Universidad Autónoma de Santo Domingo

Facultad de Ciencias
Escuela de Biología

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Biología Básica

Actualización: Ramón Alberto López Ynoa

A. DATOS GENERALES:

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Clave o código de la asignatura: BIO-017
Cantidad de créditos: 2
Carga horaria según composición Hora semanal: 2 horas teóricas
de los créditos (horas teóricas y
prácticas)
Horas absolutas: 32 horas teóricas,
Carácter (obligatoria, optativa, etc.) Obligatoria
Componente de formación Ciclo Básico
Período académico Primer semestre
Pre-requisito Ninguno
Perfil docente
Perfil académico Características del Docente
 Licenciado en  Tener experiencia docente universitaria.
Educación, Biología y  Apego a los principios éticos de justicia
Química social y búsqueda de la verdad.
 Profesorado en  Formación humana fundamentada en
Biología valores.
 Maestría en  Amplia formación Pedagógica con manejo
Ecología y Ambiente de las estrategias didácticas.
 Maestría en Educación Superior.  Dominio teórico-práctico de los contenidos
 Maestría en Gestión Curricular. de la Información y la Comunicación.
 Doctorado en Educación con  Destreza en el uso y manejo de medios y
especialización en Currículum por recursos tecnológicos.
Competencias.  Respeto a la biodiversidad y a su protección.
 Doctorando en Educación con  Habilidades para comunicarse de manera
especialización en Investigación oral y escrita.
Educativa.  Capacidad de escucha.
 Especialidad en Educación Virtual  Capacidad para liderar y estimular el
 Especialidad en Gestión Cultural entusiasmo y la creatividad.
 Certificado en el Programa de  Capacitad para resolver y proponer
Certificación en Supervisión Y soluciones a conflictos.

1
 Gestión de Calidad de la  Capacidad y habilidad para trabajar en
Educación equipo.
 Diplomado Docente Virtual
 Certificación en Diseño
Instruccional y Gestión de
Proyectos E-learning
 Entre otros.

B. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Este programa presenta los fundamentos básicos de la Biología de manera

introductoria. El mismo se impartirá a los estudiantes de todas las carreras de la
Universidad Autónoma de Santo Domingo. Se tratan conceptos biológicos, ubicados
en el contexto de la realidad actual, con una perspectiva humana a fin de que los
estudiantes logren comprenderse mejor a sí mismos y al mundo en el cual interactúan.

Procura contribuir en el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo del estudiante,

que desarrollen un aprendizaje de manera autónoma, colaborativa y participativa con
responsabilidad, y con apego al respeto de los demás, en el que las explicaciones
científicas de la biología sirvan para una mejor comprensión del mundo en el que le
ha tocado vivir.

En un nivel específico o de mayor concreción competencial, en la asignatura de

Biología Básica se incluyen las competencias, tales como, capacidad de relacionar los
niveles de organización biológica y ecológica de los seres vivos, observa y explica
fenómenos y procesos de la vida diaria. Como ciencia experimental, entonces, la
biología coadyuva en el desarrollo de competencias centrales del área como la
identificación de problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las
hipótesis necesarias para responderlas, contrasta los resultados obtenidos en una
investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

C. COMPETENCIAS

Fundamentales

CF-2. Valorar la búsqueda de la verdad como camino necesario para la proyección de

un mejor porvenir de la sociedad dominicana y el afianzamiento de sus auténticos
valores.

CF-5. Asumir la defensa de los recursos naturales y del medio ambiente en beneficio
de su propia salud y de la comunidad, actuando con responsabilidad a favor del
desarrollo sostenible.

CF-6. Aplicar el pensamiento lógico, creativo, crítico y reflexivo para abordar la

realidad desde perspectivas no convencionales, evaluando posturas, a fin de
colaborar con la resolución de problemas en el entorno nacional y global
2
Genéricas

CG-1 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

CG-2 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
CG-3 Responsabilidad social y compromiso ciudadano
CG-4 Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
CG-5 Compromiso con la preservación del medio ambiente
CG-6 Habilidad para trabajar en forma autónoma
CG-7 Se vincula efectivamente con el entorno
CG-8 Fomenta una cultura universitaria de cuidado por la naturaleza

Específicas:

CE-1 Interpreta los conceptos y teorías generales de las ciencias biológicas dentro de
las concepciones del pensamiento moderno.

