Marzo - 4to Grado Español (2022-2023)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
Intercambio escrito de
ÁMBITO Estudio SOCIAL DE BLOQUE 2
nuevos conocimientos.
LENGUAJE
SECUENCIA 8 Hombres y mujeres que forman parte de la historia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la historia.
 Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
 Identifica y pone por escrito los rasgos característicos del personaje.
 Decide cuál es el mejor portador para compartir su texto de acuerdo con su propósito
comunicativo (folleto, revista de divulgación, cartel, periódico escolar, etcétera).
 Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
 Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar características o elementos.
ACTIVIDADES
Sesión 10. Escribir sobre la historia de sus personajes.
INICIO:
 Preguntar a las y los alumnos:
- ¿Para qué se usa la coma? ¿En qué situaciones se emplea?
DESARROLLO:
 Reproducir un video acerca de este signo de puntuación.
Día
https://youtu.be/MoifgXNaUD4 (3:08)
#1
 Comentar el uso de la coma para enumerar características o elementos de una
serie.
 Observar el ejemplo de la página 135 de su libro de texto , donde se ejemplifican
cuatro situaciones en las que se emplea correctamente la coma.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Los usos de la coma” en el Cuadernillo de Ejercicios.
Día Sesión 11. ¡Utilicemos el diccionario!
#2 INICIO:
 Cuestionar a los estudiantes:
- ¿Para qué se usa un diccionario? ¿Cómo se realiza una búsqueda en este
material de consulta?
DESARROLLO:
 Explicar que:
- El diccionario es un recurso muy valioso para verificar que se han escrito
adecuadamente determinadas palabras.
 Retomar el borrador que elaboraron en sesiones anteriores sobre un personaje
relevante para corregir las palabras que no tengan una ortografía adecuada
empleando el diccionario.
- Seguir las recomendaciones de la página 136 del libro de texto , sobre cómo
encontrar una palabra en el diccionario.
 Intercambiar sus escritos con otro compañero o equipo y leer con atención lo
redactado, para ofrecer sugerencias de mejora en cuanto a la ortografía, el uso
de mayúsculas y de la coma.
Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx

CIERRE:
 Escribir nuevamente la descripción de su personaje, incorporando las
sugerencias hechas por sus compañeros
Sesión 12 y 13. Difusión de la información.
INICIO:
 Leer y comentar sobre los portadores de información, a partir de la información
de la página 137 de su libro de texto.
DESARROLLO:
 Tomar nota en su cuaderno:
- Los portadores de información o medios de difusión, son materiales a través
de los cuales se da a conocer información. Ejemplo: folleto, cartel, revista o
Día periódico mural.
#3  Reunir las versiones corregidas de sus descripciones y elegir el portador de
información que van a usar para difundir sus textos, respondiendo las preguntas
guía que están en los recuadros y óvalos de la página 137 del libro de texto.
 Realizar los ajustes que requiere su texto, con base en el portador seleccionado.
CIERRE:
 Elaborar su portador de información con la información del personaje
investigado.
- Observar el ejemplo de un cartel sobre Simón Bolívar y analizar los elementos
que lo conforman. Página 138 del libro de texto.
Sesión 14. Presenten a sus personajes.
INICIO:
 Difundir sus portadores de información con base en el propósito que eligieron en
la sesión anterior.
DESARROLLO:
 Valorar su trabajo de investigación sobre un personaje relevante para la historia
Día y su publicación en un portador; respondiendo la tabla que se encuentra en la
#4 página 139 del libro de texto.
CIERRE:
 Compartir sus experiencias sobre la elaboración y difusión del portador, y con
apoyo de su maestro, compararlas con las de sus compañeros:
- ¿Les gustó investigar sobre personajes importantes?
- ¿Se inspiraron para ejercer en un futuro alguna actividad o profesión en
especial?
Día Sesión 15. LIBRO DE LECTURAS. Tiempo de leer.
#5 Mi autor favorito.
INICIO:
 Reflexionar acerca de su experiencia como lectores, respondiendo:
- ¿Por qué les han gustado sus textos favoritos?
- ¿Identifican al autor de alguno de esos textos? ¿Cómo se llama?
DESARROLLO:
 Escribir en el pintarrón los nombres de los autores que les han gustado y
comentar cuales han sido los motivos, así también, la razón por la que
recomiendan leerlos.
 Buscar en la Biblioteca Escolar o de Aula, un texto del autor que más les gusta y

leerlo por 10 minutos. Al terminar, comenten las preguntas de la actividad 3 de

la página 140 del libro de texto.
Sesión 15. DESAFÍO LECTOR. Tiempo de leer.

