Diagnóstico 5to grado

Marzo de 2019
San Pedro Apóstol

Secuencia didáctica: “La batalla de los monstruos y las hadas”

Área​: Lengua y Literatura

Duración:​ Mes de Marzo

Destinatarios​: Alumnos de 5to P y S

Ejes​:

● Oralidad (escucha y habla)

● Lectura y escritura
● Literatura
● El lenguaje, la lengua, los textos y los contextos: uso y reflexión

Objetivos

● Realizar una exploración literaria: Narraciones cortas, diálogos en los relatos, coplas, a
partir de una novela corta (“La batalla de los monstruos y las hadas” de Graciela Montes -
1993), con la intención de retomar aspectos literarios adquiridos en años anteriores
(Elementos paratextuales; categorías ficcionales: el narrador, los protagonistas; Formas de
expresión en la escritura: verso y prosa)
● Revisar y afianzar contenidos propios de la lengua (en su uso y reflexión).

Aprendizajes y contenidos

Ejes Aprendizajes y contenidos

Oralidad Participación en conversaciones acerca de

textos leídos y escuchados, respetando pautas
de intercambio requeridas en cada situación
comunicativa, sosteniendo el tópico de la
conversación, con adecuación al tono y
propósito (serio, festivo, reflexivo; para
convencer, entretener, informar) e incluyendo
un vocabulario acorde al contenido tratado.

Lectura y escritura ● Lectura en voz alta para destinatarios

reales con el propósito de compartir
un texto con sus pares.
● Reconocimiento y exploración de
textos biográficos de autor.
● Producción de resúmenes y textos
ampliatorios, con propósitos
determinados.
Diagnóstico 5to grado
Marzo de 2019
San Pedro Apóstol
Literatura Participación en situaciones de lectura,
comentario e intercambio de interpretaciones
de obras de autor (novelas cortas, coplas,
adivinanzas) con pares y adultos, en contexto
áulico.

El lenguaje, la lengua, los textos y los Revisiones de contenidos gramaticales:

contextos: uso y reflexión ● Distinción de marcas textuales: uso de
mayúsculas, oraciones, párrafos,
sangrías. Tipo de oraciones:
exclamativas, declarativa e
interrogativa.
● Sustantivos: propios y comunes;
colectivos e individuales; concretos y
abstractos.
● Adjetivos: Género y número.

Secuencia

Primer momento

● Primer encuentro con el libro. Invitación a la lectura: Entregar a cada uno de los alumnos
uno de los libros que ya estaban en el aula de Lengua y
literatura. Dentro del libro encuentran una “carta de invitación”
Podría ser del narrador de la historia: El perro Nepomuceno
Mus. El mismo podría estar dirigida al posible lector/a. Además
de la invitación, se entrega una grilla para completar con el
título: “¿Te animás a explorar este libro que escribí?” En la
invitación a explorar el libro, puede quedar por sentado que
antes de leer la historia, se explora los elementos paratextuales
completando una grilla con:

○ Tapa: ¿Que contiene la tapa? ¿Qué información te

aporta?
○ Contratapa: ¿Qué contiene la contratapa? ¿Aporta la
misma información que la tapa?
○ Título: ¿Leíste alguna vez un título similar? ¿De qué tratará el libro? Escribelo en
una sola oración.
○ Ilustraciones de la tapa: ¿Qué pensas de las imágenes que aparecen en la tapa?
¿Tienen relación con el título?
○ Autora: ¿Conoces a la autora? ¿Leiste algo antes de ella?
○ Dedicatoria.
Diagnóstico 5to grado
Marzo de 2019
San Pedro Apóstol
○ Cantidad de páginas.
Puesta en común de lo que los alumnos escribieron en la grilla: Dejar por sentado através
de un cuadro en el pizarrón que sistematice lo que ellos comparten oralmente. Dejar
asentado en la carpeta, para luego volver a este cuadro a medida que se va leyendo el
libro.