CE-2 Promueve el conocimiento de los problemas fundamentales de la humanidad,

relacionados con la Biología, incluyendo los problemas ambientales que afectan hoy
en día la calidad de vida y amenazan la existencia de la especie humana.

CE-3 Muestra una actitud responsable ante los fenómenos biológicos.

CE-4 Exhibe destrezas en los usos de los materiales, equipos y técnicas empleadas
en el laboratorio de Biología.

CE-5 Domina el cuerpo teórico, metodológico y práctico de la Biología, incluyendo los

conocimientos al más alto nivel en atención a tres aspectos centrales: el concepto y
las teorías, los procedimientos y las actitudes y valores para el desempeño de una
vida de calidad.

CE-6 Participa de manera responsable, digna y comprometida en beneficio del

ambiente, asumiendo las repercusiones éticas, sociales y científicas de la aplicación
de los conocimientos biológicos en su vida cotidiana.

D. RESULTADOS DE APRENDIZAJES ESPERADOS (RAE):

RAE-1 Exponer los conceptos y teorías generales de las ciencias biológicas dentro de
las concepciones del pensamiento moderno.

3
RAE-2 Investigar sobre la historia y evolución de la biología como ciencia,
relacionándola con otras áreas de estudio mediante el método científico.

RAE-3 Mostrar destrezas en los usos de los materiales, equipos y técnicas empleadas
en el laboratorio de Biología.

RAE-4 Dominar el cuerpo teórico, metodológico y práctico de la Biología, incluyendo

los conocimientos al más alto nivel en atención a tres aspectos centrales: el concepto
y las teorías, los procedimientos y las actitudes y valores para el desempeño de una
vida de calidad.

RAE-5 Explicar la conformación química de los seres vivos a través del conocimiento
de la estructura y función de los bioelementos y de las biomoléculas, valorando su rol
en el metabolismo celular.

RAE-6 Identificar la estructura y funcionamiento de las estructuras celulares

replicativas (virus), reconociendo la importancia del estudio de los virus. Identificar y
caracterizar los organelos celulares, por su estructura, valorando su funcionalidad en
los organismos vivos.

RAE-7 Identificar las estructuras de los sistemas reproductores masculinos y

femeninos, describiendo el proceso de división celular sexual y asexual.

RAE-8 Identificar las estructuras de las mitocondrias y cloroplastos, valorando su

función en los procesos metabólicos, respiratorios y fotosintéticos

RAE-9 Explicar el valor de la biodiversidad y reconoce cómo preservarla mediante

programas de recuperación, creación de nuevas áreas protegidas y programas de
educación ambiental.

RAE-10 Participar de manera responsable, digna y comprometida en beneficio del

ambiente, asumiendo las repercusiones éticas, sociales y científicas de la aplicación
de los conocimientos biológicos en su vida cotidiana.

E. UNIDADES DE APRENDIZAJES:

Unidades de aprendizaje Temas

U1. Naturaleza de la Vida Tema 1. Diversidad de los seres vivos.

Tema 2. Características de los seres vivos.
Tema 3. Niveles de la célula.
Tema 4. Conociendo la unidad de la vida.

4
 U2. Procesos metabólicos Tema 1. Generalidades de los procesos metabólicos, el
ATP como moneda energética de la vida y el valor de
las enzimas.

Tema 2. La Fotosíntesis como proceso de conversión

de energía solar a energía útil para la vida.

Tema 3. Nutrición heterótrofa

Tema 4. Respiración como proceso celular de obtención

de energía de compuestos orgánicos.

Tema 1. El ciclo celular

Tema 2. La mitosis
U.3 Continuidad de la vida Tema 3. La meiosis
Tema 4. Reproducción
Tema 5. Desarrollo embrionario y sus etapas
Tema 6. Genética:

 Características de la Herencia Biológica.

