Planificación Ciencias Naturales 6

Unidad 1: Niveles de organización

Estándares Contenidos Procedimientos y actividades Expectativas de logro

Describen las características y funciones de ▪ La célula ~ Observan el modelo de una célula animal e identifican sus partes. Describen la estructura y
los organelos celulares. ~ Observan el esquema de una célula vegetal y reconocen la funcionamiento de las células
•
Valoración de la vida como un delicado existencia de cloroplastos y de pared celular. (nutrición y reproducción).
si tema en equilibrio donde participan ~ Elaboran un prototipo de la célula, nombrando sus principales
múltiples unidades vivas y especializadas. partes y sus organelos.
Identifican distintos tipos de
~ Realizan un breve resumen sobre la descripción del mecanismo células con base en su estruc-
de nutrición y respiración celular. tura y funciones dentro del
~ Observan una ilustración con las etapas básicas del proceso de organismo (células de distintos
división celular, cuyo resultado son dos células hijas iguales a la tejidos y órganos, células
madre: división de núcleo, división de los organelos, división del animales y vegetales).
citoplasma y separación.
~ Infieren sobre los distintos fines de la función de reproducción
celular dentro del organismo.
~ Leen materiales escritos e ilustrados sobre el tema.

5 horas

Identifican características hereditarias ▪

El proyecto genoma humano ~ Establecen comparaciones entre sus padres, hermanos, sobrinos Explican las semejanzas entre
como fundamento en el proceso de u otros parientes y descubren rasgos parecidos con cada uno. los individuos de una misma
evolución en los seres vivos. Comparan los tipos de sangres, el pelo, los ojos, la piel, la especie a través de mecanismo
•
Sensibilidad y rechazo de la unión forma de la cara, los dedos de las manos, las orejas. Buscan de herencia de caracteres.
conyugal entre hermanos y parientes. caracteres en sí mismos que no tienen sus padres.
~ Investigan por qué los hijos se parecen a sus padres, a través de
una lectura sobre los cromosomas y los genes que se Identifican la existencia de
encuentran en el núcleo de la célula. varias expresiones dentro de un
5 horas mismo carácter.

Clasifican los seres vivos según las ▪

Las categorías taxonómicas ~ Elaboración de mapas de conceptos sobre la clasificación del Clasifican las plantas según las
categorías taxonómicas. reino Plantaes. características principales.
•
Valoración de la diversidad de plantas. ~ Representan gráficamente los musgos, helechos, gimnosperma
y angiosperma, describiendo las características de dichos tipos
de plantas. Clasifican los animales según
•
Valoración de la diversidad de animales. ~ Elaboran un mapa de conceptos sobre clasificación de los sus características principales.
animales.
~ Representan gráficamente animales invertebrados y vertebra-
dos, describiendo las principales características de cada uno.
~ Investigan sobre un animal vertebrado y un animal invertebrado
que consideren asombroso.

3 horas

Clasifican los seres vivos según las ▪

La reproducción en animales ~ Explican las diferencias entre la reproducción sexual y asexual de Describen diferentes formas de
categorías taxonómicas. los animales. reproducción en los animales
•
Valoración de la importancia de cualquier ~ Escriben semejanzas y diferencias sobre los tipos de reproduc- vertebrados e invertebrados.
forma de vida animal a través de su papel en ción sexual de los animales.
las cadenas alimentarias y el equilibrio de los ~ Reconocen distintas estrategias reproductivas en base a la
 ecosistemas. abundancia de la prole y estado de desarrollo inicial. (Pocos y
2 horas bien desarrollados, muchos y pocos desarrollados).
 Clasifican los seres vivos según las categorías ▪ La reproducción en plantas ~ Explican por qué la reproducción en las plantas por semillas es Distinguen los sistemas de
taxonómicas. sexual (participación de un órgano masculino y un órgano reproducción de las plantas y
femenino). clasificarlas según este criterio.
Valoración y respeto hacia la vida vegetal como
fuente de alimentos y otros recursos. ~ Observan ejemplos de reproducción vegetativa en plantas:
ahijado, estacas, acodo, etc. Relacionan las funciones de
~ Comparan la reproducción sexual con la vegetativa. nutrición y de reproducción de
las plantas con las fuentes
2 horas fundamentales de alimentos
vegetales.
Describen las características de las eras ▪ Las eras geológicas ~ Relacionan entre el nombre de la era y los eventos ocurridos en Explican el origen de la vida y
geológicas del planeta Tierra. ella. diferencian las eras geológicas.

Valoración del bosque como el ecosistema más

4 horas
evolucionado.

