MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DRE SAN MARTIN

SER EL MEJOR ENTRE LOS MEJORES
UGEL-TOCACHE
I.E.P..M. N° 01383- NUEVO HORIZONTE

SESIÓN N° 08 UNIDAD 1

I. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: CARMEN MAVILA JAVIER ÁREA: COMUNICACION BIMESTRE: I

4° “B“
DIRECTOR: Prof. JORGE RODRIGUEZ PORTOCARRERO FECHA: 21 - 03-2022 DURACIÓN: 120 min
COORDINADORA:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

UNIDAD
TITULO/ACTIVIDAD Elaboramos lemas alusivos al cuidado del agua.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Ambiental
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJES
ESCRIBE DIVERSOS Organiza y Adecua el texto a la situación comunicativa Elaboran lemas para
TIPOS DE TEXTOS EN desarrolla las sus pancartas referido
considerando el propósito comunicativo,
SU LENGUA MATERNA ideas de forma destinatario y las características más comunes al día del agua.
coherente y
del tipo textual. Distingue el registro formal
cohesionada:
del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
III. PREPARACION DE LA SESION

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA
SESIÓN?
 Prepara un papelote con las preguntas para la  Papelotes con la planificación del texto. Plumones.
planificación del texto.  Fotocopias de lemas.
 Prevé algunos modelos de lemas (Anexo 1).  Limpiatipo.
 Elabora una ficha de autoevaluación (Anexo 2)  Hojas de papel bond.
 Lista de cotejo (Anexo1).
 Ficha de autoevaluación para cada estudiante.

IV. MOMENTOS DE LA SESION

PROCESOS DIDACTICOS/
FASES
ESTRATEGIAS
 En grupo clase

 COMENTAMOS que al iniciar la sesión van a recordar lo que han trabajado en otras sesiones acerca
del cuidado del agua.
 Colocan en la pizarra los carteles que preparadas.

INICIO
  Preguntamos a los estudiantes sobre los aprendizajes logrados en cada una de las sesiones
anteriores. Anota sus respuestas al costado de cada cartel.
 Comentan sobre la relación que hay entre cada una de las sesiones trabajadas.
 Reflexionamos con los estudiantes sobre la importancia del agua para el ecosistema en que vivimos
y los recursos que obtenemos de él.
 Responden a las preguntas siguientes: ¿cómo podemos motivar a las personas de nuestra
comunidad para que se comprometan a cuidar el agua y los recursos que en él existen? Es probable
que respondan “a través de una campaña por las calles”. Vuelve a preguntarles: ¿qué textos
podemos escribir para motivar a las personas para que cuiden el agua en el lugar que vivimos?
 Registran sus respuestas en la pizarra.
 Mostramos los lemas que trajiste a la clase y pregunta: ¿qué tipo de texto es?, ¿has visto alguna
vez este tipo de textos?, ¿dónde?
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy elaboramos lemas alusivos al cuidado del agua de
nuestra comunidad.
 Responden las preguntas siguientes: ¿saben qué es un lema y para qué sirve?
 Registran sus respuestas.
 Los estudiantes seleccionan dos normas de convivencia que los ayuden a poner en práctica la
escucha activa y el respeto al intercambiar ideas.
En grupos pequeños
 Formamos equipos de trabajo de cuatro integrantes cada uno con una dinámica “Tierra mar”
 Entregamos a cada grupo uno de los lemas que trajiste. Pide que, en grupo, observen y dialoguen
sobre:
• Cómo está escrito el lema: el lenguaje que utiliza.
• El significado del lema.
• Cuál es el propósito del lema.

Un lema es aquella frase que nos comunica de una manera breve la motivación,
intención o conducta de una persona, un grupo, una institución y un país.

 Realizamos el monitoreo a cada grupo. Les indico que ellos tendrán que elaborar lemas similares a
los que están observando. Les preciso las características que debe tener su lema y escribo en la
pizarra para que las tengan en cuenta.

