que la unidad 52
Sucesiones compuestas
con progresión aritmética 53

di A Suma o resta de números

ri
decimales 54
L
La multiplicación:
su IL
proporcionalidad, producto
de medidas y combinatoria 56
Lengua Materna. Español Representación plana de cuerpos 58
T

Clasificación de triángulos 60
Descripción de los personajes Cuadriláteros con la unión de
da N

del cuento infantil 18 dos triángulos 62

Relaciones entre los personajes 20 Uso del reloj y el calendario 64
bi A

Espacios y lugares de la historia 22 Información en distintos

Relaciones temporales y causales portadores 66
hi ©S

en los cuentos 24 Números naturales en la recta

Características de los formularios 26 numérica 68
Llenar formularios 28 Fracciones de longitudes
Utilidad de los formularios 30 y de superficies de figuras 70
Organización de los textos La unidad a partir de una fracción 72
informativos 32 Sumas o restas con decimales
Información en las portadas 34 (cálculo mental) 74
Elementos para organizar
los textos informativos 35
Recursos para resumir y Ciencias Naturales
ro

organizar información 36
Seleccionar un cuento para
reescribirlo 38 El Plato del bien comer y
P

Desarrollar personajes 40 la nutrición 76

Escribir un cuento 42 El agua potable 77
Escribir diálogos 44 Capacidades de hombres
y mujeres 78
Sistema nervioso 79
Las vacunas 80
Mi cuerpo cambia 81

4
Sistema reproductor masculino 82 Soy una persona con dignidad
Sistema reproductor femenino 84 y derechos 132
La reproducción de las plantas 86 Respeto de derechos en la toma
Reproducción sexual en animales 88 de decisiones 134
Hongos y bacterias 90 Actúo con responsabilidad 136
Descomposición de los alimentos 91

n
Vida Saludable
Geografía

ó
Prevengo accidentes 138

ci
Los límites de México 92 Mis dientes y mis manos

st NA
División política de México 94 limpiecitos 140
Cómo leer un mapa 96 Alimentos recomendables 141

bu
México y sus paisajes 98 Beneficios de una buena
El relieve de México 100 nutrición 142

di A
Cuencas y vertientes de México 102 Ejercicio en la casa y en

ri
Los climas de México 104 la escuela 143
L
Vegetación y fauna de México 106 ¡Combate la flojera! 144
Cuido mis órganos sexuales 145
su IL
Convivencia en familia 146
Historia ¡Cuidado con lo que comemos! 147
Disfruto comer acompañado 148
T

Alimentos de temporada 149

De Asia a América 108
da N

¡Juegos para divertirse en casa! 150

Primeros grupos humanos Nos movemos con ritmo 151
en territorio mexicano 110
bi A

Agricultores 112 Primera evaluación mensual 152

Regiones culturales 114
hi ©S

Culturas olmeca y maya 116 Segunda evaluación mensual 155

Cultura teotihuacana 118
Culturas zapoteca y mixteca 120
Culturas tolteca y mexica 122 Educación
Ciencia mesoamericana 124 Socioemocional 158
Agricultura y herbolaria 126
Festividades y arte 127
Educación Física 162

Formación Cívica y Ética

ro

Artes 164
Soy una persona valiosa,
P

merezco buen trato 128

Mi periódico mural / Defensa Evaluación trimestral 166
del Castillo de Chapultepec 130
Mi periódico mural /
Conmemoración del día
de la Independencia 131

5
 Índice

Matemáticas
Trimestre 2 170
Caras de cuerpos geométricos 206
El transportador y el trazo
de ángulos 208
El grado como unidad de

n
medida de ángulos 210

ó
Comparación de superficies:
reticulado y recubrimiento 212

ci
Nombre y escritura de números 214

st NA
Uso de los signos > y < 216
Expresiones aditivas,

bu
multiplicativas y mixtas 218
Fracciones equivalentes

di A
Lengua Materna. Español
en reparto y medición 220

ri
Suma y resta de fracciones
L con diferente denominador 222
Características de las recetas Problemas de relación
su IL
de cocina 172 multiplicación y adición 224
Pasos para elaborar recetas Clasificación de cuadriláteros 226
de cocina 174 Diagonales y ejes de simetría
T

Verbos en las recetas de cocina 176 en cuadriláteros 228

Características de los textos Problemas con tablas
da N

históricos 178 y gráficas de barras 230

Notas para registrar información 180 Fracciones como partes
bi A

Escribir un resumen 182 de una colección 232

Parafrasear la información 184 Cálculo total conociendo
hi ©S

Interpretación de poemas 186 una parte 233

Ritmo y melodía en los poemas 188
Poemas de diferentes autores 190
Escribir sobre personajes Ciencias Naturales
relevantes 192
Rasgos característicos de
El ecosistema y su equilibrio 234
los personajes 194
El agua en los ecosistemas 235
Elegir portadores 196
Cadenas alimentarias 236
Criterios para analizar
Las actividades humanas
programas de televisión 198
ro

y las cadenas alimentarias 237

Analizar programas de
Los estados físicos de los
televisión 200
materiales 238
Expresar las opiniones sobre
P

Ciclo del agua (cambios

los programas 202
de estado) 240
Cocción y descomposición
Comprensión de alimentos 242
de lectura 204 Conservación de los alimentos 244
La luz y los materiales 246

6
 Mi periódico mural / Natalicio
Geografía de Benito Juárez 285
Controlo mis emociones
Distribución de la población 248 en un conflicto 286
La concentración urbana Los conflictos ayudan
en México 250 a mejorar habilidades 288
La migración en México 252

n
La diversidad cultural de México 254
Vida Saludable

ó
Actividades primarias en México 256
Las actividades de extracción 258

ci
Las vacunas previenen

st NA
enfermedades 290
Historia Agua simple potable contra

bu
bebidas envasadas azucaradas 292
Haz caso al Plato del bien comer 293
El comercio en Europa

di A
y la navegación 260
Ejercicio e hidratación 294

ri
Ejercicios de activación
Primeros contactos de España
L
y relajación 295
en América 262
Desarrollo mi coordinación 296
su IL
La Conquista de México 264
Higiene y limpieza de las
Mestizaje e intercambio cultural 266
mascotas 297
Época virreinal, diferencias
¿Cómo disminuimos la
T

sociales y políticas 268

contaminación? 298
Época virreinal: agricultura
Evita el ayuno 300
da N

y ganadería 270
Platillos tradicionales de México 301
La minería y el comercio 272
Somos resilientes 302
bi A

La Iglesia en Nueva España 274

Deportes individuales
Descontento social 275
y en equipo 303
hi ©S

Primera evaluación mensual 304

Formación Cívica y Ética
Segunda evaluación mensual 307
Pueblos valiosos:
afromexicano e indígena 276
Educación
Pertenezco a grupos que
me dan identidad 278 Socioemocional 310
Mi periódico mural / Promulgación
ro

de la Constitución 280
Mi periódico mural / Día de Educación Física 314
la Bandera 281
P

Igualdad de derechos
y oportunidades 282
Artes 316
Construimos ambientes
de convivencia pacífica 283
Mi periódico mural / Evaluación trimestral 318
Conmemoración de la
Expropiación petrolera 284

7
 Índice

Matemáticas
Trimestre 3 322
Patrón en una sucesión
de figuras 358
Suma o resta de decimales 360
División de números de

n
tres cifras 362
Perímetro y área de polígonos

ó
364
Perímetro y área del rectángulo 366

ci
Uso de medidas de área 368

st NA
Fracciones equivalentes 370
Fracciones equivalentes

bu
(dividiendo entre un número) 372
Doble, mitad, triple y cuádruple

di A
Lengua Materna. Español
de fracciones usuales 374

ri
Sucesión de figuras con
L progresión geométrica 376
Notas informativas sobre Cálculo mental de complementos
su IL
la comunidad 324 a múltiplos o potencias de 10 378
Escribir notas informativas 326 El residuo en problemas
Hechos y opiniones 328 de división 380
T

Recopilar información de Estimación de capacidades

diversas fuentes 330 de recipientes 381
da N

Organizar información 332 La moda. Problemas 382

Presentar información oral
bi A

claramente 334
Los juegos de palabras Ciencias Naturales
hi ©S

en los chistes 336

Chistes con final sorpresivo 338
Guiones para introducir diálogos 340 La fricción: causas
Diferentes formas de hablar 342 y consecuencias 384
Expresiones coloquiales 344 Formas de electrizar un cuerpo 386
Lenguaje formal e informal 346 Generación de calor 388
Expresarse de acuerdo con Efectos del calor en los
la situación 348 materiales 389
Secuencia narrativa del guion Movimientos de la Tierra 390
de teatro 350 Eclipses de Sol y de Luna 391
ro

Indicaciones en las acotaciones 352 Planeación: delimitar un tema 392

Diálogos y acotaciones en la Determinar el proyecto 394
representación 354 Recursos del proyecto 396
P

Comprensión
de lectura 356

8
Geografía Vida Saludable

El comercio y el turismo Cuidémonos ante fenómenos

en México 398 naturales 430
Las diferencias económicas Los simulacros nos preparan 431
del país 400 ¿Qué bebidas y alimentos se

n
La calidad de vida en México 402 recomienda ingerir? 432
Problemas ambientales El consumo de alimentos