Unidad 2: Ecología
Estándares Contenidos Procedimientos y actividades Expectativas de logro
Reconocen las características del suelo y su ▪
El suelo y su erosión ~ Observan procesos de erosión en suelos de ladera (si no hay Reconocen la baja fertilidad y el
importancia para los seres vivos. ninguna ladera observable cerca de la escuela, utilizan una abundante relieve de los suelos
representación gráfica aportada por el profesor o la profesora). hondureños como factores
•
Valoración del bosque como el principal
ecosistema de Honduras y su contribución ~ Coleccionan materiales de distintos suelos erosionados y no determinantes de su vocación
erosionados en botes de vidrios, ordenándolos por nivel de forestal.
fundamental a la conservación del suelo y a
las fuentes de agua, regulando el clima de la erosión (desarrollan un criterio para este ordenamiento).
2 horas región.
Reconocen las características del suelo y su ▪
Las técnicas de conservación de los suelos ~ Repasan las técnicas de conservación de suelos y explican las Detectan procesos y ejemplos
importancia para los seres vivos. ventajas de cultivar en suelo plano, sobre los valles (hacen de conservación y de degra-
una pequeña guía con las ventajas). dación del paisaje relaciona-
•
Valoración del bosque como el principal dos con la sostenibilidad del
ecosistema de Honduras y su contribución bosque.
fundamental a la conservación del suelo y a
2 horas las fuentes de agua, regulando el clima de la
región.
Determinan las características del ▪
Los tipos de bosques ~ Observan los bosques que existen en su región y los clasifican en Diferencian bosque primario de
ecosistema bosque y las áreas naturales función de las especies de árboles que están formados. bosque secundario.
protegidas de Honduras.
•
Valoración del bosque como el ecosistema ~ Identifican todos los tipos distintos de bosque existentes en
más evolucionado. Honduras sobre el mapa que elaboraron en 5º grado e
investigan cuáles especies de árboles están formados. Clasifican los bosques de
acuerdo al tipo de árbol de que
•
Valoración de la diversidad forestal autóctona
~ Investigan la diferencia entre un bosque primario y uno secunda-
están formados.
rio y dibujan un ejemplo de cada uno. Muestran estas
y adaptada a los ambientes de Honduras. diferencias sobre un cuadro en el que registran las especies
animales y
vegetales de cada uno, además de los tamaños de árboles. Describen la fauna y la flora, el
clima, altitud y otros elementos
2 horas
V

significativos de cada tipo de

bosque.
 Determinan las características del ▪
La contribución de los bosques ~ Determinan el papel de la cubierta vegetal en la estabilidad y Identifican y describen la fun-
ecosistema bosque y las áreas naturales formación de suelo, comparando la eficiencia del bosque con ción y aportación del bosque al
protegidas de Honduras. otros ecosistemas. (Repaso de los conceptos de formación del equilibrio natural y la estabili-
•
Valoración del bosque como el principal
suelo). dad de los factores ambientales
ecosistema de Honduras y su contribución
fundamental a la conservación del suelo y ~ Estudian el ciclo del agua y los seres vivos y establecen el rol (fuentes de agua, suelos, clima,
del bosque en la regulación del clima, al mantener la paisaje).
de las fuentes de agua, regulando el clima
de la región. humedad ambiental y el nivel de precipitaciones. Dibujan un
ciclo del agua donde reflejan el efecto de la transpiración de
2 horas los árboles
y su contribución a las fuentes de agua al conservar la capa de
suelo.
Determinan las características del ▪
Los recursos extraídos del bosque ~ Observan todos los materiales que existen en la clase: útiles, Identifican y describen los
ecosistema bosque y las áreas naturales muebles, construcción, e identifican los que provienen del principales recursos extraídos
protegidas de Honduras. bosque. del bosque.
•
Valoración positiva del manejo sostenible en
la necesaria protección del bosque. ~ Registran y describen los usos tradicionales de los recursos del
bosque que hacen los miembros de su comunidad (puede ser
mediante una entrevista). Diferencian estos recursos en dos Valorar el potencial
grupos, derivados de los árboles y no derivados de los árboles. forestal en Honduras
~ Investigan cuál es el valor de la madera y cuánto dinero puede frente a otros recursos.
obtenerse de la explotación controlada de una manzana de
bosque, en su localidad.
~ Coleccionan, rotulan y exhiben distintos tipos de madera, elabo-
ran un mural donde escriben las aplicaciones y aprovechamien-
tos de cada una.
2 horas
~ Clasifican las diferentes especies de árboles maderables, orde-
nándolas por calidad y valor comercial.

Determinan las características del ▪

El bosque como recurso turístico ~ Visitan y recorren un bosque cercano o parque, anotando todas Consideran el bosque como un
ecosistema bosque y las áreas naturales las cosas que les llaman la atención y que les gustaría enseñar importante atractivo turístico,
protegidas de Honduras. a un amigo o amiga. Trazan un sendero natural en el interior generador de recursos en este
•
Valoración positiva del manejo sostenible en del bosque para realizar un recorrido turístico de observación rubro.
la necesaria protección del bosque.
de la fauna y flora. Identifican algunas especies de plantas y
les ponen rótulos con su nombre (el sendero puede ir hasta
un punto concreto de especial interés).
~ Discuten sobre beneficios del turismo en áreas protegidas.
~ Investigan sobre lugares y actividades a realizarse en áreas
turísticas.
~ Investigan sobre asociaciones, pueblos y cooperativas que
realizan actividades ecoturísticas en Honduras.
2 horas

