Orientaciones Pedagógicas LIE++

Curso lectivo 2023

Contenido

Introducción ........................................................................................................................................ 3
Diagnosticando los aprendizajes .......................................................................................... 4
Ejecución de la propuesta ...................................................................................................... 5
Énfasis 2023: ¿Cómo diseñar problemas? ...................................................................... 7
Énfasis por niveles................................................................................................................... 8
Plantilla de planeamiento ................................................................................................................. 10
GECO ................................................................................................................................................. 10
Sitio Web Oferta LIE actualizar con base a la versión 2023 .............................................................. 11
Referencias bibliográficas ................................................................................................................. 12

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Introducción
A partir del curso lectivo 2022 con el regreso a la presencialidad, el PRONIE MEP – FOD,
implementa a nivel nacional el Modelo Educativo LIE++ por niveles, ya no por años
escolares, aprovechando la oportunidad que brinda el modelo por competencias del
cual se han basado los diseños didácticos del PRONIE MEP –FOD. Lo anterior favorece
el seguimiento y la gestión docente, pues ya no se tendrá un solo año para implementar
una propuesta didáctica, ahora se tendrán dos, tres o cuatro años para hacerlo, con
el propósito de desarrollar competencias en los estudiantes, lo cual no vincula un
contenido específico por año escolar, sin que esto quiera decir que no se deben
abordar contenidos, solo que estos se desarrollan desde una visión de progresión de su
comprensión, que permiten a medida que se avanza y profundiza en ellos ir
desarrollando las habilidades propuestas en informática educativa.

Esta implementación se ajustó a las disposiciones del MEP de atender los

acontecimientos que no han permitido un avance continuo en el proceso de
enseñanza aprendizaje de las personas estudiantes. De ahí que se propuso una
implementación en dos etapas:

Figura 1
Abordaje por niveles, etapas de implementación

Fuente: FOD (2022)

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 La etapa 1 de implementación de LIE++, fue una etapa transitoria. Esta etapa se basó
en un diagnóstico, que permitió a la persona docente priorizar los contenidos
requeridos por reforzar a través de una estrategia de nivelación lo que permitió llevar a
los estudiantes a un punto común de conocimiento, a partir de los contenidos base
según el año escolar al que ingresaron en el curso lectivo 2022.

A partir del curso lectivo 2023, las personas docentes deben iniciar con la segunda
etapa de implementación, es decir, la ejecución del Modelo Educativo LIE++ por
niveles.

El presente documento tiene como objetivo definir las pautas pedagógicas que los
docentes de informática educativa deben seguir para continuar con la
implementación de LIE++.

Diagnosticando los aprendizajes

Todo proceso educativo, debe iniciar siempre con un diagnóstico que permita
identificar los aprendizajes que poseen los estudiantes, con el propósito de atender
primero las carencias que demuestren ante aquellos contenidos que son la base para
los nuevos contenidos por abordar.

Partiendo siempre de un enfoque constructivista y una práctica pedagógica

construccionista en la que el actor principal del proceso de aprendizaje es el
estudiante, lo que significa que se debe considerar, su contexto, intereses y ritmo de
aprendizaje, es probable que durante el curso lectivo 2022 no se lograran abordar
todos los contenidos propuestos para la etapa de nivelación o bien que algunos fueron
vistos con poca oportunidad de profundización, a continuación se presentan los
contenidos que se propuso abordar durante el 2022.

Tabla 1
Contenidos propuestos para la etapa de nivelación durante el 2022

Primaria  Secundaria 

Materno,
transición y 2° y 3° año  4° y 5° año  6° año  7°, 8° y 9° año 
1° año 
Secuencia Ubicación espacial Secuencia Secuencia Secuencia
(adelante, atrás,
Evento Evento Algoritmo Algoritmo
arriba, abajo)
Estado Estado Evento Evento

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Dato Lateralidad Dato Estado Estado
(derecha,
Ciclo Ciclo Dato Dato
izquierda),
Ciclo Ciclo
Ordenar
secuencias de Variable Variable
actividades
cotidianas Condicionales Condicionales
simples y dobles simples, dobles, y
Reconocimiento anidadas
de patrones Procedimiento
Procedimiento
Secuencia Listas
y/o función
Evento Operadores
Listas
relacionales y
Estado matemáticos Operadores
relacionales,
Dato
matemáticos y
Ciclo lógicos

Es por esto por lo que, se propone que el diagnóstico parta de aquellos contenidos que
debieron ser cubiertos en el 2022 según la tabla 1.

