INSTITUTO YAPEYÚ (DIEGEP 3199)

PLANIFICACIÓN ANUAL DE CONTENIDOS 2022

DOCENTE: Daniela Juri AÑO: 5TO A Y B TURNO: Mañana ÁREA: Prácticas del Lenguaje
CICLO LECTIVO: 2022

Área: Prácticas del Lenguaje

Propósitos del área:

 Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de
producción y recepción de esas prácticas.
 Organizar el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad y la diversidad en la apropiación de las prácticas
del lenguaje, a través de proyectos y secuencias de actividades con propósitos comunicativos claros, realizables en corto
plazo y compartidos con los alumnos.
 Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través de distintas
propuestas didácticas para que entiendan la lectura como una actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al
conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.
 Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez
más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
 Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan
sus opiniones y creencias, entendiendo y respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva,
utilizando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.
 Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de situaciones en las que se les proponga interpretar y
producir textos para responder a distintas demandas de la vida social; que puedan obtener, seleccionar y posicionarse
críticamente frente a la información según múltiples propósitos y con todos una actitud analítica y responsable frente a los
medios masivos de comunicación.
 Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la
optimización de sus prácticas del lenguaje.
Objetivos:

Se espera que durante este año los alumnos:

 Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios pertenecientes a distintos géneros.
 Ejerzan prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y difusión de los textos.
 Desarrollen criterios para seleccionar información apelando a distintos sistemas de búsqueda según se trate de
publicaciones impresas o digitales.
 Reelaboren la información aprendida en textos escritos y exposiciones orales.
 Lean, seleccionen y discutan información y situaciones relevantes para la comunidad y se involucren y posicionen ante
situaciones de interés social apelando a distintas prácticas del lenguaje.