Determinan las características del ▪

Los incendios forestales y la deforestación ~ Experimentan con papel y una lupa, el proceso mediante el cual Detectan procesos y ejemplos
ecosistema bosque y las áreas naturales los rayos solares pueden producir un incendio al concentrarse de conservación y degradación
protegidas de Honduras. sobre vidrios que son arrojados en el bosque. del paisaje relacionados con la
•
Prevención de los incendios forestales y
otros daños que pueda sufrir el bosque. ~ Elaboran un anecdotario o revista de prensa sobre la situación sostenibilidad del bosque.
actual de los bosques hondureños, reflejada por varias proble-
máticas como la tala para leña y madera, los incendios foresta-
Contenido: ▪ Conceptual • Actitudinal •
Necesidad de alternativas y estrategias les, la expansión de las ciudades.
© SANTILLANA
 contra la deforestación. ~ Elaboran un mapa conceptual sobre diversas alternativas de
prevención de los incendios forestales.
2 horas
 Determinan las características del
▪
Las medidas de conservación de los bosques ~ Hacen un proyecto de reforestación del bosque con especies Detectan procesos y ejemplos
ecosistema bosque y las áreas naturales nativas. Calculan el número de arbolitos a sembrar por de conservación y degradación
protegidas de Honduras. manzana, diseñan un vivero, describen el método de del paisaje relacionados con la
•
Valoración positiva del manejo sostenible en multiplicación y el sostenibilidad del bosque.
la necesaria protección del bosque. de siembra y trasplante. Buscan información en libros o con los
técnicos de Cohdefor y otras instituciones.
2 horas ~ Elaboran un mapa conceptual sobre diversas alternativas de
prevención de los incendios forestales.
Determinan las características del
▪
Las zonas de vocación forestal en Honduras ~ Ubican sobre un mapa de Honduras las zonas de vocación Identifican y definen las
ecosistema bosque y las áreas naturales forestal. zonas de vocación forestal de
protegidas de Honduras. Honduras sobre el mapa.
Describen las zonas de voca-
2 horas ción forestal en Honduras.
Determinan las características del ▪
La biodiversidad ~ Definen el concepto de biodiversidad, desde el punto de vista Definen el concepto de biodi-
ecosistema bosque y las áreas naturales de números de especies existentes en un espacio concreto, así versidad.
protegidas de Honduras. como desde el de variedad de formas, tamaños, colores y otros
•
Protección de los ecosistemas y las
rasgos que presentan dichas especies de seres vivos.
especies de seres vivos.
~ Visitan dos ecosistemas distintos: pradera, y bosque latifoliado, Reconocen la riqueza en bio-
ladera descombrada y bosque, etc. Observan, sobre todo, diversidad de varios ecosiste-
los animales y las plantas sobre todo y recogen muestras de mas existentes en Honduras
distintas estructuras animales y vegetales. Cuando no pueden así como su abundancia y
recogerlas las dibujan o las describen en sus cuadernos. extensión.
~ Investigan y clasifican los ecosistemas hondureños de acuerdo
con su diversidad. Los ubican sobre el mapa de ecosistemas
que habían elaborado en quinto grado y utilizado en los Relacionan pérdida de la biodi-
temas precedentes. Elaboran de nuevo este mapa, utilizando versidad natural con la desapa-
aserrín de colores. rición de los ecosistemas y las
actividades humanas.
~ Comparan la diversidad de los ecosistemas naturales con la de
los artificiales creados en los mismos lugares.
~ Investigan los factores responsables de la estabilidad de un Relacionan la biodiversidad con
ecosistema, relacionados con la biodiversidad. Observan lo que la estabilidad de los ecosiste-
ocurre en un ecosistema poco diverso, cuando cambia el clima mas.
o cuando ataca una plaga o malahierba (un cultivo por ejem-
plo). Lo comparan con la evolución de un ecosistema diverso en
las misma condiciones.
5 horas

Determinan las características del ▪

Las áreas protegidas de Honduras ~ Comparan su decálogo con las leyes principales de conservación Interpretan el término “reserva
ecosistema bosque y las áreas naturales de una reserva natural. Comentan estas leyes, su significado y natural”.
protegidas de Honduras. su finalidad.
•
Valoración positiva del manejo sostenible en
la necesaria protección del bosque. ~ Observan el mapa de Honduras con las reservas naturales.
~ Diseñan una reserva en un área cercana a su escuela donde
existan un bosque. Puede ser el mismo donde hicieron el sen-
5 horas dero natural.

Contenido: ▪ Conceptual • Actitudinal © SANTILLANA

 Determinan las características del ▪
El corredor biológico centroamericano ~ Diseñan también un rótulo con las normas para cumplir por los Reconocen la importancia
ecosistema bosque y las áreas naturales turistas, que pondrán a la entrada de la reserva. biológica de la RBRP, la mayor
protegidas de Honduras.
•
Valoración positiva del manejo sostenible en ~ Observan en el mapa de las reservas la ubicación y extensión de reserva de Honduras y del
la Reserva del Río Plátano. Identifican los distintos ecosistemas corredor biológico centroame-
la necesaria protección del bosque.
integrados en ella. Investigan cómo fue creada, en qué áreas ricano.
está dividida (amortiguamiento, zona núcleo y zona antropoló-
5 horas
gica) y los pueblos que viven en ella.
VII
Unidad 3: El cuerpo humano
Estándares Contenidos Procedimientos y actividades Expectativas de logro
Describen las características anatómicas ▪
Los procesos reproductivos en los ~ Analizan la fecundación a nivel celular, como unión de óvulo y Describir el proceso de fecun-
y fisiológicas de los sistemas seres humanos espermatozoide. dación y del embarazo.
reproductores femenino y masculino. ~ Describen con palabras e ilustraciones varios términos importan-
Libertad y responsabilidad compartida de tes en la fisiología de la reproducción: óvulo, espermatozoide,
2 horas •

los hombres y las mujeres en la concepción. cigoto, mórula, embrión, feto.

Describen las características anatómicas ▪

El ciclo menstrual ~ Observan en un diagrama las distintas fases del ciclo menstrual Explican los cambios que se
y fisiológicas de los sistemas en un calendario. producen en el cuerpo por
reproductores femenino y masculino. •
Respeto hacia la identidad sexual de cada ~ Determinan el periodo fértil en un ciclo menstrual regular. efecto de la secreción de
hormonas de las glándulas
individuo, la libertad de opción y decisión en sexuales.
2 horas el ejercicio de la sexualidad y la igualdad de
derechos y oportunidades entre ambos sexos.
Describen las características anatómicas ▪
Describir el proceso de fecundación y del ~ Observan una mujer embarazada y su pareja. Discuten la natura- Describir el proceso de fecunda-
y fisiológicas de los sistemas embarazo leza de su estado y su origen. ción y del embarazo.
reproductores femenino y masculino. ~ Investigan sobre las características del embarazo, sus causas y Describir lo que ocurre durante
•
Describir lo que ocurre durante el embarazo evolución, entrevistando a madres embarazadas, partera y guar- el embarazo y el parto.
y el parto. dián de salud o médico. Preparan la entrevista con el profesor
o profesora. Redactan un artículo con la información (toda la
actividad por equipos).
~ Investigan la forma en que se produce el embarazo, a través de
una charla del maestro o maestra, de un promotor o promotora
de salud o de la lectura de una historia. Analizan la procreación
como un acto libre y de mutuo acuerdo por parte de ambos
miembros de la pareja.
~ Representan gráficamente las etapas del desarrollo embrionario
3 horas durante el embarazo.

