UNIDAD II SABER SER, SABER APRENDER Y SABER PENSAR

2.1 Saber ser.

El CARÁCTER comprende un conjunto de rasgos que una persona adquiere a través del aprendizaje. El carácter se origina
en la interacción del individuo con su entorno.

El carácter de una persona es la manera en la que esta reacciona habitualmente frente a una situación. Es también la
forma de expresar esta manera de reaccionar, señalando que se posee tal o cual perfil, característica o inclinación.

El TEMPERAMENTO es la manera natural con que un ser humano interactúa con el entorno. El temperamento tiene su
origen en la herencia biológica, es innato y no influyen factores externos

En otras palabras, el temperamento constituye la tendencia constitucional del individuo a reaccionar de cierto modo
ante su ambiente.

2.1.2 Emoción.

Las emociones son reacciones afectivas, todas las emociones son esencialmente IMPULSOS a la ACCIÓN. Con frecuencia
las reacciones emocionales se traducen en gestos, actitudes u otras formas de expresión, que sirven como herramienta
en la comunicación de nuestro estado emocional al entorno.

Existen 6 categorías básicas de emociones:

 Miedo
 Sorpresa
 Rechazo
 Ira
 Alegría
 Tristeza

Las emociones pueden presentarse de diferente manera:

 Expresiones faciales.
 Acciones y gestos.
 Mantener distancia.

Los otros componentes de las emociones son fisiológicos e involuntarios, iguales para todos:

 Temblor
 Sonrojarse
 Sudoración
 Respiración agitada

2.1.3 Valores y creencias.

Los VALORES son una cualidad que vamos adquiriendo con el tiempo, en cierto sentido, nos humanizan porque
perfeccionan nuestra naturaleza humana.
Existen dos tipos de valores:

 Humanos: abarca todas aquellas cosas que son buenas para nosotros como seres humanos y que nos mejoran
como tales.
 Personales: aquellos que hemos asimilado en nuestra vida e interfieren en nuestras decisiones.

Las CREENCIAS son la sensación de total certeza que tenemos acerca de algo. Es como una guía, una convicción que va a
suministrar sentido y orientación en la vida. Normalmente de forma inconsciente y que, sin darnos cuenta, dirigen
nuestros actos y nos impulsan a actuar de una u otra forma, sin que, en el fondo sepamos por qué.

2.1.4 Autoconocimiento.

Es el conocimiento que tenemos de nosotros mismos, es decir, al conjunto de cosas que sabemos acerca de quiénes
somos. Asimismo, es el proceso en el que todo niño, a cierta edad, empieza a descubrir su propio cuerpo, ser, sentir, etc.

Es el conocimiento de uno mismo, así como a nuestras emociones, defectos, cualidades y características.

2.1.5 Autoestima.

Es la valoración que hacemos de nosotros mismos. De ella depende, en gran parte la realización de nuestro potencial
personal y nuestros logros en la vida. Tener autoestima, es ser capaz de enfrentar y resolver los retos y las
responsabilidades que la vida plantea.

Es el aprecio con uno mismo, La valoración positiva o negativa de la persona.

2.1.6 Autorrealización.

Tiene que ver con la autenticidad, con ser lo que se es, y no con lo que se ha aprendido o con lo que uno pretende ser
alejado de su verdad o realidad interior. Es decir, cada uno de nosotros tenemos una serie de aspiraciones y un potencial
para conseguirlo.

Es la búsqueda de nuestro 'yo ideal' a través de nuestra propia motivación personal. Surge en su afán por descubrir
cuáles son sus objetivos y metas en la vida.

2.2 Saber aprender.

Es una acción humana natural y dinámica a menudo interactiva y difusiva

Proceso a través del cual se adquieren y desarrollan habilidades, conocimientos, conductas y valores.

2.2.1 Cómo aprende el cerebro.

Para comprender como aprende nuestro cerebro y tenerlo en cuenta para enseñar o aprender es necesario que
conozcamos algo de su estructura.