Leo y escribo.
 Observar y seleccionar en parejas una imagen de las 4 que aparecen en la
historieta de la página 141 de su libro de texto.
 Describir lo que sucede en la imagen que seleccionaron, guiándose de las
preguntas de la actividad 2 de la misma página.
CIERRE:
 Escribir en su cuaderno una historia con la información obtenida de la imagen.
 Compartir con sus compañeros la historieta elaborada.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 135 a la 141.
Libros de la Biblioteca Escolar o de Aula.
Cuaderno de la asignatura.
Cuadernillo de Ejercicios.
Enlace sugerido.
Materiales para hacer un portador de información:
- Plumones, colores, cartulinas, hojas blancas, tijeras, pegamento, etcétera.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de la participación durante las actividades.
Actividades del libro de texto.
Actividades en el cuaderno.
Ejercicios del cuadernillo.
Portador de información del personaje relevante investigado.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
Participación Análisis de los medios de
ÁMBITO SOCIAL DE BLOQUE 2
social comunicación.
LENGUAJE
SECUENCIA 9 ¿Qué ves en la tele?
Analiza y comenta programas de televisión que sean de su interés.
 Comparte cuáles son sus programas favoritos, qué temas tratan y por qué le interesan.
 Establece, con el grupo, criterios de análisis y observación.
 Analiza los contenidos y el tratamiento de la información de algunos de los programas
que ve habitualmente.
 Presenta su análisis ante el grupo, para la presentación oral considera:
- el resumen del tema;
- la explicación u opinión sobre la preferencia, con base en alguno de los criterios
establecidos.
 Reflexiona sobre el uso de adjetivos, adverbios y frases adjetivas para describir y
valorar los programas.
 Reflexiona y comenta las semejanzas y diferencias entre las preferencias del grupo.
ACTIVIDADES
Sesión 1. ¿Qué programas de TV prefieres?
INICIO:
 Observar con atención la imagen de la página 142 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Reflexionar en torno a las siguientes preguntas. Tomar nota en tu cuaderno:
- ¿De qué están platicando el niño y la niña?
- ¿Cuándo fue la última vez que conversaste con alguien sobre los programas de
Día
televisión que ves?
#1
- ¿Qué te gusta decir, escuchar o compartir sobre los programas que ves?
- ¿Cuáles son tus programas de televisión favoritos? ¿Por qué?
 Compartir sus respuestas de la actividad anterior y escribir en el pintarrón una
lista de sus programas favoritos que pasan al cuaderno.
CIERRE:
 Reflexionar sobre las coincidencias y diferencias respecto a sus programas
favoritos, registrando en su cuaderno las conclusiones.
Día Sesión 2. BIBLIOTECA. Tiempo de leer.
#2 Además de leer, ¿puedo hacer otra cosa?
INICIO:
 Observar las imágenes de la página 144 del libro de texto y comentar lo
siguiente:
- ¿Qué actividades creen que se pueden hacer en la sala de la biblioteca?
- ¿Cuál llama más su atención? ¿Por qué?

DESARROLLO:
 Imaginar que visitan una sala y encuentran a un cuentacuentos narrando una
historia:
- ¿Cuál cuento les gustaría que estuviera narrando? ¿Por qué ese?
 Imaginar ahora que visitan una sala multimedia y cuestionarles:
- ¿Qué tipo de material creen qué encontrarán ahí?
 Comentar qué actividades, además de las que han visto, creen que puedan
hacerse en una biblioteca.
CIERRE:
 Leer el caso de Ana y Simón, que se presenta en el apartado ¡Hago amigos en la
biblioteca! y comentar:
- ¿Qué salas de la biblioteca les recomendarían visitar a los niños? ¿Por qué?
- ¿Cuáles de las actividades que ofrecen las bibliotecas creen que son las más
divertidas? Explíquenlo.
 Anotar en su cuaderno una lista de las actividades que pueden hacer en la
biblioteca y que les gustaría recomendarles a Ana y Simón.
Sesión 3. ¿Por qué algunos programas nos gustan más que otros?
INICIO:
 Comentar la siguiente cuestión:
- ¿Por qué creen que algunos programas son sus preferidos?
DESARROLLO:
 Comparar las características de los programas que registraron en la sesión 1,
para encontrar pistas respecto a la pregunta anterior.
 Elegir los 3 programas de televisión favoritos del grupo, subrayándolos de entre
todos los que anotaron en la lista hecha la primera sesión.
 Explicar que:
- Las características que encontraron se les llama criterios de análisis, porque
sirven para identificar y clasificar con mayor claridad los elementos que van a
comparar. Dichos criterios pueden ser, por ejemplo:
- Datos generales del programa, como el nombre, tipo de programación, el horario
Día
en que se transmite, etcétera.
#3
- Datos particulares del programa , como los temas específicos sobre los que
hablan, tipo de personajes o valores y maneras de ver la vida.
- Criterios relacionados con las imágenes o el sonido.
CIERRE:
Sesión 4. Nuestros programas preferidos.
 Decidir cuál de los 3 programas preferidos del grupo les gustaría analizar.
 Revisar el ejemplo de criterios de análisis para un programa de televisión, en la
tabla de la página 146 del libro de texto.
 Registrar en la actividad “Criterios de análisis” del Cuadernillo de
Ejercicios, las características del programa preferido que escogieron.
TAREA:
Ver en casa el programa de TV que eligieron para comprobar si lo registrado en la tabla
de criterios de análisis es correcto y en caso contrario, corregir o incorporar
información.
Día Sesión 5. ¿Cómo preparamos la presentación de nuestro análisis?
#4 INICIO:

