PUERTAS A LA LECTURA

SNOEZELEN:
EL DESPERTAR SENSORIAL
Pedro Javier Montero González* y Mª Elena García-Baamonde Sánchez**
*Logopeda. Asociación de Paralíticos Cerebrales de Badajoz (ASPACEBA)
**Psicóloga y Logopeda. Centro de Psicología y Logopedia ALTHEA.

RESUMEN 1. CONCEPTO Y EVOLUCIÓN a la persona discapacitada para

intentar establecer con ella una rela-
El concepto Snoezelen ha abierto El término Snoezelen proviene de ción a través de la comunicación ver-
un muy interesante y sorprendente la contracción de las palabras holan- bal o no verbal.
espacio de los sentidos en relación a desas que significan “impregnarse” y Otra definición que ilustra la filo-
las personas con discapacidades. La “soñar”, cuya actividad principal es sofía de impregnarse y soñar, es el
estimulación de los sentidos del tac- la estimulación sensorial. despertar sensorial a través de la pro-
to, oído, vista, olfato y gusto, con la El concepto Snoezelen describe pia experiencia estimulativa. Snoeze-
finalidad de mejorar la comunicación un entorno interactivo diseñado para len es la recreación de momentos de
entre la persona y el entorno. estimular los sentidos del tacto, oído, vida auténtica para personas diferen-
La filosofía estimulativa se basa vista, olfato y gusto, que tengan tes, es una actividad primaria dentro
en el despertar sensorial que recrea como finalidad la mejora de la comu- de un espacio donde el ambiente ha
momentos de vida auténtica para nicación entre la persona y el entor- sido creado a partir de una ilumina-
personas diferentes. La importancia no. Este medio de comunicación se ción tenue y una música relajante que
de ésta tarea es la actuación en rela- interrelaciona a través de varios fac- proporciona calma y seguridad, esti-
ción al ocio y disfrute, la estimula- tores tales como: texturas y formas, mulando todos los sentidos.
ción sensorial, la relajación y la modi- música, aromaterapia, efectos de ilu- Dentro de la sala multisensorial el
ficación de conducta. Los objetivos minación, control corporal y toda trabajo a realizar puede ser diverso,
que se promueven para la realización una serie de objetos y materiales para basándose fundamentalmente en
de dichas actividades tienen que ver un buen desarrollo corporal y men- cuatro pilares de actuación:
con la promoción de la comunica- tal, haciendo apreciar una sensación • Ocio y disfrute del usuario
ción, el compartir experiencias, la de bienestar. como divertimento.
reducción del estrés y la construcción El objetivo primordial de la sala • Estimulación sensorial de los
de sentimientos de autoevaluación. Snoezelen es aprender a reencontrar sentidos primarios.

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• Relajación. del nivel sensorial y afectivo y autismo, discapacidades severas, etc.