Describen las características anatómicas ▪

Los cuidados durante el embarazo ~ Investigan los principios de higiene y autocuidado durante Conocer los principios del
y fisiológicas de los sistemas el embarazo. Elaboran una lista de recomendaciones y otra cuidado de la salud de una
reproductores femenino y masculino. de prohibiciones. embarazada.
•
Atención y cuidado hacia las mujeres
embarazadas y los bebés. ~ Analizan la importancia de la dieta de la embarazada en el
desarrollo del feto. Elaboran un cuadro con los alimentos Relacionar la salud del bebé con
aconsejables y desaconsejados para este proceso. la salud de la madre durante el
~ Dramatizan situaciones en las que una pareja se da cuenta embarazo y la lactancia.
de que van a ser padres y toma decisiones al respecto
3 horas buscando ayuda y consejo en otras personas, personal de
salud, etc.
Describen las características anatómicas ▪
Los mecanismos del parto ~ Representan gráficamente las etapas del parto. Describir lo que ocurre durante
y fisiológicas de los sistemas ~ Realizan encuesta sobre el porcentaje de nacimiento por cesárea el embarazo y el parto.
reproductores femenino y masculino. versus nacimientos naturales.
•
Atención y cuidado hacia las mujeres
2 horas embarazadas y los bebés.

Contenido: ▪ Conceptual • Actitudinal © SANTILLANA

Describen la importancia de la lactancia ▪
Los cuidados del bebé ~ Analizan la importancia de la dieta de la madre lactante en el Relacionar la salud del bebé con
materna en el desarrollo del recién nacido. desarrollo del bebé. Elaboran un cuadro con los alimentos la salud de la madre durante el
aconsejables y desaconsejados para este caso. embarazo y la lactancia.
•
Preferencia de la leche materna en la
alimenta- ción del bebé.
 •
Atención y cuidado hacia las mujeres ~ Investigan las ventajas de la leche materna frente a la leche de
3 horas
embarazadas y los bebé. vaca y otras leches maternizadas. Preguntan a técnicos de
salud y madre.

Identifican los métodos de planificación ▪

La planificación familiar ~ Se pronuncian ellos/as mismos/as sobre el número de hijos/ Toman decisiones de forma
familiar, mencionando sus ventajas y as que desearían tener, el momento de tenerlos y el autónoma y corresponsable
desventajas. motivo. Resumen los resultados de los compañeros y con la pareja.
•
Valoración positiva de la planificación familiar. compañeras.
~ Definen el “término planificación familiar” y su importancia.
~ Investigan cuál es la función de los médicos ginecólogos y la Definen y comparten las
importancia de contar con su consejo para llevar a cabo la responsabilidades del padre y de
planificación familiar y una vida sexual saludable. la madre en la reproducción
humana.
~ Investigan en su comunidad la práctica de la planificación fami-
liar, preguntando a los padres de familia el número de hijos
que poseen y el que hubieran deseado tener. Conocen y practican las técni- cas
~ Investigan el motivo de la diferente respuesta entre padre y de planificación familiar.
madre cuando existe y quién es el que toma la decisión
res- pecto al número de hijos e hijas deseados.
~ Analizan la responsabilidad de la tarea de ser padres y su rela- Relacionan el número de hijos e
ción con el número de hijos que se pueden educar y criar hijas existentes en una familia
bien. Relacionan esta responsabilidad con la práctica de la con las oportunidades que
planifica- gozarán de recibir los cuidados y
ción familiar. atención necesarios para
~ Comparan una familia numerosa con una familia de dos hijos o desarrollarse plenamente.
hijas. Reflexionan sobre las posibilidades de desarrollo de sus
miembros en un ambiente con limitados recursos y el trabajo
y atención que pueden dar los padres a sus hijos. Analizan el
riesgo que conlleva para la mujer ser madre prolífica.
~ Dramatizan una situación en la que una pareja de esposos
desean tener hijos, pero él quiere familia numerosa y ella no.
Argumentan hasta ponerse de acuerdo.

4 horas

Identifican los métodos de planificación ▪

Los factores de riesgo reproductivo ~ Analizan la problemática de la paternidad durante la adolescen- Desarrollan actitudes positivas
familiar, mencionando sus ventajas y cia. Recrean situaciones donde ellos mismo se convirtieran en hacia la conservación de la salud
desventajas. padres o madres y las dificultades que eso les generaría en su reproductiva.
•
Responsabilidad compartida del padre y la vida normal de estudiante.
madre en la crianza de su hijo o hija desde
su nacimiento. Evitan el embarazo hasta antes
de la completa maduración
sexual, física y emocional.

Identifican los factores de riesgo

2 horas reproductivo en la mujer.