 Reunirse en equipos y compartir los hallazgos que hicieron al ver el programa de

TV en casa.
DESARROLLO:
 Ajustar la tabla de la sesión 4 “Criterios de análisis” del Cuadernillo de
Ejercicios, para el diseño de un solo formato por equipo con las características
del programa seleccionado.
CIERRE:
 Definir cómo van a presentar los resultados de su análisis ante los otros equipos.
Pueden preparar una presentación a partir de los 3 pasos sugeridos en la página
147 del libro de texto:
1. Hacer un resumen con los resultados de sus análisis.
2. Distribuir tareas y asignar responsables.
3. Realizar su presentación.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
LENGUAJE
SECUENCIA 9 ¿Qué ves en la tele?
establecidos.
ACTIVIDADES
Sesión 6. Paso 1: Hacer un resumen con los resultados de su análisis.
INICIO:
 Invitar a que las y los alumnos respondan a manera de lluvia de ideas, qué es y
cómo se hace un resumen. Registrar en el pintarrón las ideas principales.
DESARROLLO:
 Leer y analizar las sugerencias para escribir un resumen que vienen en el
Día recuadro morado de la página 148 del libro de texto.
#1  Leer en la página 149 del libro de texto , el ejemplo de resumen de un programa
de televisión hecho a partir de la información obtenida de una tabla de criterios
de análisis.
CIERRE:
 Realizar su propio producto en el formato de la actividad “Resumen del
análisis de un programa de TV” del Cuadernillo de Ejercicios.
- Guardar el resumen para trabajarlo en las próximas sesiones.
Día Sesión 7.
#2 INICIO:
 Observar las palabras que están resaltadas con diversos colores en el texto
“Resumen de Lalo, Tina y Felipe” de la página 148 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Cuestionar a los estudiantes si identifican qué tipo de palabras son las del texto.

 Leer los recuadros de colores en la misma página de su libro, que explican qué
son y para qué sirven los adverbios, las frases adjetivas y los adjetivos.
 Observar la redacción del resumen que se encuentra en la página 150 del libro
de texto y subrayar en el los adjetivos, adverbios o frases adjetivas que
encuentren; de acuerdo a la siguiente nomenclatura por colores:
- Adverbios de verde.
- Frases adjetivas de color azul.
- Adjetivos de rojo.
 Comparar en plenaria sus respuestas con apoyo de su maestro y corregir los
errores.
CIERRE:
 Revisar en su resumen hecho la clase anterior, el uso de adjetivos y adverbios
empleados en la descripción de las características del programa que
seleccionaron.
 Realizar la actividad “Uso de adjetivos, adverbios y frases adjetivas” del
Cuadernillo de Ejercicios, en la que identifican dichos elementos en
oraciones.
Sesión 8. LIBRO DE LECTURAS. Tiempo de leer.
Anticipa la historia.
INICIO:
 Observar las ilustraciones de “La aventura de los leones”, de Miguel de
Cervantes de Saavedra, en las páginas 86 a 89 del libro de Lecturas. Cuarto
grado.
DESARROLLO:
Día
 Tratar de anticipar el contenido de la lectura en parejas y comenten lo siguiente:
#3
- ¿De qué creen que trate la historia?
- ¿Cómo creen que termine?
- Leer el texto “La aventura de los leones” y responder las preguntas del ejercicio
3 de la página 151 del libro de texto.
CIERRE:
 Reflexionar sobre ¿para qué creen que sirve anticipar el contenido de un texto
antes de leerlo? y comentar sus opiniones en plenaria.
Día Sesión 9. ¿Cómo hicieron el resumen Lalo y su equipo?
#4 INICIO:
 Retomar el resumen de la página 149 del libro de texto y revisar con atención su
forma y contenido comentando las preguntas de la página 152 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Revisar en equipos el resumen del análisis a un programa de televisión en el que
están trabajando desde sesiones previas, guiándose por las características que
deben tener según lo señalado en la rúbrica de la página 152 del libro de texto.
 Hacer las correcciones a su resumen y escribir la versión final del producto en la
actividad “Resultados del análisis de un programa de televisión” del
Sesión 10. Paso 2: Distribuir tareas y asignar responsables.
 Identificar qué tareas y materiales necesitan tomar en cuenta para su
presentación; así como designar a los responsables de realizarlas, en la actividad

“Distribución de tareas” del Cuadernillo de Ejercicios.