• Modificación de conducta a no solo el físico. En el Reino Unido no sólo se utili-
través de la atención indivi- • Que cualquiera, desde su zan las salas para la estimulación,
dualizada. nivel funcional, pudiese dis- sino que se cuenta con el centro ente-
El concepto Snoezelen nace en frutar y desenvolverse en el ro, incluido el jardín para trabajar. No
Holanda tras la preocupación del entorno explorándolo a su es necesario crear una sala para estar
personal de un centro por no poder propio ritmo. trabajando el concepto Snoezelen,
proporcionar ocio y disfrute de cali- Desde Holanda, el psicólogo clíni- cualquier aventura que proporcione-
dad a los usuarios con los que traba- co Roger Hutchison y el terapeuta mos a una persona estaremos llevan-
jaban. Todas las personas tienen ocupacional Joe Kevin, fueron las per- do a cabo la filosofía snoezelen. Pero
derecho al ocio y a una estimulación sonas que llevaron el concepto hasta debido a problemas de accesibilidad
adecuada para disfrutar del entorno el Reino Unido. Tras estudiar las posi- física e intelectual, se hace necesario
por sí mismos, libres de las expectati- bilidades que realmente ofrecía como crear salas.
vas de los demás. De esta manera medio de ocio, vieron la importancia
nació el reconocimiento y la posibili- de su potencial terapéutico.
dad de que las personas con discapa- En 1988, planificaron la posibili- 2. ESTIMULACIÓN,
cidades pudieran interactuar con su dad de introducir en un centro inglés COMUNICACIÓN Y TERAPIA
medio de manera primaria, a través éste método. En 1990, se puso en mar-
de los sentidos y el movimiento. cha en un hospital el proyecto Snoe- Antes de instalar una sala multi-
El propósito principal fue crear zelen más grande del Reino Unido. sensorial o un ambiente sensorial en
unos niveles de ambientes, abarcan- Uno de los motores que les llevó a diferentes espacios, es importante
do los sentidos principales, que cum- trabajar con el método fue, de nuevo, tener en cuenta los siguientes aspectos:
pliesen las siguientes propósitos: la necesidad básica de que las perso- • Accesibilidad física e intelec-
• Que fueran funcionales para la nas tuvieran un espacio para el ocio y tual.
mayoría de los sujetos del el recreo, entendido no solamente • Entorno y espacio seguros.
Centro. como una actividad de descanso, • Adecuación de los estímulos a
• Que cualquier adulto pudiera sino como el sentimiento de restaura- la persona o distinta discapaci-
sentirse cómodo en ese ción y refresco que debe llegar desde dad.
ambiente presentado de una el atractivo de las actividades de esti- Se debe hacer un estudio previo
forma no infantil. mulación, estando libres de presión y de las necesidades de los usuarios en
• Que invitase a la exploración que serán disfrutadas por los propios cuanto a ocio, relajación, activación,
espontánea, de manera que no adultos autónomamente o no. comunicación y movilidad. Hay que
dependiesen de nadie para En esta caso, se puso en marcha ajustar el diseño de la sala y el mate-
disfrutar. con personas adultas con problemas rial, si es preciso, al individuo en
• Que el ambiente fuese suge- conductuales y de aprendizaje. Pos- cuestión. Debe de conocerse el grupo
rente para que voluntariamen- teriormente se extendió el concepto de usuarios con los que vamos a tra-
te disfrutasen de él. por todo el Reino Unido y se amplió bajar a través de la sala. Pensaremos
• Que el divertimento fuese diri- el tratamiento a la diversidad de también si pueden disfrutar de ese
gido a la globalidad de la per- población y discapacidades tales ambiente otros usuarios de diferentes
sona, implicando la inclusión como parálisis cerebral, alzheimer, características.

