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Programacion PE World 1 LOMCE
Programacion PE World 1 LOMCE
Programacion PE World 1 LOMCE
SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN.
Sugerencias y orientaciones metodológicas
Utilizar el juego como principal medio de enseñanza y crear un clima lúdico sobre el que construir dicha enseñanza.
Facilitar en todas las actividades el progresivo conocimiento de uno mismo y de las propias posibilidades de movimiento.
Orientar la actividad a la vivencia y exploración con el mayor número posible de segmentos corporales.
Aprovechar las acciones de un determinado alumno para proponerlas a los demás.
Tratar de dedicar en exclusiva alguna sesión al trabajo de relajación.
Comentar de forma gráfica con los alumnos los estados de tensión y relajación («soy un globo y me hincho» o «soy una botella rígida»); («sueltan
el globo» o «estoy dormido en el suelo y tratan de levantarme») en relación con los cambios de tono muscular.
Realizar el trabajo de relajación encima de colchonetas, alfombrillas, moquetas o esterillas. Sería idóneo acondicionar un lugar para ello y, además,
acompañarlo con una música suave.
Experimentar la entrada y la salida del aire por las vías respiratorias (nariz y boca) para favorecer la relajación.
Tener cuidado con el trabajo de respiración continuado, porque puede producir mareos
Tener en cuenta las pausas necesarias con vistas a la recuperación física y aprovechar los descansos para comentar, de una forma sencilla y clara,
las actividades realizadas y sus puntos más importantes.
Orientar las actividades a contrastar la diferencia entre un cuerpo en reposo y otro en movimiento.
Utilizar las prácticas del cuaderno referentes a esta unidad.
Relacionar las actividades del aula con las propias del cuaderno es importante para fijar conceptos y completar los procedimientos utilizados con
actividades que recurren a otro tipo de capacidades: dibujar, representar, etc.
Llevar a cabo las prácticas del cuaderno servirá, en unos casos, como procedimiento y, en otros, como criterio de evaluación.
Agrupamiento
Todas las actividades se pueden realizar de manera conjunta, menos la sección de evaluación que se realizará de forma individual.
Interdisciplinariedad
Las canciones se relacionan con la asignatura de Música. La realización de movimiento, así como la percepción del cuerpo humano, son propias del área
de Conocimiento del Medio.
UNIDAD 2: AT THE GYM
Realización de actividades y 3. Utilizar las habilidades 3.1. Utiliza las habilidades 10, 12, 14 Sentido de iniciativa
juegos de creciente dificultad motrices básicas para resolver motrices básicas en juegos de y espíritu
que impliquen la utilización y retos motores adecuándose a distinto tipo para resolver emprendedor
combinación de las habilidades las normas y requerimientos de problemas motores básicos Aprender a
motrices básicas, en diferentes los mismos adecuándose a las normas y aprender
contextos: espacios, superficies, requerimientos de los mismos Competencias
planos, etc. sociales y cívicas
Realización de habilidades y 4. Utilizar habilidades y 4.1. Utiliza las habilidades 10, 11, 12, Sentido de iniciativa
destrezas básicas destrezas básicas para resolver básicas en medios y situaciones 14 y espíritu
aprovechando otros espacios situaciones fuera del entorno no habituales adaptándolas de emprendedor
del medio natural cercanos al habitual forma segura Aprender a
centro (parques, zonas de aprender
juego, piscinas, etc.)
SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN.
Comenzar el trabajo de lateralidad por los miembros superiores para posteriormente seguir con los inferiores.
Incluir el trabajo de relajación como parte principal en el desarrollo de la sesión, sin dejarlo solo para la vuelta a la calma. Un buen trabajo de
relajación permitirá que el alumno esté distendido cuando realice los ejercicios de respiración, los cuales comenzarán en decúbito dorsal.
Realizar la secuencia de actividades desde formas que impliquen exploración y tanteo por parte del alumno hasta propuestas expresadas por el
profesor.
Nombrar solo el segmento o parte del cuerpo que se requiera, en lugar de «derecha» e «izquierda», en los juegos de persecución.
Insistir siempre en la utilización de ambos lados del cuerpo (derecho e izquierdo).
Agrupamiento
Todas las actividades se pueden realizar de manera conjunta, menos la sección de evaluación que se realizará de forma individual.