Ejecución del Modelo Educativo LIE++

Los resultados del diagnóstico, le permitirán identificar los contenidos que necesita
abordar con cada grupo, para planificar el trabajo de este año, con base en los
siguientes escenarios.

• Escenario 1: Si se identificó que el grupo de estudiantes no ha profundizado en

3 o más contenidos, concluya el nivel iniciado durante el 2022 antes de iniciar
con un nuevo módulo o nivel.
• Escenario 2: Si se identificó que el grupo de estudiantes necesita repasar 1 o 2
contenidos, inicie un nuevo módulo o un nuevo nivel incorporando estos
contenidos.
• Escenario 3: Sí identificó que el grupo de estudiantes necesita repasar 1 o 2
contenidos, y va a iniciar un nuevo nivel, realice el repaso con el software de
programación que se utiliza en ese nivel.

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Tome en cuenta que este año debe iniciar con la ejecución del Modelo Educativo
LIE++ por niveles y no hay etapa de nivelación.

La siguiente tabla muestra los escenarios de ejecución del Modelo Educativo LIE++ por
niveles durante el 2023.

Tabla 2
Escenarios de ejecución del Modelo Educativo LIE++ por niveles durante el 2023

Primaria Secundaria

Año escolar Materno, 2 año 3 y 4 año  5 y 6 año 7 año 8 y 9 año

transición, 1
año
Escenarios
Escenario 1 No aplica Concluye Concluye Concluye No aplica No aplica
(3 o más la la la
contenidos) ejecución ejecución ejecución
de la de la de la
Propuesta Propuesta Propuesta
Didáctica Didáctica Didáctica
LIE++ LIE++ LIE++ Nivel
Nivel 1 Nivel 1 2

Escenario 2 Inicia o No aplica Inicia la Inicia la Inicia la Continúa

y escenario continúa ejecución ejecución ejecución la
3 la de la de la de la ejecución
ejecución Propuesta Propuesta Propuesta de la
de la Didáctica Didáctica Didáctica Propuesta
Propuesta LIE++ LIE++ Nivel LIE++ Nivel Didáctica
Didáctica Nivel 2.  3.  4 LIE++
LIE++ Nivel Nivel 4
1

Los escenarios de ejecución del Modelo Educativo LIE++ por niveles durante el 2023, se
basan en la tabla de Progresión de años escolares a niveles LIE++ 2022-2025,
compartida en el año 2022 que se muestra a continuación.

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 Tabla 3

Fuente: FOD (2022)

Énfasis 2023: ¿Cómo diseñar problemas?

Para alcanzar los resultados de aprendizaje de cada nivel, se propone implementar el

enfoque de aprendizaje basado en problemas, el cual permite a partir de una situación
problema ir proponiendo en los estudiantes actividades de aprendizaje en las que se
repasan o introducen nuevos conceptos, promoviendo de esta manera la progresión
de las ideas poderosas, así como el desarrollo de habilidades a través de la
implementación de las prácticas y actitudes del pensador computacional.

Los problemas propuestos por las personas docentes de IE a partir de los indicadores
de desempeño que componen cada resultado de aprendizaje deben poder irse
resolviendo a través de actividades didácticas las cuales deben estar alineadas a los
criterios de logro asociados a cada indicador de desempeño.

Una vez identificados y priorizados los contenidos en los escenarios, proponga

problemas que les permita a las personas estudiantes abordarlos, de manera que

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puedan desarrollar los tres procesos cognitivos propuestos para cada contenido
(conocer, practicar y aplicar).