ó
de México 404 y la desnutrición 434

ci
Desastres en México 406 Los bailes tradicionales

st NA
de mi región 435
Plan de activación física 436

bu
Historia La importancia del descanso 437
Consumo responsable

di A
El legado virreinal 408
de productos básicos 438

ri
¡A construir un huerto familiar! 440
La invasión napoleónica 410
L Ejercicios de motricidad fina,
Golpe de Estado equilibrio y control postural 442
su IL
y conspiraciones 411 Puedo modificar actitudes que
Hidalgo y Allende contra me afectan 443
los realistas 412
T

Morelos y la resistencia Primera evaluación mensual 444

insurgente 414
da N

Consumación de la Segunda evaluación mensual 447

Independencia 416
bi A

Educación
hi ©S

Socioemocional 450
Formación Cívica y Ética

Respetar los derechos de Educación Física 454

las niñas y los niños 418
Aplicación honesta de reglas
y normas 420
Mi periódico mural / Día del Artes 456
trabajo 422
Mi periódico mural / Batalla
Evaluación trimestral 458
ro

de Puebla 423
Las autoridades y la
procuración de justicia 424
P

¿Cómo y para qué se Artes

organizan las personas? 426 Para finalizar 462
Todos debemos atender
los problemas 428
Proponemos soluciones
a los problemas 429

9
 está dividida en tres trimestres;

Conoce cada uno contiene secuencias

de las asignaturas del grado:

tu libro Lengua Materna. Español,

Matemáticas, Ciencias
Naturales, Geografía, Historia,
Formación Cívica y Ética
y Vida Saludable.

ó n
Entrada de trimestre

ci
Tiene como propósito desarrollar

st NA
habilidades artísticas. En cuarto
grado, se propone trabajar

bu
actividades relacionadas con las
artes plásticas.

di A
ri
L
su IL
Lengua Materna. Español Lengua Materna. Español
Se indican los aprendizajes
Descripción de los personajes
del cuento infantil
3. Relaciona cada texto con el tipo de característica que se describe.

La fama de aquel gato que calzaba

esperados de Artes que se
unas enormes botas comenzó a
trabajan.
T

Libro de la SEP: ¿Qué cuentan los cuentos? ¿Cómo son los personajes de los cuentos? ¿Y cómo es?
Páginas 16 a 20 crecer. Unos decían que era un gato
muy astuto, que no se detenía ante Características
problema alguno. Otros decían que sociales
Describir es explicar detalladamente cómo son los seres, los objetos o los era tan valiente y temerario, que
lugares. En los cuentos infantiles tradicionales, como en otros textos narrativos, podía ser capaz de enfrentarse
se describen distintas características de los personajes que participan en la a los mayores peligros.
historia, por ejemplo:
Trimestre 1
da N

• Físicas: Se refieren a la apariencia de un personaje, es decir, a cómo se ve. En una cabaña a las afueras del
• Sociales: Son los aspectos sociales del personaje: a qué se dedica (bufón. bosque, vivía un pobre leñador que
carpintero), su relación de parentesco (hijo, padre), su jerarquía social no ganaba suficiente para dar de
(aldeano, rey), su condición social (pobre, rico), etcétera. comer a su familia. Sus hijos, Hansel Características
• Psicológicas: Detallan la personalidad de los personajes, cómo piensan, y Gretel, eran dos niños flacuchos psicológicas
cómo se comportan y su forma de ser (distraído, gruñón). hambrientos y desnutridos a los que
la pobreza no les había quitado ni
Al conocer estas características, se puede saber por qué un personaje actúa un poco de su alegría.
o se comporta de una manera determinada o, incluso, anticipar lo que podría
bi A

hacer o pensar en alguna situación.

4. Anota las características sociales mencionadas en la actividad anterior.

1. Lee y subraya la respuesta.

 ¿Qué tipo de características se Dorothy se acercó para verlo con

mencionan en la descripción? detalle. Era un hombre totalmente
hecho de hojalata, de color 5. Observa la imagen. Recuerda cuáles son las características más comunes
hi ©S

a) Físicas
c) Sociales
b) Psicológicas
d) Descriptivas
grisáceo, un poco oxidado y sin
capacidad alguna para poder
mover tan siquiera un dedo. 
de este tipo de personaje en los cuentos y anota las que se indican.

Características físicas: La Guía Santillana incluye

2. Marca con una las descripciones sociales.
secuencias didácticas de todas
Pulgarcito era un niño del tamaño
Luego de trabajar todo el día,
los siete enanos regresaban
a casa. Sin embargo, a cada rato
tenían que despertar al
de un dedo pulgar. Era el menor de
los siete hijos de un matrimonio
de leñadores muy pobres que
 Características psicológicas:
las materias, que te brindan la
no podían alimentar a todos
cansado Dormilón.
sus pequeños.

—Hija, qué bonita te ves con tu

información fundamental de
Gepeto era un anciano bondadoso.
Era un carpintero muy talentoso
que hacía marionetas.
caperuza roja. Toma esta canasta
con comida y llévasela a tu
abuelita para agradecerle.
cada tema.
18 19
Aprendizaje esperado: Lee narraciones de la tradición literaria infantil.
ro

Estas secuencias didácticas,

además de los contenidos
programáticos, incluyen ejercicios
P

que aumentan de complejidad.

Se muestra el aprendizaje
esperado o estándar curricular
que se relaciona con la lección

10
 Las secuencias didácticas están
Ciencias Naturales Ciencias Naturales
vinculadas con las lecciones de
El Plato del bien comer y la nutrición El agua potable
Libro de la SEP: Contenido adicional del programa 2011. Libro de la SEP: Contenido adicional del programa 2011.
los libros de texto vigentes.
El Plato del bien comer representa los grupos de alimentos y establece En el agua pueden desarrollarse virus y bacterias o disolverse materiales
recomendaciones para su consumo: con base en su valor nutrimental, define tóxicos. De aquí la importancia de que el agua destinada al consumo humano
la cantidad en que hay que consumirlos. De acuerdo con el gráfico, en cada sea potable.
comida se deben incluir alimentos de los tres grupos, en las proporciones que

Trimestre 1
se señala, y beber entre seis y ocho vasos de agua simple potable. El agua potable es insípida, inodora, incolora e inocua. Si no reúne estas
características tiene que ser potabilizada para evitar intoxicaciones y
enfermedades, sobre todo del sistema digestivo. Los métodos utilizados para
1. Colorea cada grupo de alimentos del Plato del bien comer según la clave de color. potabilizarla son la ebullición, la filtración y la cloración.

1. Completa el esquema.

Características del agua potable

Se pueden consumir en
mucha cantidad.

Deben comerse en
cantidades suficientes. 2. Une cada característica del agua potable con su significado.

Deben ingerirse Insípida Que no tiene olor.

en pocas cantidades.
Incolora Que no hace daño.
Inodora
Inocua
Que posee poco o ningún sabor.
Que carece de color.
Las actividades
2. Subraya un alimento de cada columna para formar un desayuno completo.
3. Anota el nombre del método de potabilización que se representa en cada imagen.
están encaminadas
Leguminosas y alimentos

a que consolides los

Verduras y frutas Cereales
de origen animal
 Una manzana  Una tortilla de maíz  Un huevo
 Un plátano  Dos rebanadas de pan  Una taza de leche
 
aprendizajes esperados

n
Una taza de papaya integral Media taza de frijoles
 Taza y media  Dos galletas de avena  Tres cuartos de taza
de melón  Un tercio de taza de yogur 4. Responde.
 Media taza de de avena  Una rebanada
ensalada de frutas  Tres cuartos de taza
de cereal
de queso  ¿Cuántos vasos de agua potable es recomendable consumir diariamente?
de este grado.

ó
76 Aprendizaje esperado: Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del bien 77
comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación. Aprendizaje esperado: Explica las características del agua simple potable.

ci
st NA
Se incluyen dos evaluaciones formativas. que se aplican en distintos
momentos del proceso de aprendizaje.

bu
Primera evaluación mensual

di A
Lee las preguntas, rellena el círculo con la respuesta correcta o haz lo que se pide. Primera y segunda

ri
Lengua Materna. Español

1. “Era una persona taciturna, la m

Segunda evaluación mensual
evaluaciones mensuales
descripción del tipo:

A Física B Psicológ
L
Lee las preguntas, rellena el círculo con la respuesta correcta o haz lo que se pide.

Tienen reactivos de opción múltiple

2. Es el verbo que más frecuenteme Lengua Materna. Español
social de un personaje. Evaluación trimestral
A Vestir B Ser
1. Elige la opción donde se explica
un cuento. y abiertos, de las asignaturas
su IL
Lee las preguntas, rellena el círculo con la respuesta correcta o haz lo que se pide.
Trimestre 1

3. Elige los elementos de una descr A Los personajes tienen motiv

A Tipo de vestimenta, oficio, e B Hay un vínculo positivo ent Lengua Materna. Español curriculares, que propician la
B Color de piel, estatura, comp C Los personajes tienen una re

autoevaluación formativa.
1. ¿Qué tipo de relaciones hay entre los personajes de un cuento?