Interdisciplinariedad
Las canciones se relacionan con la asignatura de Música. La realización de movimiento, así como la percepción del cuerpo humano, son propias del área
de Conocimiento del Medio.
Exploración de las posturas 2. Adoptar diferentes posturas 2.1. Identifica distintas posturas 18,19 Comunicación
corporales corporales corporales en un dibujo lingüística
Aprender a
aprender
Ajuste postural: situaciones de 3. Explorar distintas posturas en 3.1. Mantiene el equilibrio al 19 Aprender a
equilibrio estático y dinámico equilibrio estático realizar diferentes posturas aprender
variando el número de apoyos y Competencias
la base de sustentación sociales y cívicas
Experimentación de 4. Identificar las sensaciones 4.1. Manifiesta sus sensaciones 18, 19 Sentido de
sensaciones corporales y tono corporales asociadas a distintas corporales asociadas a la iniciativa y espíritu
muscular asociados a la acciones motrices intensidad del ejercicio que emprendedor
tensión y la relajación realiza Comunicación
lingüística
Realización de habilidades y 6. Utilizar habilidades y destrezas 6.1. Utiliza las habilidades 20 Aprender a
destrezas básicas básicas para resolver situaciones básicas en medios y situaciones aprender
aprovechando otros espacios fuera del entorno habitual no habituales adaptándolas de Sentido de
del medio natural cercanos al forma segura iniciativa y espíritu
centro (parques, zonas de emprendedor
juego, piscinas, etc.)
SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN.
Sugerencias y orientaciones metodológicas
Tener en cuenta que las variables metodológicas más importantes que hay que emplear al trabajar el equilibrio son la reducción de la base de
sustentación (de mayor a menor) y el número de apoyos
Utilizar la simulación y la imitación para trabajar el equilibrio estático.
En las situaciones de parejas, procurar la variación de los componentes entre los alumnos.
Intentar que las acciones que realicen los alumnos no siempre sean guiadas, sino fruto de su creatividad e imaginación.
Buscar que el paso de una actividad a otra sea dinámico, procurando que los alumnos no estén demasiado tiempo parados.
Emplear todo tipo de juegos, puesto que una gran parte de ellos refuerzan el desarrollo y consolidación del equilibrio. También los bailes y danzas
pueden contribuir a mejorar esta cualidad.
Progresar en el planteamiento de las tareas desde situaciones que impliquen exploración y tanteo por parte del alumno hasta situaciones más
guiadas por el profesor, pero sin ser excesivamente directivos.
Tener en cuenta que, a partir de cierto momento, el alumno asumirá la iniciativa en la exploración de las posibilidades de cada propuesta.
Agrupamiento
Todas las actividades se pueden realizar de manera conjunta, menos la sección de evaluación que se realizará de forma individual.
Interdisciplinariedad
Las canciones se relacionan con la asignatura de Música. La realización de movimiento, así como la percepción del cuerpo humano, son propias del área
de Conocimiento del Medio.
UNIDAD 4: WHERE ARE YOU?
Exploración y vivencia de las 3. Orientarse en el espacio 3.1. Utiliza las nociones 24,25,26, Aprender a
nociones espaciales dentro- próximo respecto a un objeto espaciales básicas y se orienta 27 aprender
fuera, interior-exterior, delante- determinado en el espacio en los juegos de Sentido de
detrás, arriba-abajo, encima- persecución adaptando sus iniciativa y
debajo, con respecto a objetos acciones a los roles de espíritu
orientados perseguidor y perseguido emprendedor
Competencias
sociales y cívicas
Realización de acciones que 4. Apreciar las distancias y 4.1. Mantiene la distancia 25, 26, Aprender a
impliquen el uso de la noción de direcciones entre uno mismo y adecuada a un móvil en 27 aprender
distancia de un objeto con los objetos desplazamiento lento e uniforme Competencia
respecto a uno mismo: cerca- matemática y
lejos competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Ejecución de acciones que 5. Distinguir y valorar las 5.1. Se desplaza andando sobre 25, 26, Aprender a
impliquen el uso de la noción de distancias entre dos objetos una fila de aros alineados y con 27 aprender
distancia de los objetos entre sí: diferente distancia entre ellos
cerca-lejos, agrupados-dispersos
Realización de actividades y 5. Utilizar las habilidades 5.1. Utiliza las habilidades 24, 25, Aprender a
juegos de creciente dificultad motrices básicas para resolver motrices básicas en juegos de 26, 27, aprender
que impliquen la utilización y retos motores adecuándose a las distinto tipo para resolver 28 Sentido de
combinación de las habilidades normas y requerimientos de los problemas motores básicos iniciativa y
motrices básicas, en diferentes mismos adecuándose a las normas y espíritu
contextos: espacios, superficies, requerimientos de los mismos emprendedor
planos, etc. Competencias
sociales y cívicas
Realización de habilidades y 6. Utilizar habilidades y 6.1. Utiliza las habilidades 25, 28, Aprender a
destrezas básicas aprovechando destrezas básicas para resolver básicas en medios y situaciones 29 aprender
otros espacios del medio natural situaciones fuera del entorno no habituales adaptándolas de Sentido de
cercanos al centro (parques, habitual forma segura iniciativa y
zonas de juego, piscinas, etc.) espíritu
emprendedor
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Sugerencias y orientaciones metodológicas
En el trabajo de nociones topológicas, utilizar todo el material disponible para facilitar la variedad de experiencias y la motivación.