Recuerde que los procesos cognitivos de conocer y practicar se logran a través de

actividades didácticas específicas que permitan a las personas estudiantes apropiarse
de los contenidos y es hasta el tercer proceso cognitivo que aplican el contenido en la
solución al problema planteado, es decir, los dos primeros son ejercicios o retos que no
necesariamente están vinculados al problema, sino que están enfocados a interiorizar
el concepto, y es hasta que ya aplican el concepto que se retoma el problema
propuesto. Tal como se presenta en los criterios de logro de cada uno de los módulos
del Modelo Educativo LIE++.

Énfasis por niveles

La agrupación por niveles favorece la implementación de diversos entornos de

desarrollo integrado, que permiten la programación por medio de íconos, de bloques
y basada en texto, dependiendo de las características y necesidades de la población
atendida; tanto a través de actividades en la computadora y actividades
desconectadas (unplugged). De acuerdo con la taxonomía para el diseño de
actividades desconectadas, estas se clasifican en tres categorías, tal y como se
muestra en la siguiente imagen.

Figura 2
Árbol de taxonomía de actividades desconectadas

Fuente: Iglesias y Bordignon (2021, p.123).

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Independientemente del nivel que se está desarrollando y a partir del interés de sus
estudiantes, tome en cuenta las actividades desconectadas para abordar los
contenidos.

En el nivel 1 se dará énfasis a la programación iconográfica mediante herramientas de

programación como Scratch Jr. y se introduce a los estudiantes en la programación de
robots utilizando el programa TITIBOTS.

Para el nivel 2 se continúa con la programación de bloques, utilizando Scratch 3, lo cual

permite introducir algunos conceptos de computación física como sensor y actuador.

En el tercer nivel se estará dando mayor énfasis a la programación por bloques para el
abordaje de la computación física mediante el uso de IDEs como Make Code y de
manera opcional el uso de Scratch 3 para los centros educativos que tengan acceso
a internet, para programar e interconectar el mundo físico con el digital a través de la
tarjeta micro:bit y una extensión de sus componentes utilizando la moto:bit.

Finalmente, el cuarto nivel tendrá varios énfasis, los cuales se irán habilitando en el
transcurso de estos tres años, iniciando en el 2022 con la programación textual
mediante el uso de Arduino o Python, lenguajes que serán la base para posteriormente
habilitar los contenidos de internet de las cosas e inteligencia artificial.

En la siguiente imagen se ilustra un resumen de los énfasis de cada nivel.

Figura 3
Énfasis por niveles

Fuente: FOD (2021)

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Plantilla de planeamiento

El PRONIE MEP FOD ofrece una plantilla de planeamiento que se encuentra

parametrizada para que, según las selecciones que el docente realice se configure
automáticamente la información asociada, permitiendo enfocarse en el
planteamiento del problema y en la planificación de las actividades.

Al escanear el código QR, encontrará un recurso con tres video

tutoriales que detallan cada una de las partes que componen la
plantilla de planeamiento oficial del LIE++ para el 2023. En el mismo
podrá descargarla desde su teléfono celular o bien en su computadora
ingresando al siguiente enlace Plantilla Planeamiento 2023 LIE++ (genial.ly)

Es importante tomar en cuenta que en caso de encontrarse en el escenario 1 o 2 y

tener que repasar 1 o 2 conceptos, la plantilla cuenta con un indicador de repaso para
este fin. Este indicador podrá seleccionarlo en la sección de definición del problema,
al final de la lista en la que se seleccionan todos los indicadores.

Una vez seleccionado el indicador de repaso, en las actividades debe iniciar indicando
cuál es el concepto que se va a repasar y luego describir la o las actividades.

Recuerde, además, que los indicadores de repaso no se evalúan en el nivel, porque

estos debieron ser evaluados en el 2022.

GECO

El Sistema GECO tiene como objetivo brindar un espacio provisto de herramientas para
el aprendizaje colaborativo que facilita el desarrollo de competencias, vinculadas a
la innovación, trabajo en equipo y autogestión del conocimiento de las distintas
personas usuarias del sistema.

