Secuencia de Educación Sexual Integral.

“STOP BULLYING.”

CEC “Luz de Esperanza.

Directora: Paula Antuña.

SECCIÓN “B” Y “B1”.

MGP: Vanesa Leonelli – GABRIELA OXARANGO.

Mes de Mayo.

CICLO LECTIVO 2022.

Fundamentación.

La presente serie de historietas está pensada para acercar a los chicos y chicas a la temática del acoso o violencia
escolar también llamada bullying. Mediante la propuesta de diversas situaciones o escenarios que pudieran ser
vivenciados en la escuela o colegios, ellos podrían verse identificados de una manera u otra y de ese modo ayudarlos
a poner en palabras conflictos o situaciones de angustia o confusión que hasta el momento estaban callando.
Comprender que, en la mayoría de los casos, para que se dé una situación de bullying, además de un victimario y una
víctima se necesita que existan “testigos”. Y es justamente en este último grupo en donde se puede trabajar de
manera colectiva, darles herramientas para saber actuar oportunamente, tener en claro qué hacer y cómo
manejarse a fin de no prestarse a ser partícipes necesarios y confusos colaboradores de un victimario. Esta es,
además, una excelente oportunidad para abrirse a la reflexión sobre el valor que encierra la palabra “empatía”,
saber ponernos “en el lugar de”, aprender a ser respetuosos con los compañeros, amables y agradecidos con todos
los demás. También a identificar el concepto de la “burla”, que se comprenda que de ninguna manera es un “chiste”
ni está ligado al humor; sino que, por el contrario, está encadenado a las situaciones de agresión psicológica y en
muchos casos también física. Como siempre, las historietas van acompañadas por algunas actividades sugeridas que,
por supuesto, pueden modificarse o ampliarse según las necesidades de cada docente. Tienen contenidos de diversa
complejidad y se ofrecen en blanco y negro y también color.

Contenidos.
Propuesta curricular:

Construcción de Lazos Sociales y Comunitarios

La Grupalidad en el CEC: Los aportes de los integrantes para la propuesta de objetivos grupales. La convivencia
grupal e intergrupal. Construcción de acuerdos de convivencia. El desarrollo de la resolución de conflictos como
factores que obstaculizan la enseñanza y el aprendizaje.

Alfabetizaciones y múltiples lenguajes

Las prácticas del lenguaje en el centro educativo complementario:

 El habla y la escucha en la expresión de sentimientos, problemas, preferencias, propuestas, acuerdos,

desacuerdos, en el intercambio de ideas; en el ámbito del grupo de pares y en el ámbito intergrupal en el
CEC.
 La escritura de textos con diferentes propósitos y motivos en relación con los proyectos significativos del
grupo áulico o de los grupos áulicos del Centro Educativo Complementario.

Diseño Curricular:
Practicas del Lenguaje: EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA

Narrar de manera oral hechos de la vida cotidiana y de la comunidad que sean relevantes para compartir con
otros.
 Comentar situaciones (tema y contexto) de interés social surgidas en los medios y/o en la comunidad.
 Escuchar las opiniones de los otros.
 Confrontarlas con las propias.
 Valorar los distintos argumentos y decidir si se va a modificar la propia postura a partir de una discusión
SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD 1: LA CONVIVENCIA ENTRE COMPAÑEROS.

Después de la historieta, se les preguntará ¿Dónde están esos chicos? ¿Cuál es la actitud de la nena? ¿A quiénes
discrimina? ¿Por qué?

A continuación se les pedirá que relacionen las palabras “tolerancia”, “discriminación”, “respeto”, “solidaridad”,
“amistad”, “compañerismo” y “convivencia” con la historieta.

Se pegarán en el pizarrón las normas de convivencia, se leerán y se les preguntarán ¿cuáles normas incluirían?

RESPONDEMOS:

¿DÓNDE ESTÁN ESOS CHICOS? ¿CUÁL ES LA ACTITUD DE LA NENA? ¿A QUIÉNES DISCRIMINA? ¿POR QUÉ?