Aprovechar el trabajo de nociones espaciales para tener periodos de actividad continuados en desplazamiento, siguiendo líneas, haciendo
recorridos, etc.
En el trabajo de nociones topológicas, utilizar todo el material disponible para facilitar la variedad de experiencias y la motivación.
Aprovechar el trabajo de nociones espaciales para tener periodos de actividad continuados en desplazamiento, siguiendo líneas, haciendo
recorridos, etc.
Emplear cuentos, historias y juegos para trabajar las nociones espaciales básicas de una forma más amena y divertida para facilitar la fijación de
los conceptos, fomentar la creatividad e involucrar a los alumnos.
Incluir las nociones espaciales básicas como variables en muchos trabajos de las otras unidades didácticas. Por ejemplo, las direcciones se pueden
incluir como variables de los juegos y ejercicios de habilidades básicas: delante, atrás, derecha e izquierda, etc.
Utilizar melodías grabadas e instrumentos musicales para el trabajo de nociones temporales.
Agrupamiento
Todas las actividades se pueden realizar de manera conjunta, menos la sección de evaluación que se realizará de forma individual.
Interdisciplinariedad
Las canciones se relacionan con la asignatura de Música. La realización de movimiento, así como la percepción del cuerpo humano, son propias del área
de Conocimiento del Medio.
UNIDAD 5: BEFORE AND AFTER
Nociones asociadas a relaciones 2. Distinguir nociones 2.1. Conoce las nociones 31 Competencia
temporales, como antes, relacionadas con la organización temporales básicas y las aplica matemática y
durante, después, principio o temporal, la sucesión (antes- en juegos y actividades competencias
final, ligadas al movimiento después, etc.) y la continuidad adaptando adecuadamente sus básicas en
acciones a las exigencias ciencia y
espacio-temporales requeridas tecnología
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Realización de actividades y 3. Utilizar las habilidades 3.1. Utiliza las habilidades 30, 31, Aprender a
juegos de creciente dificultad motrices básicas para resolver motrices básicas en juegos de
que impliquen la utilización y retos motores adecuándose a las distinto tipo para resolver 32, 34 aprender
combinación de las habilidades normas y requerimientos de los problemas motores básicos Sentido de
motrices básicas, en diferentes mismos adecuándose a las normas y iniciativa y
contextos: espacios, superficies, requerimientos de los mismos espíritu
planos, etc. emprendedor
Competencias
sociales y cívicas
Realización de habilidades y 4. Utilizar habilidades y 4.1. Utiliza las habilidades 30, 31, Aprender a
destrezas básicas aprovechando destrezas básicas para resolver básicas en medios y situaciones 32, 34 aprender
otros espacios del medio natural situaciones fuera del entorno no habituales adaptándolas de Sentido de
cercanos al centro (parques, habitual forma segura iniciativa y
zonas de juego, piscinas, etc.) espíritu
emprendedor
Los saltos: formas básicas y 5. Identificar y utilizar tipos de 5.1. Utiliza diferentes tipos de 32 Aprender a
encadenamientos salto saltos, en altura y en aprender
profundidad, adaptándose a
diferentes señales y obstáculos
Partes principales de un salto: 4. Realizar las fases principales 4.1. Adapta la habilidad de salto, 32 Aprender a
impulso y caída. Actividades que del salto: impulso y caída con impulsando con la pierna aprender
estimulen la utilización de las una o ambas piernas dominante y cayendo con uno o
formas básicas de saltos: dos pies manteniendo el
impulsos y caídas equilibrio
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Sugerencias y orientaciones metodológicas
Realizar actividades que supongan el encadenamiento de varias acciones, con desplazamientos y saltos, para desarrollar la coordinación, el
equilibrio dinámico, la agilidad y todo el mecanismo propioceptivo de los alumnos.
