TBC 5to SEM-P1 - EI - Cuadernillo Del Estudiante Mexico y Las Guerras

DIRECTORIO
AUTORIDADES EDUCATIVAS
DR. JUAN HUMBERTO PINTADO

Jefe del Depto. de Educación Media Superior y
Responsable Académico de Telebachillerato Comunitario
CREDITOS
LIC. NANCY GISELA LÓPEZ SANTANA
Coordinadora General de la elaboración de cuadernillos de trabajo y docente
LIC.DANIEL MCHARG VILLARREAL

Coordinador General de la elaboración de cuadernillos de trabajo y docente
COLABORADORES
LIC. ARIANA VALDEZ MELCHOR

Coordinadora de Módulo de la elaboración de cuadernillos de trabajo y docente
Docente Telebachillerato Comunitario Aguamilpa
LIC. MARINA ORTIZ RODRIGUEZ

Coordinadora de Módulo de la elaboración de cuadernillos de trabajo y docente
Docente Telebachillerato Comunitario El Naranjo
LIC. HILARIO GERÓNIMO DÍAZ

Colaborador de la elaboración de cuadernillo de trabajo y docente
Docente Telebachillerato Comunitario Jazmines de Coyultita
LIC. RAFAEL MENDOZA SANDOVAL

Docente Telebachillerato Comunitario Higuera Blanca
LIC. JACQUELINE VALLEJAN MIRANDA