C Creencias, pensamientos y e D Uno de los personajes dom A De alianza, de amistad, de amor B De rivalidad, de poder, de carácter

D Tipo de paisaje, clima y situa 2. Es el término que se da a dos suc De alianza, de confrontación o De alianza, de vínculos familiares,
C D
rivalidad, de poder y sumisión de protección
T

A Anacrónicos B Sucesiv
Matemáticas 2. ¿Qué tipo de información presentan los textos informativos?
3. Las relaciones causales sirven p
4. Pati empacó 4 568 dulces. ¿Qué A Opiniones B Encuestas C Hechos y D Diagramas y
A reconocer qué sucesos son datos estadísticas
A 4151618
B identificar el tipo de relació 3. ¿Qué elemento no corresponde a la estructura de un texto informativo?
C 4 000 + 500 + 50 + 8
da N

C saber si la historia va en ord A Desarrollo B Trama C Cierre D Inicio

5. ¿Qué número no concuerda en la
D definir la causa del conflicto 4. Elemento que se incluye en la portada de un libro
A 7 B 12
3 A Índice B Prólogo C Tema D Editorial
6. ¿Cuál figura representa 5 ? Matemáticas
5. Los diálogos directos se introducen con un .
A B 4. Bernabé corrió el martes 2.750 k
¿Cuántos kilómetros corrió en lo
bi A

Evaluación trimestral
Matemáticas
A 9.025 kilómetros
6. Anota las cantidades en notación desarrollada.
C 9.20 kilómetros
6 789 345
152 5. En la casa de Lorenzo hay 15 lim
de cada árbol y el martes cortó
en total?
7. Lee el problema y resuelve. Aparece al final del trimestre e incluye
hi ©S

A mi mamá le cobraron $370.50 en la gasolinera. Si pagó con un billete de

A 785 B 550
$500.00, ¿cuánto le regresaron? Le regresaron: reactivos abiertos y cerrados.
Operación 155

166

En correspondencia con los libros de texto vigentes, en esta edición de La Guía Santillana 4
se presentan nuevas secciones para las asignaturas de Lengua Materna. Español, Formación
Cívica y Ética y Vida Saludable
Lengua Materna. Español Lengua Materna. Español

Lengua Materna. Español

3. Escribe título, ingredientes o procedimiento en la parte de la receta de cocina
Características de las recetas de cocina que corresponde.
Libro de la SEP: Nos sumergimos en el mundo de los recetarios. Recetas aquí y allá. Páginas 84 a 89
ro

1. Coloca todos los ingredientes, excepto

Las secuencias didácticas se

la mantequilla, en un recipiente y bate hasta
que estos se mezclen bien.
2. Unta con mantequilla un refractario y luego
Las recetas de cocina son un tipo de instructivo que sirve para indicar cómo vierte la mezcla en él.
preparar alimentos y bebidas. Estos textos se componen de lo siguiente:

•
•
Título: Es el nombre del platillo o bebida que se prepara con la receta.
Ingredientes: Son los elementos y las cantidades que se necesitan para
Pastel de ciruela integran con actividades de
preparar la receta, por ejemplo: agua, verduras, frutas, especias, etcétera.
• Procedimiento: Son las instrucciones que se deben seguir para elaborar
el platillo o bebida. En esta sección puede haber imágenes, que sirven
•
•
750 gramos de ciruelas pasas
2 cucharadas de azúcar aprendizaje relacionadas con una
P

para ejemplificar o facilitar la comprensión de las indicaciones. • 150 gramos de harina

práctica social del lenguaje.

• 1 vaso de leche
• 3 huevos
1. Marca con una la receta de cocina. • Mantequilla
• Sal al gusto
Slime sencillo Dulce de
Trimestre 2

zapote negro 4. Une con una línea cada indicación con la imagen que le corresponde.
Materiales
Ingredientes
1 3. Pon el hot cake
2 taza de pegamento 1. Coloca dentro 2. Vierte sobre el
transparente o blanco lavable • Jugo de tres naranjas en un plato,
del tazón de la sartén ya caliente,
• Pulpa de dos zapotes negros espera un par

Las secuencias contienen información

1 batidora las dos con la supervisión
taza de almidón líquido de minutos a que
4 maduros tazas de harina, de un adulto,
1 ya no esté tan
2 taza de agua los dos huevos, un cucharón
Procedimiento caliente y unta
Colorante vegetal la cucharada de la mezcla
con un cuchillo

Procedimiento
1. Retira la cáscara del zapote.
2. Coloca la pulpa del zapote
en un recipiente.
de mantequilla
y la taza y media
de leche.
batida; revisa
que se distribuya
uniformemente.
un poco de miel,
mermelada
o cajeta.
de la disciplina, textos, imágenes,
1. Mezclar el agua y el pegamento 3. Agrega el jugo de naranja.
en un recipiente.
2. Añadir el colorante vegetal.
3. Vaciar el almidón líquido.
4. Mezcla perfectamente
y refrigera.
5. Sirve en tazas y decora
esquemas y otros elementos que se
4. Amasar el slime con las manos al gusto.
hasta notar que deja de estar
duro y cambia de consistencia. interrelacionan con el propósito de que
2. Escribe qué diferencias notas entre ambos textos.
los alumnos logren los aprendizajes de
172
Aprendizaje esperado: Elabora un recetario.
173
la asignatura.

11
 Conoce
tu libro
Lengua Materna. Español

3. Escribe para qué se emplea el formulario.

Datos del material

Tipo de material
Título
Autor(es)
Año de publicación Clave de identificación

Fecha de solicitud Fecha de entrega

Trimestre 1
Datos del solicitante
Nombre completo:
Número de usuario:

Al final de algunas secuencias didácticas 4. Elabora un formulario para formar un equipo deportivo en tu escuela.

aparece la sección “Tiempo de leer y

compartir”, que plantea a los alumnos
la oportunidad de tener con regularidad
Tiempo de leer y compartir
una experiencia de lectura sobre Visita la biblioteca de tu comunidad, un centro cultural o una oficina de gobierno
para solicitar un formulario que sirva para realizar algún trámite. También puedes
buscarlo en las páginas electrónicas oficiales de instituciones.

diferentes géneros literarios. • Explóralo, identifica para qué trámite sirve, los elementos que tiene y anótalo todo
en tu cuaderno.
• Lleva tu formulario y tus notas a la clase. Si tu formulario es digital, pide ayuda
a un adulto para imprimirlo.
• Intercambia con tus compañeros tu formulario y comenta con ellos qué elementos

n
tiene cada uno y qué tan claros son para ustedes.
• Conversa con tu grupo acerca de la utilidad de los formularios recopilados.
31

ó
ci
En esta sección se invita a los alumnos a usar el acervo

st NA
de su biblioteca escolar o de aula, la biblioteca de su
localidad o compartir un texto de su libro de lecturas.

bu
di A
ri
L
su IL
Formación Cívica y Ética Formación Cívica y Ética

Soy una persona con dignidad y derechos

Libro de la SEP: Soy una persona con dignidad y capaz de ejercer mis derechos. Página 20 a 27
3. Rodea las opiniones con las que estás
de acuerdo.

a) Disfrutar de una vida digna es un derecho.

Capacidad: diálogo
¿Qué situaciones
deben mejorarse en
Formación Cívica
Todas las personas tienen necesidades básicas que cubrir, como disponer de
b) Los padres son los únicos responsables
de que sus hijos tengan una vida digna.
c) Tener una vida digna nos ayuda a desarrollar
tu escuela para que
todos sean tratados
con dignidad?
Coméntalas con
y Ética
una vivienda, alimentarse, gozar de salud, seguridad, educación y recreación, nuestras potencialidades. tus compañeros
Secuencias didácticas que
T

entre otras, para desarrollar sus potencialidades de la mejor manera posible. y propongan
Contar con todo lo anterior permite tener una vida digna. d) Todos tenemos potencialidades que desarrollar. dos acciones.
Trimestre 1
Trimestre 1

La satisfacción de estas necesidades son derechos que todos deben ejercer sin
importar el origen étnico ni la condición social o económica, y para lograrlo, lo
primero es conocerlos. Las personas menores de edad tienen, además, otros
derechos, como contar con una identidad, vivir en familia y en un ambiente libre
No siempre es posible contar con todas las condiciones para tener una vida
digna, pero debemos buscar formas de que las dificultades se conviertan en
promueven los principios de
oportunidades de mejora.
de violencia.
la democracia y la práctica
da N

Es responsabilidad de la familia generar condiciones favorables para el

desarrollo de los menores de edad y es labor del gobierno fomentar que 4. Escribe, en el recuadro izquierdo, una situación en la que piensas que fue
en los hogares se respeten los derechos y la dignidad de los niños.

