PLANIFICACIÒN ANUAL CIENCIAS NATURALES. CICLO LECTIVO: 2023.

AÑO: 5° SECCIÒN: “A, B, C Y D” DOCENTE: Piay Denise Lucia

Objetivos generales del año: Caracterizar los microorganismos como seres vivos, identificando las funciones vitales de todo ser vivo. Explicar los cambios de
estado de los materiales por acción del calor y la propagación del sonido. Caracterizar la hidrosfera como subsistema y modelizar el sistema Tierra-Luna.

TEMPORALIZACION EJE LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

CONCEPTO MODO DE CONOCER

Diseñar experiencias identificando variables y observaciones sistemáticas que den

cuenta de los procesos de reproducción y de nutrición en los microorganismos.
MARZO- ABRIL Y DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
Observar utilizando lupas y microscopios o interpretando imágenes de diferentes
MAYO Los microorganismos. Características
tipos de microorganismos para reconocer su diversidad de formas y tamaños.
comunes y distintivas con otros seres vivos:
nutrición por descomposición y Elaborar esquemas y cuadros para el registro de datos resultantes de las
reproducción asexual. Importancia para el experimentaciones y observaciones realizadas con los microorganismos. Buscar
ser humano: perjudiciales y beneficiosos información mediante la lectura de textos diversos, la observación de videos o la
(descomponedores del suelo y producción entrevista a especialistas acerca de los usos que realiza el hombre de los
de lácteos). microorganismos (medicina, alimentación, biotecnología, ecología).
LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS. La Plantear preguntas investigables acerca de las funciones y relaciones de los órganos
organización general del cuerpo humano. La del cuerpo humano.
integración de sistemas de órganos. El Diseñar actividades experimentales para responder preguntas investigables. Analizar
cuerpo como sistema que integra sistemas experiencias ajenas teniendo en cuenta qué pregunta se buscaba responder, cuáles
de órganos. Sistemas involucrados en las eran las hipótesis, qué variables se consideraban, cómo comunicaban los resultados.
funciones vitales: nutrición (digestivo y
Organizar la información obtenida del análisis de los resultados de las actividades
circulatorio), control- relación (nervioso y
experimentales y/o de los textos para comunicarla a sus compañeros.
endócrino) y reproducción (reproductor y
Formular explicaciones apoyándose en esquemas acerca de las funciones de los
endócrino).
Los alimentos. Composición e importancia. órganos y sistemas del cuerpo humano.
Distinción entre comida, alimento y Realizar exploraciones e indagaciones mediante la lectura e interpretación de
nutrientes. Funciones de los alimentos. etiquetas y envases.
Noción de dieta y hábitos saludables con Realizar actividades experimentales para detectar nutrientes en diferentes alimentos
relación a la alimentación. Los tipos de (frutas, verduras, carnes, huevos) e identificar componentes comunes en diferentes
biomateriales (proteínas, glúcidos, lípidos, productos.
vitaminas) y nutrientes (minerales, agua) y Elaborar conclusiones y comunicarla a otros a través de exposiciones orales y/o
principales funciones de cada uno. folletos acerca de los hábitos saludables en la alimentación.
Intercambiar conocimientos y argumentar sus afirmaciones en relación con la noción
de alimento y la importancia de una dieta y hábitos saludables en la alimentación.
TEMPORALIZACIÓN EJE LOS MATERIALES

CONCEPTO MODO DE CONOCER

PROPIEDADES DE LOS MATERIALES. Los

materiales y el calor, Los termómetros. El uso
Intercambiar ideas acerca de cómo medir la temperatura. Realizar
del termómetro de laboratorio. La
mediciones de temperatura utilizando termómetros clínicos, ambientales y
transferencia de calor entre dos cuerpos en
de laboratorio y realizar comparaciones para establecer relaciones con su
contacto. Introducción al concepto de
JUNIO-JULIO Y uso. Formular anticipaciones e intercambiar ideas sobre cómo se produce la
equilibrio terrícola acción del calor y los
AGOSTO transferencia de calor en situaciones cotidianas. Formular preguntas
cambios de los materiales. Los estados de
investigables para pensar experimentos que les permitan poner a prueba sus
agregación de los materiales: solido, líquido y
anticipaciones. Identificar variables y establecer las condiciones necesarias
gaseoso. Su caracterización fenomenológica.
para controlarlas. Elaborar tablas de registro de datos. Analizar los resultados
Los cambios de estado de los materiales y su
y elaborar conclusiones. Buscar información mediante la lectura de textos
relación con el calor. El aire: efectos
sobre el concepto de equilibrio térmico y establecer relaciones con los
observables de la presencia de aire: el
resultados experimentales para elaborar generalizaciones. Realizar
movimiento que provoca en ciertos objetos, el
observaciones sistemáticas de los materiales en diferentes estados de
espacio que ocupa dentro de objetos inflables
agregación, para caracterizarlos. Formular anticipaciones acerca se las
y la capacidad de sostener objetos. EL aire
modificaciones que experimentaran los materiales al someterlos a cambio de
como mezcla de gases. La humedad
temperatura.
ambiental.