U.5 Introducción a la Tema 1. Los ecosistemas son el escenario de la vida.

ecología Tema 2. La biosfera se considera la ¨gran casa¨.
Tema 3. Los organismos apuestan a sobrevivir en el
escenario de los ecosistemas.
Tema 4. La vida escoge espacios para nacer y
congregarse.
Tema 5. Los recursos naturales.

F. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES FORMATIVAS

Estrategias

Se tendrán definidas las estrategias que el docente utilizará en el proceso de

enseñanza y las estrategias de aprendizaje por parte del estudiante. Entre las
estrategias didácticas que se pueden utilizar para el desarrollo de las competencias,
se señalan:

Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias:

 Clase expositiva del docente.

 Aprendizaje basado en problemas (ABP).
 Aprendizaje colaborativo.
 Aprendizaje autónomo.
 Autorregulación del aprendizaje.

5
  Demostraciones y simulaciones en la clase.
 Prácticas de laboratorio guiadas
 Proyectos

Estrategias didácticas para movilizar conocimientos de los estudiantes:

 Sondeo o recuperación de conocimientos previos.

 Expectativas de aprendizaje.
 Indagación dialógica.
 Trabajos grupales.
 Tutorías.
 Estrategias expositivas y de conocimientos elaborados de manera oral y escrita por
parte de los estudiantes.

Actividades de aprendizajes:

 Discusión oral por los estudiantes.

 Diseño de mapa conceptual sobre la relación de la Biología con otras ciencias.
 Exposiciones grupales en referencia al marco conceptual de la unidad.
 Práctica de Laboratorio: Realizar las actividades diseñadas en cada una de los
laboratorios
 Síntesis sobre historia de la biología, apoyándose en la consulta de textos y en las
informaciones disponibles en Internet.
 Práctica sobre el uso del microscopio compuesto.
 Prácticas sobre la célula animal y vegetal y niveles de organización de la vida
 Representar en un mapa conceptual las características distintivas de los
bioelementos y las biomoléculas, sus funciones e importancia para los seres
vivos.
 Activación de los conocimientos previos.
 Promoción de las participaciones individuales.
 Establecimiento de indicadores para el análisis de la práctica realizada
 Análisis crítico de las lecturas.
 Elaboración de mapas conceptuales, esquemas y síntesis.
 Diseño de modelos de planificación docente.
 Elaboración de modelos de proyectos educativos.
 Exposiciones.
 Desarrollan estructuras o maquetas que muestren el comportamiento de los
cromosomas durante la formación de una célula sexual y cómo ocurre la
determinación genética del sexo masculino y femenino.
 Formulan hipótesis sobre el mecanismo que permitiría mantener el número de
cromosomas al cabo de una división celular.

6
 Esquematizan y describen el comportamiento de los cromosomas durante el ciclo
celular mitótico y discuten sobre lo importante y necesaria que es la duplicación del
material genético.
 Esquematizan el comportamiento de los cromosomas en la meiosis, calculan las
combinaciones posibles de gametos que puede producir un individuo y discuten
su efecto sobre la variabilidad genética.
 Investigaciones científicas actualizadas sobre la información más reciente en
relación a la teoría endo-simbiótica.
 Medición de la tasa fotosintética.
 Prácticas sobre pigmentos y sus estructuras.
 Producción escrita sobre la descripción de la Biodiversidad y su importancia.
 Práctica de campo, donde se muestran diferentes hábitats naturales y formas de
conservación.
 Proyectos ecológicos

G. RECURSOS RECOMENDADOS:

 Manual de laboratorio
 Materiales de equipos de laboratorio:
 Microscopios
 Lupa estereoscópica
 Reactivos, colorantes, etc.
 Especímenes
 Plantas
 Equipos audiovisuales: Data show.
 Internet, Web, dispositivos telefónicos inteligentes.
 Herramientas sincrónicas y asincrónicas
 Equipo de Videos
 Textos académicos: Ciencias Ambientales y Ecología.
 Artículos científicos en formato PDF.
 Fuentes secundarias y terciarias. Base de datos de la Biblioteca virtuales
 Área verde del entorno. Recursos del entorno.
 Videos y tutoriales sobre modelación climática.
 Marcadores, lápiz de carbón, a colores, goma de borrar, hojas blancas, lapicero.

H. TÉCNICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

El sistema de evaluación de esta asignatura incluye diferentes momentos y actores a

participar y el mismo estará alineado con las metas o resultados de aprendizajes
esperados los que, a su vez, provienen de las competencias específicas.

Momentos: diagnóstica, formativa, y sumativa o certificativa.

7
Por los actores intervinientes: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, y de
Pares

Las técnicas evaluativas que se recomiendan son:

 Sistematización de la estancia en la bitácora. Autoevaluación.

 Reportes de lecturas: Trabajos de investigación de búsqueda, reflexión, análisis
revisión bibliográfica en grupos e individuales.
 Elaboración de modelos moleculares, reproducción, entre otros.
 Investigación documental.
 Equipos de trabajo realizan un reporte de investigación
 Rúbrica cualitativa y cuantitativa
 Exposiciones orales sobre los contenidos abordados en la unidad.
 Informes escritos para dar cuenta del estudio realizado.
 Cuadros comparativos y de semejanzas.
 Observación continua.
 Pruebas de conocimiento: escritas y orales.
 Portafolio de aprendizaje.
 Participación en las discusiones en el aula.

Instrumentos:

 Portafolios de evidencias de trabajos

 Vídeos
 Nota de Cotejo
 Rúbricas
 Formularios de pruebas escritas
 Formularios de observación

Criterios de evaluación:

Las actividades serán evaluadas con rúbricas con escalas de valoración cualitativa y
cuantitativa con cuatro o cinco de los criterios siguientes según sea la naturaleza de
las actividades a evaluarse:

 Participación en todas las actividades propuestas, con altos niveles de

responsabilidad y compromiso social.

8
  Escucha las opiniones de los demás, comunica sus ideas, conocimientos,
experiencias y reflexiones.
 Utilización del lenguaje oral y escrito correctamente en el ámbito personal y
profesional.
 Demuestra dominio de los ejercicios y actividades desarrolladas en clase.
 Valoración de la responsabilidad, puntualidad, creatividad, originalidad y
calidad de los trabajos.
 Adaptación de los diferentes criterios a la diversidad de los entornos y
situaciones de aprendizaje.
 Explica lo que comprende de las lecturas realizada y argumenta tomando en
cuenta sus conocimientos previos.
 Realiza preguntas abiertas y reflexivas que lo motivan hacia la profundización
de los contenidos y temas desarrollados en clases.
 Uso de los recursos didácticos y tecnológicos en el desarrollo de la
asignatura.
 Cumple con los compromisos adquiridos de manera positiva.
 Integración en el trabajo cooperativo y colaborativo.
 Valoración de la responsabilidad,
 Creatividad, originalidad y calidad de los trabajos realizados.

Criterios de Calificación:

La calificación de esta asignatura está regulada por el reglamento de la Universidad

Autónoma de Santo Domingo, UASD, en la materia y por las reglamentaciones propias
de la Escuela de Biología, las que establecen fecha y tope de calificación del período.
Siguiendo el enfoque por competencias, el docente diseñará la evaluación siguiendo
técnicas-instrumentos-criterios sugeridos en el apartado H u otro referente acorde con
la naturaleza de este enfoque.

Componente Manual/participación 1er. 2do. 3er. Total

Parcial Parcial Parcial

Teórico 20 puntos 25 puntos 25 puntos 30 puntos 100

9
Escala valorativa general del logro de las competencias

Criterios 95 ≥ excelente 90 ≥ Muy 80 ≥ Bueno < 70 ≥ Suficiente Insuficiente <

≤100 bueno < 95 90 <80 70

1. El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante

muestra un muestra muy muestra buen muestra un muestra un
excelente buen dominio dominio y nivel insuficiente
dominio y y aplicación aplicación de suficiente en dominio en la
aplicación de de las las la adquisición adquisición
las competencias competencias de las de las
competencias previstas. previstas competencias competencias
previstas. previstas. previstas

2.

3.

4.

5.

Recursos Bibliográficos

Campbell, N. & Reece, J. 2007. Biología. 7ma. Edición. Editorial Médica

Panamericana. Buenos Aires.