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Cuanto más versátil sea el control de la propia persona, no diri- que la persona participe siempre en
ambiente, más seguros podremos gido por el trabajo o terapia. la elección de alguno de los compo-
estar de ser capaces de satisfacer las Además tendremos en cuenta los nentes de su propia sesión. Puede
necesidades de los usuarios. principios del juego por un motivo elegir lo que quiere hacer. También
A priori, todas las personas pue- prioritario, muchos de nuestros podemos trabajar bajo una técnica
den beneficiarse de la sala multisen- usuarios son niños y es la principal directiva encaminando al sujeto a la
sorial. De un entorno de estimulación ocupación de la infancia caracteriza- actividad o combinando los dos
sensorial obtendremos resultados da por: métodos.
positivos en todos los casos, y no sólo • Diversión y espontaneidad: si La elección de la tarea por el usua-
en los casos propios de discapacidad, atendemos a los elementos y rio se caracteriza porque la persona
aunque son los que obtienen un componentes del juego, descu- elige qué quiere hacer y cómo hacer-
mayor resultado. Existen salas en brimos que son muy útiles lo, nadie interviene, solo hay una
colegios de educación especial pero para utilizarlos en terapias observación. Al final de la tarea el
últimamente se están instalando en tanto si trabajamos con niños equipo puede intentar encontrar qué
servicios de geriatría, residencias de como con adultos. cosas ha trabajado la persona.
personas mayores, asociaciones de • Exploración, experimentación, Este sistema no es una sesión tera-
discapacitados, etc. repetición e imitación: en las péutica sino de juego, es puro ocio.
Describiendo el tipo de sala utili- personas con discapacidad, no Aunque a veces vamos a utilizar las
zada y el equipamiento seleccionado, es inusual encontrar depriva- salas como divertimento, no es lo que
se habla de pasivo y activo, alguna ción lúdica, debido a una serie pasará habitualmente, normalmente
vez separadamente, pero a menudo de barreras como las que pone- habrá más control.
de forma conjunta. El entorno pasivo mos los propios cuidadores y Las sesiones terapéuticas más
necesita que el usuario se sumerja profesionales por miedo a habituales estarán encaminadas a
dentro de una atmósfera de seguri- lesiones debido a las barreras que el equipo decide qué objetivos
dad y calma, acariciado y estimulado físicas, ambientales y sociales. quiere trabajar y hacerlo así, de
por los efectos sensoriales, sin olvi- Debemos asegurar la partici- manera directiva. Todo estará contro-
dar la aportación de un rehabilitador pación en juegos de las perso- lado por el equipo terapéutico, el
y fomentando la comunicación. El nas a nuestro cargo y aprove- usuario no participa en la elección de
entorno activo o interactivo supone char estas situaciones lúdicas nada, solo ejecuta la actividad. Inten-
la participación del usuario en el para seguir tratando sus pro- taremos no trabajar siempre de esta
aprendizaje y le permite adquirir blemas físicos, psíquicos, sen- manera en las salas ya que aprove-
conciencia de que es un ser capaz de soriales, cognitivos o sociales. charemos su potencial para fomentar
actuar sobre su entorno. Hay que aprovechar ese momento la participación de la persona que en
Uno de los pilares fundamentales para que realice actividades que ayu- otras actividades necesarias para ella
será el disfrute y el ocio del usuario, den a mejorar el control postural, la no puede hacer.
por lo tanto debemos tener en cuenta respiración... ya que su atención está Finalmente vamos a tener dos
qué implica esto. Los principios del puesta en una actividad que les gus- maneras de planificar una sesión
ocio son: la elección de la propia per- ta y no lo consideran una obligación. snoezelen: dando a elegir al usuario
sona, proporcionar disfrute a través La mejor manera de trabajar en la tarea que quiere hacer y tener un
de la estimulación de los sentidos, una sala multisensorial, es intentar papel y tener un papel directivo en