Describen las características de las ▪

Las infecciones de transmisión sexual ~ Definen el término Enfermedad de Transmisión Sexual, ETS. Identifican los síntomas de las
infecciones de transmisión sexual y la Investigan sus características más importantes en un texto. enfermedades de transmisión
forma de prevenirlas. •
Valoración de los riesgos de las ~ Identifican los riesgos y peligros de las ETS en la reproducción y sexual más comunes.
enfermedades de transmisión sexual para en la vida de las personas.
la vida de los padres y de los hijos. ~ Elaboran un cuadro resumen de las ETS, mostrando sus Practican las medidas de pre-
síntomas, sus causas, su prevención y su tratamiento. vención de enfermedades de
•
Prevención de las enfermedades de
~ Presentan este cuadro a la clase, dentro de una exposición sobre transmisión sexual.
 transmisión sexual. las normas de higiene del sistema reproductor.
Practican las medidas de pre-
vención de enfermedades que
pueden ocurrir en el proceso
reproductivo.
4 horas

Contenido: ▪ Conceptual • Actitudinal © SANTILLANA

IX
Unidad 4: Nuestro cuerpo
Estándares Contenidos Procedimientos y actividades Expectativas de logro
Reconocen las características y necesida- ▪
Las etapas del desarrollo humano ~ Observan la vida de una persona, sus etapas desde su lactan- Distinguen los cambios físicos,
des de cada etapa del desarrollo del ser cia hasta su vejez. Diferencian estas etapas según la edad y psicológicos y sociales que
humano. crecimiento. Dibujan las etapas de su vida, imaginando las que ocurren en las personas en cada
•
Autoestima e identidad con las no han vivido. una de las etapas de desarrollo
características de su etapa de desarrollo.
~ Investigan cuáles son las necesidades y la forma de satisfacerlas y describen las características.
en cada etapa de la vida, entrevistando personas de su
comunidad en estas etapas. Identifican las características del
~ Elaboran un cuadro matriz con los resultados, donde analizan pensamiento según la etapa de
cuáles son necesidades comunes y no comunes de las distintas desarrollo.
etapas, la dependencia del sexo, etcétera.
~ Analizan los cambios físicos, intelectuales y emocionales que se
producen en la vida de las personas a partir de los resultados
de su investigación. Enriquecen esta información a través de la
5 horas lectura de textos y de la discusión con el profesor o profesora.

Reconocen las características y ▪

Las relaciones interpersonales ~ Dramatizan situaciones entre adultos y entre niños más peque- Diferencian formas de
necesidades de cada etapa del desarrollo ños que ellos. Analizan los motivos del comportamiento en cada relaciones interpersonales y de
del ser humano. edad. comunicación según etapa de
•
Autoestima e identidad con las
características de su etapa de desarrollo. ~ Analizan su relación con los adultos, a través del lenguaje. desarrollo.
Recogen expresiones que sólo utilizan entre personas de su
edad y las que tendrían que utilizar con los adultos para
•
Reconocimiento y tolerancia hacia las transmitir la misma idea. Reflexionan sobre esta diferencia.
capacidades y necesidades de las personas
2 horas en otras etapas de desarrollo. Práctica
democrática y de respeto mutuo.

Reconocen las características y ▪

Las necesidades básicas y socio-afectivas ~ Comentan sobre las necesidades de las personas y analizan Reconocen que además de las
necesidades de cada etapa del desarrollo cuáles pueden resolver por sí solos y cuáles hacen necesaria la necesidades fisiológicas básicas
del ser humano. participación de otras personas. existen otras necesidades cuya
•
Solidaridad y respeto hacia el prójimo.
~ Analizan las necesidades intelectuales y emocionales de los satisfacción es proporcionada
seres humanos, separándolas de las físicas. por otras personas.
~ Hacen una lista con todas estas necesidades y escriben al lado
cada una, los elementos que sirven para satisfacerlas. Analizan la necesidad de
~ Definen el término familia. auto- realización como
~ Elaboran un mural con dibujos de las cosas distintas necesarias responsabili- dad de la propia
para sentirse realizado o realizada en la vida (trabajo en grupo). persona.
~ Analizan su responsabilidad de estudiantes y describen la
importancia de la realización de su actividad. Practican comportamientos
~ Preguntan a sus padres y hermano cuáles son las acciones y encaminados a la convivencia,
actitudes sociales prioritarias más importantes para mejorar la tolerancia y corresponsabilidad
convivencia en la comunidad. con otras personas.
5 horas
Identifican las características y funciones ▪
El sistema inmunológico ~ Exploran el sistema inmunológico, su estructura y funciona- Identifican las diversas barreras
del sistema inmunológico del ser humano. miento mediante la observación de un esquema de los órganos que componen el sistema
involucrados en él, guiados por el profesor o la profesora. inmunológico.
•
Relación directa de la higiene y el
autocuidado del organismo con la eficiencia ~ Investigan sobre los medios de defensas del cuerpo humano.
del sistema inmunológico. Practican el cuidado del sistema
inmunológico.
 ~ Organizan una dinámica grupal de debate sobre métodos para
fortalecer el sistema de defensa.
~ Realizan un drama sobre el sistema inmunológico.
3 horas ~ Elaboran un cuadro sinóptico sobre el sistema inmunológico.
Describen el funcionamiento y coordina- ▪
El sistema nervioso ~ Exploran la estructura y el funcionamiento del sistema nervioso Identifican los órganos recep-
ción del sistema nervioso y endocrino. a través de un esquema, guiados por el profesor o profesora. tores del cuerpo que reciben la
•
Valoración de la importancia del cuidado ~ Ilustran un esquema del sistema nervioso y nombran las partes información del medio.
y protección del sistema nervioso. más importantes, distinguiéndolas con distintos colores.
~ Analizan, a través de la experiencia, el mecanismo de estímulo Describen las relaciones entre
respuesta a través de las corrientes nerviosas, y la completan el funcionamiento de los
con la lectura de un texto. Elaboran preguntas relacionadas a la órganos de los sentidos y los
lectura de dicho texto. centros nerviosos del cuerpo.
~ Leen consejos sobre los cuidados del sistema nervioso y elabo-
ran consejos para personas que sufren problemas Describen las funciones del
relacionados con su funcionamiento. encéfalo y de la médula
espinal.