RELACIONÁ LAS PALABRAS “TOLERANCIA”, “DISCRIMINACIÓN”, “RESPETO”, “SOLIDARIDAD”, “AMISTAD”,

“COMPAÑERISMO” Y “CONVIVENCIA” CON LA HISTORIETA.

DESPUÉS DE LO LEÍDO Y CONVERSADO EN CLASE, ¿CUÁLES NORMAS INCLUIRÍAS EN NUESTRA LISTA?

ACTIVIDAD 2: DONDE UNO NO QUIERE, DOS NO PELEAN.

Se presenta la siguiente historieta que muestra la mala actitud por parte de un compañero, busca pelear con todos.
Luego de reflexionar sobra lo sucedido, se les presentará la siguiente actividad:

Donde uno no quiere, dos no pelean.

¿Cuál es el comportamiento que repite Valentín? ¿Cómo trata a sus compañeros?

Lucas está molesto, ¿por qué? ¿Deja que Valentín lo domine? ¿Valentín logra lo que quiere que haga Lucas? ¿Quién
es el más fuerte, entonces?

Una compañera se une a la discusión y ofrece algo ¿qué ofrece? ¿te parece bien?

¿De qué manera puede terminar esta historieta para que Valentín cambie de actitud? ¿Qué le deberían explicar sus
compañeros?

ACTIVIDAD 3: VIOLENCIA EN LA ESCUELA (BULLYING)

Se presentará una historieta que aparecen cinco personajes: Laura, Anselmo, Quico, Sebastián, y Julieta.
Luego de la lectura, se les preguntará ¿Qué pasa con ellos?¿Cómo se comporta Quico? ¿Enfrentó a Anselmo solo o
necesitó compañía?¿Para qué lo acompañan Sebastian y Julieta? ¿Por qué obedecerán a Quico? ¿Puede ser que
esten más aliviados sabiendo que no se encuentran en la situación que está viviendo Anselmo? ¿Qué actitud toma
Laura?, ¿Es solidaria con Anselmo? ¿Lo ayuda? ¿Qué opinás sobre esto? Relacioná esta situación con los términos
prepotencia, indiferencia, agresividad, complicidad, angustia, miedo, injusticia.
 VIOLENCIA EN LA ESCUELA (BULLYING)

Leemos la historieta con atención, aparecen cinco personajes: Laura, Anselmo, Quico, Sebastián, y Julieta.
¿Qué pasa con ellos?

¿Cómo se comporta Quico? ¿Enfrentó a Anselmo solo o necesitó compañía?

¿Para qué lo acompañan Sebastian y Julieta? ¿Por qué obedecerán a Quico? ¿Puede ser que esten más
aliviados sabiendo que no se encuentran en la situación que está viviendo Anselmo?

¿Qué actitud toma Laura?, ¿Es solidaria con Anselmo? ¿Lo ayuda? ¿Qué opinás sobre esto? Relacioná esta
situación con los términos prepotencia, indiferencia, agresividad, complicidad, angustia, miedo, injusticia.

Para pensar: ¿qué solución podemos encontrar a este conflicto entre compañeros? ¿Será importante dar
aviso a los mayores, sean padres, profesores o maestros? ¿Por qué

ACTIVIDAD 4: LA BUENA CONVIVENCIA.

Leemos y observamos las tres situaciones con atención, ¿qué pasa en cada una de ellas? ¿Han vivido
situaciones así en la escuela?, ¿Pidieron ayuda?, ¿Se lo contaron a algún adulto?, ¿Lo solucionaron? ¿Cómo?
 LEEMOS Y OBSERVAMOS LAS TRES SITUACIONES CON ATENCIÓN, ¿QUÉ PASA EN CADA UNA DE ELLAS?

¿QUÉ SITUACIÓN SE ENCUENTRAN RELACIONADAS CON LOS SIGUIENTES TÉRMINOS?: VIOLENCIA,

INTOLERANCIA, SOLODARIDAD, EMPATÍA, DISCRIMINACIÓN, EGOÍSMO, BUENOS MODALES, COMPAÑERISMO,
AMISTAD.

