Elaboramos Cuadros de Doble Entrada para Evaluarnos

ÁREA: COMUNICACIÓN
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:6TO GRADO
1.2. Profesor (a):GIMNA SELOMITH AMACIFUEN GARCIA
1.4. Fecha:
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y Criterios de
Área Denominación Desempeños de
capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: De derechos
C Elaboramos Escribe diversos - Escribe textos de forma coherente y co- - Organiza la Escala de
cuadros de tipos de textos en su hesionada. Ordena las ideas en torno a información en valoración
doble entrada lengua materna. un tema, las jerarquiza en subtemas de un cuadro de
para - Adecúa el texto a acuerdo a párrafos, y las desarrolla para doble entrada
evaluarnos la situación ampliar la información, sin digresiones o utilizando
comunicativa. vacíos. Establece relaciones entre las adecuadament
- Organiza y ideas, como causa-efecto, consecuencia e los diferentes
desarrolla las y contraste, a través de algunos tipos y fuentes
ideas de forma referentes y conectores. Incorpora de de letra.
coherente y forma pertinente vocabulario que incluye - Elabora un
cohesionada. sinónimos y algunos términos propios de cuadro de
los campos del saber. doble entrada
- Utiliza
convenciones del - Evalúa de manera permanente el texto, de
lenguaje escrito para determinar si se ajusta a la autogobierno y
de forma situación comunicativa, si existen cogobierno.
pertinente. reiteraciones innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia entre las
- Reflexiona y
ideas, o si el uso de conectores y
evalúa la forma, el
referentes asegura la cohesión entre
contenido y
ellas. También, evalúa la utilidad de los
contexto del texto
recursos ortográficos empleados y la
escrito.
pertinencia del vocabulario, para mejorar
el texto y garantizar su sentido.
3. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA: Elabora un cuadro de doble entrada de autogobierno y cogobierno.
INICIO
 Se relata la siguiente historia:

Evaluamos nuestro trabajo
Julia es la coordinadora del grupo “Los amigos unidos” ellos son un grupo unidos siempre terminan los
trabajos a tiempo, pero en el grupo de su compañero Alfredo pasa lo contrario de su grupo todos trabajan
pero Susi no quiere trabajar se va a jugar y no participa en las decisiones del grupo. Pero hoy pasó algo
diferente la maestra dijo que se evaluará cómo trabajamos en grupo y cómo trabaja uno mismo en el grupo,
Susi está preocupada no sabes ¿Cómo evaluarse?
 Responden las preguntas:
 ¿Qué opinas de la actitud de Susi?
 ¿Cómo creen que se evaluará en su participación?
 ¿Qué podemos elaborar para autoevaluarnos y coevaluarnos en la participación de
nuestro aprendizaje?
 ¿Cómo lo elaboraríamos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
ESCRIBIMOS EL CUADRO DE AUTOEVALUACIÓN Y

COEVALUACIÓN PARA DEMOSTRAR NUESTRA AUTONOMÍA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 Reflexionan sobre la importancia de evaluarse:
Mediante la evaluación podemos reflexionar y saber

cuánto aprendimos.
La autoevaluación permite reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios

aprendizajes y como lo logramos. En la autoevaluación se contrasta el nivel de
aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios señalados,
detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas.
Planificamos
 Dialogan sobre la importancia de autoevaluarnos y coevaluarnos para demostrar que son autónomos
en su aprendizaje.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué podemos elaborar para autoevaluarnos y coevaluarnos?
 ¿Será útil para la organización de nuestra aula? ¿Por qué?
 Planifican la elaboración de los cuadros de autoevaluarnos y coevaluarnos mediante el siguiente
esquema:
¿Qué texto vamos ¿Para qué lo ¿Quién va a leer ¿Qué ¿Cómo
a escribir? vamos a escribir? nuestro texto? necesitamos para organizarás los
escribir nuestro cuadros para
texto? evaluarte?
Textualizamos o escribimos el primer borrador
 Dialogan sobre los indicadores que evaluaran en su autoevaluación mediante las preguntas:
 ¿En qué actividades podemos autoevaluarnos?
 Y si trabajan en equipo como pueden coevaluarse ¿qué actividades de los trabajos en
equipo deben evaluar?
 Escriben en tarjetas metaplan los aspectos que evaluaran para los cuadros de evaluación. Ejemplo:
Participé activamente Mis ideas son claras Participamos activamente en equipo
Cumplí con mis responsabilidades Respetamos turnos al participar
 Responde las siguientes preguntas para elaborar de los cuadros de cogobierno.
¿En qué cartel debe ir ______________________________________________________________

escrito sus nombres?
________________________________________________________
¿En qué cartel debe ir

escrito los nombres de ______________________________________________________________
los equipos? __________________________________________________________
¿Se evaluará los mismos

______________________________________________________________
aspectos en ambos
carteles? ¿Por qué? _________________________________________________________
¿Cómo deben estar

______________________________________________________________
orientados los indicadores
del cartel de ______________________________________________________________
autoevaluación? ____________________________________________________
¿Cómo deben estar

orientadas los indicadores ______________________________________________________________
_______________________________________________
 Observan y analizan cuadros de autoevaluarnos y coevaluarnos para la textualización de los cuadros.