1. Escribe tres derechos de las niñas y los niños.

violentado uno de tus derechos y, en el de la derecha, qué puedes hacer para
que tu derecho sea respetado.
de valores como la libertad,

la justicia y la igualdad..
bi A



2. Observa a los niños y anota qué condiciones deberían cumplirse en la escuela
y en la casa para que se respete su derecho a vivir libre de violencia.
Equidad de género
5. Lee e investiga, en internet u otras fuentes, la biografía de algunos científicos,
hi ©S

atletas o artistas jóvenes de tu entidad.

 Identifica las condiciones que tuvieron que superar para triunfar.

Alexa Moreno es una gimnasta nacida en

En la escuela En la escuela Baja California que destacó en los Juegos
olímpicos de Río de Janeiro, Brasil, en 2016.
Varias veces estuvo a punto de darse por vencida,
pero con el apoyo de sus padres, se sobrepuso a
las críticas. Hoy es la mejor gimnasta en la historia
En casa En casa de México. En 2019, Alexa Moreno ganó el Premio
Nacional del Deporte.

 Dibuja a tu deportista favorito en el recuadro.

Comparte tu investigación.

132 Aprendizaje esperado: Valora que es una persona con dignidad, capacidad para ejercer sus derechos 133
y promover el respeto a la dignidad y derechos de los demás.

Incluyen una sección móvil,

“Capacidad”, que tiene el propósito
de plantear actividades o información
para desarrollar alguna de las
capacidades cívicas o éticas: diálogo,
participación, juicio ético, toma de
ro

Para reforzar los aprendizajes decisiones, empatía, pensamiento

esperados, al final de algunas crítico y colaboración.
secuencias se presentan actividades
P

relacionadas con una perspectiva

de relevancia nacional o global:
interculturalidad, equidad de género,
desarrollo sostenible y ciudadanía
digital.
En la mayoría de las secuencias
aparece un recuadro que enfatiza
un valor asociado con el tema.

12
 Defensa del Castillo de Chapultepec Conmemoración del día de la Independencia
13 de septiembre 15 de septiembre

De 1846 a 1848 se llevó a cabo la primera guerra De 1521 a 1821, el territorio de nuestro país fue una
entre Estados Unidos de América y México, que colonia bajo dominio español. En 1808, España fue
inició cuando Texas se anexó al vecino del norte invadida por Francia. Los hijos de españoles, inspirados
después de lograr su independencia de nuestro país. por la Independencia de Estados Unidos de América y la

La sección “Mi periódico mural”

Trimestre 1
Trimestre 1

La defensa del Castillo de Chapultepec fue una de Revolución francesa, vieron la oportunidad de liberarse
las últimas batallas de esta guerra. de un gobierno que no los representaba y comenzaron
a organizarse. Tras descubrirse la conspiración, el 15 de
septiembre de 1810, el cura Hidalgo llamó al pueblo de
Los Niños Héroes Reseña del Colegio Militar Dolores, en Guanajuato, a rebelarse.
presenta información interesante
El Colegio Militar se encontraba en El Colegio Militar surgió como una
el Castillo de Chapultepec. En su
defensa murieron muchos cadetes,
entre los más jóvenes: Juan de la
institución para preparar a los
oficiales del ejército mexicano.
El decreto que lo creó data de 1823.
Miguel Hidalgo

Nació en 1753 en el actual estado

La conspiración de Querétaro

En la casa del corregidor Miguel

sobre algunos de los sucesos más
Barrera, Juan Escutia, Agustín Melgar, Sus estudiantes eran cadetes. de Guanajuato. Fue criollo. Estudió Domínguez y de su esposa Josefa Ortiz
Vicente Suárez, Fernando Montes de
Oca y Francisco Márquez.
en Valladolid (hoy Morelia) y en
la Ciudad de México. En 1778 se
ordenó como sacerdote.
se reunían Ignacio Allende, Mariano
Abasolo, Juan Aldama e Hidalgo. relevantes de la historia nacional.
Column
Los Niños Héroes
Material: Imágenes de los Niños Héroes, El Grito de Dolores
la Indepena de
Para con
el centena
Indepen
dencia
memora
rio de la
r
A manera de un periódico escolar,
cartulina, sopa de pasta de codito y pegamento den
Díaz man cia, Porfirio

Instrucciones:
• Recorta las imágenes. En 1884
Monume
los Niños nto a
Héroes
Material: Cuarto de
cartulina, dibujo
del Grito de Dolores Indepen
do
la Columnaconstruir
de la
dencia.
presenta dibujos, fotografías y
• Pégalas en la cartulina obelisco se construyó un

datos de interés que promueven

para
y forma un marco con a los cad conmemorar Instrucciones:
etes caíd
la sopa.
al pie del
Cas
os, • Escribe en la cartulina el texto del Grito de
Chapult tillo de Dolores: ¡Viva la Virgen de Guadalupe!
epec.
¡Viva Fernando Séptimo! ¡Viva la América!

Actividades
La defensa del Castillo de Chapultepec se llevó a cabo en 1847.
y ¡Muera el mal gobierno! y pega la imagen.
el conocimiento de la historia de
1. ¿En qué año se conmemorará el
180 aniversario de este hecho?
2. Escribe las vocales que faltan
y conoce uno de los valores de
nuestras fuerzas armadas.
Actividades
México. Cierra con una sección
1. Investiga las biografías de los principales insurgentes
entes que iniciaron
P tr t sm el movimiento de Independencia y escríbelas en tu cuaderno.
de actividades para reforzar lo
130 131

aprendido.

ó n
ci
st NA
bu
di A Vida Saludable
Vida Saludable Vida Saludable Ciclo 2

2. Colorea los letreros que ayudan a prevenir accidentes en situaciones de riesgo.

Prevengo accidentes

ri
Evita correr en el patio
de la escuela.
Espera a que se ponga el verde en
el semáforo antes de cruzar. Secuencias didácticas que
L
Las situaciones de riesgo son las condiciones que se pueden presentar en Salta sobre las camas. Recoge los juguetes del suelo. promueven la adopción de un
la vida cotidiana y que pueden ser una amenaza para la integridad física
o mental de las personas. Ocurren en espacios públicos, como la calle y la
escuela, y también en el hogar. Estas situaciones provocan accidentes leves Baja las escaleras rápidamente
conjunto de prácticas que ayudan
Trimestre 1

o graves, e incluso ponen en peligro la vida. Evita empujar a los demás.

y sin sujetarte del barandal.
su IL
Para prevenir los accidentes es necesario poner en alerta los sentidos y detectar
las situaciones de riesgo con anticipación. Una medida de prevención es estar
atentos y, siempre que se pueda, colocar una advertencia para evitar el daño.
Juega con objetos filosos
y puntiagudos.
Usa casco y protecciones
cuando andes en bicicleta. a una persona a estar sana de
1. Marca con una a los niños en situaciones de riesgo. 3. Anota situaciones que pueden provocar un accidente en cada lugar.

En la calle:
forma física y emocional.
T

En la escuela:
da N

En la casa:

4. Reto saludable. Escribe una situación

bi A

de riesgo en la escuela y otra en la calle y cómo Vida Saludable

prevenirlas.

Lugar Situación de riesgo Medida de prevención ¡Combate la flojera!

Soy responsable si en una zona de riesgo Escuela

Calle
hi ©S

El sedentarismo es un estilo de vida poco saludable en el que las personas no

138 Eje: Higiene y limpieza. Contenido: Examinar zonas y situaciones de riesgo en espacios públicos y 139 ejercen actividad física de manera constante, razón por la que se puede originar
practicar medidas para prevenir y evitar accidentes.
aumento de peso o problemas cardiacos.
Trimestre 1

Las causas del sedentarismo son el avance tecnológico y las actitudes de

rechazo a la actividad física: pasar mucho tiempo en la tableta o el celular;
falta de lugares para realizar ejercicio; la percepción de no ser “buenos” en
los deportes o influencia de personas que no practican ejercicio físico.

Para evitar el sedentarismo se sugiere aumentar la actividad física, en

cualquiera de los ámbitos de conviviencia, aprovechando las circunstancias
que lo permitan, evitar hasta donde sea posible los vehículos automotores
para transportarse y practicar algún deporte.

1. Pon un en las actividades que provocan sedentarismo.

2. Anota dos circunstancias que puedes aprovechar en tu casa para realizar

ejercicio físico.

La sección “Soy responsable”, que aparece

al final de algunas secuencias, refuerza la 3. Reto saludable. Nombra un día a la
semana como “Hoy no uso dispositivos ni
ro

aparatos electrónicos”.

importancia de poner en práctica acciones Acude a la página 155 y resuelve la segunda evaluación mensual.

Eje: Activación física. Contenido: Exponer las consecuencias del sedentarismo y lo que se puede hacer
144

responsables en beneficio de tu salud.

para mejorar la activación física.
P

Otra sección es “Reto Saludable”. Se presenta

como una actividad más de aprendizaje que
tiene el propósito de ayudarte a generar hábitos
saludables para el día a día en los entornos de
convivencia: escolar, familiar y comunitario.

13
 Conoce cuenta, al finalizar cada trimestre, con
tu libro secciones fijas que tienen el propósito de
trabajar aspectos relacionados con las propias emociones,
el cuerpo y la apreciación artística.