ACTIVIDAD 5: EL BULLYING O ACOSO ESCOLAR.

Luego de la lectura, se les preguntará a los alumnos la maestra o profesora pide “algo”. ¿Qué?, ¿Por qué? ¿Por qué
es necesario que hablemos del problema? ¿Con cuál de los cuatro personajes de la segunda viñeta te identificas y
por qué? Hablemos de una buena convivencia en la escuela y aprobemos códigos para compartir las horas de
escuela como buenos compañeros, respetando a los demás.
 EL BULLYING O ACOSO ESCOLAR.

- Para pensar: ¿La burla y el maltrato es un “chiste” o es una agresión?, ¿Por qué?
- Creamos nuestros códigos para el aula.

ACTIVIDAD 6: APRENDIENDO A RESOLVER CONFLICTOS.

Luego de la lectura de la historieta, se les preguntará ¿De qué se trata esta historieta? ¿Qué quiere Nicanor? ¿Por
qué será? Un juego es algo que una hace para divertirse. ¿Te parece que lastimarse es divertido? Se reflexionará
sobre la importancia de jugar sin lastimarse a uno mismo y a los demás.
 APRENDIENDO A RESOLVER CONFLICTOS.

¿De qué se trata esta historieta? ¿Qué quiere Nicanor? ¿Por qué será?

Un juego es algo que una hace para divertirse. ¿Te parece que lastimarse es divertido?

¿Cómo podemos vivir en paz? Completá el cuadro en blanco.

ACTIVIDAD 7: EMPATÍA: ¡SÍ! – BULLYING: ¡NO!

Se comenzará la clase leyendo el título, luego se les preguntará si conocen el significado de la palabra "EMPATÍA". A
continuación se le dirá a los niños que la empatía es la capacidad que tiene una persona de percibir los pensamientos
y las emociones de los demás, basada en el reconocimiento del otro como similar, es decir, como un individuo
similar con mente propia. Por eso es vital para la vida social.

Se lee la historieta:

EMPATÍA: ¡SÍ! – BULLYING: ¡NO!

Después de leer la historieta reflexionamos y trabajamos en grupo haciendo foco en “los testigos” ¿Nos
identificamos con ellos? ¿Cómo debo actuar ante una situación de acoso a un compañero o compañera? ¿Alanza con
decir: “Yo no me meto porque a mí no me molestan”?

Entre todos proponemos soluciones al conflicto.

ACTIVIDAD 8: LOS PREJUICIOS Y EL BULLYING.

Se lee el título de la historieta y se les explica a los alumnos que prejuicio es lo que pienso de una persona por cómo
lo veo, sin conocerlo.
 LOS PREJUICIOS Y EL BULLYING.

¿En cuál o cuáles de las situaciones que muestra la historieta te ves reflejada o reflejados? ¿Conoces algún prejuicio
muy común? ¿Cuál?

¿Qué sentimientos pensás que se ponen en marcha ante una situación de Bullying, tanto en la víctima como en los
victimarios y testigos?

¿Cuál es la actitud que deberían tomar los “observadores”, es decir, los testigos que no son víctimas ni victimarios
pero están presentes y conocen que existe acoso escolar.

ACTIVIDAD 9: DONDE HAY DIÁLOGO NO HAY BULLYING.

Se lee la historieta y se reflexiona sobre la importancia del diáloga ante una situación que nos haga mal a nosotros o
a un amigo, compañero, conocido.

Como cierre de la secuencia, se escribirán en un afiche reflexiones sobre lo malo que es el bullying, la importancia
del diálogo.
 DONDE HAY DIÁLOGO NO HAY BULLYING.

Después de leer la historieta nos detenemos a enumerar y explicar las distintas emociones que viven sus personajes.

¿Por qué es importante contar y aprender a “Dialogar” para resolver este problema entre compañeros?