Curtis, H.; Barnes, N.S.; Schnexk, A.; Flores, G. & Massarini, A. 2008. Biología. 7ma.
Edición. Editorial Médica Panamericana. Buenos Aires.

Dobzhansky, T. Nada en biología tiene sentido excepto a la luz de la

Evolución. The American Biology Teacher 35:125-129. Traducido y publicado
por José David Hernández Martich, 2001 en Revista UNIBE Ciencia y Cultura
12 (1-3): 23-27.

Griffiths, A. J. F. et al, 2007. Genética. 7ma. Edición. McGraw Hill, Madrid, España.

Hernández Martich, J. D. 2004. Transgénicos a la carta: Minimizando sus

riesgos para maximizar el deleite de sus beneficios. Editora Universitaria,
Universidad Autónoma de Santo Domingo.

Hernández Martich, J. D. 2006. Proyectos de investigación sobre

transgénicos en la República Dominicana en el futuro cercano: No sin
regulación, ética y principio precautorio. Memoria de la Primera Conferencia

10
Internacional sobre Organismos Genéticamente Modificados (Transgénicos).
Santo Domingo, R. D. 115-24.

Jorde, L. B. et al 2006. Genética Médica. 3era. Edición. Mosby. St. Louis, MO, USA.
Solomon, E. P.; L. Berg y D. Martin. 2005. Biología. 8 va Ed. McGraw-Hill-
Interamericana, México.

Solomon, E.P.; Berg, R.G. & Martin, D.W. 2005. Biología. 8va. Edición. Mac-Graw Hill,
México.

Starr, C.; Taggart, R.; Evers, C. & Starr, L. 2009. Biología. La unidad y la diversidad
de la vida. 12ava. Edición. Cengage Learning. 965 pp.

UNESCO. 2006. Declaración universal sobre bioética y derechos humanos.

Recuperado en www.unesco.org/shs/ethics/SHS/EST/BIO/06/1 el 11 de
enero de 2011.

WEBGRAFÍA:

http://www.israel-biologialacelula.blogspot.com/2010/07/biologia-la-celula-
sus- postulados-y-la.html
http://www.canalred.info/public/Plantillas_Colorear/ver.phd?d=Animales/coc
odril o-02.gif
http://www.ahiva.info/Colorear/Arboles/index.php
http://clipart-for-free.blogspot.com/2008/07/free-cactus-clipart.html
http://www.sysabe.com/blog/index.phd/2010/01/salvando-el-planeta/
http://www.freepik.es/vector-gratis/caballo-esqueleto imagentes-
predisenadas- 384174.htm
http://www.chesneypkgen.blogspot.com/
http://www.naturisima.com/cuerpo_humano
http://www.msu.edu/robiemat/science.htm
http://shoolworkhelper.net/2010/11/geneticrecombination-in
eukaryotes- meiosis/
http://www.detodounpoco.cl/sexu7.htm
http://educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=95619,
http://www.carampange.cl/Biocarampangue/Segundo-medio.htm,
http://www.mareli-zoologia.blogspot.com/2009_11_01archive.html.

11
 Evaluación de una unidad del programa.

1.0 Datos relativos a la UDa

1.Título Procesos Metabólicos: La Fotosíntesis y la Respiración

1.2 Introducción El conjunto de reacciones químicas que ocurren en las células es conocido como
reacciones metabólicas o simplemente metabolismo. Esas reacciones rara vez
ocurren solas y por lo regular forman parte de cadenas y redes metabólicas que
son parte de procesos importantes como la fotosíntesis y la respiración celular.
Todos los organismos vivos necesitan respirar, mientras que solo los organismos
que contienen clorofila pueden realizar la fotosíntesis.
2.0 Competencias de la UDa
2.1 Competencias del programa del que forma parte esta unidad
CE-1 Interpreta los conceptos y teorías generales de las ciencias biológicas dentro de las
concepciones del pensamiento moderno.
CE-2 Promueve el conocimiento de los problemas fundamentales de la humanidad,
relacionados con la Biología, incluyendo los problemas ambientales que afectan hoy en
día la calidad de vida y amenazan la existencia de la especie humana.
CE-3 Muestra una actitud responsable ante los fenómenos biológicos.
CE-4 Exhibe destrezas en los usos de los materiales, equipos y técnicas empleadas en el
laboratorio de Biología.
CE-5 Domina el cuerpo teórico, metodológico y práctico de la Biología, incluyendo los
conocimientos al más alto nivel en atención a tres aspectos centrales: el concepto y las
teorías, los procedimientos y las actitudes y valores para el desempeño de una vida de
calidad.
CE-6 Participa de manera responsable, digna y comprometida en beneficio del ambiente,
asumiendo las repercusiones éticas, sociales y científicas de la aplicación de los
conocimientos biológicos en su vida cotidiana.
2.1 Competencia de la UDa
Competencias de la UDa Competencia del programa con que
se relaciona