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ella, de manera que el terapeuta res- frute de la persona, que fomentemos Antes de llevar a cabo un proyec-
pete la elección de la persona, pero la estimulación sensorial, la relaja- to Snoezelen, es imprescindible tener
pueda modificar algunos de los ele- ción y la atención individualizada. en cuenta lo siguiente:
mentos de la misma para lograr una En resumen, los fines generales • La sala debe ser parte inte-
serie de objetivos, que realice la acti- que mueven a la creación de una sala grante de la institución y, en la
vidad que quiera pero respetando son: medida de las posibilidades,
algunas normas que nos ayudarán a • Estimulación de los sentidos ubicada en un lugar tranquilo
cumplir los objetivos que el equipo primarios. o insonorizado, para evitar las
terapéutico persigue. • Proporcionar oportunidades perturbaciones sonoras.
La otra manera que tenemos de de elección de los usuarios. • La sala debe presentar un fácil
hacer partícipes a los usuarios de su • Desarrollo de relaciones que acceso y estar señalizada con-
propia sesión es eligiendo nosotros ayudan a: venientemente.
los objetivos que queremos trabajar y – Promover la comunicación. • No es precio que sea excesiva-
colocando la sala de manera que – Compartir experiencias. mente amplia, dado que se tra-
todos los elementos que coloquemos – Reducir el estrés. ta de un lugar íntimo. Sin
a su alcance trabajen los mismo y que – Construir sentimientos de embargo, debe ser absoluta-
sea él el que decida qué quiere hacer autovaloración. mente confortable tanto para
dentro del rango que le damos. el usuario como para el asis-
De esta manera nos aseguramos tente.
algunos de los componentes del ocio 3. PROYECTO SNOEZELEN • No es necesario la iluminación
y estaremos más seguros de conse- natural. Siempre se utilizará
guir el disfrute de la persona. Una sala básica puede estar confi- artificial. En cambio, sí es
Antes de trabajar en una sala, gurada por los siguientes componen- importante la ventilación,
siempre hay que adecuarla a la per- tes: habitualmente con la puerta y
sona que la va a utilizar a dos niveles: • Entrada accesible. una ventana resulta suficiente.
• Sensorialmente: debemos cono- • Tubos de burbujas. • Debe evitarse el uso multifun-
cer a nivel sensorial a las perso- • Material móvil. cional. Dentro de un espacio
nas para no colocar ningún estí- • Proyectores. de generosa superficie pueden
mulo en la sala que pueda • Paredes de color adecuado. convivir elementos que permi-
resultarles desagradable. • Material confortable. tan realizar diversas activida-
• Terapéuticamente: debemos des. Por ejemplo las propias de
saber con qué vamos a trabajar Si queremos ampliar la sala, exis- una sala multisensorial y acti-
y eliminar todos aquellos estí- ten una serie de elementos adiciona- vidades de psicomotricidad. El
mulos que puedan distraer la les que se pueden incorporar que espacio podrá ser multifuncio-
atención de la persona de ayudarán a trabajar otros aspectos. nal, pero no podrán realizarse
aquello que nos interesa. Tales materiales son: ambas actividades simultánea-
Podemos trabajar este concepto • Piscina de bolas. mente, son incompatibles.
siempre que proporcionemos una • Fibra óptica. • No existe manual alguno que
aventura sensorial, en cualquier par- • Paneles visuales. indique la superficie mínima
te, siempre que mantengamos el dis- • Paneles olfativos. necesaria.

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• Una vez decidida la sala a uti- das deben referirse a la luz y no grosor. Par ubicarlos en el pla-
lizar, se necesita un plano que a los marcos. Es decir, debe aco- no también es necesario cono-
indique medidas y forma. Pue- tarse la apertura, como si la cer la altura desde el suelo has-
den seguirse las siguientes ins- puerta o ventana no estuviesen. ta su parte inferior y la distan-
trucciones: • Es necesario especificar hacia cia de pared desde la esquina
• No es necesaria la confección dónde se abren más próxima. Deben conside-
de un plano de arquitecto. Con • De las puertas debe anotarse rarse los tubos de conducción
una hoja de papel normal y un su anchura y su altura. del agua como si se tratara del
bolígrafo es suficiente. Lo ver- • De las ventanas debe anotarse, propio radiador.
daderamente importante es además de la anchura y altura, • Informar si la calefacción es
señalar correctamente las aco- la altura existente entre su radiante y la altura del techo,
taciones. punto más inferior hasta el observando se es falso techo o
• Señalar las medidas de la for- suelo, y la distancia a la esqui- no.
ma más exacta posible de na de la pared más próxima.
todas las paredes. • Sobre los radiadores u otros
• Para ubicar correctamente obstáculos parecidos debe
puertas y ventanas, las medi- indicarse la longitud, altura y

4. SALA SNOEZELEN
Y COMPONENTES

SALA MULTISENSORIAL

Sala Multisensorial vista

desde cuatro puntos diferentes.

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TUBO DE BURBUJAS
CONTENIDOS A TRABAJAR
Integración Sensorial: táctil, cinestésica, control ocular, conciencia propio-
ceptiva, conciencia auditiva, espacial, figura-fondo, posición en el espacio.
Integración Corporal: esquema corporal, coordinación motora bilateral,
discriminación derecha-izquierda, integración viso-motora, cruce de la
línea media.
Componentes Cognitivos: concentración, capacidad de atención, memoria.
Componentes Psicosociales: automanejo, autoexpresión.

