Learning">
Guia Aprendizaje 3
Guia Aprendizaje 3
Guia Aprendizaje 3
GFPI-F-135 V01
o 240201526-4. Contribuir con el fortalecimiento de la cultura de paz a partir de la dignidad
humana y las estrategias para la transformación de conflictos.
Claves:
o 240202501-3. Llevar a cabo acciones de mejora relacionadas con el intercambio de
información básica en inglés, sobre sí mismo, otras personas, su contexto inmediato así
como de experiencias pasadas.
o 240202501-4. Poner en práctica vocabulario básico y expresiones comunes de su área
ocupacional en contextos específicos de su trabajo por medio del uso de frases sencillas
en forma oral y escrita.
2. Presentación
Por otro lado, desde de la competencia que posibilita aplicar prácticas de protección ambiental,
Seguridad y Salud en el Trabajo (SST) con las políticas organizacionales y la normatividad vigente,
las actividades de aprendizaje están basadas en la estrategia didáctica de aprendizaje a través de
estudio de casos, la cual permite representar circunstancias de la vida real para hallar posibles
soluciones que se puedan presentar en el contexto laboral o personal.
En el marco del proceso de la formación profesional integral propuesta por el SENA se concibe el
abordaje de la dimensión ética, como eje transversal, a través de la competencia “Interactuar en el
contexto productivo y social de acuerdo con principios éticos para la construcción de una cultura de
paz”. A través de ella, se pueden desarrollar habilidades para relacionarnos “con el otro” desde una
visión más holística y humana, con un enfoque diferencial, en el cual “ese otro” sea reconocido y
visibilizado en su diferencia y unicidad. Esta construcción de nuevas relaciones implica una
modificación de actitudes para la resolución de conflictos, lo que lleva a establecer vínculos
personales a partir de una comunicación asertiva, relaciones de solidaridad, de tolerancia enmarcada
en el respeto por el otro.
Por último, para abordar el inglés como una de las habilidades contemporáneas más importantes y
de mayor impacto en el mundo laboral y social se plantean actividades generales y específicas para
el desarrollo de la competencia, teniendo en cuenta el aprendizaje articulado de las cuatro (4)
habilidades de la lengua (leer, escribir, hablar y escuchar) alineado al MCERL (Marco Común
Europeo de Referencia para Lenguas) como estándar del nivel de conocimiento de lengua y
categorización de los conocimientos en niveles de competencia en un idioma.
GFPI-F-135 V01
En esta guía encontrará la descripción de cada actividad y las indicaciones necesarias para su
presentación y entrega. Estas actividades pretenden seguir un proceso que va de menos a más, en
la aplicación de los conocimientos aportados en el componente formativo.
Recuerde desarrollar con excelencia y responsabilidad la presente guía, lo cual incluye ser cumplido
con la asistencia a formación, el envío oportuno de las evidencias de aprendizaje y la participación
en la realización y socialización de las actividades propuestas.
En este apartado se describen las actividades de aprendizaje para cada una de las competencias
que plantea la fase de planeación del proyecto formativo “Integrar elementos multimedia de acuerdo
con las técnicas y las herramientas de producción digital”, “Aplicar prácticas de protección ambiental,
seguridad y salud en el trabajo de acuerdo con las políticas organizacionales y la normatividad
vigente”, “Interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo con principios éticos para la
construcción de una cultura de paz”, e “Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro
de contextos sociales y laborales según los criterios establecidos por el Marco Común Europeo de
referencia para las Lenguas”.
Horas por
12 12 6 6 12
semana
GFPI-F-135 V01
Mapa mental.
Ejemplo de
Diagrama de Hitos del
Taller de una marca
sistemas. conflicto Documento
reflexión Video sostenible
Relación del armado en colaborativo.
escrita. Caso presentación. que cumpla
individuo con el Colombia en Solución del
240201526 Malala. Proyecto de vida. con Triple
entorno. los últimos 50 caso.
GA3- GA3-240201526- Bottom Line.
GA3- años. GA3-240201526-
240201526- AA2-EV01. GA3-
240201526- GA3- AA6-EV01.
AA1-EV01. 240201526-
AA3-EV01. 240201526-
AA4-EV01.
AA5-EV01.
Horas por
8 8 8 12 6 6
semana
Cuestionario.