Educación Socioemocional

Educación Socioemocional 4. Lee el caso y subraya los pensamientos que consideras que tiene Mario.

Mario es un chico de nueve años y en la escuela casi no tiene amigos, no le

gusta comunicarse con nadie y su rostro casi siempre refleja temor. Es inseguro
Aprendiendo a combatir el estrés y cuando habla, su tono de voz es muy bajo. Si algún compañero se le acerca,
y a generar espacios de bienestar Mario se encoge y baja la mirada. A él le cuesta trabajo pedir ayuda y en los
exámenes generalmente le va mal. En ocasiones, sus compañeros se dan cuenta
Hablamos de estrés cuando nuestro cuerpo reacciona de que empieza a decirse cosas a sí mismo, que no alcanzan a escuchar, pero
física y emocionalmente ante los estímulos externos pareciera que está enojado. Sus compañeros más cercanos hablaron con la
que nos parecen difíciles de manejar, es decir, que profesora para ver cómo lo pueden ayudar.

Trimestre 1
consideramos una amenaza para nuestro equilibrio.
 Sé que puedo lograrlo, ¡soy un campeón!
Debido a esto, podemos sentir que nuestros músculos  Mejor solo que mal acompañado, a nadie le caigo bien.
se tensan, posiblemente nos duela el estómago, nos  Mañana será un nuevo día, todo irá mejor.
suden las manos, a lo mejor estamos muy irritables o  No quiero ir a la escuela, seguro todo me saldrá mal.
tenemos dificultad para dormir.

Un pensamiento que se repite continuamente y con una

1. Recuerda dos situaciones en las que te sentiste estresado y completa la tabla. gran intensidad puede generar en nosotros un estado
emocional que nos lleve a actuar de una determinada
Descripción de Descripción de los síntomas Estrategias para manera. Pensamientos positivos nos llevan a sentirnos
la situación físicos y emocionales sentirme mejor optimistas y a hacer lo necesario para alcanzar nuestras
metas. Pensamientos negativos nos conducen a un
estado emocional de pesimismo y frustración que no
nos permite dar lo mejor de nosotros mismos.

n
5. Retoma el caso de Mario, reúnete en equipo y, con la ayuda de tu maestro,
contesten y hagan lo que se pide. Respeten el turno para hablar.

Educación Socioemocional 2. Lee las estrategias para reducir el estrés. Reúnete con un compañero y comenten
cuáles podrían servir en las situaciones que describiste en el ejercicio anterior.
 ¿Qué opinas sobre lo que le pasa a Mario?


Apartado que trabaja diversas ¿Consideras que sus compañeros deben mantener alejado a Mario? ¿Por qué?

ó
 Hacer respiraciones profundas. Inhalar y exhalar lentamente mientras
te tranquilizas y pones toda tu atención en este proceso. Al menos hacer
cinco respiraciones.  ¿Qué piensas que siente Mario?

habilidades socioemocionales 
Presionar continuamente una pelota de esponja.
Cambiar tus pensamientos de miedo o preocupación por unos de confianza
y optimismo.

ci
que repercuten en la convivencia 3. Pregunta a un familiar qué hace para calmarse cuando se siente estresado
o abrumado y qué te recomienda hacer para tranquilizarte. Escribe las
estrategias recomendadas.
› Escribe, con ayuda de tus compañeros, otra sugerencia para ayudar a Mario.

st NA
escolar y el desarrollo de la anquiliza
Dimensiones: Autoconocimiento • Autorregulación • Empatía. Habilidades: Atención • Conciencia de Indicadores de logro: Calma y enfoca la mente... • Distingue entre emociones constructivas y aflictivas...

inteligencia emocional. 158 las propias

cincoemociones • Expresión de las emociones • Regulación de las emociones • Bienestar
respiraciones • Practica formas de expresión emocional... • Reconoce los pensamientos que generan... • Reconoce 159
y trato digno hacia otras personas • Reconocimiento de prejuicios asociados a la diversidad. acciones que benefician o dañan a otros... • Analiza la existencia de los estereotipos y prejuicios...
 Presionar continuame


bu
Cambiar tus pensamient
y optimismo.

3. Pregunta a un familiar qué ha

o abrumado y qué te recomien
estrategias recomendadas.

Se indica la dimensión,

di A 158
Dimensiones: Autoconocimiento •
las propias emociones • Expresión
y trato digno hacia otras persona

la habilidad emocional

ri
y el indicador de logro del
L
contenido programático.
su IL
¡A jugar!
Organiza dos equipos
Org
O pos de once Cada equipo
Cada eq intentará lograr
jugadores
jugadore
adores con tus compañeros.
c que el b
balón ingrese a la
Cada equipo
po tendrá
ten á diez portería
ría de
del equipo rival,
jugadores que se muevan
e mue
m uevan
evan por respetando
respetanndo las reglas.
reg Una vez
portero.
el campo y un portte
tero. que el b
balón entre en el arco
a
consigue
se consiigue un gol.
T

El futbol se juega en una cancha rectangular con una a long

longitud
gitud Los jugadores, exce
excepto
epto los
de largo mínima a de 90 metros y máxima de 120 metr
metros. porteros, deberán
porteros, no deberá án tocar El equipo gana
ador es el q
ganador que
ue anota
metros mínimo y 90
De ancho puede medir 45 metro 0 metros
me máximo, el baló
balón con las manos o más
á goles
l en el tiempo rereglamentado.
glamentado.
glamenta
y puede ser de pasto natural o pasto sinté
sintético. Debe tener brazos. Tienen que dirigir
dos porterías, una en cada extremomo de la cancha
ancha; miden 3 metros
cancha; el balón con las piern
piernas
da N

de alto por 7 metros dee anch

ancho. El balón con que se juega (principalmente, loss pies
pies).
es)
s)
es esférico y su peso oscila entre los 410 y 450 gramos.
mos

Educación Física
bi A

Al correr y
patear el balón
ón
constantemente
constanteme
emente
logras
log que
crezcan y se
cre
fortalezcan
t músculos
tus ú
pantorrillas.
y pantorrillas
t llas
as. Infografía que explica la
relación de la actividad física
hi ©S

es: Faltas gra

Faltas lev ves:
ofi
Un partido
oficial de futbol
e lleva a cabo
se
en do
de
dos periodos
e 45 minutos Es un juego fluido,
ta
se
El jugador r a
edo
hace acre amarilla
una tarje conducta
debido a ortiva,
El jugador
se hace acre
a una tarje edor
ta
y es expu roja
del juego lsado
con el desarrollo de habilidades
antidep la debi

físicas y cómo beneficia al

con un de
descanso que solo se a conducta do
detiene cuando reta rdar
de 15 mmin. del violenta, mete
el balón sale del reanudación respetar mano para r
campo o cuando juego, no ncia impedir un
el árbitro lo detiene la dista en un gol,
ia recibir una
para marcar reglamentar esquina o
una falta.

Aprendizajes esperados: Combina distintas habilidades motrices en retos, individuales y

saque de , entrar
tiro libre terreno
o salir del o sin
de jueg árbitro.
del
segunda
amonestació
n. aprovechamiento académico.
cooperativos, para tomar decisiones y mejorar su actuación. Reconoce sus habilidades motrices en permiso
162 juegos que practican o practicaban en su comunidad, estado o región, para participar en distintas 163
manifestaciones de la motricidad. Componente pedagógico-didáctico: Desarrollo de la motricidad

Artes Artes

3. ¿Consideras que transformar tu dibujo bidimensional en una producción artística

Mis figuras tridimensionales tridimensional será difícil? Observa la imagen e inténtalo. Escribe lo que se pide.
ro

Los materiales que utilicé para mi

¿Recuerdas la experiencia de trabajar y apreciar figuras y representaciones figura tridimensional fueron:
tridimensionales de las páginas 12 y 13? Recupéralas y explora nuevas posibilidades
acompañado de otros integrantes de tu grupo.

Encuentra las diferencias y represéntalas con tu cuerpo

1. Compara las imágenes, determina en qué son parecidas y cuáles son las
Trimestre 1

diferencias. Cuando lo tengas claro, representa cada una con tu cuerpo y contesta. Recuerda que cada persona expresa
sus sentimientos, emociones
y preocupaciones de diversas
maneras, todas diferentes. Tu
P

creatividad es única, aprovéchala.

Artes 4. Describe tu experiencia y anota las diferencias entre las figuras bidimensionales
y las tridimensionales.

Sección fija, al final del trimestre,  ¿Cómo representaste las imágenes?

que retoma el ejercicio artístico 5. Contesta, ¿una persona que no tiene vista podría apreciar una figura
tridimensional? ¿Cómo?

de la entrada de trimestre,
además de aportar sugerencias 2. Observa la pintura y dibuja tu versión. Rumbo a la presentación

para preparar una presentación En cada trimestre realizarán obras de arte para que al término del ciclo escolar
las presenten en una exposición. Para ello, cada trimestre elegirán un tema
y técnica de su preferencia.

artística al final del ciclo escolar. Comenten las diversas producciones que elaboraron en el grupo.