Utilizar juegos y formas jugadas como principal medio de enseñanza. Se debe variar la actividad, sobre todo en cuanto al uso de material y a su
disposición, para enriquecer y asimilar toda la variedad de saltos.
Insistir en las normas de seguridad sobre el uso del material y su recogida: estas actividades requieren de gran cantidad de material propio de la
Educación Física y de otros tipos.
Practicar juegos populares y tradicionales de otras autonomías, países y culturas.
Agrupamiento
Todas las actividades se pueden realizar de manera conjunta, menos la sección de evaluación que se realizará de forma individual.
Interdisciplinariedad
Las canciones se relacionan con la asignatura de Música. La realización de movimiento, así como la percepción del cuerpo humano, son propias del área
de Conocimiento del Medio.
UNIDAD 6: TURN AROUND!
Los giros. Experimentar 1. Realizar giros básicos sobre 1.1. Realiza giros básicos 36, 37, 40 Aprender a aprender
formas básicas de girar en el eje corporal longitudinal sobre el eje longitudinal en
torno al eje longitudinal manteniendo el equilibrio diferentes posturas
general en la acción manteniendo el equilibrio
general en la acción
Combinación y 2. Encadenar de forma global 2.1. Encadena de forma global 36, 37 Sentido de iniciativa y
encadenamiento de las formas acciones de desplazamiento y acciones de desplazamiento y espíritu emprendedor
básicas de desplazamiento giros en torno al eje giros en torno al eje
con giros en torno al eje longitudinal longitudinal en distintas
longitudinal circunstancias, manteniendo el
equilibrio y coordinando todos
los segmentos corporales
Combinación y 6. Coordinar de forma global 6.1. Coordina de forma global 36, 37 Aprender a aprender
encadenamiento de las formas acciones de salto y giros en acciones de salto y giros en
básicas de salto con diferentes torno al eje longitudinal torno al eje longitudinal,
impulsos combinados con manteniendo el equilibrio y
giros en torno al eje coordinando todos los
longitudinal segmentos corporales
Realización de actividades y 3. Utilizar las habilidades 3.1. Utiliza las habilidades 36, 37, 38, Aprender a aprender
juegos de creciente dificultad motrices básicas para resolver motrices básicas en juegos de 39, 40 Sentido de iniciativa y
que impliquen la utilización y retos motores adecuándose a distinto tipo para resolver espíritu emprendedor
combinación de las las normas y requerimientos problemas motores básicos Competencias sociales
habilidades motrices básicas, de los mismos adecuándose a las normas y y cívicas
en diferentes contextos: requerimientos de los mismos
espacios, superficies, planos,
etc.
Realización de habilidades y 4. Utilizar habilidades y 4.1. Utiliza las habilidades 36, 38, 39, Aprender a aprender
destrezas básicas destrezas básicas para básicas en medios y 40 Sentido de iniciativa y
aprovechando otros espacios resolver situaciones fuera del situaciones no habituales espíritu emprendedor
del medio natural cercanos al entorno habitual adaptándolas de forma segura
centro (parques, zonas de
juego, piscinas, etc.)
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Sugerencias y orientaciones metodológicas
Evitar realizar giros continuos sin hacer las debidas pausas o intercalando actividades de otro tipo, ya que pueden provocar mareos y situaciones
de vértigo en los alumnos.
Recordar que, en relación con los giros, la intervención del profesor puede ser algo más directiva, hasta que los alumnos consigan cierta autonomía
en los ejercicios, a fin de prevenir errores de ejecución y la posibilidad de algún accidente. En este sentido, un buen uso del material, su colocación
y una buena organización preventiva de la sesión facilitarán mucho nuestro trabajo.
Reducir al mínimo los riesgos: estas actividades pueden representar cierto riesgo de lesiones en los alumnos y provocar animadversión.