GA3- Presentación. Documento escrito.
240202501
240202501- GA3-240202501-AA1-EV02. GA3-240202501-AA2-EV01.
AA1-EV01.
Horas por
11 5 6 12 11
semana
Horas Totales 35 35 39 37 38 39 38
En esta guía se identifican y analizan los conceptos sobre los elementos que constituyen el desarrollo
de estrategias digitales para la creación de contenidos y piezas multimedia para el sitio web de su
idea de negocio y emprendimiento, habiendo asimilado y aplicado todos los procesos de diseño
audiovisual.
Tenga en cuenta que para dar continuidad al proyecto formativo y realizar las evidencias en relación
con la fase de producción, debe hacer la lectura y revisión del material formativo y el desarrollo del
mismo se dará a partir del tránsito por cada una de las evidencias para alcanzar las actividades de
aprendizaje.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo “Producción de contenidos digitales”.
GFPI-F-135 V01
de realizar o proponer un buen diseño, de estos elementos uno de ellos es el logotipo, al que por
medio de la animación se le añade dinamismo e innovación, propiciando dinamismo al ejercicio de
su creación. La meta de un buen logo es captar rápidamente la atención del público y potenciales
clientes, añadiéndole recordación e interés futuro a un producto o servicio, mientras se encarga de
comunicar visual y de forma interesante las ideas y conceptos fundamentales de la empresa, esta
capacidad de capturar el interés determina que los consumidores valoren el negocio a primera vista,
aportando a favor del crecimiento de este.
Por lo anterior, se plantea para realización de la pieza audiovisual de la estrategia digital, la creación
de un breve video publicitario animado del logotipo; de esta manera, es necesario poner en uso
las herramientas audiovisuales expuestas y presentadas previamente, es importante darle atractivo
esencial a la marca e idea de negocio.
Habiendo ubicado previamente el diseño de logotipo propuesto para nuestra idea de negocio, en la
línea de tiempo de la herramienta de edición audiovisual, es necesario incrementar el atractivo visual
por medio de un desfase RGB a modo de ejemplo de postproducción, es así como, en esta evidencia
se debe realizar el logotipo animado en desfase RGB.
Para su desarrollo tenga presente seguir los pasos indicados en el video “Texto Líquido RGB Efecto
/ After Effects”, el cual encuentra en el enlace relacionado a continuación
https://www.youtube.com/watch?v=mk1HL59tdqo&ab_channel=NinjaLab.
GFPI-F-135 V01
● Producto para entregar: un video que represente el logotipo planteado para su idea de
negocio con la aplicación de algún efecto de postproducción en el programa After
Effects.
● Formato: documento en PDF que contenga el enlace al video renderizado Mp4 (H264).
Cargue el video a un espacio de almacenamiento en la nube (OneDrive, Drive, entre
otros), obtenga el enlace público para su visualización, este enlace es el que debe
enviarse por el espacio de evidencias.
● Para hacer envío de la evidencia relacionada remítase al área de actividades y ubique
el enlace correspondiente a Posproducción de la pieza audiovisual de la estrategia
digital. GA3-220501102-AA1-EV02.
En los tiempos actuales es innegable la gran importancia que tienen las redes sociales y los canales
de difusión digital para la optimización de los motores de búsqueda, el posicionamiento y
reconocimiento de las marcas. De allí parte la importancia de cargar y publicitar el video realizado
para la estrategia digital en la plataforma YouTube, ya que es la principal red social para video, por
superar más de los mil millones de usuarios al mes. Por lo tanto, como última evidencia de esta
competencia podrá aprender a cargar el video de la estrategia digital en esta importante red social
audiovisual.
Para finalizar, es adecuado reproducir el video para verificar que el cargue se haya dado con éxito,
recuerde copiar la URL del video para realizar el envío del video.
GFPI-F-135 V01
● Para hacer envío de la evidencia relacionada remítase al área de actividades y ubique
el enlace correspondiente a Integración de la pieza audiovisual en los canales
(página web y YouTube) de la estrategia digital. GA3-220501102-AA1-EV03.