Docente Telebachillerato Comunitario Zapote de Picachos
I
ÍNDICE
CONTENIDO Pág.
Mapa Conceptual ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- IV
Introducción -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5
1. Crisis del Porfiariato ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6
Actividad Diagnóstica ¿Con qué conocimientos Cuento? ----------------------------------------------------------------------------------- 6
1.1 Desigualdad en las condiciones sociales laborales -------------------------------------------------------------------------------------------- 7
Actividad de Desarrollo “Cuadro Comparativo” -------------------------------------------------------------------------------------------------- 7
1.2 Surgimiento de los movimientos obreros --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8
1.3 Aparición de nuevas corrientes políticas ante las elecciones de 1910 (Hermanos Flores Magón y Francisco I.Madero) --- 8
Actividad de Desarrollo “ El Manifiesto” --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8
1.4 Entrevista Díaz – Creelman -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8
1.5 Divisiones en la clase gobernante: roces entre militares encabezados por Bernardo Reyes y los científicos
8
encabezados por José Yves Limantour ----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Actividad de Desarrollo “Columna para el Periódico” ----------------------------------------------------------------------------------------- 9
Actividad Cierre “Línea del Tiempo ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9
2. Etapas de la Revolución Mexicana -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10
Actividad Diagnóstica ¿Con qué conocimientos cuento? ----------------------------------------------------------------------------------- 11
2.1 Madero y el Antirreeleccionismo ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12
2.1.1 Plan de San Luis --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12
2.1.2 Fin del Porfiariato -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12
Actividad de Desarrollo “El Mural” --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12
2.2 Gobierno Maderista ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12
2.2.1 Plan de Ayala y Plan de Empacadora ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12
2.3 Huertismo ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 13
2.3.1 Decena trágica y Plan de Guadalupe ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13
Actividad de Desarrollo “Nube de Palabras” --------------------------------------------------------------------------------------------------- 13
2.4 Convencionalismo y Constitucionalismo -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13
2.4.1 Convención de Aguascalientes --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13
2.4.2 Carranza y el triunfo del Constitucionalismo ---------------------------------------------------------------------------------------------- 13
2.5 Redacción de la Constitución de 1917 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13
2.5.1 Establecimiento de un nuevo orden Institucional ---------------------------------------------------------------------------------------- 13
2.5.2 Influencia de las demandas de los grupos revolucionarios en el artículo 3°,27° y 123° -------------------------------------- 13
2.5.3 Plan de Agua Prieta ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 13
Actividad de Desarrollo “Organizador Gráfico” ---------------------------------------------------------------------------------------------- 14
Actividad de Cierre “ Línea del Tiempo” ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 14
3. La primera Guerra Mundial y el Final del largo Siglo XIX -------------------------------------------------------------------------------- 16
Actividad Diagnóstica “Lluvia de Ideas” ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16
3.1 Antecedentes ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17
3.1.1 Imperialismo del Siglo XIX --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17
3.1.2 Establecimiento del Sistema de alianza ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 17
3.1.3 La paz armada ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 18
3.2 Desarrollo del Conflicto ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 18
3.2.1 El asesinato de Francisco Fernando y las declaraciones de guerra ---------------------------------------------------------------- 18
Actividad de Desarrollo “ Collage” -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18
3.2.2 Primeras acciones Bélicas y ocupaciones territoriales --------------------------------------------------------------------------------- 19
3.2.3 La guerra inmóvil: uso de trinchera ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19
Actividad de Desarrollo “Organizador Gráfico” ---------------------------------------------------------------------------------------------- 20
3.2.4 México estados unidos de América y Alemania: el telegrama Zimmerman ------------------------------------------------------- 20
II
3.3 Conclusión ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20
3.3.1 El tratado de Versalles y tratado Brest-Litovsk ------------------------------------------------------------------------------------------- 20
3.4 Consecuencias ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20
3.4.1 Efectos sociales de la guerra ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20
3.4.2 Reorganización política, territorial y economía del mundo ---------------------------------------------------------------------------- 21
3.4.3 Creación de la liga de naciones -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21
3.5 Innovaciones tecnológicas ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22
Actividad de Desarrollo “Ensayo” --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22
3.5.1 Aviación -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22
3.5.2 Armamento ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23
3.5.3 Salud ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 23
Actividad de Cierre “Tríptico Histórico” ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
4. Influencias ideológicas de la Revolución Rusa y la Revolución Mexicana -------------------------------------------------------- 24
Actividad Diagnóstica “Mi Escrito” ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
4.1 Karl Marx y el materialismo histórico una alternativa al capitalismo ------------------------------------------------------------------- 25
4.1.1 Tierra, Capital y Trabajo --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 25
Actividad de Desarrollo “Sopa de Letras” ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 25
4.1.2 Lucha de Clases ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26
4.2 Reconocimiento de la Educación, derecho a huelga y organización sindical, tenencia de la tierra y propiedad de los
recursos naturales en la constitución de 1917. ---------------------------------------------------------------------------------------------- 26
4.3 Ideología y propuesta de los bolcheviques: soviets. --------------------------------------------------------------------------------------- 26
4.4 La ideología de los bolcheviques contra los mencheviques ----------------------------------------------------------------------------- 27
Actividad de Desarrollo “Relaciona Columna”------------------------------------------------------------------------------------------------ 27
Actividad de Desarrollo “Resumen” ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 27
Actividad de Cierre “Preguntas abiertas” ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 28
5. Proceso de la Revolución Rusa ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29
Actividad Diagnóstica “Mi opinión”-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29
5.1. La crisis del imperio -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29
5.2. Revolución de octubre ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30
5.3. Guerra civil ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30
5.4. Establecimiento de la URSS -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31
Actividad de Desarrollo “Cuadro Comparativo” --------------------------------------------------------------------------------------------- 31
6. Las Vanguardistas Artísticas de Principios del Siglo XX -------------------------------------------------------------------------------- 31
6.1. Futurismo -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32
6.2. Cubismo ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32
6.3. Dadaísmo -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32
6.4. Surrealismo ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32
Actividad de Desarrollo “Cuadro Sinóptico” -------------------------------------------------------------------------------------------------- 32
7. La Cultura Popular de la Revolución Mexicana y el Corrido ---------------------------------------------------------------------------- 33
Actividad de Desarrollo “Collage Cultura Popular Mexicano” ---------------------------------------------------------------------------- 34
Actividad de Cierre “Mi Cultura” ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 34
Cuestionario -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 35
Conclusión ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 37
Fuentes Bibliográficas ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 38
Examen --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 39
III
MAPA CONCEPTUAL
IV
INTRODUCCIÓN
Estimado estudiante que inicia su quinto semestre de nivel medio superior, este cuadernillo fue
construido pensando en ti.
Sabemos de tu enorme deseo por continuar aprendiendo y es nuestro deber impulsar en la medida de las
posibilidades del contexto que en ocasiones presenta dificultades para contar con la conectividad que se requiere
para llevar a cabo clases virtuales.
Reflexionando en tu derecho a estudiar con calidad y calidez, docentes pertenecientes a la comunidad