Segundo momento

● 1ra Parte:

○ Literatura​: Primera lectura: “​Porque tengo que ser yo precisamente quien cuente la
historia​” (primer capítulo) Organizar el aula en forma de círculo. Cada uno con su
libro en mano: Lectura en voz alta del profesor y los alumnos siguen con la vista.

● 2da Parte:

○ Oralidad: Intercambio oral entre todos acerca de lo leído. Categoría ficcional a

tratar: El narrador.
■ ​¿Quién cuenta la historia?
■ En la primera página se puede leer “​Tal vez le llame la atención que me
haya metido como narrador…​”​ ¿Qué es un narrador?
■ ¿Qué tiene de particular este narrador?
■ ¿Por qué piensan que la autora eligió a un perro para narrar la historia?
¿Será un estilo de la autora? (podemos diferenciar ya con este primer
acercamiento, algunas diferencias de este tipo de narrador, con algún otro
narrador de algún otra novela o cuento que tengan más presente los
chicos)
○ Lectura y escritura:

Actividad​: Teniendo en cuenta lo leído y lo compartido entre todos, ilustrar a Nepomuceno Mus en
situación de escritura de la historia. Luego, completar los globos diálogo:
Diagnóstico 5to grado
Marzo de 2019
San Pedro Apóstol

Los dos primeros diálogos de arriba se pueden completar a partir de lo leído en el primer
capítulo. Los últimos dos tienen un carácter de resolución más inventivos, apelando a la
creatividad de cada uno. En una puesta en común final, se puede dialogar sobre lo que
completaron en el último globo de diálogo: “La batalla de los monstruos y las hadas tratará
sobre...” para compartir acerca de las expectativas de cómo será esa “batalla” y quienes serán
esos “monstruos” y esas “hadas”.

Tercer momento

● Oralidad​:
Repaso oral sobre lo leído del libro en la clase pasada. Comentarios acerca de lo
que se va a leer.
● Lectura y Escritura:​
Trabajo con inferencias. Para esta parte de la clase, los alumnos buscarán
adelantarse a lo que pasa en el libro haciendo inferencias únicamente explorando y
leyendo el paratexto (título e imágenes), teniendo en cuenta también los saberes previos
del primer capítulo.
De esta manera se plantea la siguiente actividad:

Nombre: …………………………...
Escribiendo hipótesis de lectura ¿Qué ocurrirá?
Capítulo: ​El cuarto de los dos reinos………………………………………….
Capítulo: ​El ramón florido……………………………………………………...
Capítulo: ​El asco y los monstruos………………………………………………

Entregada esta actividad en pequeñas copias, los alumnos escribirán en no más de

dos oraciones por capítulo, la hipótesis de que creen que va a ocurrir en cada capítulo.
Diagnóstico 5to grado
Marzo de 2019
San Pedro Apóstol
Una vez escrita, se guardará todas en una cajita, con intenciones de volver a estas
hipótesis más adelante.
● Literatura​:
Segunda lectura: “El cuarto de los dos reinos”, “El ramón florido”, “El asco y los
monstruos”. La lectura será compartida entre todos, comenzando por el profesor y luego
cediendo la lectura en voz alta a algunos alumnos.
● Oralidad​:
Vuelta a las producciones escritas en la primera parte de este tercer momento.
Lectura de cada una de las pequeñas copias con la consigna de: “​¿Quién fue el que más se
acercó a lo que leímos en el libro?, ¿Cúal fue la hipótesis más acertada?”​ . Luego de esta
puesta en común, se dejará registro en las carpetas, pegando la fotocopia y respondiendo:
“​¿Qué tan cercana fue mi hipótesis de lectura? Escribir algunas diferencias entre lo que
escribí y lo que leí”​ .