PISCINA DE BOLAS
CONTENIDOS A TRABAJAR
Integración Sensorial: táctil, cinesté-
sica, conciencia propioceptiva, figu-
ra-fondo.
Integración Corporal: esquema cor-
poral, equilibrio postural, coordina-
ción motora bilateral, discriminación
derecha-izquierda, integración viso-
motora, cruce de la línea media.
FIBRA ÓPTICA Componentes Psicosociales: auto-
CONTENIDOS A TRABAJAR manejo, autoexpresión.
Integración Sensorial: táctil, cinestésica, control ocular, conciencia propio-
ceptiva, espacial, posición en el espacio.
Integración Corporal: coordinación motora bilateral, discriminación dere-
cha-izquierda, integración viso-motora, cruce de la línea media.
Componentes Cognitivos: conceptuación-comprensión.
Componentes Psicosociales: automanejo, autoexpresión.

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BOLA DE ESPEJOS Y PROYECTOR

CONTENIDOS A TRABAJAR
La principal función de este material es la de crear un ambiente de relaja-
ción y calma a través de la iluminación de toda la sala.
Se puede trabajar la estimulación visual pero es preferible manejar otro
tipo de material para el seguimiento visual.

PROYECTORES
CONTENIDOS A TRABAJAR
Integración Sensorial: control ocu-
lar, conciencia viso-espacial, recono-
cimiento figura-fondo.
Integración Corporal: discrimina-
ción derecha-izquierda.
Componentes Cognitivos: concep-
tuación-comprensión, concentración,
capacidad de atención.
Componentes Psicosociales: auto- CAMA DE AGUA
manejo, autoexpresión. CONTENIDOS A TRABAJAR
Integración Sensorial: cinestésica, conciencia propioceptiva, espacial,
posición en el espacio.
Integración Corporal: coordinación motora bilateral, discriminación dere-
cha-izquierda, integración viso-motora, cruce de la línea media, equilibrio
postural.
Componentes Psicosociales: automanejo, autoexpresión.

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PANEL DE VOZ
CONTENIDOS A TRABAJAR
Integración Sensorial: control ocular, discriminación auditiva, figura-fon-
do, comunicativa.
Integración Corporal: integración visión-voz.
Componentes Cognitivos: concentración, capacidad de atención, memo-
ria, mejora del tono e intensidad de la voz.
Componentes Psicosociales: automanejo, autoexpresión.

PUFF
CONTENIDOS A TRABAJAR
Integración Sensorial: cinestésica, conciencia propioceptiva, espacial,
posición en el espacio.
Integración Corporal: coordinación motora bilateral, discriminación dere-
cha-izquierda, integración viso-motora, cruce de la línea media, equilibrio
postural.
Componentes Cognitivos: capacidad de atención, concentración, relajación.
Componentes Psicosociales: automanejo, autoexpresión.

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PANELES VISUALES,
OLFATIVOS Y ÓCULO-MANUAL
Integración Sensorial: táctil, control
ocular, conciencia auditiva, discrimi-
nación visual, posición en el espacio,
figura-fondo, conciencia olfativa.
Integración Corporal: coordinación
bilateral, esquema corporal, discrimi-
nación derecha-izquierda, integración
viso-motora, integración de olores.
Componentes Cognitivos: concen- ALFOMBRA LUMINOSA
tración, capacidad de atención, CONTENIDOS A TRABAJAR
memoria. Integración Sensorial: espacial, posición en el espacio, control ocular
Componentes Psicosociales: auto- Integración Corporal: discriminación derecha-izquierda, integración viso-
manejo, autoexpresión. motora.
Componentes Cognitivos: capacidad de atención, concentración, relaja-
ción.
Componentes Psicosociales: automanejo, autoexpresión.

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

www.fundaciononce.es/fundo-
sa/graficos/accesibilidad.asp
www.handycat.com
www.cecaproin.com
www.terapia-ocupacional.com
www.isna.de

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