CE-1 CE-2 CE-3 CE CE-5

_4
1. Identifica las diferentes formas que tienen los seres
vivos de obtener energía
2. Reconoce qué tipo de organismos pueden realizar la
fotosíntesis
3. Valora la fotosíntesis como proceso de acopio de
energía para todos los organismos vivos, purificador del
aire y generador de bienes y servicios
4. Compara y contrasta la respiración celular aeróbica y la
anaeróbica
5. Compara y contrasta los procesos de fotosíntesis y
respiración celular
6. Reconoce la importancia de la respiración como proceso
metabólico de obtención de energía para los seres vivos

12
3.0 Tareas/actividades
3.1 Tabla de relación Competencia/tarea
CE-No… Tarea encomendada Tiempo de Trabajo
realización individual/
cooperativo
CE-1 Tareas de aplicación: 2.0 horas Trabajo
CE-2 cooperativo
1. Preguntas iniciales de reflexión
2. Lectura del material de estudio.
3. Responder a cuestiones explicativa y de
identificación
CE-4 Prácticas de laboratorio: 2.0 horas Trabajo
CE-5 cooperativo
Llena dos envases pequeños con tierra; en cada uno,
siembra 5 semillas de maíz o de habichuelas. Coloca
uno de los envases en un lugar totalmente obscuro en
la casa y el otro, en un lugar iluminado. A cada uno,
agrega una cucharada de agua de manera interdiaria.
A los diez días, observa la diferencia entre las plantas
que crecieron en la obscuridad y las que crecieron en
lugar con luz.

Luego, responde a las preguntas que se te presentan

en un protocolo
CE-3 Trabajo de investigación: 1.0 hora Trabajo
cooperativo
Auxiliándote del internet y otras fuentes de
información, responde las siguientes preguntas:

1. Describe cinco servicios ambientales de los

bosques
2. Nombra cinco medicamentos que se obtienen de
las plantas
3. Nombra cinco productos químicos que no sean
medicamentos que se obtienen de las plantas
4. ¿Cuáles son las principales causas y
consecuencias del cambio climático?
CE-4 Prácticas de laboratorio: 2.0 horas Trabajo
CE-5 cooperativo
En el video que aparece en https:
//www.youtube.com/watch?v=zsfYJs3O2wo, podrás
ver un experimento que demuestra la producción de
CO2 en la fermentación etílica de la levadura de pan.
Si puedes obtener los materiales enumerados en el
video, sería recomendable seguir las instrucciones y
hacer el experimento tú mismo. De lo contrario,
observa bien lo que ocurre.

La temperatura del agua caliente acelera la actividad

respiratoria de las levaduras. El CO2 producido por las
levaduras se combina con el agua y produce ácido
carbónico, el cual disuelve el carbonato de calcio

13
 sólido (de color blanco) de la tiza formando carbonato
ácido de calcio disuelto que es transparente.
CE-4 Prácticas de laboratorio: 2.0 horas Trabajo
CE-5 cooperativo
Entra a
https://www.youtube.com/watch?v=Yhpme_G2QcU.
A. Después de ver el video que aparece en ese
enlace, describe cómo, en un organismo
multicelular, se vincula su respiración celular
aeróbica con su respiración general.