Telebachillerato Comunitario, desarrollarán los temas de este módulo conjuntando sus esfuerzos y propuestas
pensando en que lo utilices junto con tus principios herramientas gratuitas: tus libros de texto, esos que se te
proporcionaron de forma digital o impresa, así como si la opción de tu celular o algún equipo de cómputo,
dependiendo sea su caso.
Los temas que encontrarás en este cuadernillo lo podrás investigar también en diferentes fuentes para
mayor conocimiento y contar con una amplia información. Se da a conocer las fuentes bibliográficas, las
actividades, los aprendizajes que se espera que logre el alumno y así como también la evaluación que aplicará.
El estudio de este bloque te permitirá comprender la diferencia entre imperialismo y colonialismo, así
como identificar algunas de las principales guerras provocadas por el primero al inicio del siglo xx, en específico
una gran guerra: la primera a nivel mundial.
5
UNIDAD I
MÉXICO REVOLUCIONARIO: LAS BASES DE UN NUEVO PAÍS
SEMANA 1
TEMA 1 CRISIS DEL PORFIRIATO
1.1.- Desigualdad en las condiciones sociales laborales.

1.2.- Surgimiento de los movimientos obreros.
1.3.- Aparición de nuevas corrientes políticas ante las elecciones de 1910 (Hermanos Flores
Magón y Francisco I. Madero).
1.4.- Entrevista Díaz-Creelman.
1.5.- Divisiones en la clase gobernante: roces entre militares encabezados por Bernardo
Reyes y los científicos encabezados por José Yves Limantour.
CRISIS DEL PORFIRIATO
Para iniciar, con este tema se te solicita que cuentes con tu libro de texto de Historia de México II, si lo
tienes en físico o de manera digital y en caso que no lo tengas se te proporciona el link para que lo puedas
visualizar.
Cruz Martín del Campo, Gloria Araceli, León Ochoa, Marcelino, Marín Hernández, Leticia (2015). Historia
de México II. Ciudad de México, SEP-DGB.
Secretaria de Educación Pública (DGB). Telebachillerato Comunitario. Recuperado de:
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/3-semestre-
2016/Historia-de-Mexico-II.pdf
Nombre de la Actividad ¿Con qué conocimientos cuento?

CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Competencias a
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
desarrollar
épocas en México y el mundo con relación al presente.
Explica las causas, desarrollo y consecuencias de los procesos históricos
Aprendizaje esperado
desarrollados en México y el mundo entre 1908-1910.
Instrucciones para el El estudiante organiza y reconstruye las ideas previas con las que cuenta para
estudiante realizar la actividad diagnóstica que se muestra en su libro de texto o digital.
6
Nombre de
Tema 1 Libro de texto o libro digital Página
Actividad
Cruz Martín del Campo, Gloria Araceli, León Ochoa, Marcelino, Marín
Hernández, Leticia (2015). Historia de México II. Ciudad de México, SEP-
DGB. 71
Crisis del Evaluación
Link de Libro Digital a
Porfiriato diagnóstica
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios- 72
educativos/telebachillerato/LIBROS/3-semestre-2016/Historia-de-Mexico-
II.pdf
Para continuar con nuestro recorrido de aprendizaje de nuestra primera semana, te muestro en la
siguiente tabla el nombre del libro de texto o libro digital y página o páginas donde encontraras los contenidos
para su estudio, darás lectura a las páginas solicitadas para después hacer una pauta y realizar su actividad de
Desarrollo del tema analizado, que se te muestra más adelante en qué consistirá.
Página
Tema 1 Contenido o Libro de texto o libro digital
Páginas
1.1. Desigualdad en las condiciones sociales y
83 a 89 LIBRO DE TEXTO EN FÍSICO:
laborales.
1.2. Surgimiento de los movimientos obreros. 97 a 99 Cruz Martín del Campo, Gloria
Araceli, León Ochoa, Marcelino, Marín
1.3 Aparición de nuevas corrientes políticas
97 a 99 Hernández, Leticia (2015). Historia de
ante las elecciones de 1910 (Hermanos Flores
México II. Ciudad de México, SEP-
Crisis del Magón y Francisco I. Madero).
DGB.
Porfiriato 1.3. Entrevista Díaz-Creelman. 95 LIBRO DE DIGITAL
1.4. Divisiones en la clase gobernante: roces https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
entre militares encabezados por Bernardo educativos/telebachillerato/LIBROS/3-
94 a 96
Reyes y los científicos encabezados por José semestre-2016/Historia-de-Mexico-
Yves Limantour. II.pdf
1.1 Desigualdad en las Condiciones Sociales y Laborales

Haz una pequeña pauta en tu lectura al término de la página 89, para que realices la siguiente actividad:
Nombre de la Actividad Cuadro comparativo (Ventajas y Desventajas)

CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su
Competencias a vida cotidiana.
desarrollar CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos, locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
El estudiante compara e interpreta de la lectura analizada las situaciones sociales
Instrucciones para el
laborales de la época del Porfiriato con su actualidad, para después representarlo
estudiante
como se vive en su comunidad.
7
Tema 1 Libro de Texto o libro digital Actividad Página
Cruz Martín del Campo, Gloria Araceli, León Ochoa, Marcelino, Marin
Hernández, Leticia (2015). Historia de México II. Ciudad de México,
Crisis del SEP-DGB.
Actividad
Porfirito Link de Libro Digital 87
3
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
educativos/telebachillerato/LIBROS/3-semestre-2016/Historia-de-
Mexico-II.pdf
1.2 Surgimiento de los Movimientos Obreros

1.3 Aparición de Nuevas Corrientes Políticas ante las Elecciones de 1910
(Hermanos Flores Magón y Francisco I. Madero)
Después de haber realizado tu actividad, te invito a que continúes con la lectura de los
temas 1.2 Surgimiento de los Movimientos Obreros y 1.3 Aparición de nuevas corrientes
políticas ante las elecciones de 1910 (Hermanos Flores Magón y Francisco I. Madero), que
se encuentran en tu libro de texto o digital, Historia de México II en las páginas 97 a 99, pon
énfasis en las características de cada movimiento que se te presenta en relación a su
comportamiento hacia el gobierno de Porfirio Díaz.
Nombre de la Actividad "El Manifiesto”

Competencias a CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
desarrollar CDBCS7 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
El estudiante diseña un manifiesto en el cual se establezcan los puntos por los
Instrucciones para el cuales se van a huelga los sectores o movimientos y que solicitan o exigen al
estudiante Gobierno de Porfirio Díaz, esto con la finalidad de mejorar sus condiciones laborales,
será plasmado en una hoja blanca.
1.4 Entrevista Díaz-Creelman

1.5 Divisiones en la clase gobernante: roces entre militares encabezados
por Bernardo Reyes y los científicos encabezados por José Yves
Limantour.
Ya estamos por concluir tu viaje de tu primera semana de aprendizaje del módulo de México y las
Guerras Mundiales, espero que vayas analizando cada lectura y sobre todo reflexionando como fue en esa época
la vida cotidiana de los habitantes mexicanos.
8
Para finalizar con las lecturas, realiza la de las páginas 94 a 96 de tu libro de Historia de México II o en
formato digital, presta atención a como fue el gobierno de Díaz, para que puedas realizar la siguiente actividad:
Nombre de la Actividad "Columna para el Periódico”

Competencias a CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
desarrollar CDBCS7 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
El estudiante crea en base a las lecturas analizadas, una breve columna para el
periódico Regeneración (opositor al porfiriato), en el cual explique cómo era el
estudiante
Gobierno de Díaz.

Crisis del DGB. 96
Actividad
Porfiriato Link de Libro Digital a
6
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios- 97
II.pdf
Has logrado llegar a la última actividad de tu primera semana, después de haber analizado y reflexionado
sobre el tema Crisis del Porfiriato, llego el momento en que pongas a prueba tú aprendizaje adquirido.
Nombre de la Actividad "Línea del Tiempo”

CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
Competencias a
desarrollar
El estudiante diseña una línea del tiempo con los acontecimientos más importantes
que se suscitaron durante la Crisis del Porfiriato, dando una breve explicación de
estudiante
cada uno. Recuerda organizarlos cronológicamente.
9
Después de estudiar un poco la vida de Porfirio Díaz y sus planes para llegar al poder y mantenerse en él
por tres décadas, conociste aspectos políticos, económicos, sociales, educativos y culturales de su gobierno.
Porfirio Díaz es un personaje histórico complejo y resulta difícil juzgarlo simplemente como “bueno” o
“malo”, pues tuvo aciertos y errores. Pacificó al país y logró un crecimiento económico importante, aunque al final
de su mandato la riqueza se había concentrado en pocas manos y surgieron movimientos en pro del ejercicio de
libertades democráticas.
¿Y cuál es tú postura?
SEMANA 2
2.- ETAPAS DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
2.1.- Madero y el antirreeleccionismo.