 Identifica si las obras son parecidas y aclara por que lo crees así.
 Comenta con tus compañeros y opinen acerca de los materiales que quisieran
seguir utilizando para la creación de objetos tridimensionales.
 Pregunta a tu maestro cómo conservar tus creaciones, sigue sus indicaciones.
 Conserva tus obras; al final del ciclo escolar podrás mostrarlas a otras personas.

164 165

14
La sección fija Comprensión de lectura se encuentra después de las secuencias
didácticas de Lengua Materna. Español.

Comprensión de lectura Comprensión de lectura

1. Subraya un ingrediente que se requiere para preparar el pan francés.

Receta para preparar pan francés
a) Canela b) Aceite c) Harina d) Azúcar glass
Ingredientes
2. Rodea el tiempo total que debe hornearse el pan.
• 8 rebanadas de pan integral
a) 16 minutos b) 10 minutos c) 8 minutos d) 15 minutos
• 1 1 tazas de leche tibia
2
• 4 huevos 3. Escribe los ingredientes que deben mezclarse en el tazón.

• 3 cucharadas soperas de azúcar morena

1
• 2
cucharada cafetera de canela en polvo
4. ¿Por qué debes precalentar el horno con la ayuda de un adulto?

Comprensión de lectura •
•
•
2 cucharadas soperas de mantequilla sin sal (derretida)
1 pizca de sal
1 cucharada sopera de extracto de vainilla

Apartado que incluye un texto y

5. ¿Cuál es la razón por la que debe remojarse el pan en la mezcla?
• Fruta fresca

reactivos que atienden los cuatro

Preparación

Trimestre 2
6. ¿Por qué piensas que se le llama pan francés?
1. Con ayuda de un adulto, precalienta
el horno a 150 grados Celsius.

procesos de la comprensión
2. Coloca el pan en una rejilla y
hornéalo durante 8 minutos, voltéalo
y déjalo otros 8 minutos. 7. Anota tres nombres diferentes que darías a esta receta.
3. Después, retira la rejilla y deja el

de lectura: literal, inferencial,

horno encendido otros 5 minutos.
4. Mezcla la leche, los huevos, el azúcar,
la canela, la mantequilla, la sal y la
vainilla en un tazón grande hasta que 8. Dibuja cómo decorarías tu pan francés con la fruta.

interpretativo y crítico valorativo.

quede uniforme.
5. Remoja las rebanadas en la mezcla
durante 20 segundos. Hazlo por
ambos lados.

n
6. Colócalas en una charola y métela
al horno para mantenerlas calientes,
baja la temperatura a 90 grados.
7. Después, coloca las rebanadas una 9. ¿Consideras que las indicaciones para la preparación son claras? ¿Por qué?
por una en un sartén con mantequilla
y ponlas a tostar por ambos lados
durante 3 o 4 minutos.

ó
8. Sirve con la fruta fresca.
10. ¿Recomendarías desayunar pan francés todos los días? ¿Por qué?

204 205

ci
st NA
Secciones móviles

bu
En La Guía Santillana encontrarás información interesante y complementaria en las
cápsulas Cuestión de género, Cuestión de salud, Cuestión vial, Cuestión de convivencia

di A
y respeto, Cuestión ambiental, Cuestión cívica y ética y Cuestión de paz.

ri
L
su IL
T
da N
bi A
hi ©S

Asimismo, hay secciones móviles orientadas a mejorar tus habilidades matemáticas

y a fomentar tu aprendizaje sobre cómo administrar recursos económicos mediante
la Educación Financiera.

Cálculo mental
Se presenta al final de las lecciones de Matemáticas y tiene el
ro

propósito de que ejercites la mente haciendo cálculo matemático.

Está vinculada con el ámbito Autonomía Curricular.
P

Educación Educación financiera

financiera Brinda información sobre la administración de
recursos y planeación para que tomes decisiones
acertadas que beneficien tu economía.

15
 Trimestre 1

ó n
ci
st NA
bu
di A
ri
L
su IL
T
da N
bi A
hi ©S
ro
P

Responde las Preguntas ¿QuéPreguntas

materiales
Seis líneas máximo Seis
consideras
líneas máximo
que
preguntas ¿Cómo describirías
de texto dernam puedes
de texto
emplear
dernampara
con tus los objetos que
eum rerfero dollaut eum
crearrerfero
producciones
dollaut
compañeros. te rodean?
dellabo restis dellabo
artísticas
restis
acepudit ditiis des tridimensionales?
acepudit ditiis

16
 Trimestre 1

Mis figuras tridimensionales

Muchos de los objetos que te rodean poseen al
menos tres características: son altos, anchos y tienen
profundidad. Se trata de figuras tridimensionales.

¿Distingues algunos ahora mismo? Ve hacia ellos,

tómalos y aprecia su peso, texturas, colores,
formas y temperaturas.

De manera ordenada,
ponte de pie y camina

n
hasta algún lugar en

Yuliia Myroniuk / Shutterstock.com

ó
donde estés cómodo y
seguro. Emplea tu cuerpo

ci
st NA
para simular alguna de las
esculturas que aparecen

bu
en esta página.

di A ¿Lo lograste? ¿Qué

ri
experiencias puedes
L
rescatar de esta
su IL
actividad?

Ahora intenta con algo

T

más grande. ¿Cómo

posztos / Shutterstock.com
da N

puedes formar un edificio

o una casa, un puente,
bi A

una caja o tu escuela?

hi ©S

¿Necesitas ayuda? Invita

a otros compañeros y
experimenten juntos.

¿Qué otras formas y figuras hay de camino a tu casa?

¿Son modernas o antiguas? Obsérvalas y comenta
las preguntas con tus compañeros.
ro

Mira a tu alrededor, encuentra las diferencias que hay

entre las producciones bidimensionales y los objetos
tridimensionales.
P

Preguntas
¿En líneas
Seis qué espacios
máximo Trae algunos a tu escuela y muéstralos.
cotidianos están
de texto dernam
presentes lasdollaut
eum rerfero figuras Aprendizajes esperados: Compara piezas artísticas
tridimensionales?
dellabo restis bidimensionales e identifica sus características. Observa
acepudit ditiis distintas manifestaciones artísticas plásticas y visuales…
Clasifica obras artísticas de formato tridimensional a partir
de su origen, época o estilo.

17
 Lengua Materna. Español
Descripción de los personajes
del cuento infantil
Libro de la SEP: ¿Qué cuentan los cuentos? ¿Cómo son los personajes de los cuentos? ¿Y cómo es?
Páginas 16 a 20

Describir es explicar detalladamente cómo son los seres, los objetos o los
lugares. En los cuentos infantiles tradicionales, como en otros textos narrativos,
se describen distintas características de los personajes que participan en la
historia, por ejemplo:

n
• Físicas: Se refieren a la apariencia de un personaje, es decir, a cómo se ve.

ó
• Sociales: Son los aspectos sociales del personaje: a qué se dedica (bufón.
carpintero), su relación de parentesco (hijo, padre), su jerarquía social

ci
st NA
(aldeano, rey), su condición social (pobre, rico), etcétera.
• Psicológicas: Detallan la personalidad de los personajes, cómo piensan,

bu
cómo se comportan y su forma de ser (distraído, gruñón).

di A
Al conocer estas características, se puede saber por qué un personaje actúa

ri
o se comporta de una manera determinada o, incluso, anticipar lo que podría
L
hacer o pensar en alguna situación.
su IL

1. Lee y subraya la respuesta.

T


da N

¿Qué tipo de características se Dorothy se acercó para verlo con

mencionan en la descripción? detalle. Era un hombre totalmente
bi A

hecho de hojalata, de color

a) Físicas b) Psicológicas grisáceo, un poco oxidado y sin
hi ©S

c) Sociales d) Descriptivas capacidad alguna para poder

mover tan siquiera un dedo.

2. Marca con una las descripciones sociales.

Pulgarcito era un niño del tamaño

Luego de trabajar todo el día,
de un dedo pulgar. Era el menor de
los siete enanos regresaban
ro

los siete hijos de un matrimonio

a casa. Sin embargo, a cada rato
de leñadores muy pobres que
tenían que despertar al
no podían alimentar a todos
P

cansado Dormilón.
sus pequeños.

—Hija, qué bonita te ves con tu

Gepeto era un anciano bondadoso.
caperuza roja. Toma esta canasta
Era un carpintero muy talentoso
con comida y llévasela a tu
que hacía marionetas.
abuelita para agradecerle.

18
Aprendizaje esperado: Lee narraciones de la tradición literaria infantil.
 Lengua Materna. Español

3. Relaciona cada texto con el tipo de característica que se describe.

La fama de aquel gato que calzaba

unas enormes botas comenzó a
crecer. Unos decían que era un gato
muy astuto, que no se detenía ante Características
problema alguno. Otros decían que sociales
era tan valiente y temerario, que
podía ser capaz de enfrentarse
a los mayores peligros.