Esta actividad se centra en identificar las estrategias para la reducción de la accidentalidad laboral y
las enfermedades de origen profesional en las empresas a través de los pilares jurídicos
fundamentales que establecen la obligación de prevención. Con ello se espera analizar las
estrategias para el control de los impactos ambientales, accidentes y enfermedades de acuerdo con
los planes y programas establecidos por las organizaciones.
Por consiguiente, se interpreta el contexto ambiental y se asocia a su entorno laboral acorde con la
legislación y normatividad vigente, además de los riesgos que se presentan en un ambiente de
trabajo según políticas de la organización y el entorno laboral para, finalmente, analizar los planes y
programas de gestión ambiental y de seguridad y salud en el trabajo.
Duración: 12 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo: “Fundamentos de medio ambiente, seguridad y salud en el trabajo”.
Como se mencionó antes, de acuerdo con la estrategia didáctica de aprendizaje a través de estudio
de casos se resolverá un cuestionario en línea que se emplea como técnica de evaluación a través
del análisis de problemas o situaciones cotidianas. Dichas preguntas pueden ser:
GFPI-F-135 V01
Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:
Esta actividad se centra en reconocer el desarrollo de las acciones de control de los impactos
ambientales, disminución de accidentes y enfermedades laborales. Con ello se espera implementar
estrategias para el control de los impactos ambientales, de los accidentes y enfermedades de
acuerdo con los planes y programas establecidos por la organización.
Duración: 12 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo “Legislación en medio ambiente, seguridad y salud en el trabajo”.
Continuando con la estrategia didáctica de aprendizaje a través del estudio de casos en su fase de
determinación de un método de análisis, se desarrollará por parte del aprendiz una presentación
sobre las estrategias para la prevención y control de los impactos ambientales, accidentes y
enfermedades laborales (ATEL). En los documentos del programa se encuentra el
Anexo_Presentacion_220601501_AA2_EV01 donde se describen cada uno de los pasos y
aspectos fundamentales para su construcción.
● Producto a entregar: presentación en PowerPoint o cualquier software para este mismo fin,
debe contener la siguiente estructura:
o Título.
o Cuerpo.
o Conclusión.
● Formato: PowerPoint u otros formatos.
● Extensión: diez a quince diapositivas.
● Para hacer el envío de la evidencia remitirse al área de la actividad correspondiente y
acceder al espacio. Presentación sobre las estrategias para la prevención y control de
GFPI-F-135 V01
los impactos ambientales, accidentes y enfermedades laborales (ATEL). GA3-
220601501-AA2-EV01.
Esta actividad se centra en plantear acciones para orientar al equipo de trabajo en los planes o
programas ambientales y de SST. Con ello se espera realizar seguimiento y acompañamiento al
desarrollo de estos. De esta forma, se participa en la implementación de acciones coordinadas para
el monitoreo de planes, programas ambientales y de SST según su área de desempeño.
Duración: 12 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo: “Legislación en medio ambiente, seguridad y salud en el trabajo”.
En cuanto a la estrategia didáctica de aprendizaje a través del estudio de casos en su fase de adquirir
agilidad en determinar alternativas de acción, se desarrollará, por parte del aprendiz, un mapa
mental respecto a los planes y acciones establecidos en medio ambiente y SST. En los
documentos del programa se encuentra el Anexo_Mapa_mental_220601501_AA3_EV01 donde se
describen cada uno de los pasos y aspectos fundamentales para su construcción.
GFPI-F-135 V01
3.2.4. Actividad de aprendizaje GA3-220601501-AA4. Plantea propuestas para favorecer la
cultura ambiental responsable, el desarrollo sustentable y el autocuidado
Esta actividad se centra en plantear propuestas para favorecer la cultura ambiental responsable, el
desarrollo sustentable y el autocuidado. Con ello se espera proponer acciones de mejora para el
manejo ambiental y el control de la SST, de acuerdo con estrategias de trabajo colaborativo,
cooperativo y coordinado en el contexto productivo con la integración de los diferentes actores
relacionados.
Duración: 12 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo: “Legislación en medio ambiente, seguridad y salud en el trabajo”.
En cuanto a la estrategia didáctica de aprendizaje a través del estudio de casos en su fase final de
tomar decisiones, se desarrollará un video expositivo sobre las oportunidades de mejora en medio
ambiente y SST de su residencia, lugar de trabajo o localidad. En los documentos del programa se
encuentra el Anexo_Video_expositivo_220601501_AA4_EV01 donde se describen cada uno de
los pasos y aspectos fundamentales para su construcción.