2.1.1.- Plan de San Luis.
2.1.2.- Fin del Porfiriato.
2.2.- Gobierno maderista.
2.2.2.- Plan de Ayala y Plan de Empacadora.
2.3.- Huertismo.
2.3.1.- Decena trágica y Plan de Guadalupe.
2.4.- Convencionalismo y constitucionalismo.
2.4.1.- Convención de Aguascalientes.
2.4.2.- Carranza y el triunfo del constitucionalismo.
2.5.- Redacción de la constitución de 1917.
2.5.1.- Establecimiento de un nuevo orden institucional.
2.5.2.- Influencia de las demandas de grupos revolucionarios en el artículo 3°, 27 y 123.
2.5.3.- Plan de Agua Prieta.
ETAPAS DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
Bienvenido (a) a tu segunda semana de trabajo en casa, para iniciar, con este tema se te solicita que
cuentes con tu libro de texto de Historia de México II, si lo tienes en físico o de manera digital y en caso que no lo
tengas se te proporciona el link para que lo puedas visualizar.
Dentro de las Etapas de la Revolución Mexicana, ubicarás a los principales personajes que la
encabezaron, los ideales que perseguían y los planes de lucha que promulgaron, por lo que te invito a que
descubras en este maravilloso camino de la Historia como fue cada una de las etapas.
Cruz Martín del Campo, Gloria Araceli, León Ochoa, Marcelino, Marín Hernández, Leticia (2015). Historia
de México II. Ciudad de México, SEP-DGB.
10
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/3-semestre-
2016/Historia-de-Mexico-II.pdf
Nombre de la Actividad ¿Con qué conocimientos cuento?

Competencias a
desarrollar
Instrucciones para el El estudiante organiza y reconstruye las ideas previas con las que cuenta para
estudiante realizar la actividad diagnóstica que se muestra en su libro de texto o digital.
Nombre de
Tema 2 Libro de texto o libro digital Página
Actividad
Hernández, Leticia (2015). Historia de México II. Ciudad de México,
Etapas de la SEP-DGB. 110
Evaluación
Revolución Link de Libro Digital a
diagnóstica
Mexicana https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios- 111
educativos/telebachillerato/LIBROS/3-semestre-2016/Historia-de-
Mexico-II.pdf
Para continuar con nuestra guía semanal, te muestro en la siguiente tabla el nombre del libro de texto o
libro digital y página o páginas donde encontraras los contenidos para su estudio, darás lectura a las páginas
solicitadas para después hacer una pauta y realizar su actividad de Desarrollo del tema analizado, que se te
muestra más adelante en qué consistirá.
Página
Tema 1 Contenido o Libro de texto o libro digital
Páginas
2.1.- Madero y el antirreeleccionismo. 112 Cruz Martín del Campo,
2.1.1.- Plan de San Luis. a Gloria Araceli, León Ochoa,
2.1.2.- Fin del Porfiriato. 115 Marcelino, Marín Hernández,
Etapas de 2.2.- Gobierno maderista. 117 Leticia (2015). Historia de
la 2.2.1.- Plan de Ayala y Plan de Empacadora. a 120 México II. Ciudad de México,
Revolución 2.3.- Huertismo. 121, 123 SEP-DGB.
Mexicana 2.3.1.- Decena trágica y Plan de Guadalupe. a 124 Link libro Digital
2.4.- Convencionalismo y constitucionalismo. https://www.dgb.sep.gob.mx/s
2.4.1.- Convención de Aguascalientes. 125 a ervicios-
2.4.2.- Carranza y el triunfo del 127 educativos/telebachillerato/LI
Constitucionalismo. BROS/3-semestre-
11
2.5.- Redacción de la constitución de 1917. 2016/Historia-de-Mexico-
2.5.1.- Establecimiento de un nuevo orden 129 a II.pdf
Institucional. 132
2.5.2.- Influencia de las demandas de grupos
revolucionarios en el artículo 3°, 27 y 145 a
123. 146
2.1. Madero y el antirreeleccionismo.

2.1.1.- Plan de San Luis.
2.1.2.- Fin del Porfiriato.
Una vez realizada tu lectura de la página 112 a 115 de tú libro de Historia de México II o libro en digital,
sobre los antecedentes de la Revolución Mexicana, en el cual se vieron involucrados Madero y el
antirreeleccionismo, así como en qué consistió el Plan de San Luis y cuál fue el fin del Porfiriato, es momento que
realices una pausa para que puedas responder la siguiente actividad, en base a lo analizado
Nombre de la Actividad "El Mural”

CG2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
Competencias a desarrolla un sentido de identidad.
desarrollar CDBH10 Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva,
basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a
las diversas manifestaciones del arte.
Instrucciones para el El estudiante explica y da respuesta a las preguntas abiertas que se muestran en
estudiante su libro de texto, una vez observado el mural que se presenta.