B. Exhala aire por la boca sobre una superficie fría

de metal (Ej., una cuchara) o de vidrio (Ej., un vaso o
un espejo). Asegúrate de hacerlo temprano en la
mañana cuando la temperatura atmosférica no esté
muy alta, y si es necesario coloca la cuchara o vaso
unos diez minutos en la nevera para enfriar su
superficie. Notarás que se opaca la superficie. ¿A qué
se debe esto? Recuerda que en la respiración
aérobica se produce CO2 y H2O, ambos se exhalan
del cuerpo humano en forma de gas. El agua sale en
forma de vapor de agua y se condensa en una
superficie fría. Una condensación similar a la que
ocurre cuando el agua de las nubes pasa por un
bosque y se condensa (pasa del estado gaseoso al
estado líquido), y precipita en forma de lluvia.
Luego, responde a las preguntas que se te presentan
a seguidas
Tareas de aplicación: 30 minutos
CE-3
CE-5 En dos imágenes, indica con flechas qué ocurre con
el O2 y el CO2 durante la respiración celular de las
plantas y qué ocurre con estos mismos gases en la
fotosíntesis
Evaluación final 30 minutos Trabajo
individual

4.0 Evaluación

5.1 Tabla relación Competencias/Criterios de evaluación/ Instrumentos de evaluación

CE-No… Criterios de evaluación Instrumentos de Instrumento de % en la

evaluación proceso evaluación final y nota
y % de la nota de % de la nota de final
este objetivo este objetivo
1-5 Identifica distintas formas Lista de control Lista de Cotejo
de energía de acuerdo a (5.0%)
su disponibilidad,
renovación e impacto
ambiental.

14
 Clasifica las distintas Lista de control
fuentes de energía de (5.0%)
acuerdo a obtención sea
anabólica o catabólica
2 Identifica organismos Prueba objetiva Formulario de
según sean (5.0%) prueba escrita
fotosintetizadores o no lo
sean.
3 Plantea conclusiones Escala de 50.0%
como resultados de las valoración
situaciones planteadas (35.0%)
Expone valoración de la
importancia de la
fotosíntesis

3-4 Relaciona la respiración Escala descriptiva o

celular aeróbica y la rúbrica o Rúbrica
anaeróbica (10.0%)
Establece contraste entre
la respiración anaeróbica y
la aeróbica
3-4 Relaciona la fotosíntesis Escala descriptiva o
con la respiración en rúbrica o Rúbrica
cuanto a la producción y (10.0%)
absorción de O2 y C02
Establece contraste entre Escala descriptiva o
la fotosíntesis y la rúbrica o Rúbrica
respiración en relación con (10.0%)
la absorción y liberación de
O2 y C02
1-5 Reconoce la importancia Escala de 50.0%
de la respiración como valoración
proceso metabólico de (20.0%)
obtención de energía para
los seres vivos
5. temario

6.1 El metabolismo. Formas de los seres vivos de obtener energía para su funcionamiento
6.2 Proceso de fotosíntesis y respiración en las células de las plantas
6.3 Importancia de la fotosíntesis para la vida. Su importancia para la vida y el ambiente
6.4 El proceso respiratorio
6.5 Respiración anaerobia comparada con la respiración anaerobia
Su importancia.
6. Bibliografía

7.1 Materiales obligatorios para el desarrollo de la UDa

Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD. (2016). Cuaderno de Unidades Teóricas de

Biología Básica. BIO-017 Editora Universitaria-UASD. Santo Domingo, D. N.

15
Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD. (2016). Manual de Práctica de Laboratorio de
Biología Básica. BIO-017. Editora Universitaria-UASD. Santo Domingo, D. N.

Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD. (2020). Apuntes sobre Procesos Metabólicos-
BIO.017. Escuela de Biología, UASD.

7.2 Bibliografía de referencia

Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana. Meynard Alvarado, Oscar. (2009). Biología

General para la Formación de Docentes.
https://ceccsica.info/sites/default/files/content/Volumen_28.pdf. Recuperado: 22 de julio de 2020

7. Anexos

8.1 Anexos

Link del 1er. video https://www.youtube.com/watch?v=zsfYJs3O2wo

Link del 2do. Video https://www.youtube.com/watch?v=Yhpme_G2QcU

16