GFPI-F-135 V01
Duración: 8 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo “Ser-individuo”.
Esta evidencia consiste en realizar una reflexión personal sobre la lectura de un texto que describe
la historia de una joven que lucha por los derechos de la educación en su país. El objetivo es
promover mi dignidad y la del otro a partir de los principios y valores éticos como aporte en la
instauración de una cultura de paz.
● Producto para entregar: documento con un taller de reflexión elaborado. Recuerde incluir
la portada, conservar un adecuado manejo del lenguaje, el uso de los términos, la
organización de las ideas y la bibliografía. Para mayor información, revise la rúbrica de
evaluación de la evidencia.
● Formato: documento en PDF.
● Extensión: libre.
● Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda
al espacio Taller de reflexión escrita. Caso Malala GA3-240201526-AA1-EV01.
Duración: 8 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo “Ser-individuo”.
Esta evidencia consiste en identificar y reflexionar sobre su entorno familiar y su realidad social,
reconocer sus necesidades en relación con las acciones que debe realizar en su futuro, en lo que
tiene que ver con sus estudios profesionales y laborales; reconocer cuáles son sus valores y cuáles
son sus sentimientos en comparación con esos valores que orientarán sus acciones con un proyecto
GFPI-F-135 V01
a nivel individual, familiar, comunitario y ambiental. El objetivo es promover mi dignidad y la del otro
a partir de los principios y valores éticos como aporte a la instauración de una cultura de paz.
● Producto para entregar: video con el proyecto de vida elaborado de acuerdo con el anexo.
● Formato: MP4, MOV, AVI o el de su preferencia; si decide publicarlo, entonces incluir el
enlace en un PDF.
● Extensión: indicada por el instructor.
● Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda
al espacio Video presentación. Proyecto de vida GA3-240201526-AA2-EV01.
Duración: 8 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo “Soy un ser social”.
Esta evidencia consiste en realizar un análisis e interpretación de la relación del individuo con el
entorno. El objetivo es establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario, a partir del bien
común como aporte para el desarrollo social.
GFPI-F-135 V01
240201526-AA3-EV01.
Duración: 12 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo “Entendiendo mi mundo”.
Esta evidencia consiste en realizar una reflexión en la cual establece un marco para crear empresas
sostenibles, basándose en tres elementos principales: el elemento social, ambiental y económico. El
objetivo es promover el uso racional de los recursos naturales a partir de criterios de sostenibilidad
y sustentabilidad ética y normativa vigente.
● Producto para entregar: documento con el ejemplo de una marca sostenible que cumpla
con el Triple Bottom Line.
● Formato: documento en PDF.
● Extensión: dos páginas máximo.
● Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda
al espacio Ejemplo de una marca sostenible que cumpla con Triple Bottom Line GA3-
240201526-AA4-EV01.
Duración: 6 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo “Ser agente de cambio”.
GFPI-F-135 V01
● Evidencia GA3-240201526-AA5-EV01. Mapa mental. Hitos del conflicto armado en
Colombia en los últimos 50 años
Esta evidencia consiste en un mapa mental reflexivo sobre los principales hitos del conflicto armado
en Colombia. El objetivo es reconocer los hechos históricos más representativos en la historia de
Colombia que están marcados por la violencia y los acuerdos de paz.
Duración: 6 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo “Ser agente de cambio”.
GFPI-F-135 V01
● Extensión: libre.
● Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y
acceda al espacio Documento colaborativo. Solución del caso GA3-240201526-
AA6-EV01.
El dominio del inglés como segunda lengua se facilita cuando se comienza a interactuar y brindar
diferentes puntos de vista en los cuales se requiere del aprendizaje de verbos modales para expresar
opiniones o comentar situaciones que son probables o posibles en un plan o acción.
Durante el desarrollo de las evidencias se solicita expresar opiniones, consejos y puntos de vista
sobre acciones vinculadas al campo laboral o profesional en el que se desempeñe.
Duración: 22 horas.
Presenta un cuestionario de acuerdo con el contenido formativo del tercer nivel “Level 3 - MCE
A2.1”. El cuestionario consta de quince preguntas (15) y un tiempo aproximado de 30 minutos.