CIERRE:
 Preparar su presentación con los resultados del análisis realizado a un programa
de TV.
Libro de Lecturas páginas 86 a la 89.
Colores.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
LENGUAJE
¿Qué ves en la tele?
SECUENCIA 9 Evaluación del bloque 2.
establecidos.
ACTIVIDADES
Sesión 11. Paso 3: Realizar la presentación.
INICIO:
 Establecer el orden en el que los equipos van a presentar los resultados de su
análisis.
DESARROLLO:
Día
 Hacer sus presentaciones recordando hablar con voz fuerte y clara.
#1
 Comentar que les pareció la actividad y si creen que verán los programas que
analizaron de la misma manera como lo hacían antes.
CIERRE:
 Leer los aspectos de la tabla que se encuentran en la página 154 del libro de
texto, para evaluar lo que aprendieron durante la secuencia de estudio.
Sesión 12. DESAFÍO LECTOR. Tiempo de leer:
¡Cambiemos la forma de leer!
Día INICIO:
#2  Leer un cuento breve o un fragmento de novela que sea de su preferencia;
pueden buscarlo en su libro de Lecturas. Cuarto grado, en la Biblioteca de Aula o
en la Escolar e internet.

DESARROLLO:
 Comentar que pasaría si lo leyeran con un estilo o estado de ánimo diferente al
habitual (preocupados, solemnes, informales, etcétera.)
- Discutir acerca de si la idea principal del texto se seguiría entendiendo.
 Volver a leer el texto usando diferentes tonos de voz. Pueden seguir las
sugerencias que vienen en los óvalos azules de la página 155 del libro de texto.
 Comentar la importancia de adecuar el tono de acuerdo con la intención del
texto.
 Explicar que el teatro es el género literario en el que se distingue con mayor
facilidad los cambios de tono.
CIERRE:
 Buscar en la Biblioteca de Aula o la Escolar, obras teatrales para leerlas con sus
compañeros observando cómo influyen los diferentes tonos en la lectura.
Evaluación del bloque 2.
INICIO:
 Observar la imagen de la página 156 del libro de texto y determinar a partir del
contenido de su información, qué tipo de texto es.
DESARROLLO:
 Elegir el verbo que complete mejor a cada una de las instrucciones de la página
156 del libro de texto.
 Enumerar en orden ascendente los pasos de una receta. Página 157 del libro de
texto.
 Leer el texto “Manuel Tolsá, arquitecto en la Nueva España”, en la página 157
Día
del libro de texto.
#3
 Completar cronológicamente los principales hechos descritos en el texto leído, en
el esquema gráfico de la página 158 del libro de texto.
 Elaborar en parejas, un breve resumen del texto “Manuel Tolsá, arquitecto en la
Nueva España” y una cronología como en la actividad anterior.
- Redactarlo usando el presente histórico.
- Parafrasear la información, sin copiar el texto.
CIERRE:
 Leer el fragmento de un resumen del texto “Manuel Tolsá, arquitecto en la
Nueva España” y seleccionar el par de palabras que lo completan
adecuadamente.
Día Evaluación del bloque 2.
#4 INICIO:
 Elegir la palabra que completa correctamente la definición de poema, en el
último ejercicio de la página 158 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Leer con apoyo del maestro, el fragmento del poema “La salida del sol” de
Ignacio Manuel Altamirano.
 Explicar por qué la organización en versos, permite reconocer la musicalidad y la
rima de un poema como el anterior.
 Describir en su cuaderno a Manuel Tolsá, considerando el uso adecuado de
mayúsculas.
 Leer y encerrar el sinónimo de cada una de las palabras resaltadas en los tres
enunciados de la página 159 del libro de texto.

CIERRE:
 Subrayar la opción que indica el tipo de texto tiene como propósito expresar las
características de algo o alguien ofreciendo detalles. Página 159 del libro de
texto.
Libros de la Biblioteca Escolar o de Aula.

Marzo - 4to Grado Español (2022-2023)

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Marzo - 4to Grado Español (2022-2023)

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Marzo - 4to Grado Español (2022-2023)

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx

leerlo por 10 minutos. Al terminar, comenten las preguntas de la actividad 3 de

Sesión 15. DESAFÍO LECTOR. Tiempo de leer.

Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx

 Reunirse en equipos y compartir los hallazgos que hicieron al ver el programa de

Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx

“Distribución de tareas” del Cuadernillo de Ejercicios.

Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx

También podría gustarte