TEMPORIZACIÓN EJE MUNDO FÍSICO

CONCEPTO MODO DE CONOCER

El SONIDO.

SEPTIEMBRE - La propagación del sonido. La vibración de los objetos como Realizar exploraciones que les permita relacionar la producción
OCTUBRE fuente de sonido. La propagación del sonido en diferentes de sonidos con la vibración de los objetos. Formular preguntas
medios (sólidos, líquidos y gaseosos). La rapidez de la investigables acerca de la propagación del sonido en distintos
propagación del sonido en cada medio material. La imposibilidad medios materiales. Analizar los resultados de las actividades
de propagación del sonido en vacío. Efectos de la interacción del experimentales y la información sistematizada sobre la
sonido con diferentes medios de propagación. Reflexión, propagación del sonido. Reflexionar, intercambiar ideas y
refracción, absorción, transmisión. El eco como la reflexión del exponer sus argumentos acerca de cómo y por qué se produce el
sonido en superficies de un material diferente al del medio en eco. Realizar actividades experimentales y buscar información
que se propaga. Diversidad de sonidos según la forma de mediante la lectura de textos que les permita establecer
producirlos: intensidad o volumen del sonido. Diversidad de generalizaciones acerca de las condiciones para la producción del
 sonidos: altura o frecuencia del sonido, distinción de agudos y eco. Diseñar pruebas experimentales para relacionar la altura del
graves. Realizar exploraciones que les permita relacionar la sonido que produce un objeto en vibración con su longitud.
producción de sonidos con la vibración de los objetos. Formular Buscar información mediante la lectura de diversos textos e
preguntas investigables acerca de la propagación del sonido en intercambiar ideas con el docente acerca de los atributos de los
distintos medios materiales. Analizar los resultados de las sonidos, y de la relación entre la longitud de los objetos en
actividades experimentales y la información sistematizada sobre vibración y la altura del sonido que producen para elaborar
la propagación del sonido. Reflexionar, intercambiar ideas y generalizaciones.
exponer sus argumentos acerca de cómo y por qué se produce el
eco. Realizar actividades experimentales y buscar información
mediante la lectura de textos que les permita establecer
generalizaciones acerca de las condiciones para la producción del
eco. Diseñar pruebas experimentales para relacionar la altura del
sonido que produce un objeto en vibración con su longitud.
Buscar información mediante la lectura de diversos textos e
intercambiar ideas con el docente acerca de los atributos.

TEMPORALIZACIÓN EJE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

CONCEPTO MODO DE CONOCER

LA TIERRA. La hidrosfera como subsistema terrestre. Hallar las características distintivas de la hidrosfera. Diseñar esquemas
Reacciones de la hidrosfera con los otros subsistemas que permitan describir la hidrosfera. Responder preguntas investigables
terrestres. La ubicación del agua en la hidrosfera: acerca de la acción del agua sobre el paisaje. Describir los cambios del
NOVIEMBRE subterránea, superficial, atmosférica. Cambios en la agua en el ciclo hidrológico. Participar en debates acerca de la
hidrosfera: el ciclo hidrológico. Mareas y corrientes importancia de la hidrosfera tanto por su extensión en el planeta como
Y DICIEMBRE marinas. Movimiento del agua en diferentes materiales por el rol que le cabe al agua en diversos fenómenos fisicoquímicos y
del suelo. La acción del agua como modeladora del particularmente, en los seres vivos. Leer informes relacionados con la
paisaje. El agua como bien común. Contaminación y contaminación del agua. Formular hipótesis para responder preguntas
cuidado del agua. investigables formuladas por el docente para explicar el movimiento
aparente del Sol y el movimiento de la Tierra. Analizar esquemas sobre
EL UNIVERSO. El sistema Sol-Tierra-Luna. Movimientos
los movimientos de la Tierra para poner a prueba sus hipótesis. Formular
aparentes y movimientos reales. Rotación de la Tierra:
explicaciones de las posiciones del Sol, la Luna y la Tierra que se
el día y la noche. La traslación de la Tierra. Las
observan desde la Tierra, y en la producción de eclipses. Diseñar y utilizar
estaciones y la inclinación del eje de rotación terrestre.
modelos tridimensionales para explicar fenómenos relativos a la Tierra,
Las fases de la luna. Los eclipses: cambios en las
la Luna y el Sol.
posiciones relativas entre la Tierra, el Sol y la Luna.
RECURSOS

Pizarra/Pizarrón. Fibrones/Tizas. Televisor. Computadora. Libro de texto. Instrumentos ópticos. Material impreso. Elementos concretos.