De acuerdo con la temática estudiada en el tercer nivel realiza una presentación en inglés y en
formato video de un lugar turístico de su región por medio de un corto video activando su cámara
GFPI-F-135 V01
web con el fin de identificar de forma oral en el cual incluye la descripción y razón de popularidad
del municipio o ciudad.
Para la elaboración del video con la cámara web, tenga en cuenta el desarrollo de un guion o
estructura a través de una herramienta como PowerPoint, Emaze, Prezi en la que se dispongan
algunas diapositivas con imágenes y textos para dar cuenta de la presentación del lugar.
● Diapositiva de portada (datos básicos del aprendiz, nombre del curso, instructor y
nombre de la actividad).
● Dónde se encuentra.
● ¿Cómo es? (use adjetivos para describirlo como colores, comparativos…).
● ¿Qué elementos hay en ese lugar? (Ejemplo: montes, ríos, casas…).
● Describa algún elemento importante de ese lugar de forma detallada.
● ¿Qué sensaciones transmite ese lugar? (alegría, paz, felicidad, estrés, agobio,
tristeza, miedo, misterio, terror…).
● Opinión personal: ¿por qué has elegido ese lugar?
Estructura del video con cámara web: cuando grabe el video, tenga en cuenta que las fotos,
imágenes y textos que use en las diapositivas deben ser un apoyo visual para denotar buena
pronunciación y su aprendizaje inicial sobre las temáticas del tercer nivel.
Para la realización de la emisión del video deberá encender su cámara web, mostrar la pantalla
con las diapositivas creadas. La recomendación es utilizar alguna herramienta digital que permite
grabar el video y pantalla como Screencast-o-Matic, Loom, Camtasia, recordscreen.io,
scrnrcrd.com, incluso existen aplicaciones como X Recorder para que pueda realizarlo desde su
teléfono móvil. Lo importante es mostrar las diapositivas, su cámara web e ir realizando su
presentación de forma oral.
Una vez finalizado el video debe cargarlo a YouTube o Vimeo, con su cuenta de correo personal
o institucional; compruebe que no tenga restricciones de visualización para que pueda compartir
el enlace de visualización.
● Producto a entregar: documento con los datos del aprendiz y enlace del video.
● Formato: Word o PDF con la URL del video.
● Extensión: de 2 a 5 minutos.
● Para hacer el envío del documento remítase al área de la actividad correspondiente
y acceda al espacio para el envío de la evidencia Video presentación GA3-
240202501-AA1-EV02.
La comunicación en inglés como segunda lengua se facilita al vivenciar el lenguaje desde el punto
de vista de la experiencia y el contexto inmediato. En esta actividad se realizan intercambios que
permitan al aprendiz interactuar en forma eficaz en diferentes situaciones laborales.
Con base en el material de estudio, material complementario y recursos propuestos por el instructor,
desarrolle las siguientes evidencias:
GFPI-F-135 V01
Duración: 23 horas.
Título (asunto): debe enmarcar la idea general del mensaje y describir, brevemente, la temática
de este; no limitarse a una sola palabra.
Saludo: redacte un saludo que exprese un grado de cordialidad el cual debe ser coherente y
mantenerse a lo largo del mensaje.
Cuerpo del mensaje: incluya la palabra "solicitud" y el cargo al cual se postula. El objetivo
principal de escribir el correo electrónico para la solicitud de empleo es que la entidad que puede
contratarlo conozca algunas de las posesiones imperativas que deben formar parte de su saber
profesional:
● El propósito de la solicitud de empleo.
● Qué trabajo está solicitando.
● Habilidades para desempeñar el trabajo al cual se postula.
● Qué tiene que ofrecer a la empresa.
● Datos básicos para que el destinatario pueda ponerse en contacto.
Despedida: cierre el mensaje en el que se reafirme el grado de formalidad utilizado en el saludo
y en el cuerpo de la carta.
Dato remitente: ubique los datos conformados como nombres, lugar de origen, profesión
La extensión del mensaje escrito en un documento será de 1 a 3 páginas, con tipo de letra
Times New Roman, tamaño 12 e interlineado 1,5.