Progresar en el planteamiento de las tareas desde situaciones que impliquen exploración y tanteo por parte del alumno hasta situaciones más
guiadas por el profesor. Observar mucho y no interrumpir constantemente la actividad: dejar hacer.
Evitar la codificación de todas nuestras propuestas y sus respuestas: la actividad de carácter espontáneo y creativo por parte de los alumnos debe
ser una de las fuentes básicas de trabajo.
No forzar a los alumnos a que realicen trabajos en grupo. Es preferible que trabajen a gusto de forma individual a que limiten su espontaneidad en
un grupo.
Ayudar a los más tímidos, interviniendo al principio con ellos.
Incentivar y motivar a los alumnos para que compartan sus propias propuestas.
Reforzar positivamente en público las intervenciones voluntarias: agradecerlas e incentivarlas.
Fomentar la creatividad en las historias, canciones, etc.
Agrupamiento
Todas las actividades se pueden realizar de manera conjunta, menos la sección de evaluación que se realizará de forma individual.
Interdisciplinariedad
Las canciones se relacionan con la asignatura de Música. La realización de movimiento, así como la percepción del cuerpo humano, son propias del área
de Conocimiento del Medio.
UNIDAD 7: THE ZOO
Realización de acciones que 2. Percibir la duración de los 2.1. Utiliza los desplazamientos 46 Competencia
impliquen contraste entre tiempos (corto-largo), frecuencia para seguir e imitar los matemática y
nociones opuestas: corto-largo, e intensidad movimientos de un compañero competencias
rápido-lento, fuerte-menos adaptando diferentes básicas en ciencia y
fuerte, frecuente-menos velocidades, ritmos, tecnología
frecuente frecuencias, etc. Sentido de iniciativa
y espíritu
emprendedor
Aprender a
aprender
Juegos simbólicos de imitación 5. Imitar y representar 5.1. Imita personajes, acciones 47, 49 Competencias
y representación a través del personajes, objetos, animales y y animales que representan sociales y cívicas
gesto y el movimiento acciones familiares otros compañeros Conciencia y
expresiones
culturales
Realización de actividades y 6. Utilizar las habilidades 6.1. Utiliza las habilidades 44, 45, 46, Aprender a
juegos de creciente dificultad motrices básicas para resolver motrices básicas en juegos de 48 aprender
que impliquen la utilización y retos motores adecuándose a distinto tipo para resolver Competencias
combinación de las habilidades las normas y requerimientos de problemas motores básicos sociales y cívicas
motrices básicas, en diferentes los mismos adecuándose a las normas y Sentido de iniciativa
contextos: espacios, superficies, requerimientos de los mismos y espíritu
planos, etc. emprendedor
Realización de habilidades y 7. Utilizar habilidades y 7.1. Utiliza las habilidades 44, 45, 46, Aprender a
destrezas básicas destrezas básicas para resolver básicas en medios y situaciones 48 aprender
aprovechando otros espacios situaciones fuera del entorno no habituales adaptándolas de Sentido de iniciativa
del medio natural cercanos al habitual forma segura y espíritu
centro (parques, zonas de emprendedor
juego, piscinas, etc.)
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Variar a través del uso de las diferentes nociones espaciales: espacios amplios o reducidos, distancias, formas de desplazamiento, etc.
En las situaciones de relevos, cambiar constantemente los grupos en cuanto a su número y composición.
Inventar historias que impliquen el uso de las acciones recogidas en las anteriores propuestas.
Introducir convenientes descansos y no destinar demasiado tiempo a esta actividad de forma consecutiva, para no sobrecargar a los alumnos.
Valorar las dificultades que encuentren los alumnos en algunas de las variables y adaptar la actividad a sus posibilidades.
Tener en cuenta las diferencias individuales en tres aspectos: capacidades, asimilación y factores de riesgo. Introducir secuencias auxiliares que
faciliten el aprendizaje.
Introducir variables en función de la asimilación de la tarea que los alumnos vayan haciendo. Estas estarán relacionadas con las otras habilidades,
fundamentalmente con desplazamientos en todas sus formas.
Potenciar la creatividad. Contar historias o cantar canciones estimula la creatividad y expresividad de los alumnos.
Apoyarse en canciones y cuentos sencillos trabajados en otros momentos y en otras asignaturas para desarrollar el factor motriz y de creatividad.