Cuarto momento

● Oralidad​: Reconstruir la narrativa de los tres últimos capítulos. Apoyarse en las hipótesis
escritas y en las diferencias registradas ya en la carpeta. Intervenir: “​En estos capítulos que
hemos leído se mencionó a los personajes principales ¿Quiénes son?​” A su vez, se plantea
una misma intervención respecto a los “reinos”, que son los lugares de la habitación de
Cecilia y Felipe (personajes principales).
● Lectura y escritura​: Una vez distinguidos los personajes y los reinos, y habiendo hecho
registro sobre lo hablado, se planteará una actividad que implica la descripción de los
reinos y los personajes principales. Para esto se invita a los alumnos a volver sobre el texto
con la intención de buscar información para caracterizarlos.

Actividad 1 - Personajes Principales​: ¿Quiénes son los personajes principales de la novela?

Completá, en cada cuadrado, con el nombre de cada uno de los personajes de la novela. Luego,
escribir tres oraciones que describan a los personajes en las líneas de puntos. Por último, dibujá al
personaje en el cuadrado, imaginando como sería.
Diagnóstico 5to grado
Marzo de 2019
San Pedro Apóstol

¿Que capítulo/s te ayudo resolver esta actividad? Escribilo.

Actividad 2 - Los Reinos​ ¿Cuáles son los reinos que se encuentran en el cuarto de Felipe y Cecilia?

Completá, en cada cuadrado, con el nombre de cada uno de los reinos. Luego escribir tres
oraciones que describan dichos reinos. Por último, dibujá los reinos en el cuadrado, imaginando
como sería.

¿Que capítulo/s te ayudo resolver esta actividad? Escribilo.

Diagnóstico 5to grado
Marzo de 2019
San Pedro Apóstol
● El lenguaje, la lengua, los textos y los contextos: uso y reflexión​: A partir de las actividades
ya realizadas, se resolverá en el pizarrón donde los alumnos irán completando en el mismo
con lo que ellos ya tienen escrito. Para esto, le dictarán al profesor las oraciones. Se
escribirá con un color los adjetivos y con otro color los sustantivos que vayan nombrando
los alumnos, para luego intervenir: ​Concentrémonos en las palabras escritas con este color.
¿Que clase de palabra estamos señalando? ¿Y con este otro?.​ Preguntas posteriores:

○ ¿Qué son los sustantivos? ¿Cómo podemos clasificarlos?

○ ¿Qué son los adjetivos? ¿Para qué sirven en la oración? ¿A qué palabras
acompañan?

Tarea: Buscar en sus carpetas o libros del año pasado, definiciones y características de los
sustantivos y adjetivos, para trabajar en clase.

Quinto momento

● Literatura​: Lectura silenciosa del capítulo “Cocinando hadas”.

● Oralidad: Compartir la información que buscaron en las carpetas y libros del año pasado.
Clasificar los adjetivos (género y número) y sustantivos (género y número; sustantivos
propios y comunes). Introducir una clasificación para los sustantivos comunes: colectivos
e individuales, y concretos y colectivos (en el caso de que no hayan trabajado el año
anterior con esta clasificación). Dejar registro en las carpetas.

● El lenguaje, la lengua, los textos y los contextos: uso y reflexión​: Ejercitación de contenidos
referidos a los adjetivos y los sustantivos.

Actividades de ejercitación: (Anexo ejercitaciones)

Sexto momento

● Literatura: Lectura entre todos: “Guerra”, “Ocupando territorio enemigo”, “Contraataque

nocturno” “Los ejércitos se separan”.
● Oralidad​: Empezar con el reconocimiento y exploración de textos biográficos de la autora
de la novela: Graciela Montes. Hacer preguntas orales acerca de cómo podemos averiguar
(con lo que tenemos a mano) sobre la autora.
○ ¿Qué saben sobre la autora Graciela Montes?
○ En el caso que sepamos poco sobre su recorrido, ¿Dónde podríamos averiguar algo
sobre ella? ¿El libro nos da alguna información?
○ ¿Como se llama este texto que se encuentra al final del libro y que nos aporta
información sobre Graciela Montes?
● Lectura y escritura​: Se procederá a leer la biografía de la autora que se encuentra al final
del libro. Luego, se responderá el siguiente cuestionario:

Sobre la biografía de Graciela Montes

1. Releer el texto.
Diagnóstico 5to grado
Marzo de 2019
San Pedro Apóstol
2. Marca con “( )”todas las oraciones. Volvé a leerlas ahora por separado.
3. Analicemos:
a. En la oración “Nació en Florida, Buenos aires”, nos habla sobre………..
b. En la oración “Es escritora, editora y traductora” nos habla sobre………..
c. En el párrafo “La fundación El Libro le otorgó en 199 el premio Pregonero de
Honor. En 2004 la fundación Konex distinguió su trayectoria profesional con el
diploma al Mérito en la categoría “Literatura infantil”, nos habla sobre……….
4. Enumera los temas que habla esta biografía.
● Oralidad​: Puesta en común sobre el cuestionario realizado individualmente. Se hará
hincapié sobre los temas que trabaja la biografía.
● Actividad para reflexionar y dejar registro en la carpeta: ​¿Que debería incluir para vos una
biografía de un escritor?

Séptimo momento

● Literatura: “Una guerra muy apretada”, “Se agudiza el conflicto”, “Toda guerra necesita un
reglamento” “Donde se demuestra que, cuando se pelea por el espacio, a veces se pierde
el sitio”.
● Oralidad: Para este momento, se trabajará con textos biográficos de otros autores. Antes
de pasar a la lectura de cada uno de estos, se recordará la información que manejan las
biografías de autores en literatura, compartiendo también las respuestas de la reflexión
final acerca de que debería incluir para ellos una biografía de un escritor. Intervenir: “​Hoy
vamos a leer y trabajar con unas biografías similares a la que ya vimos de Graciela Montes,
las exploremos en grupos para ver de quien hablan y qué información nos brinda de cada
uno”​ .
● Lectura y escritura: Se entregan las biografías de los siguientes autores reconocidos
(formar cuatro grupos de trabajo):
○ Laura Devetach.
○ Jorge Luis Borges.
○ Pablo De Santis.
○ María Teresa Andruetto.

(Se adjuntan biografías con fuente en Anexo de la secuencia)

Las biografías que se les presenta a los alumnos son extensas (1 a 2 páginas),
incluyendo imágenes de referencia (imágen del autor, de libros y producciones). Los
autores fueron seleccionados con el motivo de mostrar distintas trayectorias en su
recorrido con la literatura; de esta manera podrán distinguir con mayor facilidad algunas
particularidades del autor (época en la que escribe o escribió, lugar de procedencia,
género literario, entre otras)

Actividades

Primera parte

1. Leer de manera grupal de la biografía.

Diagnóstico 5to grado
Marzo de 2019
San Pedro Apóstol
2. Señalar los párrafos que contiene el texto. Escribir en el margen de cada uno la
respuesta a ésta pregunta “​¿De qué habla éste párrafo?”​ .
3. Cada uno, en su cuaderno borrador, pasar en limpio la información obtenida
completando:

Biografía del autor/a: ……………………….

Información que incluye la biografía:

➢ ……………..
➢ ……………..
➢ ……………..

Segunda parte

Situación problemática: Hoy trabajaremos como editores de libros. Tenemos que elaborar
una biografía resumida del autor que les tocó, similar a la que encontramos en el libro de
Graciela Montes. En los grupos establecidos, resumir la biografía ampliada en una
biografía que contenga información necesaria para un libro que publique dicho autor.
Producir el texto en los cuadernos borradores.

Preguntas orientativas: ​¿Que información podemos usar? Volvamos a la carpeta cuando

enumeramos los temas que trabaja la biografía de Graciela Montes del libro ¿Qué
información prioriza? ¿Tenemos esta información en la biografía de estos autores?