GFPI-F-135 V01
4. Actividades de evaluación
GFPI-F-135 V01
Aplica técnicas y procedimientos
de control de las condiciones
ambientales y de SST según
política de la organización y el
contexto de su desempeño
laboral.
Aplica técnicas y procedimientos
de control para el manejo
ambiental y prevención de
enfermedades laborales y
accidentes de trabajo teniendo
Evidencia de conocimiento:
en cuenta los lineamientos
Mapa mental respecto a los IE-GA3-220601501-AA3-EV01.
establecidos por la
planes y acciones establecidos
organización.
en medio ambiente y SST. Rúbrica.
GA3-220601501-AA3-EV01.
Actúa frente a los incidentes
ambientales y de seguridad y
salud en el trabajo de acuerdo
con lo establecido en el plan de
emergencias.
Interpreta los planes y
programas de gestión ambiental
y de SST según las condiciones
Evidencia de producto: de su ambiente laboral.
Video expositivo sobre IE-GA3-220601501-AA4-EV01.
oportunidades de mejora en Prepara los reportes de actos y
medio ambiente y SST. condiciones que afectan el Rúbrica.
GA3-220601501-AA4-EV01. desempeño ambiental y de la
SST según objetivo del informe
y lineamientos de la
organización.
Reconoce su valor y el valor del
otro de acuerdo con los
principios de dignidad,
Evidencia de conocimiento:
construcción cultural y
Taller de reflexión escrita. Caso
autonomía. IE-GA3-240201526-AA1-EV01.
Malala.
Rúbrica.
Define su proyecto de vida con
GA3-240201526-AA1-EV01.
base en criterios axiológicos y
culturales y hábitos de
convivencia.
Evidencia de desempeño:
Define su proyecto de vida de IE-GA3-240201526-AA2-EV01.
Video presentación de proyecto acuerdo con los criterios de
de vida. dignidad, de respeto, creencias, Rúbrica.
ecología y cultura.
GA3-240201526-AA2-EV01.
GFPI-F-135 V01
Aplica acciones de prevención
Evidencia de producto: de acciones violentas con base
en estrategias de comunicación
IE-GA3-240201526-AA3-EV01.
Diagrama de sistemas. asertiva.
Relación del individuo con el
Rúbrica.
entorno. Evidencia respeto por el bien
común, la alteridad y el diálogo
GA3-240201526-AA3-EV01. con el otro con base en
principios axiológicos.
Evidencia de conocimiento:
Modifica actitudes
comportamentales a partir de la
Evidencia de producto: resolución pacífica de conflictos.
IE-GA3-240201526-AA6-EV01.
Documento colaborativo. Construye relaciones
Solución del caso. interpersonales a partir del Rúbrica.
enfoque diferencial y la
GA3-240201526-AA6-EV01. promoción de una cultura de
paz.
GFPI-F-135 V01
Emplea la estructura básica del
inglés (sujeto + verbo +
complemento) en la elaboración
de textos cortos orales y escritos
que contienen descripción u
opinión acerca de un sitio
turístico de interés de su región
Evidencia de desempeño: utilizando vocabulario y
IE-GA3-240202501-AA1-EV02.
gramática básica acorde con
Video presentación. nivel principiante.
Lista de Chequeo.
GA3-240202501-AA1-EV02.
Emplea la estructura básica del
inglés (sujeto + verbo +
complemento) en la elaboración
de textos cortos orales y escritos
en pasado simple que contienen
información personal de su
historia de vida y de otros.
Evidencia de producto:
Contesta una llamada o e-mail IE-GA3-240202501-AA2-EV01.
usando fórmulas de cortesía en
Documento escrito.
el contexto laboral. Lista de Chequeo.
GA3-240202501-AA2-EV01.
5. Glosario de términos
Alta dirección: persona o grupo de personas que dirigen y controlan una empresa.
Amenaza Peligro: latente de que un evento físico de origen natural, o causado, o inducido por la
acción humana de manera accidental, se presente con una severidad suficiente para causar pérdida
de vidas, lesiones u otros impactos en la salud, así como daños y pérdidas en los bienes, la
infraestructura, los medios de sustento, la prestación de servicios y los recursos ambientales.
Biomas: es área biótica o paisaje bioclimático. Se denomina a una región de la superficie de la Tierra
que presenta uniformidades en cuanto al clima, la flora y la fauna, constituyendo así una zona
identificable a partir del tipo y la variedad de ecosistemas que es posible hallar en ella.