Etapas de
DGB.
la Actividad
Link de Libro Digital 116
Revolución 1
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
Mexicana
II.pdf
2.2.- Gobierno maderista.

2.2.1.- Plan de Ayala y Plan de Empacadora.
12
2.3.- Huertismo.
2.3.1.- Decena trágica y Plan de Guadalupe
Para saber en qué consistió el Gobierno Maderista y el Huertismo se te solicita dar lectura en tu libro de
texto o digital en las páginas 117 a 120, así como la página 121, 123 y 124, presta atención a cada tema leído.
Nombre de la Actividad "Nube de palabras”

CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencias a
CDBCS5 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas,
desarrollar
culturales y geográficas de un acontecimiento.
El estudiante construye oraciones (cinco), que sean originales, significativas,
objetivas para él, en relación al tema Maderismo y su trascendencia en la vida
estudiante
actual del país.
1. ________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________________
2.4.- Convencionalismo y constitucionalismo.

2.4.1.- Convención de Aguascalientes.
2.4.2.- Carranza y el triunfo del constitucionalismo.
2.5.- Redacción de la constitución de 1917.
2.5.1.- Establecimiento de un nuevo orden institucional.
2.5.2.- Influencia de las demandas de grupos revolucionarios en el
Artículo 3°, 27 y 123.
Para indagar más en los temas antes mencionados te pedimos dar lectura en las siguientes páginas 125
a 127, 129 a 132, así como 145 y 146, de tu libro de Historia de México II o de tu libro digital.
13
Nombre de la Actividad "Organizador Gráfico PNI (Aspectos Positivos, Negativos e Interesantes”
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categoría, jerarquías y relaciones.
Competencias a
CDBCS Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera
desarrollar
en que impactan su vida.
Instrucciones para el El estudiante establece los aspectos positivos, negativos e interesantes sobre el
estudiante Gobierno de Carranza
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTES
Después de haber analizado y reflexionado sobre las Etapas de la Revolución Mexicana es el momento
de poner a prueba tú aprendizaje adquirido, te invito a que realices la actividad de cierre de la Semana 2 de
trabajo.
Nombre de la Actividad "Línea del Tiempo”

CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su
Competencias a
vida cotidiana.
desarrollar
Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
Instrucciones para el El estudiante explica y da respuesta de acuerdo a su criterio y argumentación a las
estudiante siguientes preguntas:
14
 ¿Por qué se inició la Revolución Mexicana?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
 ¿A qué se refiere la frase “Sufragio efectivo, no reelección”?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
 Menciona el hecho más significativo de la Decena Trágica
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
 Escribe el nombre de cada personaje
__________________________ __________________________ ___________________________
15
SEMANA 3
TEMA: 3.LA PRIMERRA GUERRA MUNDIAL Y EL FINAL DEL

LARGO DEL SIGLO XIX.
3.1 Antecedentes
3.1.1 Imperialismo del Siglo XIX
3.1.2 Establecimiento del Sistema de alianza.
3.1.3 La paz armada
3.2 Desarrollo del Conflicto
3.2.1 El asesinato de Francisco Fernando y las declaraciones de guerra
3.2.2 Primeras acciones Bélicas y ocupaciones territoriales.
3.2.3 La guerra inmóvil: uso de trinchera
3.2.4 México estados unidos de América y Alemania: el telegrama Zimmerman
3.3 Conclusión
3.3.1 El tratado de Versalles y tratado Brest-Litovsk
3.4 Consecuencias
3.4.1 Efectos sociales de la guerra
3.4.2 Reorganización política, territorial y economía del mundo.
3.4.3 Creación de la liga de naciones
3.5 Innovaciones tecnológicas
3.5.1 Aviación
3.5.2 Armamento
3.5.3 Salud
Nombre de la Actividad “Lluvia de Ideas”

CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
Competencias a manera reflexiva.
desarrollar CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
épocas en México y el mundo con relación al presente
Aprendizaje esperado desarrollados en México y el mundo entre La primera Guerra Mundial (1914 –
1918)
Instrucciones para el El estudiante explica en un hoja blanco o en su cuaderno en base a su criterio y
estudiante experiencia lo que para ellos es LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
PRIMERA GUERRA MUNDIAL
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
16
TEMA: 3.LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y EL FINAL DEL
LARGO DEL SIGLO XIX.
La Primera Guerra Mundial⁽¹⁾, también conocida como la Gran Guerra, fue un

conflicto bélico a nivel mundial que se produjo entre 1914 – 1918. Se enfrentaron
grandes potencias militares e industriales de Europa, posteriormente se sumaron
países colonizados de África y finalmente Estados Unidos, entre otros.
La Guerra surge por diversos conflictos entre los Imperios europeos; rivalidades de
naturaleza económica, poder político y por la distribución de las colonias en
África. Dos frentes principales se formaron: La Triple Entente y la Triple
Alianza.
Se movilizaron alrededor de 70 millones de soldados y el saldo que dejó
la Gran Guerra fue extremadamente arrollador. Unos 10 millones de
soldados perdieron la vida, al igual que más de 7 millones de civiles. La
devastación demográfica y social de este conflicto armado no tuvo
precedentes, tampoco la crisis económica que se experimentó en aquella
época. Esta guerra perseguía objetivos ilimitados, el mundo estaba en juego.
Descubre en este artículo toda la información relacionada con la Primera Guerra Mundial. Cuando comenzó y
cuándo terminó la Gran Guerra, quiénes formaron parte de los dos principales frentes, las causas del conflicto y
las consecuencias del mismo.
3.1 Antecedentes
El asesinato del Archiduque de Francisco Fernando de Austria el 28 de junio de 1914 fue el detonante de
la Primera Guerra Mundial que finalmente comenzó el 28 de Julio de ese mismo año. Se trata del primer conflicto
armado en el que participaron la mayor parte de potencias del planeta, el conflicto con el mayor número de
muertos y heridos que había tenido lugar hasta la fecha.
Para entender las causas que llevaron al inicio de la también denominada Gran Guerra hay que analizar
el entorno en el que se encontraba Europa y en general el mundo entre finales del siglo XIX y principios del siglo
XX. En este artículo presentamos el mapa de Europa antes de la Primera Guerra Mundial, la Guerra Franco
Prusiana y el Imperialismo Colonial que son los antecedentes más importantes de la Gran Guerra
3.1.1 Imperialismo del siglo XIX

El Imperialismo ha sido una constante en la historia de la humanidad, los egipcios, los griegos, los
romanos, todos ellos han conseguido crear grandes imperios y esa idea no ha abandonado al hombre
contemporáneo. Existen dos tipos fundamentales de imperialismo, el regresivo y el progresista. El imperialismo
regresivo, es la pura conquista y explotación de recursos, mientras que el Imperialismo Progresista promueve
la expansión de la civilización a las sociedades supuestamente atrasadas para elevar los estándares de vida y la
cultura en los territorios conquistados. Vamos a conocer algo más de esta apasionante época de El Imperialismo
XIX: El Reparto del Mundo.
3.1.2 Establecimiento del Sistema de alianza.

Dos sistemas de alianzas se produjeron durante este periodo, el primero dirigido por el “Canciller de Hierro”,
Otto von Bismarck destinado a aislar Francia y el segundo destinado a prepararse para la inminente guerra.
• Sistema de Alianzas de Bismarck – 1871-1890. Alianzas sucesivas entre el Imperio Alemán, el Imperio
Austrohúngaro, el Imperio de Rusia y luego el Reino de Italia. Se realizaron con el objetivo de reducir la
17
importancia de Francia en Europa, tratando de aislarla. El sistema de alianzas creado por Bismarck era frágil
debido a las malas relaciones entre Rusia y el Imperio Austrohúngaro que competían por ciertos territorios
en los Balcanes. Finalmente el Emperador alemán Guillermo II destituyó a Bismarck y puso fin a su sistema
de alianzas.
• Sistema de Alianzas post-Bismarck – 1890-1914. Rusia se separó de la alianza con alemania y se unió a los
principales rivales del Imperio Alemán, Reino Unido y Francia. Por su parte Italia se mantendría en un
principio fiel a Alemania aunque con el comienzo de la guerra cambió de bando. Las alianzas creadas son
dos:
o La Triple Entente: Francia, Reino Unido y Rusia
o La Triple Alianza: Alemania, Austria-Hungría e Italia
3.1.3 La paz armada

Se denomina Paz Armada al periodo de 43 años que separa el final de la Guerra Franco-Prusiana y el inicio
de la Primera Guerra Mundial. Durante este periodo la tensión entre los distintos países europeos era evidente,
sin embargo no hubo ningún enfrentamiento armado.
Las tensiones o reticencias entre países provenían de distintos focos, Francia y Alemania se encontraban
reñidas tras la Guerra Franco-Prusiana, el Imperio Austrohúngaro y Rusia discutían por ciertas tierras en los
balcanes, y en general todas las potencias europeas competían en África, Asia y América debido al Imperialismo
Colonial. Durante el periodo comprendido entre 1871 y 1914.
3.2 Desarrollo del conflicto.