PERIODO CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCES

MARZO- LEER ESCUCHAR Y ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE, *Lean solos, con otros y escuchen leer diferentes
JULIO ( 1er CON OTROS Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO leyendas.
cuatrimestre) Leer obras literarias que contengan leyendas y cuentos *Identifiquen las características del género literario y
Concepto. Características del género. Partes de la narración: utilicen las mismas en futuras producciones escritas
marco, desarrollo y desenlace. Personajes. empleando el uso del borrador como medio para la
revisión final del texto, antes de la edición final.
Leer obras siguiendo a un autor de literatura infantil *Determinen conflictos a resolver, planteen su
argentino Luis Maria Pescetti. postura, escuchen las propuestas de otros y
Anticipación de la obra. acuerden a partir del intercambio grupal.
Exploración a partir del paratexto. *Sigan las consignas o restricciones propuestas por el
Características del género. docente.
Biografía del autor. *Participen en situaciones de planificación colectiva e
Leer obras literarias que contengan poesías. individual: aporten ideas, propongan formas de
Identificar los recursos poéticos empleados por el autor. ordenar el texto y alternativas posibles para escribir
Características del género y estructura. una historia.
Recursos de los textos poéticos: metáfora, comparación y *Contemplen las sugerencias del docente y de sus
personificación. compañeros para revisar sus escritos.
Leer textos poéticos seleccionados para seguir un autor, o *Utilicen distintos signos de puntuación de manera
un mismo tema. La canción. pertinente.
Identificar los recursos poéticos empleados por el autor. *Revisen y consulten la ortografía de las palabras.
Características del género y estructura.
Recursos de los textos poéticos: metáfora, comparación y Sigan la lectura en voz alta de diferentes obras
personificación. literarias de un mismo autor.
*Identifiquen las características de una novela.
Leer obras literarias que contengan obras de teatro *Lean solos y con otros la obra literaria de Mario
El texto teatral: parlamentos, acotaciones, el conflicto teatral. Méndez “El genio de la cartuchera” con un ritmo
Característica del género y recursos. El hecho teatral. El lector cada vez más fluido y expresivo.
monologo. *Comenten y seleccionen partes o episodios de su
interés.
*Escriban relatos semejantes a los trabajados,
LEER Y ESRIBIR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN reconociendo las particularidades literarias y los
CIUDADANA recursos que emplea el autor para futuras
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra producciones propias.
Aceptar y hacer cumplir las normas de convivencia. *Busquen información pertinente del autor elegido y lo
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra incorporar empleen para enriquecer bibliografías
acuerdos áulicos que sean necesarios. *Reconozcan las semejanzas y diferencias de las
Aceptar y hacer cumplir las normas de convivencia. biografías y autobiografías.
La noticia y la reseña. *Seleccionen y analicen textos históricos
Sus partes, información y opinión. argumentando la pertinencia de su elección.
*Utilicen sangrías y signos de puntuación.
LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA *Lean solos, con otros y escuchen leer diferentes
FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE poesías.
Indagar distintos materiales relativos al tema de estudio y *
desarrollar criterios para seleccionarlos.
Consultar manuales, libros, enciclopedias y/o revistas de
divulgación.
Buscar distintos textos históricos y desarrollar criterios para
seleccionarlos.
Consultar manuales, libros, enciclopedias y/o revistas información
pertinente para una biografía.
El texto expositivo. Indagar distintos materiales relativos al tema
de estudio y desarrollar criterios para seleccionarlos.
Consultar manuales, libros, enciclopedias y/o revistas de
divulgación.
La exposición oral Identifiquen las características del género literario e
Utilizar el borrador para elaborar un texto expositivo para realizar identifiquen los recursos del autor para provocar
una exposición oral teniendo en cuenta el auditorio y empleando ciertos efectos en el lector
los recursos para la comprensión de la ponencia. *Determinen conflictos a resolver, planteen su
Ensayar cómo y de qué manera se va a explicar el tema. postura, escuchen las propuestas de otros y
acuerden a partir del intercambio grupal.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE *Sigan las consignas o restricciones propuestas por el
Identificar las formas de organización textual y el propósito de los docente.
textos. *Comprendan textos de estudio e identifiquen su
 La comunicación, elementos que intervienen en ella. función, sus recursos y sus características.
Comunicación verbal y no verbal. *Contemplen las sugerencias del docente y de sus
El tema y la coherencia. compañeros para revisar sus escritos.
Delimitar dentro del texto unidades menores como el texto, el *Utilicen distintos signos de puntuación de manera
párrafo y la oración. pertinente.
Uso de mayúsculas. Punto y seguido, punto y aparte, punto final. *Revisen y consulten la ortografía de las palabras.
Técnica de estudio: Uso del borrador como medio para revisar la *Expongan oralmente un tema en forma clara y
ortografía y la escritura. ajustando sus argumentos al auditorio.
La oración y el párrafo. Oraciones según la actitud del hablante.
Uso sangría y signos de puntuación en un texto literario y no
literario.
Reglas ortográficas que surjan a partir de las necesidades de
cada grupo.
Uso del borrador como medio para revisar la ortografía y la
escritura.
Sustantivos. La construcción sustantiva. El uso de frases y
pronombres para evitar repeticiones.
La coma, el paréntesis y los dos puntos.
Técnicas de estudio: la palabra clave.
El adjetivo y el artículo. Concordancia en género y número.
Clases de adjetivos: calificativos, numerales. Gentilicios,
posesivos demostrativos.
Identificar ideas principales. Hacer un resumen.
Identificar las formas de organización textual y el propósito de los
textos.
La función de la coma para enumerar y para aclarar.
Reglas ortográficas que surjan a partir de las necesidades del
grupo.
El verbo: raíz y desinencia. Tiempos verbales y modos.
La oración bimembre y unimembre. Concordancia entre sujeto y
predicado.
Uso del borrador como medio para revisar la ortografía y la
escritura.
Usos de b y v.
AGOSTO- LEER ESCUCHAR Y ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE, *Lean solos, con otros y escuchen leer diferentes
NOVIEMBRE CON OTROS Y cuentos de terror y leyendas.
(2do POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO *Identifiquen las características del género literario y
cuatrimestre) Leer obras literarias que contengan relatos fantásticos: utilicen las mismas en futuras producciones escritas
cuentos fantásticos y de terror; leyendas urbanas. empleando el uso del borrador como medio para la
Características del género y recursos del autor revisión final del texto, antes de la edición final.
*Determinen conflictos a resolver, planteen su
LEER Y ESRIBIR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN postura, escuchen las propuestas de otros y
CIUDADANA acuerden a partir del intercambio grupal.
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra *Sigan las consignas o restricciones propuestas por el
Aceptar y hacer cumplir las normas de convivencia. docente.
El texto instructivo. *Participen en situaciones de planificación colectiva e
Conectores y verbos en el texto instructivo. individual: aporten ideas, propongan formas de
La carta del lector. La carta del lector y sus propósitos. ordenar el texto y alternativas posibles para escribir
Estructura. Recursos argumentarios. una historia.
*Contemplen las sugerencias del docente y de sus
LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA compañeros para revisar sus escritos.
FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE *Utilicen distintos signos de puntuación de manera
La crónica periodística. Indagar distintos materiales relativos al pertinente.
tema de estudio y desarrollar criterios para seleccionarlos. *Reconozcan sustantivos y adjetivos dentro de un
Identificar la estructura del género y formar un pensamiento texto y comprendan las funciones dentro del mismo.
crítico frente a los medios de comunicación masiva. *Empleen pronombres para evitar las repeticiones
La entrevista. dentro de un texto.
Utilizar el borrador para formular una entrevista a algún
profesional de la salud para comprender o estudiar mejor un tema Lean solos, con otros y escuchen leer diferentes
de interés social actual. obras de teatro.
*Identifiquen las características del género literario y
utilicen las mismas en futuras producciones escritas
empleando el uso del borrador como medio para la
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE revisión final del texto, antes de la edición final.
Adjetivos. Los adjetivos en la descripción. *Determinen conflictos a resolver, planteen su
Reglas ortográficas que surjan a partir de las necesidades del postura, escuchen las propuestas de otros y
grupo. Uso del borrador como medio para revisar la ortografía y la acuerden a partir del intercambio grupal.
escritura. *Sigan las consignas o restricciones propuestas por el
Los verbos y los tiempos verbales. docente.
El sujeto. Tipos de sujeto: expreso tácito, simple o compuesto. *Participen en situaciones de planificación colectiva e
Modificadores del sujeto. individual: aporten ideas, propongan formas de
El predicado verbal simple y el compuesto. El uso del nexo ordenar el texto y alternativas posibles para escribir
coordinante en el PVC. una historia.
El objeto directo. *Contemplen las sugerencias del docente y de sus
Reemplazo de pronominales. compañeros para revisar sus escritos.
Reglas ortográficas que surjan a partir de las necesidades del *Utilicen distintos signos de puntuación y rayas de
grupo. diálogo de manera pertinente.
Uso del borrador como medio para revisar la ortografía y la *Formulen preguntas adecuadas e interesantes para
 escritura. elaborar una entrevista a una persona de interés
Uso de la Z- social.
Usos de la G
Usos d la J
El objeto indirecto. Reemplazo pronominal. Oraciones con objeto
directo e indirecto: uso del pronombre se.
El adverbio y las expresiones adverbiales: clasificación
semántica. Los circunstanciales.