GFPI-F-135 V01
Conflicto armado: el concepto de conflicto armado es muy complejo, ya que hace referencia a todos
aquellos enfrentamientos en los que están involucradas las armas y su uso. Los conflictos armados
son un fenómeno histórico que existe desde el comienzo de la historia y pueden darse entre distintos
pueblos, así como también entre el mismo pueblo, es decir, a nivel interno. De cualquier manera, el
conflicto armado es muy doloroso ya que produce muertes y mutilaciones de todo tipo, abusos,
asesinatos y violencia sin fin que muchas son difíciles de controlar, revertir o superar.
Cultura de Paz: según la definición de las Naciones Unidas (Resolución A/52/13, 1998), la cultura
de paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y
previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el
diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones.
Diagnóstico de condiciones de salud: resultado del procedimiento sistemático para determinar “el
conjunto de variables objetivas de orden fisiológico, psicológico y sociocultural que determina el perfil
sociodemográfico y de morbilidad de la población trabajadora” (adaptada de la Decisión 584 de la
comunidad Andina de Naciones).
Derechos humanos: son derechos inherentes a todos los seres humanos sin distinción alguna de
nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua o cualquier
otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos
derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles (UN-OHCHR, 1996-2015).
Dignidad Humana: la dignidad, o «cualidad de digno» (del latín, grandeza»)1. Hace referencia al
valor inherente del ser humano por el simple hecho de serlo, en cuanto ser racional, dotado de
libertad. 2. No se trata de una cualidad otorgada por nadie, sino consustancial al ser humano. 3. No
depende de ningún tipo de condicionamiento ni de diferencias étnicas, de sexo, de condición social
o cualquier otro tipo.
Edición: en este tema se refiere a la organización y preparación de video y/o audio para ser
publicado, cuidando su forma y contenido según se requiera.
Elemento de protección personal: dispositivo que sirve como barrera entre un peligro y alguna
parte del cuerpo.
Enfermedad: condición física o mental adversa identificable, que surge, empeora o ambas, a causa
de la actividad laboral, una situación relacionada con el trabajo o ambas (NTC3701).
GFPI-F-135 V01
Entorno social: el entorno social, también denominado contexto social o ambiente social, es el lugar
donde los individuos se desarrollan en determinadas condiciones de vida, trabajo, economía, nivel
de ingresos, nivel educativo y está relacionado con los grupos a los que pertenece. El entorno social
de un individuo es la cultura en la que el individuo fue educado y como vive, y abarca a las personas
e instituciones con las que el individuo interactúa en forma regular.
Evaluación higiénica: medición de los peligros ambientales presentes en el lugar de trabajo para
determinar la exposición ocupacional y riesgo para la salud, en comparación con los valores fijados
por la autoridad competente.
Innovación: acción de modificar las cosas ya existentes aplicando algo nuevo o creando elementos
nuevos.
Logotipo: símbolo formado por imágenes o letras que identifica a una empresa, institución, producto
o marca.
Lugar de trabajo: espacio físico en el que se realizan actividades relacionadas con el trabajo, bajo
el control de la organización.
Marca ética: una marca que representa una empresa, organización o persona cuyos productos,
servicios y actividades son: 1) moralmente correcta, 2) no dañan a las personas, los animales y el
medio ambiente, 3) contribuyen a la sociedad y al bien público de manera responsable y positiva y
de manera sostenible.
Matriz legal: compilación de requisitos normativos exigibles a la empresa, acorde con las actividades
propias e inherentes de su actividad productiva, los cuales dan los lineamientos normativos y
técnicos para desarrollar el Sistema de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo (SGSST), el
cual deberá actualizarse en la medida que sean emitidas nuevas disposiciones aplicables.
Página Web: conjunto de información que se encuentra publicada en una determinada dirección de
internet.
Presente simple: tiempo verbal que se usa para indicar acciones o situaciones que suceden en el
presente. Pueden ser estados permanentes o cambiantes, por ejemplo: I am Susana. I work as a
doctor.