El cerebro humano tiene tres partes que difieren según su aparición en el tiempo, pudiendo distinguirse: el cerebro
reptiliano, el mas arcaico, el cerebro mamífero o límbico y el neocórtex cerebral
El cerebro reptiliano se sitúa por encima de la nuca del ser humano. Comprende el tronco cerebral y el cerebelo. Es el
cerebro de la acción y de la reacción. Dirigido por el instinto, contiene la información herededara que configura el
sistema de acción no sometido a la voluntad. Asegura la supervivencia del organismo por medio de las funciones vitales:
sueño, alimentación, bebida, actividad sexual y delimitación y defensa del territorio. No experimenta emociones, no
toma decisiones, todo en él es instintivo, automático.

El cerebro límbico este situado encima del cerebro reptiliano, en el interior de las dos mitades del cerebro. Su papel es
la relación y control de las emociones y los afectos como, por ejemplo, con los adolescentes, el grupo familiar y etc.

Actúa como un filtro, registra las experiencias y transforma las reacciones en reflejos; almacena recuerdos y los conserva
durante mucho tiempo. Contribuye a nuestra supervivencia por medio de la armonización con nuestro entorno social,
posibilitando así nuestra integración y adaptación al grupo. Podemos ser conscientes de nuestras reacciones
emocionales, incluso aunque no seamos conscientes de su significado.

El neocórtex o córtex cerebral constituye el 80% de la masa cerebral total. Aquí nos hacemos conscientes de tener una
conciencia, de existir, y somos capaces de adquirir conocimiento de nosotros mismos. Es de suma importancia para
nuestra memoria ya que almacena todos los acontecimientos importantes de la existencia y recuerda el significado de
las palabras y valores aprendidos.

La mitad izquierda esta especializada en: hablar, escuchar, escribir, leer; y la parte derecha: dibujo, reconocimiento de
objetos o rostros familiares, sentido de la orientación, etc.

Es el lugar donde se desarrolla la inteligencia.

2.2.2 Tipos de aprendizaje.

 Aprendizaje memorístico y repetitivo: memorizar contenido o información

2.2.3 Tipos de mapas.

El uso de los mapas en el aprendizaje puede facilitarnos aspectos como la memorización, la relación y la retención,
inclusive puede ayudarnos en aspectos personales e interpersonales como la forma de decisiones o la organización de
ideas.

Los mapas más comunes son:

 Mapa mental: es usado para representar las palabras, ideas, tareas u otros, estos tipos de mapa se caracterizan
por tener una palabra clave o de una idea central o dibujos relacionados. Cuenta con una estructura orgánica en
el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes.
 Mapa conceptual: es usada para la representación gráfica del conocimiento. Es una red de conceptos. En la
rede, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos. Con la elaboración
de mapas conceptuales se aprovecha esta capacidad humana de reconocer pautas en las imágenes para facilitar
el aprendizaje y el recuerdo. Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas
entre conceptos en forma de proposiciones.
 Mapa sinóptico: es una forma de expresión visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos
instruccionales que comunican la estructura lógica de la información. Son estrategias para organizar el
 contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada. Pueden presentarse por medio de llaves y tomar
forma de diagramas.

2.2.4 Estilos de aprendizaje.

Rasgos cognitivos y fisiológicos que utilizan los estudiantes como medio de interacción dentro de los procesos de
aprendizaje.

2.2.4.1 VARK.

Toma el nombre de VARK por las siglas en ingles de las modalidades sensoriales que identificaron:

 Visual. Aquellos que dibujan, esquematizan, hacen tablas, usan códigos de colores y/o símbolos, crean líneas de
tiempo.
 Auditivo. Aquellos que escuchan podcast y/o propias grabaciones, escuchan al profesor y no tienen necesidad
de tomar apuntes, saben musicalizar.
 Leer. Aquellos que leen/escriben libros, comics, textos, mensajes, resumen y releen sus resúmenes, crean
historias.
 Kinestésico. Aquellos que asocian gestos a palabras o signan. Mueven partes de su cuerpo según se presenta la
información, aunque no tenga nada que ver.