Trimestre 1
n
En una cabaña a las afueras del

ó
bosque, vivía un pobre leñador que

ci
no ganaba suficiente para dar de

st NA
comer a su familia. Sus hijos, Hansel Características
y Gretel, eran dos niños flacuchos psicológicas

bu
hambrientos y desnutridos a los que
la pobreza no les había quitado ni

di A
un poco de su alegría.

ri
L
su IL
4. Anota las características sociales mencionadas en la actividad anterior.
T
da N
bi A

5. Observa la imagen. Recuerda cuáles son las características más comunes

de este tipo de personaje en los cuentos y anota las que se indican.
hi ©S

 Características físicas:

 Características psicológicas:
ro
P

19
 Lengua Materna. Español

Relaciones entre los personajes

Libro de la SEP: ¿Se conocen? Páginas 20 y 21

Los personajes de todos los cuentos clásicos tienen motivaciones, propósitos

u objetivos propios que cumplir de acuerdo con su condición social, su carácter
o sus rasgos. Lo anterior define las relaciones que tienen entre ellos y estas se
pueden clasificar en tres tipos:
Trimestre 1

n
• De alianza: Se establece un vínculo positivo entre los personajes, ya sea

ó
de amistad, de amor, de cuidado, de protección, entre otros.
• De confrontación o rivalidad: Existen vínculos negativos entre personajes,

ci
st NA
por ejemplo, se pelean, se odian, se quieren hacer daño, etcétera.
• De poder y sumisión: Un personaje tiene poder sobre otro que queda

bu
sometido, pero entre ellos puede haber una relación de alianza o rivalidad.

di A
Las relaciones de los personajes influyen en la historia, por ejemplo, si dos

ri
personajes se odian, se enfrentarán y será claro que son rivales.
L
su IL

1. Lee el fragmento de Blancanieves. Luego haz lo que se pide.

T
da N

Había una vez una hermosa princesa llamada

Blancanieves que vivía en un castillo con su
bi A

padre, el rey, y su malvada madrastra, la reina.

hi ©S

La reina era muy vanidosa y tenía un espejo

mágico que a diario le decía que ella era
la más bella del reino. Una mañana, el espejo
afirmó que Blancanieves era más hermosa.
Furiosa, la reina le ordenó a un cazador
que le entregara el corazón de la princesa.
Cuando el cazador y Blancanieves llegaron al bosque, él sintió lástima por
ella y le aconsejó a la joven que se fuera y no regresara jamás.
ro

La princesa, asustada, caminó un rato por el bosque hasta encontrar una

casa pequeña y hermosa. Cuando entró, notó que todos los muebles eran
P

diminutos. Descubrió siete camitas, las juntó y se echó a dormir.

Por la tarde, llegaron los dueños de la casa. Eran siete enanos mineros que,
al ver a Blancanieves dormida, se quedaron asombrados. Cuando la joven
despertó, les contó que huía de su malvada madrastra. Los enanos sintieron
pena por ella y le propusieron que se quedara a vivir con ellos. Blancanieves,
feliz, aceptó su propuesta y los enanos se alegraron de tenerla en casa.

20
Aprendizaje esperado: Lee narraciones de la tradición literaria infantil.
 Lengua Materna. Español

2. Une cada personaje con el tipo de relación que tiene con Blancanieves.

Reina

relación de
alianza con

Enanos

Trimestre 1
n
relación de
confrontación con

ó
ci
Cazador

st NA
bu
3. Rodea los elementos del cuento que te ayudaron a reconocer el tipo de relación

di A
que existe entre los personajes.

ri
L
a) Sus características físicas b) Sus edades y ocupaciones
su IL
c) Sus acciones y palabras d) Sus pensamientos y miedos
T

4. Responde.
da N

 ¿Qué tipo de relación hay entre la reina y el cazador?

bi A
hi ©S

 ¿Con qué propósito los enanos invitaron a Blancanieves a vivir con ellos?
ro
P

 ¿Qué motivó a Blancanieves a aceptar la propuesta de los enanos?

21
 Lengua Materna. Español

Espacios y lugares en la historia

Libro de la SEP: Los escenarios de los cuentos. Páginas 23 a 25

Las historias que se narran en los cuentos suceden en lugares y espacios

específicos que se relacionan con las características sociales de los personajes
y con los acontecimientos del cuento.
Trimestre 1

Por ejemplo, si en el cuento hay una princesa, los lugares donde se desarrolla

n
la historia suelen ser castillos o los bosques de los alrededores. En cambio, si el

ó
personaje es un pescador, es probable que la historia ocurra en un pueblo que
esté cerca del mar o de un lago.

ci
st NA
Los acontecimientos, por su parte, también son útiles para reconocer los

bu
escenarios de la historia; por ejemplo, si alguien fue capturado en un calabozo,
es seguro que el cuento sucede en un castillo. Si un personaje vive en una

di A
ciudad moderna, es posible que se traslade de un lugar a otro en automóvil,

ri
en bicicleta o en transporte público.
L
su IL

1. Marca con una el lugar en el que se desarrolla Caperucita Roja.

T
da N
bi A
hi ©S
ro
P

22
Aprendizaje esperado: Lee narraciones de la tradición literaria infantil.
 Lengua Materna. Español

2. Anota qué elementos del escenario te ayudaron a identificar el correcto.

3. Une cada texto con el escenario o lugar que le corresponde.

Una mañana, cuando los

habitantes salieron a realizar

Trimestre 1
n
sus labores muy temprano,
se encontraron que las calles

ó
estaban invadidas por ratones

ci
que se comían todo a su paso.

st NA
bu
La mamá de Juanito creyó que

di A
lo habían engañado, y arrojó los

ri
frijoles por la ventana. A la mañana
L
siguiente, Juanito observó que de
su IL
ellos había germinado una enorme
planta que llegaba hasta el cielo.
T
da N

El sastrecillo era un hombre muy

bi A

trabajador, siempre andaba de un

lado a otro, con su alfiletero en la
hi ©S

muñeca y su cinta alrededor del

cuello, cosiendo un poco por aquí
y otro poco por acá.

4. Dibuja un escenario y explica qué historia podría suceder ahí. Menciona uno
o dos personajes y un acontecimiento.
ro
P

23
 Lengua Materna. Español

Relaciones temporales y causales en los cuentos

Libro de la SEP: El orden de los hechos. Páginas 26 a 28

Los acontecimientos de un cuento siempre ocurren en un tiempo determinado

y tienen una causa o razón por la cual sucedieron. Estos elementos los unen
a otros hechos. Cuando se entiende en qué momento pasaron las cosas y por
qué, es más fácil comprender la trama de un cuento.
Trimestre 1

n
Las relaciones temporales ayudan a saber cuándo ocurrieron, en qué orden

ó
y cuánto duraron los sucesos de un cuento. Si suceden al mismo tiempo, los
hechos son simultáneos y pueden identificarse por frases como al mismo

ci
st NA
tiempo, mientras tanto, en ese momento, etcétera. Si ocurren uno detrás de otro,
los hechos son sucesivos y se pueden reconocer por expresiones como después,

bu
luego, enseguida, antes, mañana, etcétera.

di A
Las relaciones causales sirven para saber cuáles sucesos son la causa de otros,

ri
y se identifican por expresiones como porque, por lo cual, puesto que, debido a,
L
entre otras.
su IL

Algunas frases que indican la duración de los hechos son por mucho tiempo,
durante tanto tiempo, por varios años y otras más.
T
da N

1. Numera de 1 a 4 de acuerdo con el orden en que sucedió la historia.

bi A
hi ©S
ro
P

24
Aprendizaje esperado: Lee narraciones de la tradición literaria infantil.
 Lengua Materna. Español

2. Completa el texto con las frases de las cajas.

mientras pues después de durante varios días

, los cochinitos estuvieron construyendo sus casas.

las construían, el lobo los buscaba para comérselos.
que las terminaron, el lobo los encontró, se acercó a la primera casa y sopló tan
fuerte que la derribó, la casa estaba hecha de paja.

Trimestre 1
n
3. Recuerda algún cuento infantil que te guste y anota qué sucede primero,

ó
qué después y cómo termina la historia.

ci
st NA
bu
Primero

di A
ri
L
su IL
T

Después
da N
bi A
hi ©S

Al final

Tiempo de leer y compartir

Organícense en equipos y, con ayuda de un adulto, busquen en la biblioteca de su
ro

escuela algunos cuentos infantiles.

P

• Elijan uno y léanlo. Cuando terminen, comenten en equipo sus impresiones.

• Listen los personajes y sus características físicas, psicológicas y sociales. Anoten,
además, el tipo de relaciones que hay entre ellos.
• Describan los espacios y lugares en los que sucede la historia y mencionen cómo
se relacionan con los personajes.
• Por último, con ayuda de su profesor, expongan al grupo su trabajo y al final
comparen los personajes y los escenarios de los cuentos que leyeron para ver sus
semejanzas y diferencias.