Octavo momento

● Literatura​: “La Cueva de los dos Reinos”, “El armisticio mojado y las prendas de paz”,
“Epílogo de un perro”.
● Oralidad​: Para esta parte de la secuencia, se buscará profundizar sobre la autora dando
lugar a ella misma para poder relatar sobre su historia y recorrido en la literatura. Para
eso, se compartirá un video del canal encuentro, en donde Graciela Montes habla sobre
como comenzó a escribir y leer, sus gustos, como así también su infancia y su trabajo
como escritora en la época de la dictadura militar. Enlace del video (se hará un recorte del
mismo)

https://www.youtube.com/watch?v=EX_p69cPjg0

Noveno momento

● Lectura y escritura​: Para finalizar el trabajo de contenidos de la secuencia, se busca para

este momento, la producción escrita de una biografía ampliatoria de la autora Graciela
Montes. Para esto, los alumnos trabajarán con sus notebooks en el programa Word Office.
A cada uno se les entregará un archivo de documento de Word con la siguiente consigna:

Nombre:
Diagnóstico 5to grado
Marzo de 2019
San Pedro Apóstol
Grado:

Actividad​: Hoy trabajaremos a partir de una biografía de Graciela Montes, con una
extensión similar a la que encuentras en el libro que ya leímos. Utilizando las fuentes que están
debajo, ampliar la biografía agregando o desarrollando la información presente en el siguiente
texto biográfico:

Graciela Montes

Graciela Montes nació el 18 de marzo de 1947 en Buenos Aires. Se recibió de Profesora en

Letras en el año 1971 en la Faculta de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Trabajó
en el Centro Editor de América Latina como correctora, secretaria de redacción, traductora, editora
y finalmente directora de la colección de literatura infantil “Los cuentos del Chiribitil”.
Fue miembro fundador de ALIJA (Asociación de Literatura Infantil y Juvenil de la Argentina)
y cofundadora de la revista cultural "La Mancha", también coodirectora durante sus dos primeros
años.
Obtuvo el Premio Lazarillo en 1980, y fue nominada candidata por la Argentina al Premio
Internacional Hans Christian Andersen en 1996, 1998 y 2000. En 1999 ganó el premio Pregonero de
Honor, y en el 2004 obtuvo un diploma de la Fundación Konex en la categoría "Literatura Infantil".
Fuente del texto: http://www.lecturalia.com/autor/292/graciela-montes

Fuentes confiables para ampliar información:

● https://historia-biografia.com/graciela-montes/
● http://www.lecturalia.com/autor/292/graciela-montes
● https://www.fundacionkonex.org/b2620-graciela-montes
● https://www.colihue.com.ar/autores/fichaAutor?authorId=40

Se aconsejará a los alumnos desarrollar previamente el ejercicio que ya hicieron con los
textos biográficos anteriores, marcando los párrafos y dejando comentarios sobre qué habla en
cada uno, para facilitar la escritura y así buscar la cohesión de las ideas en el texto.

Décimo encuentro

● Literatura​: Para finalizar la secuencia, este momento final busca integrar contenidos
literarios explorados por los alumnos en esta secuencia. Buscará ser un espacio de
expresión para los alumnos en una modalidad taller. A partir de la lectura: “Coplas del
monstruo y del hada”, que se encuentra al final del libro, se propondrá los siguientes
talleres en el aula (se pueden trabajar en simultáneo):
○ Decorar el aula simulando nuestros propios “reinos”, como los reinos de las hadas
y los monstruos del libro (usar el espacio de las esteras).
○ Elaborar coplas y poemas similares a los leídos en el capítulo anterior, con la
temática de los reinos que quieran elegir.
○ Ensayar finales alternativos a la guerra de los monstruos y las hadas. Proponer
nuevos diálogos y conflictos en la narrativa.
○ Escribir en grupo: un cuento de corta extensión en donde haya un narrador de
similares características a Nepomuceno.