Las TIC en las Prácticas del lenguaje:

Articulación entre contenidos curriculares de jurisdicción provincial y contenidos de ESI

Diseño Curricular Educación Primaria Lineamientos curriculares de ESI

Segundo Ciclo  La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias la discriminación de cualquier tipo.
- Adecuar la modalidad de lectura a las características de la  El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas
obras y de la situación en que se lee. que permitan la detección de prejuicios, sentimientos
- Seguir la lectura de quien lee en voz alta discriminatorios y desvalorizantes en relación con los
- Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer otros/as.
- Expresar los efectos que las obras producen en el lector -
Interesarse genuinamente por las diferencias en el lenguaje de  El ejercicio del diálogo como medio para resolver
los intercambios cotidianos. conflictos.
- Advertir los diversos usos del lenguaje en géneros de  La producción y valoración de distintos textos que
tradición oral. Las prácticas del Lenguaje en la formación del expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrías y
estudiante Buscar y seleccionar información disfrute respecto de los vínculos con otras personas, en
- Explorar y localizar informaciones en los materiales la propia cultura y en otras.
seleccionados.  La disposición de las mujeres y los varones para
- Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema. defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y
- Interpretar los vocablos específicos de los campos y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones
disciplinas de estudio en sus contextos de aparición.
- Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas
y poner en común las estrategias utilizadas.
- Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente
Profundizar, conservar y organizar el conocimiento
- Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y
verificarlas en el texto.
- Releer para aproximarse al significado de los textos cuando no
se comprende y resulta imprescindible para avanzar en eltema.
- Distinguir los pasajes que se pueden entender de los que
presentan dificultades y acudir a distintos medios para
resolverlas.
- Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo
con el propósito, el tema, el material consultado y el destino de
las notas.
- Ampliar la información obtenida consultando diversas fuentes
. - Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo
con el propósito, el tema, el material consultado y el destino de
las notas.
Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las
interacciones institucionales
- Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente y
reconocer a los otros por medio de sus presentaciones.
- Expresar claramente el propio punto de vista ante un
conflicto, comprender el de otros y formular acuerdos.
- Solicitar y otorgar permisos. –
Disculparse y responder a las disculpas.
- Saludar y agradecer.
- Invitar y responder una invitación. Comenzar a interpretar los
mensajes de los medios de comunicación –
Localizar información, empleando el conocimiento sobre la
organización y la
edición de los medios gráficos.
- Discutir sobre las razones que hacen que una publicidad
cause un fuerte impacto en los consumidores.
- Recurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos
relevantes y posicionarse ante ellos.
- Recurrir a la escritura para conseguir la adhesión del lector o
modificar su comportamiento. –
Tener presente el destinatario en la producción de notas de
actualidad o de opinión. –
Tener presente el destinatario en la producción de
propagandas o publicidades.
- Revisar lo que se está produciendo y las distintas versiones de
lo producido, solos o con otros. –
Editar los textos producidos.

Evaluación:

 En proceso y continua. A través de las producciones escritas acordes a los géneros trabajados.
 Participación activa de la comunidad de lectores y escritores.
 Exposiciones orales donde expongan sus opiniones de modo cada vez más fundamentado.
 Trabajos prácticos individuales y colectivos.
 Producciones escritas utilizando el borrador como medio para planificar, organizar y revisar la escritura y la ortografía.
 Evaluación escrita.
 Evaluación por medio de la plataforma Santillana con el uso de PLENO.

Recursos: Pizarrón, fibrones, diversos textos, libros, mapas, láminas, imágenes, plataforma, útiles escolares, hojas blancas y de
color, afiches, etc.

Bibliografía: Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires vigente.