25
 Lengua Materna. Español

Características de los formularios

Libro de la SEP: Realizar trámites y solicitar servicios. ¿Qué se necesita? Páginas 34 a 36

Los formularios son documentos que tienen por objetivo realizar algún trámite
o solicitar un servicio. En estos se pide información específica de la persona que
los llena. Pueden ser impresos y se llenan a mano, o digitales que se completan
y se envían por medio de internet.
Trimestre 1

n
Este tipo de documentos tienen un título que indica el trámite que se realizará,

ó
el nombre o logotipo de la institución donde se hará, las entradas que indican
la información que se debe escribir, y los espacios o campos para anotar los

ci
st NA
datos que se piden.

bu
Algunos formularios se dividen en secciones, según los datos que se solicitan,
por ejemplo: datos personales o datos generales.

di A
ri
L
1. Escribe el número que corresponde a cada elemento que se señala.
su IL

1. Título 2. Institución 3. Entradas 4. Espacios

T
da N
bi A
hi ©S
ro
P

26
Aprendizaje esperado: Explora y llena formularios sencillos.
 Lengua Materna. Español

2. Rodea las secciones del formulario.

Trimestre 1
ó n
ci
st NA
bu
di A
ri
L
su IL
T
da N
bi A
hi ©S
ro
P

3. Coloca una en los elementos que contiene el formulario anterior.

Título Entradas

Nombre de la institución Espacios o campos

Logotipo de la institución Secciones

27
 Lengua Materna. Español

Llenar formularios
Libro de la SEP: Los formularios. Páginas 37 a 39

En un formulario se solicitan diferentes datos, por ejemplo:

• Datos personales: Nombre completo, dirección, edad, sexo, CURP, correo

electrónico, entre otros.
Trimestre 1

• Datos del trámite: El servicio que se solicita, el lugar en el que se solicita,

n
la sucursal o la sección a la que se dirige, usuario, clave, etcétera.

ó
• Otros: Observaciones o especificaciones extras, si es necesario, para que
el trámite se realice sin inconvenientes.

ci
st NA
Muchos de estos datos se pueden consultar en documentos oficiales como

bu
actas de nacimiento, certificados o recibos. Es importante que la información
que se escriba en un formulario sea correcta y no tenga errores, de lo contrario,

di A
el trámite no podrá realizarse.

ri
L
su IL
1. Lee y contesta.
T

Escuela primaria Benito Juárez

Biblioteca José Martí
da N

DATOS PERSONALES
bi A

Nombre completo: Andrés Domínguez López

hi ©S

Fecha de nacimiento: 6 de octubre de 2013

Matrícula: 2022-02-131006
CURP: DOL131006ML24 Grado: 4.º Grupo: C
Correo electrónico: adolop2013@micorreo.com.mx

TIPO DE TRÁMITE
ro

Inscripción: Reinscripción: Baja:

P

 ¿Qué trámite se realizará y en qué institución?

 ¿Qué datos personales se piden?

28 Aprendizaje esperado: Explora y llena formularios sencillos.

 Lengua Materna. Español

2. Observa las imágenes y coloca una en los documentos en los que puedes
consultar datos personales.

TOTAL A PAGAR:
Ana Pérez Esteban
15 de agosto y 13 de abril $578.00
$ 232.00
(QUINIENTOS
(DOCIENTOSSETENTA
TREITA Y YDOS
OCHO PESOS
PESOS 00/100
00/100
Escandon C.P. 11800 M.N.)
M.N.)
Ciudad de México, D.F.
NO. DE SERVICIO : 977911201015
13SEP
PERIODO FACTURADO: 13 SEP18
20--13
13NOV
NOV1820
RMU : 01400 91-12-27 XAXX-010101 005 CFE

LÍMITE CORTE
CORTE A PARTIR
A PARTIR:
TARIFA: 01 NO. MEDIDOR: 1357424 MULTIPLICADOR: 1 LÍMITE DEDE PAGO:
PAGO: 01 DIC01 DIC 2018
2020
0202 DIC
DIC 2018
2020

Trimestre 1
ó n
ci
st NA
INFORME DE C ALIFIC ACIONES
TERCER TRIMESTRE

bu
ALUMNO Enrique Galindo López

di A CALIFICACIONES ÁREAS DE

ri
OPORTUNIDAD
Materia Calificación
L
Lengua Materna,
Español 10
su IL
Matemáticas 9
Ciencias
Naturales 9
T
da N

3. Completa el formulario.
bi A

micorreo.com
hi ©S

Crear una cuenta nueva

Nombre Apellidos

Nombre de usuario
ro

@micorreo.com.mx
P

Contraseña

Confirmar contraseña

Fecha de nacimiento Día Mes Año

29
 Lengua Materna. Español

Utilidad de los formularios

Libro de la SEP: Los formularios. Páginas 40 a 42

Los formularios ayudan a realizar un trámite de manera fácil y rápida.

Hay infinidad de trámites que se pueden realizar con un formulario: solicitar

un libro de la biblioteca, inscribirse a la escuela o a una institución, abrir una
Trimestre 1

cuenta de correo electrónico, crear un blog, vacunar a una mascota, etcétera.

ó n
La ventaja de los formularios digitales es que los datos se regristran con mayor
precisión y pueden corregirse al instante. Además, muchas veces la información

ci
st NA
que se completa se registra en una base de datos, lo que acelera el trámite
o los que se hagan en el futuro.

bu
di A
1. Colorea las situaciones en las que es útil llenar un formulario.

ri
L
Inscribirme a algún curso Pedir permiso a mis papás
su IL
de verano en mi escuela. para adoptar una mascota.
T

Comprar mi desayuno o Solicitar que arreglen una

da N

mi comida en la escuela. fuga de agua en mi colonia.

bi A

Invitar a mis amigos a mi Darme de alta en una página

hi ©S

fiesta de cumpleaños. de juegos por internet.

2. Marca con una el formulario digital.

Elija la opción adecuada Escriba los datos solicitados

Tipo de mascota Sexo:
ro

Edad:
Vacuna por aplicar
Tipo de sangre:
P

Última visita al médico:

Siguiente

 ¿Cómo reconociste cuál era el formulario digital?

30
Aprendizaje esperado: Explora y llena formularios sencillos.
 Lengua Materna. Español

3. Escribe para qué se emplea el formulario.

Datos del material

Tipo de material
Título
Autor(es)
Año de publicación Clave de identificación

Fecha de solicitud Fecha de entrega

Trimestre 1
ó n
Datos del solicitante

ci
Nombre completo:

st NA
Número de usuario:

bu
di A
ri
L
4. Elabora un formulario para formar un equipo deportivo en tu escuela.
su IL
T
da N
bi A
hi ©S

Tiempo de leer y compartir

Visita la biblioteca de tu comunidad, un centro cultural o una oficina de gobierno
ro

para solicitar un formulario que sirva para realizar algún trámite. También puedes
buscarlo en las páginas electrónicas oficiales de instituciones.
P

• Explóralo, identifica para qué trámite sirve, los elementos que tiene y anótalo todo
en tu cuaderno.
• Lleva tu formulario y tus notas a la clase. Si tu formulario es digital, pide ayuda
a un adulto para imprimirlo.
• Intercambia con tus compañeros tu formulario y comenta con ellos qué elementos
tiene cada uno y qué tan claros son para ustedes.
• Conversa con tu grupo acerca de la utilidad de los formularios recopilados.

31
 Lengua Materna. Español

Organización de los textos informativos

Libro de la SEP: Las partes y elementos de un texto informativo. Páginas 50 a 57

Los textos informativos contienen información sobre un tema determinado,

el cual se explica de una manera objetiva, es decir, sin opiniones, solo se
presentan hechos y datos. Estos textos se organizan de la siguiente manera:
Trimestre 1

• Introducción: Se presenta el tema que se tratará en el texto.

ón
• Desarrollo: Se expone la información que explica el tema y los subtemas,
su relevancia, sus causas y consecuencias, etcétera.
• Cierre: Se hace un resumen breve de lo explicado y se incluye una conclusión

ci
st NA
o algún dato complementario acerca del tema.

bu
Los textos informativos se encuentran en libros de texto o de consulta, revistas,
enciclopedias o periódicos, ya sean impresos o digitales.

di A
ri
L
1. Escribe el nombre de las partes que se señalan en el texto informativo.
su IL

Ventajas
T
da N

Son delgados, pequeños, ligeros y pueden almacenar miles de

libros digitales. Permiten modificar el tamaño del texto, subrayar
bi A

frases y escribir notas. Además, se puede consultar el significado

de una palabra en el diccionario que tiene integrado.
hi ©S

Desventajas

No todos los libros están disponibles en formato digital y no es

posible descargar libros nuevos si no hay conexión a internet.

Lectores electrónicos
ro

Los lectores electrónicos son dispositivos portátiles que sirven

P

para reproducir la versión digital de un libro. Estos simulan la

textura del papel y el movimiento de páginas en la pantalla.

Aunque la mayoría de la gente lee libros en papel, los lectores

electrónicos permiten tener una nueva experiencia de lectura.

32
Aprendizaje esperado: Lee textos informativos breves y analiza su organización.
 ó n
ci
st NA
bu
di A
ri
L
Hemos llegado al final de
tu Guía Santillana 4.
su IL
Esperamos que hayas
aprendido mucho y te
T

hayas divertido.
da N

¡Nos vemos en el próximo

ciclo escolar!
bi A
hi ©S
ro
P
P
ro
hi ©S
bi A
da N
T
su IL
di AL
st NA
ri
bu
ci
ó n