Practican medidas de cuidado

5 horas del sistema nervioso.

Describen el funcionamiento y coordina- ▪

El sistema endocrino ~ Conocen las principales glándulas endocrinas y sus funciones. Identifican las distintas
ción del sistema nervioso y endocrino. ~ Identifican el sistema endocrino u hormonal a través de la glándulas endocrinas de
observación de un esquema. nuestro cuerpo.
•
Valoración positiva de la higiene en el
cuidado del sistema hormonal. ~ Comentan sobre la función del sistema endocrino con respecto
a los otros sistemas del cuerpo.
~ Investigan las causas y consecuencias del mal funcionamiento
de una glándula del sistema endocrino, los síntomas y
consecuencias del bocio y la diabetes.
6 horas

Unidad 5: Composición y erosión del suelo

Estándares Contenidos Procedimientos y actividades Expectativas de logro

Reconocen las características del suelo y su El origen y la formación del suelo ~ Enlistan los materiales y elementos que forman el suelo (no Explican qué es el suelo y cómo
importancia para los seres vivos. olvidar los seres vivos). se forma.
Aplicación de técnicas de manejo correcto para ~ Clasifican los macro componentes naturales en microorganis-
conservar el suelo. mos, humus y minerales.
~ Diseñan experiencias para demostrar que hay agua y aire en el
suelo (sugerencia del agua por calentamiento y cambio de peso y el
aire por las burbujas que forman al introducir una muestra en agua).
XI

~ Seleccionan una zona que permita observar el perfil del suelo, lo

3 horas dibujan y comentan.
Contenido: ▪ Conceptual • Actitudinal © SANTILLANA
Identifican las características de las rocas. ▪
Los tipos de rocas ~ Realizan una expedición en los alrededores de la escuela y Describen los procesos de
recogen varias muestras de rocas e infieren sobre el origen y formación de rocas en la
composición de cada una. Analizan su forma externa y quiebran corteza terrestre.
algunas para ver como son por dentro.
~ Elaboran un mural descriptivo de los tres tipos de rocas, con
dibujo de varios ejemplos representativos de cada uno.
~ Elaboran una colección de varios tipos de rocas.
~ Elaboran un cuadro comparativo entre los tipos de rocas su
6 horas características y ubicación.

Reconocen las características del suelo y su ▪

Los tipos de suelos ~ Realizan un cuadro comparativo de los diferentes tipos de Diferencian distintos tipos de
importancia para los seres vivos. suelos. suelos.
•
Aplicación de técnicas de manejo ~ Modelan figuras con diferentes tipos de suelo.
correcto para conservar el suelo.
6 horas

Reconocen las características del suelo y su ▪

La importancia del suelo ~ Definen suelo agrícola y establecen relaciones entre tipo de Aplican técnicas para la
importancia para los seres vivos. suelo y necesidades de las plantas. (Tablas comparativas). conservación de suelos.
•
Aplicación de técnicas de manejo ~ Revisan mapas sencillos de la clasificación de suelos en el país y
correcto para conservar el suelo. su relación con los cultivos de las distintas zonas. Explican ejemplos concretos
de rotación y combinación de
2 horas
cultivos.

Reconocen las características del suelo y su ▪

La capacidad y los usos del suelo ~ Revisan sus conocimientos sobre la conservación de suelos y Aplican técnicas para la
importancia para los seres vivos. explican las técnicas más importantes. conservación de suelos.
•
Aplicación de técnicas de manejo ~ Revisan mapas sencillos de la clasificación de suelos en el país y
correcto para conservar el suelo. su relación con los cultivos de las distintas formas. Explican ejemplos concretos
~ Por medio de entrevistas, indagan sobre las labores de cultivo y de rotación y combinación de
preparación del terreno así como los fertilizantes naturales cultivos.
apropiados a los suelos de la región o su cultivo predominante.
Reconocen técnicas
apropiadas y no apropiadas
3 horas para la conservación de
suelos.

Reconocen los riesgos, medidas de ▪

Los desastres naturales ~ Investigan sobre causas y efectos de los desastres naturales. Describen los desastres natura-
prevención y la forma de actuar en caso ~ Elaboran un cartel acerca de causas, y efectos de los desastres les sus causas y consecuencias.
que se produzcan desastres. •
Valoración de la información y el trabajo naturales.
realizado por las personas que estudian el ~ Visitan a las autoridades municipales y las entrevistan para
tiempo atmosférico. conocer las medidas de emergencia previstas para situaciones
de desastre (en las principales ciudades pueden hacer una
4 horas investigación con los técnicos de COPECO).
 Unidad 6: Exploración espacial

Estándares Contenidos Procedimientos y actividades Expectativas de logro

Describen el origen, organización y acción ▪
El universo y el sistema solar ~ Discuten sobre teorías de formación del universo desde el Comprenden y debaten teorías
que ejerce la fuerza gravitacional del punto de vista científico, maya, garífuna, hindú, judeo- de formación del universo.
universo. cristiano.
Valoración de lo generado por las
~
•

investigaciones espaciales. Realizan dibujos relacionado con teorías de formación del Identifican los componentes del
universo desde los puntos de vista científico, maya, garífuna, universo.
hindú, judeo-cristiano.
~ Elaboran mapa conceptual sobre teorías de formación del
universo.
~ Realizan una lluvia de ideas acerca del Sistema Solar.
~ Exponen sobre los distintos elementos que conforman el
Sistema Solar.
5 horas ~ Elaboran hipótesis sobre las consecuencias de que los planetas
se salieran fuera de su órbita.