Planificación

En grupos clase

 Retomo con los niños y las niñas el propósito de la sesión: les recuerdo que hoy escribiremos lemas
para motivar a las personas a que cuiden el agua del medio ambiente en el que vivimos.
  Dirijo la mirada de los estudiantes al cuadro de planificación del texto que previamente colocaste
en un lugar visible para todos.
 Invito a un niño o una niña a leer cada una de las preguntas del cuadro de planificación y a dictar o
escribir al final del cuadro a qué se refiere cada una de ellas. Por ejemplo:

¿Qué vamos ¿Para qué vamos a ¿Quiénes leerán el ¿Qué necesitamos? ¿En que
escribir? escribir texto presentaremos
nuestro texto?
Un lema Para motivar a las Nuestros Modelos de lema. En el cuaderno y
personas que compañeros, Papelote. luego en
cuiden el agua del profesores padres Plumones pancartas de
medio ambiente. y comunidad en cartulina.
general.

En grupos pequeños
 Pido que observen la pizarra con los carteles de las sesiones que leyeron al inicio de la clase. Les
indico que elijan uno de los temas trabajados como referente para la elaboración de sus lemas.
 Los oriento en la elaboración de un esquema para ordenar sus ideas. Puedo usar el siguiente
esquema:

Textualización
En forma individual
 Entrego una hoja bond a cada estudiante para que escriba el primer borrador de su lema.
 Los oriento para que organicen sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación del texto y con
el esquema para ordenar sus ideas.
 Me acerco a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que más necesitan de tu ayuda, y
acompáñalos en este proceso de escribir el primer borrador de su lema.
 Se les entrega a los niños y niñas un tiempo prudencial para que terminen de redactar la primera
escritura de su lema.
 Les indico que coloquen su texto en su portafolio personal para que, en la próxima clase, puedan
revisarlo.

En grupo clase
CIERR
E
  Recuerdo con los estudiantes, paso a paso, las actividades realizadas para la planificación y
escritura de su primer borrador.
 Se realiza las siguientes preguntas:
• ¿Qué pasos seguimos?
• ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro primer borrador?
• ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué? Anota sus respuestas en la pizarra.
 Reciben su ficha de revisión del texto.

INSTR.EVALUACIÓN Escala valorativa

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños
que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

___________________________ ____________________________
Vº DIRECTOR CARMEN MAVILA JAVIER
PROFESORA
 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad:
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada:
Criterios de evaluación
Lee con claridad y Organiza su texto Planifica su lema de
coherencia las empleando las manera coherente
palabras palabras adecuadas enfatizando el
adecuadas en la para dar sentido a su mensaje reflexivo
Nº planificación de su texto. para el lector.
Nombres y Apellidos de los estudiantes texto.

Lo estoy superando
Lo estoy superando

Lo estoy superando
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 Anexo 2
Ficha de revisión del texto
Nombres y apellidos: ...............................................................................................................

Al elaborar mi plan de escritura… Sí No

¿Recibí ayuda?

¿Establecí con facilidad mi propósito?

¿Ordené mis ideas con facilidad?

¿Escribí con creatividad mi lema?
¿Tuve en cuenta el esquema del lema?

Ficha de revisión del texto

Nombres y apellidos: ...............................................................................................................

Al elaborar mi plan de escritura… Sí No

¿Recibí ayuda?

¿Establecí con facilidad mi propósito?

¿Ordené mis ideas con facilidad?

¿Escribí con creatividad mi lema?
¿Tuve en cuenta el esquema del lema?

Ficha de revisión del texto

Nombres y apellidos: ...............................................................................................................

Al elaborar mi plan de escritura… Sí No

¿Recibí ayuda?
¿Establecí con facilidad mi propósito?
¿Ordené mis ideas con facilidad?
¿Escribí con creatividad mi lema?
¿Tuve en cuenta el esquema del lema?

Ficha de revisión del texto

Nombres y apellidos: ...............................................................................................................

Al elaborar mi plan de escritura… Sí No

¿Recibí ayuda?

¿Establecí con facilidad mi propósito?

¿Ordené mis ideas con facilidad?

¿Escribí con creatividad mi lema?
¿Tuve en cuenta el esquema del lema?