Agrupamiento
Todas las actividades se pueden realizar de manera conjunta, menos la sección de evaluación que se realizará de forma individual.
Interdisciplinariedad
Las canciones se relacionan con la asignatura de Música. La realización de movimiento, así como la percepción del cuerpo humano, son propias del área
de Conocimiento del Medio.
UNIDAD 8: I LIKE SPORT
Manipulaciones y transporte de 2. Transportar diferentes tipos 2.1. Transporta distintos tipos 51, 54, 55 Aprender a
diferentes tipos de móviles de móviles variando las formas de móviles desplazándose en aprender
controlando diferentes formas de desplazamiento y de llevar el carrera, superando retos
de desplazamiento móvil, ajustándose a unos sencillos sin perder el control de
parámetros espacio-temporales los mismos
Autolanzamientos y 3. Conocer, explorar, reproducir 3.1. Reproduce e imita con 51, 55 Competencias
lanzamientos en diferentes e imitar las formas globales de precisión formas de lanzamiento sociales y cívicas
posturas, variando formas de autolanzamiento, recepción, variadas a propuesta de un Aprender a
lanzar, recoger, golpear, etc. de golpeo, etc. compañero o del profesor, aprender
forma libre o propuesta aplicando las habilidades
motrices aprendidas
Reproducción de las habilidades 5. Coordinar básicamente 5.1. Encadena de forma global 51, 55 Sentido de
motrices de locomoción gestos y habilidades motrices acciones de desplazamiento, iniciativa y espíritu
(carrera, salto, giro, etc.) y de (saltos, desplazamientos, transporte y lanzamiento de emprendedor
estabilidad (levantar, inclinar, lanzamientos, recepciones, móviles en distintas situaciones, Aprender a
girar, etc.), con o sin manejo de golpeos, etc.) de forma coordinando y utilizando los aprender
móviles propios del área espontánea utilizando móviles y segmentos corporales
materiales propios del área dominantes y no dominantes,
adaptándolos a la demanda de
la situación planteada
Realización de juegos sencillos 6. Participar aplicando las 6.1. Aplica las habilidades 50, 51, 53 Sentido de
de cooperación y oposición que habilidades de manipulación, aprendidas en la unidad para 54 iniciativa y espíritu
combinen y agrupen los transporte y lanzamiento en participar y resolver problemas emprendedor
procedimientos anteriores juegos simbólicos, cooperativos sencillos en un juego, utilizando Aprender a
y de ritmo con móviles, estrategias básicas de aprender
experimentando diferentes cooperación-oposición y Competencias
posibilidades respetando las normas sociales y cívicas
Respeto de las normas de uso 7. Respetar las normas de uso 7.1 Usa adecuadamente las 54 Sentido de
de materiales y espacios en la de materiales y espacios instalaciones y los materiales iniciativa y espíritu
práctica de actividad física emprendedor
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Sincronización del movimiento 8. Realizar y reproducir ritmos 8.1. Realiza movimientos 53 Aprender a
expresivo con estructuras corporales con distintas partes segmentarios y percusiones aprender
rítmicas sencillas del cuerpo corporales siguiendo ritmos
binarios
Provocación de situaciones en 10. Explorar el ritmo a través del 10.1. Sigue y se adapta de 53 Sentido de
las que el alumno se mueva movimiento espontáneo forma espontánea a ritmos iniciativa y espíritu
libremente, intentando seguir básicos con movimientos emprendedor
diferentes ritmos globales o segmentarios Aprender a
aprender
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia
y tecnología
Realización de actividades y 13. Utilizar las habilidades 13.1. Utiliza las habilidades 50, 51, 54 Sentido de
juegos de creciente dificultad motrices básicas para resolver motrices básicas en juegos de iniciativa y espíritu
que impliquen la utilización y retos motores adecuándose a distinto tipo para resolver emprendedor
combinación de las habilidades las normas y requerimientos de problemas motores básicos Aprender a
motrices básicas, en diferentes los mismos adecuándose a las normas y aprender
contextos: espacios, superficies, requerimientos de los mismos Competencias
planos, etc. sociales y cívicas
Realización de habilidades y 14. Utilizar habilidades y 14.1. Utiliza las habilidades 51, 54 Sentido de
destrezas básicas destrezas básicas para resolver básicas en medios y situaciones iniciativa y espíritu
aprovechando otros espacios situaciones fuera del entorno no habituales adaptándolas de emprendedor
del medio natural cercanos al habitual forma segura Aprender a
centro (parques, zonas de aprender
juego, piscinas, etc.)