2.2.4.2 Honey-Alonso.

Peter Honey y Allan Mumford en 1986 ambos crearon un instrumento para evaluar estilos de aprendizaje.

Afirma Honey (1986, en Alonso, et al. 1997) “debía ser que todo el mundo fuera capaz de experimentar, reflexionar,
elaborar hipótesis y aplicar de igual manera.”.

Los estilos de aprendizaje que propusieron Honey y Mumford son cuatro: 

 activo,
 reflexivo,
 teórico
 y pragmático.

2.3 Saber pensar.

¿Qué son las inteligencias múltiples? Es un conjunto de capacidades y habilidades que pueden ser desarrolladas por las
personas en función de factores biológicos, personales y sociales.

Tipos de inteligencias múltiples:

1.-Lingüística

2.-Lógica- matemática

3.-Especial
4.-Musical

5.-Intrapersonal

6.-Interpersonal

2.3.2 Tipos de pensamiento.

Es un tipo de pensamiento que proviene de la propia elaboración individual, y que requiere de la elaboración abstracta e
hipotética.

2.3.2.2 Análisis.

Es el proceso de dividir un tema complejo o sustancia en partes más pequeñas para obtener una mejor comprensión de
él.

2.3.2.3 Síntesis.

Capacidad de entender una situación a partir de varias piezas sueltas y ver su globalidad, saber identificar conexiones
entre distintos escenarios y asociar los aspectos clave de situaciones más complejas.

2.3.2.4 Deducción.

El pensamiento deductivo parte de afirmaciones basadas en ideas abstractas y universales para aplicarlas a casos
particulares.

2.3.2.5 Sistemático.

Es la habilidad de resolver problemas dentro de un sistema complejo tomando una perspectiva que tiene en cuenta la
totalidad del sistema y analizando la interacción de sus partes.

2.3.2.6 Crítico.

Constituye un tipo de pensamiento complejo que permite al individuo reflexionar sobre asuntos no resueltos o sobre
otros ya establecidos.

2.3.2.7 Creativo.

Es la capacidad de salirse de los patrones convencionales de ideación y de inventar nuevas maneras de solución e
problemas o de crear algo empleando técnicas novedosas.

2.3.3 Atención-Concentración.

En tanto, la ATENCIÓN se puede definir como la capacidad de seleccionar la información recibida a través de los sentidos
y que nos permite dirigir y controlar los procesos mentales.

Afortunadamente, podemos mejorar la atención con un plan adecuado de entrenamiento cognitivo. En resumen, se
puede decir que la atención es una capacidad que nos sirve para crear, guiar y mantener nuestro cerebro activo de
manera que podamos procesar correctamente la información.

La CONCENTRACIÓN es un proceso psíquico que se realiza por medio del razonamiento; consiste en centrar
voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se está realizando o pensando
en realizar en ese momento, dejando de lado toda serie de hechos que puedan interferir en tu atención.
De esta manera, para lograr cualquier aprendizaje, se requiere de ambos procesos psicológicos. Sin concentración es
muy difícil lograr un aprendizaje de habilidades y conceptos más complejos. Así, atención y concentración con
imprescindibles para el proceso aprendizaje.

Como vemos, ambos fenómenos se encuentran íntimamente ligados y condicionados por la existencia de un estado de
conciencia clara.

2.3.4 Memoria-Retención.

La MEMORIA es la capacidad del cerebro de retener información y recuperarla voluntariamente cuya función es
codificar, almacenar y recuperar información. Es decir, nos permite guardar en nuestro interior experiencias tales como
sentimientos, sucesos, imágenes o ideas. En definitiva, cualquier elemento que pertenece a nuestro pasado.

La RETENCIÓN es la capacidad de recordar información durante un período de tiempo. Es el proceso por el cual la
memoria de largo plazo guarda el aprendizaje de manera que puede ser localizado, identificado y recuperado
exactamente en el futuro.