El sistema ofrece varias posibilidades para potenciar el aprendizaje de las distintas

personas usuarias, quienes de forma voluntaria podrán:

• Publicar proyectos de los distintos niveles del Modelo Educativo LIE++. El período
de publicación de proyectos dependerá de la planificación que realice cada
persona docente.
• Crear sus propios proyectos colaborativos a partir de sus intereses y necesidades
e invitar a otras personas a participar del mismo. Tanto las personas estudiantes
como las personas docentes pueden crear sus propios proyectos colaborativos
para trabajarlos de manera extraescolar, invitar a personas que puedan aportarles
y aprender de manera conjunta sobre temas que les sean de interés.
• Compartir los planeamientos realizados a lo largo del año. Existe una sección en
la que las personas docentes podrán compartir sus planeamientos.

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Las personas docentes, de manera voluntaria, además, de incentivar a las personas
estudiantes a subir los programas en GECO, pueden crear sus propios proyectos y
aprender de manera colaborativa con otras personas docentes.

Sitio Web Oferta LIE

A través del enlace https://ofertalie.fod.ac.cr podrá ingresar al sitio web, el cual ha sido
diseñado desde la estrategia de micro sitios, que como su nombre lo indica son mini
webs que ofrecen información concreta de forma usable, limpia, clara y al alcance
del usuario, con el objetivo de generar una comunicación mucho más directa y a la
que se accede fácilmente. Este diseño también favorece el micro aprendizaje, ya que
las diferentes secciones ofrecen información relevante en diversos formatos, según la
sección consultada.

Desde el sitio orfertalie.fod.ac.cr, usted podrá:

• Consultar cada nivel del Modelo Educativo LIE++ por niveles, sus resultados de
aprendizaje, indicadores de desempeño, conceptos del nivel, módulos, rutas de
aprendizaje y más.
• Consultar la oferta de DPD del año, con acceso directo al servicio de inscripción.
• Repasar las ideas poderosas, prácticas y actitudes del pensador
computacional.
• Inspirar a otros docentes publicando proyectos de sus estudiantes o bien
estrategias de mediación en las que explica un concepto o desarrolla una
actividad.
• Consultar recursos que le permitan conocer más sobre el Modelo Educativo
LIE++ por niveles.
• Descargar la plantilla de planeamiento y consultar los videotutoriales que
explican paso a paso su uso.
• Una selección de sitios web de socios estratégicos con los que se han definido
convenios de colaboración para que podamos utilizar los recursos que ofrecen,
que promueven la programación y el pensamiento computacional.
• Acceder a documentos oficiales en la que encontrará información,
lineamientos, comunicados, circulares del MEP o del PRONIE MEP-FOD.
• Acceso directo al centro de atención ConsulPRONIE, por medio del WhatsApp
Web o bien a través del envío de una consulta desde el formulario que ofrece
el sitio.

Desde el PRONIE MEP – FOD podremos continuar con esta hermosa labor que es el ser
docente y por eso nuestro compromiso con los estudiantes de ofrecer un proceso de
aprendizaje que atienda sus necesidades, así como con ustedes para apoyarles en su
desarrollo profesional pero también desde lo técnico, administrativo y pedagógico.

¡Juntos hacia un mejor futuro para nuestros estudiantes!

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Referencias bibliográficas

Fundación Omar Dengo. (2022). Orientaciones Pedagógicas LIE++ 2022 (5ª ed.). Área
de informática educativa, FOD.

Fundación Omar Dengo. (2021). Propuesta educativa LIE++: pensar, crear, programar.
Área de informática educativa, FOD.

Iglesias, A y Bordignon, F. (2021). Taxonomía de actividades desconectadas para el

desarrollo de pensamiento computacional. Revista Virtualidad, Educación y
Ciencia, 22(12), 119-135.
https://www.researchgate.net/publication/349282528_Taxonomia_de_actividad
es_desconectadas_para_el_desarrollo_de_pensamiento_computacional_A_taxo
nomy_of_unplugged_activities_for_computational_thinking_development

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Créditos

Producción
1° ed., 2018
2° ed., 2019
3° ed., 2020
4° ed., 2021
5° ed., 2022

Sexta edición, 2023:

Ana Viria Hernández Hernández
Andrés Rodríguez Boza
Carol Angulo Chinchilla

Revisión quinta edición

Verónica Mora Lezcano

Coordinador Área de Informática Educativa

Andrés Rodríguez Boza

Enero, 2023

Orientaciones pedagógicas LIE++ por Fundación Omar

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