Autoevaluación:
Aspectos por evaluar
Nombre del estudiante
Juan Aguilar
Amalia Almirez
Jorge Barrera
Hugo Cardona
Delia Fuentes
Coevaluación:
Aspectos por evaluar
Nombre del equipo
 Escriben los aspectos a evaluar que propusieron y escribieron en las tarjetas para su autoevaluación y
coevaluación, teniendo en cuenta la estructura del cartel elaboran el primer borrador de los carteles de
evaluación.
 Eligen que símbolos utilizar para la evaluación. Ejemplo:
Inicio Proceso Logrado
Revisamos
 Exponen los carteles de cogobierno y deliberan los indicadores de la autoevaluación y coevaluación.
 Evalúan los cuadros que elaboraron con los siguientes criterios:
Criterios Si No ¿En que debo mejorar?
¿Consideré la planificación para elaborar los carteles
de cogobierno?
¿Se entiende los criterios que han escrito?
¿El criterio expresa con claridad lo que se quiere

evaluar?
¿Los criterios de los cuadros de cogobierno se

muestran ordenados y bien distribuidos?
¿Los tipos y tamaños de letra permiten identificar los

criterios que se van a evaluar?
¿Usé adecuadamente los signos de puntuación y las

mayúsculas?
 Escriben la versión final de los carteles de cogobierno en cartón cartulina y los ubicarán en un lugar
visible para todos y de acuerdo a la distribución de los sectores del aula.
 Se indica que estos cuadros lo utilizaran para que el salón se encuentre organizado y así pueda
evaluar su aprendizaje.
 Sistematizan sobre el cuadro de doble entrada.
El cuadro de doble entrada es una tabla compuesta por filas y columnas, en las cuales se colocan
variables (datos) que se van a relacionar
Para elaborar un cuadro de doble entrada se debe tomar en cuenta lo siguiente:
 Identificar correctamente los datos (variables) por analizar
 Cruzar la informacion de filas y columnas para determinar los criterios y realizar inferencias.
 Se concluye que la autoevaluación y coevaluación han sido registrados en cuadro de doble entrada, y
también se puede usar para relacionar datos en otros tipos de textos.
CIERRE
 Realizan un recuento de las actividades realizadas y se dialogan cómo elaboraron los cuadros de
cogobierno.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Para qué sirve la planificación?
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Para qué servirán los cuadros de cogobierno?
 ¿Cómo nos ayuda estos cuadros en nuestra evaluación?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Organicé los criterios de evaluación en el
cuadro de doble entrada con diferentes
tipos y diseños de letra.
Elaboré un cuadro de doble entrada de

autogobierno y cogobierno.
FICHAS
1. Elaboran un cuadro de doble entrada acerca de las responsabilidades durante una semana en su
hogar.
2. Aplican lo aprendido de la elaboración de cuadro de doble entrada en una ficha de actividad
Lee el siguiente texto e investiga en internet sobre el tema. Elabora en tu cuaderno un cuadro de doble
entrada con la informacion que recuperes.
Diferencias entre avispas y abejas

Las avispas se distinguen de las abejas por su abdomen inferior puntiagudo y su estrecha “cintura”
que se denomima peciolo y separa el abdomen del tórax.
Estos insectos ostentan todos los colores que podamos imaginar, desde el amarillo al que ya
estamos acostumbrados , al marrón, el azul metálico o el rojo vivo. Generalmente, las especies de
colores mas brillantes pertenecen a la familia de las “vespidae”, es decir, las avispas que pican.
Todas las avispas construyen nidos. Mientras que las abejas excretan una sustancia cerosa para
construir sus nidos, la avispas crean sus conocidas y acartonadas moradas a partir de fibras de
madera arrancadas de la corteza con sus fuertes mandibulas que después son masticadas y
convertidas en pulpa.
Recuperado de htttp://www.nationalgeographic.es/animales/avispas (adaptación)
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Organicé los criterios de Escribe los criterios Elabora un cuadro
los cuadros de cogobierno de evaluación con de doble entrada de
se muestran ordenados y diferentes tipos y autogobierno y
Nº bien distribuidos diseños de letra. cogobierno.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: COMUNICACIÓN

1.1. Grado y sección:6TO GRADO

1.2. Profesor (a):GIMNA SELOMITH AMACIFUEN GARCIA

EVIDENCIA: Elabora un cuadro de doble entrada de autogobierno y cogobierno.

 Se relata la siguiente historia:

 El reto a lograr el día de hoy es:

ESCRIBIMOS EL CUADRO DE AUTOEVALUACIÓN Y

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Reflexionan sobre la importancia de evaluarse:

Mediante la evaluación podemos reflexionar y saber

La autoevaluación permite reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios

Textualizamos o escribimos el primer borrador

Cumplí con mis responsabilidades Respetamos turnos al participar

 Responde las siguientes preguntas para elaborar de los cuadros de cogobierno.

¿En qué cartel debe ir ______________________________________________________________

¿En qué cartel debe ir

¿Se evaluará los mismos

¿Cómo deben estar

¿Cómo deben estar

 Observan y analizan cuadros de autoevaluarnos y coevaluarnos para la textualización de los cuadros.

Inicio Proceso Logrado

¿Se entiende los criterios que han escrito?

¿El criterio expresa con claridad lo que se quiere

¿Los criterios de los cuadros de cogobierno se

¿Los tipos y tamaños de letra permiten identificar los

¿Usé adecuadamente los signos de puntuación y las

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Elaboré un cuadro de doble entrada de

2. Aplican lo aprendido de la elaboración de cuadro de doble entrada en una ficha de actividad

Diferencias entre avispas y abejas

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

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