TIC: Televisor. • Repositorios de infografías. • Editor de texto, presentaciones. • Microsoft Word. • Microsoft PowerPoint.

CRITERIOS DE EVALUACIONES:

Argumenta que los microorganismos son seres vivos al compartirlas funciones vitales básicas (nutrición, reproducción) y utiliza también los datos resultantes de
la experimentación, haciendo referencia a las condiciones adecuadas para desarrollarse.
Identifica microorganismos unicelulares o multicelulares, así como sus diferentes formas y tamaños.
Utiliza el termómetro de laboratorio identificando las temperaturas de fusión y ebullición de sustancias simples como, por ejemplo, el agua.
Explica el equilibrio térmico como consecuencia del intercambio de calor entre cuerpos a distinta temperatura.
Identifica las diferencias entre los sólidos, los líquidos y los gases a partir de propiedades que los distinguen.
Describe la organización general de los sistemas de órganos del cuerpo humano utilizando diferentes recursos (imágenes, esquemas, textos).
Argumenta que los sonidos son el resultado de la vibración de los objetos y materiales basándose en los resultados experimentales y en la información
sistematizada.
Reconoce que el sonido sólo se puede propagar a través de diferentes medios materiales, y que no se propaga en vacío.
Identifica la rapidez de propagación con el medio de propagación.
Enumera y describe algunos fenómenos del sonido en su interacción con los materiales.
Reconoce a la hidrosfera como sistema material, identificando los espacios que ocupa el agua en la Tierra, sus cambios y sus relaciones con otros subsistemas.
Reconoce la importancia de la hidrosfera en el planeta.
Reconoce la acción del agua como modeladora del paisaje.
Describe el ciclo hidrológico para explicar cómo se produce el paso del agua entre distintos estados y ubicaciones en el subsistema.
Argumenta basándose en la interpretación de modelos que la sucesión de las estaciones climáticas se debe a la inclinación del eje de rotación terrestre respecto
de su órbita de traslación alrededor del Sol y no a la distancia Tierra-Sol.
Explica la sucesión del día y la noche y de las estaciones climáticas mediante la elaboración de esquemas gráficos.
Explica los eclipses y las fases de la luna, teniendo en cuenta las diferentes situaciones de posición relativa entre la Luna y la Tierra y el Sol.
ESI

● El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizantes en relación a las
y los otros.

● La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier tipo.

● El avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la identificación de las particularidades y diferencias anátomo-fisiológicas, en
las diferentes etapas evolutivas. El reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y pubertad. La valoración de los cambios en los
sentimientos y formas de ver el mundo: el miedo, la vergüenza, el pudor, la alegría, la tristeza, el placer. El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de
las y los otros.

● El análisis de situaciones donde aparezca la interrelación entre los aspectos biológicos, sociales, psicológicos, afectivos y éticos de la sexualidad humana.
● El reconocimiento y expresión de los deseos y necesidades propios y el respeto de los deseos y las necesidades de las y los otros, en el marco del respeto a los
derechos humanos.

● La construcción de la identidad y la necesidad de pertenencia a un grupo. La reflexión en torno a la relación con la familia, con las y los amigos. Las distintas
maneras de vivir la juventud. La construcción progresiva de la autonomía.

● Los cambios durante la infancia y la pubertad. El abordaje de la sexualidad a partir de su vínculo con la afectividad, el propio sistema de valores y creencias; el
encuentro con otras y otros, los vínculos, el amor como apertura a otras y otros y el cuidado mutuo.

● La reflexión sobre las distintas expectativas sociales y culturales acerca del género y la sexualidad, su repercusión en la vida socio-emocional, en la relación
entre las personas, en la construcción de la subjetividad y la identidad.

● La generación de situaciones que permitan a las y los chicos comprender y explicar los sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los deseos,
los miedos, los conflictos, la agresividad. sexualidad, su repercusión en la vida socio-emocional, en la relación entre las personas, en la construcción de la
subjetividad y la identidad.

● La generación de situaciones que permitan a las y los chicos comprender y explicar los sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los deseos,
los miedos, los conflictos, la agresividad.