Describen el origen del Sistema Solar, ▪

Los planetas internos y los externos ~ Elaboran una maqueta del Sistema Solar (identificando los Identifican los componentes del
mencionando las características de los planetas internos y los externos). universo.
planetas y la Luna. •
Valoración de lo generado por las ~ Discuten sobre por qué Plutón no es considerado como un
investigaciones espaciales. planeta del Sistema Solar.
2 horas

Describen el origen del Sistema Solar, ▪

La Tierra ~ Realizan un ensayo sobre las teorías del origen y condiciones Describen la estructura interna
mencionando las características de los para la vida en la Tierra desde la ciencia. y externa del planeta Tierra y su
planetas y la Luna. •
Valoración del planeta y las condiciones ~ Realizan un debate sobre la probabilidad de vida en otros relación con la vida.
para su vida. planetas y posibles condiciones.
2 horas

Describen el origen del Sistema Solar, ▪

La Luna ~ Utilizan sus modelos y representan: los movimientos de la Luna Reconocen la influencia de la
mencionando las características de los y las fases de la luna. Describen la fase de la luna presente, las Luna sobre la Tierra.
planetas y la Luna. mareas y su influencia en los seres vivos y los seres humanos,
•
Valoración de lo generado por las especialmente en las mujeres.
investigaciones espaciales.
2 horas

Reconocen algunos implementos tecnológi- ▪

La exploración espacial ~ Enumeran los aportes que traen los viajes espaciales al Identifican los componentes del
cos usados en la exploración del espacio conocimiento científico. universo.
universal. •
Valoración de lo generado por las ~ Representan mediante dibujos, de los aportes obtenidos a partir
investigaciones espaciales. de la exploración espacial.
~ Elaboran una nave espacial o un telescopio a partir de material
de desecho.
~ Organizan una dinámica grupal de debate sobre la minería
espacial, exponiendo argumentos a favor y contra.
~
XIII

Investigan sobre las misiones espaciales que se ejecutan en la

actualidad.
5 horas
Contenido: ▪ Conceptual • Actitudinal © SANTILLANA
Unidad 7: Energía y recursos energéticos

Estándares Contenidos Procedimientos y actividades Expectativas de logro

Identifican las características de las mani- ▪
El calor y la energía ~ Explican sobre la transmisión de la energía. Definen los conceptos de
festaciones y fuentes energéticas. ~ Identifican diversas manifestaciones de energía en la vida energía y la transmisión de la
cotidiana. energía.
•
Manipulación cuidadosa de las manifestacio-
Reconocen las formas de transmisión y nes energéticas (prevención de accidentes). ~ Ejemplifican materiales que transmiten calor.
efectos que produce el calor sobre los ~ Enumeran ejemplos de diversas formas de transformación
cuerpos. energética y las esquematizan por medio de dibujos en un
cuadro (uso de planchas, duchas, procesos alimenticios,
2 horas combustiones, radio, TV, lámpara de mano, alternador de carro,
refrigeración, aspirador, vehículos, etcétera).
Identifican las características de las ▪
La energía en el ambiente ~ Enuncian diferentes expresiones de la energía a través de Conceptualizan la energía
manifestaciones y fuentes energéticas. ejemplos cotidianos (caída de pelota, juego de mable, potencial y cinética y sus
columpiarse, etcétera). diferentes manifestaciones.
•
Manipulación cuidadosa de las manifestacio-
nes energéticas (prevención de accidentes). ~ Comentan sobre las diferentes fuentes de energía que se
emplean en el país y en el mundo.
~ Enlistan trabajos y procesos donde se utiliza energía para
producir o transformar. Especifican los tipos de energía que se
2 horas
utiliza en cada uno y su origen.

Describen la importancia del uso y ▪

Los recursos energéticos ~ Identifican las fuentes de energía o los recursos energéticos. Definen los conceptos de
manejo de las fuentes de energía como ~ Explican el concepto de la fuente de energía renovable. energía y la transmisión de la
un recurso básico para el desarrollo del •
Manipulación cuidadosa de las manifestacio- ~ Explican el concepto de la fuente de energía no renovable. energía.
ser humano.
nes energéticas (prevención de accidentes). ~ Discuten sobre beneficios y aplicación de la fuente de energía
renovable.
Identifican las características de las
mani- festaciones y fuentes energéticas.
~ Investigan sobre proyectos de fuente de energía renovable en
Honduras.
~ Elaboran un folleto sobre las fuentes de energía o recursos
energéticos.
3 horas

Describen la importancia del uso y ▪

La transformación y fuentes de energía ~ Simbolizan las formas de energía en varios procesos y aparatos Definen los conceptos de
manejo de las fuentes de energía como donde se utiliza, señalando su transformación. energía y la transmisión de la
un recurso básico para el desarrollo del •
Manipulación cuidadosa de las manifestacio- ~ Enuncian la ley de la conservación de la energía y analizan el energía.
ser humano. cumplimiento de la ley en diversos procesos energéticos.
nes energéticas (prevención de accidentes).
~ Comentan lo que sucede con la energía al final del proceso de Describen procesos de transfor-
utilización. mación de energía en
~ Describen el funcionamiento energético de la lámpara de mano, máquinas y personas.
el generador o la plancha.