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Sugerencias y orientaciones metodológicas
No interpretar el concepto de móvil de una manera restringida, relacionado únicamente con balones o pelotas; se puede utilizar todo tipo de
material reciclado o no habitual (globos, periódicos arrugados, aros, gomaespumas, pompones, etc.).
Contribuir a una mejor asimilación y aprendizaje de estas habilidades y a un mejor desarrollo de la coordinación ojo-mano por medio de la variación
del móvil en tamaño, peso y textura.
Seleccionar objetos de fácil manejo para los niños.
Crear historias en las que la pelota sea un personaje de cuento al que hay que sacar a pasear (rodando), que salta de alegría (botando), que es
capaz de volar (la lanzamos arriba), etc.
Evitar establecer distancias muy grandes cuando se realice un lanzamiento sobre algo.
En los lanzamientos de precisión, al principio, ofrecer al alumno la seguridad que necesita.
Tener en cuenta al jugar con el disco que es un material novedoso y de características muy diferentes de las de móviles como las pelotas o los
balones. Por ello hay que emplear más tiempo en su exploración y orientar y guiar la actividad de forma más continuada. Ayudará a los alumnos a
encontrar las respuestas apropiadas a nuestras propuestas.
Utilizar discos de gomaespuma para evitar un rechazo del nuevo material.
Idear actividades dinámicas. Los bailes y danzas pueden servir para afianzar estos aprendizajes de una manera más amena.
Hacer de las actividades de contraste la base, por su marcado carácter bipolar, con opciones claras: por ejemplo, «si suena la música, me muevo y
si no, me quedo parado».
Emplear el mayor número de fuentes sonoras disponibles.
Introducir diferentes tipos de música (clásica, rock, pop, etc.).
Utilizar la música en todas las actividades en las que sea posible.
Añadir ritmo en todas las actividades en las que sea posible.
Procurar que el ritmo utilizado sea sencillo (binario o terciario).
Realizar los bailes y danzas conjuntamente con la asignatura de Música, de forma que trabajen la percepción de los componentes rítmicos en
Música y en nuestra asignatura incidamos más en el componente motriz.
Procurar que los alumnos hagan menos ruido en vez de subir el volumen de las melodías y los ritmos.
Comentar los nombres y las características de las músicas y los ritmos que se utilicen.
Saber moverse, bailar o participar en una danza implica actuar en los diferentes entornos con progresiva autonomía. Esto redunda en el desarrollo
de la capacidad para tomar decisiones y participar activamente.
Contribuir, ya que los contenidos de esta unidad provocan situaciones donde el trabajo individual (seguir un ritmo determinado) y en equipo (bailes
y danzas) son reiteradamente solicitados por la propia tarea, a desarrollar el interés, la curiosidad y la creatividad personal y colectiva, lo que
redunda en una evolución del individualismo al trabajo cooperativo de los alumnos.
Agrupamiento
Todas las actividades se pueden realizar de manera conjunta, menos la sección de evaluación que se realizará de forma individual.
Interdisciplinariedad
Las canciones se relacionan con la asignatura de Música. La realización de movimiento, así como la percepción del cuerpo humano, son propias del área
de Conocimiento del Medio.
UNIDAD 9: HOLIDAY TIME
Exploración de las nociones 1. Identificar las nociones 1.1. Reconoce nociones 56, 58 Competencias
topológicas básicas espaciales básicas respecto a topológicas (delante-detrás, sociales y cívicas
objetos y compañeros dentro-fuera, encima-debajo,
lejos-cerca) en un dibujo
Los desplazamientos: formas 1. Identificar y utilizar tipos de 1.1. Utiliza formas básicas de 60 Aprender a
básicas y encadenamientos. desplazamiento desplazamiento coordinando los aprender
Realización de actividades y movimientos de brazos y
juegos que impliquen la piernas
utilización de las formas básicas
de desplazamiento (marcha, 1.2. Utiliza distintos tipos de 60 Aprender a
carrera, «andar a cuatro patas», desplazamiento en diferentes aprender
reptar, trepar, etc.) y en situaciones adaptándose a los Competencias
diferentes espacios, superficies cambios de dirección y ritmo sin sociales y cívicas
y planos perder el equilibrio