GFPI-F-135 V01
Presente continuo: tiempo verbal que se usa para indicar acciones momentáneas que suceden al
momento de hablar. Su construcción requiere el uso de un verbo auxiliar “to be” y un segundo verbo
(llamado verbo principal) con terminación en “-ing”. Por ejemplo: I am working at SENA now.
Preposiciones de tiempo: palabras invariables (sin género ni número) que se usan para indicar o
introducir el momento de una acción. En inglés, por ejemplo, las más comunes son “in”, “on” y “at”.
Preposiciones de lugar: palabras invariables (sin género ni número) que se usan para indicar o
introducir el lugar de una acción o situación. Por ejemplo: “In the room”, “next to the shop”.
Pronombres personales: son las palabras que se usan para indicar la persona o ente que ejecuta
una acción. Siempre los pronombres personales estarán seguidos de un verbo (la acción). En inglés
son comunes las contracciones entre los pronombres y algunos verbos, así: “I’m” (contracción de I
am), “She's” (contracción de she is), etc.
Post producción: conjunto de procesos que se realizan sobre un material audiovisual, digital ya
grabado, sea digital o análogo.
Proyecto de vida: el proyecto de vida es un plan trazado, un esquema vital que encaja en el orden
de prioridades, valores y expectativas de una persona que, como dueña de su destino, decide cómo
quiere vivir.
Role play: juego de roles es una actividad que simula una situación con dos o más personajes
representados por los aprendices. Cada uno recibirá las indicaciones de lo que pasa y los aprendices
deberán desarrollar la situación actuando.
RGB: significa red, green y blue (rojo, verde, azul). Es un modelo de color basado en la síntesis
aditiva, en el que se basa la colorización digital, con los cuales, manipulando y sumando en diferentes
intensidades se pueden generar más de 16 millones de tonos.
GFPI-F-135 V01
Skimming: estrategia de lectura que consiste en hacer una lectura rápida para determinar el tipo de
texto, su fuente y su tema. No implica una lectura exhaustiva ni detenida, y puede durar pocos
segundos.
Scanning: estrategia de lectura para encontrar información específica. Al igual que “Skimming” no
es exhaustiva, sino que focaliza la información necesaria.
Técnica: conjunto de procedimientos, reglas y recursos que se usan en un arte, ciencia o labor
determinada. Requiere práctica y habilidad.
Triple Bottom Line: Busca definir la sostenibilidad de una empresa basándose en tres elementos
principales: económico, ambiental y social.
You Tube: sitio web y red social dedicado exclusivamente a compartir y publicar videos.
6. Referencias
Carrillo, F., Gómez, D. (2020). Mecanismos alternativos de solución en Colombia MASC. Tomo II
Colección fortalecimiento institucional y ética. Procuraduría General de la Nación.
Icontec. (2015). Norma Técnica Colombiana NTC 3701. Higiene y seguridad. Guía para la
clasificación, registro y estadística de accidentes del trabajo y enfermedades profesionales.
Icontec. https://e-collection-icontec-org.bdigital.sena.edu.co/normavw.aspx?ID=2773
GFPI-F-135 V01
7. Control del documento
Centro de diseño y
Leidy Carolina Arias Evaluadora metrología-
Noviembre de 2020
Aguirre Instruccional Regional Distrito
Capital
Regional Distrito
Experto Capital - Centro de
Elkin Rodolfo Moreno
temático Formación de Febrero de 2021
Merchán.
Talento Humano
en Salud
Centro de Gestión
Oscar Absalón Guevara. Diseñador
Industrial - Febrero de 2021
instruccional
Regional Bogotá
Centro de Diseño y
Diseñadora Metrología –
Maryuri Agudelo Franco Septiembre de 2021
Instruccional Regional Distrito
Capital
Silvia Milena Sequeda Evaluador Centro para la
Cárdenas instruccional Industria de la Septiembre de 2021
Comunicación
GFPI-F-135 V01
Gráfica – Regional
Distrito Capital
Regional
Santander - Centro
Rafael Neftalí Lizcano Asesor
Industrial del Septiembre de 2021
Reyes Pedagógico
Diseño y la
Manufactura
Centro para la
Industria de la
Corrector de
José Gabriel Ortiz Abella Comunicación Agosto del 2021.
estilo
Gráfica – Regional
Distrito Capital
8. Control de cambios
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio
Autor
(es)
GFPI-F-135 V01