2 horas

Describen la importancia del uso y ▪

El estudio de la electricidad ~ Preparan trifolios con la biografía (haciendo énfasis en los Definen los conceptos de
manejo de las fuentes de energía como aportes de la electricidad) de William Gilbert, Benjamin Franklin, energía y la transmisión de la
un recurso básico para el desarrollo del Alexander Graham, Alessandro Volta. energía.
•
Manipulación cuidadosa de las manifestacio-
 ser humano. nes energéticas (prevención de accidentes). ~ Discuten a profundidad en grupos los aportes de los científicos
sobre la electricidad.
2 horas

Contenido: ▪ Conceptual • Actitudinal © SANTILLANA

 Describen la importancia del uso y ▪
Los materiales y la electricidad ~ Observan materiales conductores de la electricidad en su Definen los conceptos de
manejo de las fuentes de energía como entorno. energía y la transmisión de la
un recurso básico para el desarrollo del •
Manipulación cuidadosa de las
~ Realizan una lista de materiales aislantes de la electricidad. energía.
ser humano. ~ Investigan sobre los materiales semiconductores de la electri-
manifestacio- nes energéticas (prevención
de accidentes). cidad.
~ Elaboran un mapa conceptual de los materiales conductores,
aislantes y semiconductores de la electricidad.
2 horas

Describen la importancia del uso y ▪

La energía eléctrica ~ Estudian el origen, conducción y previsiones para el abasteci- Definen corriente eléctrica.
manejo de las fuentes de energía como miento de la energía eléctrica de la región.
un recurso básico para el desarrollo del •
Manipulación cuidadosa de las ~ Representan en un plano simple las líneas eléctricas de la casa
ser humano. o escuela.
manifestaciones energéticas (prevención de
2 horas accidentes).

Describen la importancia del uso y ▪

La electricidad en nuestros hogares ~ Ejemplifican acciones que pueden provocar un accidente por el Definen los conceptos de
manejo de las fuentes de energía como uso inadecuado de la electricidad. energía y la transmisión de la
un recurso básico para el desarrollo del •
Manipulación cuidadosa de las ~ Enumeran acciones que permiten un manejo adecuado de la energía.
ser humano. electricidad.
manifestacio- nes energéticas (prevención
de accidentes). ~ Diseñan un afiche con medidas de seguridad con respecto a la
electricidad.
2 horas

Describen la importancia del uso y ▪

La crisis y el ahorro energético ~ Analizan e interpretan la lectura de un medidor de energía Comprenden los principios
manejo de las fuentes de energía como eléctrica. técnicos y prácticos en los que
un recurso básico para el desarrollo del •
Valoración y práctica del ahorro energético.
~ Observan el consumo de energía eléctrica en sus hogares y en se basa el ahorro de energía
ser humano. su escuela. eléctrica y los pone en práctica
~ Elaboran un listado de los aparatos eléctricos que utilizan cada en su vida diaria.
•
Manipulación cuidadosa de las día y calculan el tiempo que esta funcionando. Proponen
manifestacio- nes energéticas (prevención medidas para ahorrar energía reduciendo el uso de estos
de accidentes). aparatos.
~ Consultan con un técnico de la ENEE, para conocer las normas
básicas de ahorro energético. Escuchan una explicación del
recibo eléctrico y los términos de consumo en que esta basada
las tarifas.
4 horas

Unidad 8: Tecnología
Estándares Contenidos Procedimientos y actividades Expectativas de logro
Describen las características de las ~ Por esquemas o ejemplos, organizan el concepto de energía física. Establecen diferencias y
máquinas simples y compuestas y su utilidad La energía y el trabajo semejanzas entre trabajo y
al ser humano. ~ Conocen y aplican la fórmula T = F x D (en ángulos de 0 grados). energía.
~ Interpretan cada símbolo y su expresión en la realidad.
~ Esquematizan con propiedad situaciones problemáticas sobre Conceptualizan la energía
XV

potencial y cinética y sus

energía y trabajo.
diferentes manifestaciones.

Definen operacionalmente
2 horas trabajo y energía.
Contenido: ▪ Conceptual • Actitudinal © SANTILLANA
 Estándares Contenidos Procedimientos y actividades Expectativas de logro
Describen las características de las ▪
Las máquinas simples ~ Ejemplifican operadores sencillos (máquinas simples) que se Identifican, definen y describen
máquinas simples y compuestas y su encuentran en su entorno. palancas, ruedas, planos inclina-
utilidad en el trabajo. •
Valoración de las herramientas y máquinas ~ Llevan al aula de clases máquinas simples representativas: dos y poleas.
como fuentes de solución a problemas tijeras, ruedas, azadón, pala, tornillo, poleas, pinzas, carretillas
prácticos. y demuestran su uso correcto.
~ Realizan carteles con ilustraciones de palanca de primero,
segundo y tercer género.
3 horas ~ Construyen y realizan estudio del funcionamiento tornillos,
molino de viento o agua, planos inclinados y rectos.

Describen las características de las ▪

Las máquinas compuestas ~ Discuten sobre cómo las máquinas compuestas facilitan la vida Reconocen la importancia de
máquinas simples y compuestas y su humana. los operadores sencillos por su
utilidad al ser humano. •
Valoración de las herramientas y máquinas ~ Realizan el bosquejo de una máquina simple utilizada en un utilidad en la vida cotidiana.
como fuentes de solución a problemas juguete mecánico.
prácticos. ~ Visitan una fábrica o taller para ubicar una máquina compuesta
3 horas la aplicación de operadores. Preparan un manual con
esquemas y uso ordenado de un operador sencillo.

Reconocen algunos inventos de las etapas ▪

Los aportes de la ciencia y tecnología ~ Investigan sobre avances tecnológicos recientes. Describen los diversos tipos de
del desarrollo tecnológico. ~ Discuten sobre los beneficios y desventajas que han aportado a tecnología.
•
Valoración de los aportes biotecnológicos. la sociedad y al ambiente los avances tecnológicos.
~ Investigan sobre inventos tecnológicos amigables con el Describen la tecnología y los
ambiente. aportes.
~ Discuten sobre los beneficios y riesgos de la biotecnología.

5 horas