3.2.1 El asesinato de Francisco Fernando y las declaraciones de guerra
El 24 de junio de 1914 el doble asesinato del archiduque de Austria- Hungría, Francisco Fernando y su
esposa, desembocó en la muerte de más de 17 millones de personas, entre soldados y civiles, en la llamada
Primera Guerra Mundial.
Ese día Francisco Fernando, archiduque de Austria-Hungría, estaba de visita junto a su esposa Sofía
Chotek en la ciudad de Sarajevo, en la provincia de Bosnia Herzegovina, que en ese entonces pertenecía al
imperio austrohúngaro. La visita, sin embargo, no era vista con buenos ojos.
Para muchos era incluso una provocación. Entre estos estaba un grupo de jóvenes nacionalistas serbios,
que luchaban para que Serbia recuperara la provincia de Bosnia-Herzegovina.
Varios de ellos salieron a la calle y se mezclaron entre la multitud a esperar el paso de la caravana imperial.
A eso de las 10 de la mañana comenzó el caos.
Nedjelko Cabrinovic, uno de los jóvenes conspiradores, lanzó una granada contra el carruaje
descapotado en el que iban Francisco Fernando y Sofía. El artefacto, sin embargo, rebotó en la parte de atrás y al
explotar hirió a varios miembros del séquito y a espectadores del desfile
Nombre de la Actividad "Collage”

CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
Competencias a
CDBH9 Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión
desarrollar
argumentativa a través del diálogo
desarrollados en México y el mundo entre La primera Guerra Mundial (1914 –
18
1918)
El estudiante crea un Collage con recortes de diferentes libros, revistas e imágenes
Instrucciones para el impresas de internet, haciendo alusión al Asesinato de Francisco Fernando, así
estudiante como las declaraciones de Guerra, recuerda que debes aplicar toda la creatividad
con la que cuentas.
3.2.2 Primeras acciones Bélicas y ocupaciones territoriales.
El primer choque de armas, de importancia, fue entre los ejércitos de Francia y Alemania. El Estado
Mayor alemán había trazado un plan, según el cual se debía destruir el poderío francés en seis semanas, para
volver luego todas sus fuerzas contra Rusia. La declaración de guerra y las seguridades de una victoria dadas por
el kaiser habían entusiasmado al pueblo germano, que veía llegada la hora de aplastar para siempre a Francia y
de destruir el Imperio Británico.
En Francia, la declaración de guerra produjo estupor y temores, pues conocían muy bien el poderío
germano. Pero el pueblo francés, con una reacción que nadie esperaba, se aprontó para la terrible lucha. El
primer combate de la guerra tuvo lugar en territorio belga. El 3 de agosto los alemanes atacaron la fortaleza de
Lie-ja; sus tropas, inflamadas de entusiasmo por la rápida victoria que se les había prometido, llevaron a cabo
arrolladores asaltos. Los belgas movilizaron todos sus hombres, y entonces se vio a un pequeño pueblo que,
dirigido por su heroico rey, Alberto I, se aprestó al sacrificio en defensa del más legítimo de sus derechos: la
libertad. Heroicamente los belgas resistieron las primeras embestidas del enemigo mientras aguardaban la ayuda
de sus aliados, Francia y Gran Bretaña. La decisión era luchar hasta perecer, pero muy poco pudo el amor de los
belgas por la libertad frente al alud de cañones, ametralladores y soldados que sobre Lieja despeñó Alemania.
Después de cuatro días de lucha cayó Lieja, y, libre el camino para los invasores, éstos se desparramaron por
todas las comarcas del pequeño estado. El 20 del mismo mes de agosto, las tropas del kaiser ocuparon a
Bruselas, la capital belga; ese mismo día, duplicado su poderío, las tropas germanas se lanzaron sobre Namur, y
rechazaron en la zona minera de Charlcroi a las tropas francesas que iban en apoyo de los belgas.
3.2.3 La guerra inmóvil: uso de trincheras

La guerra de trincheras aumentó con varias guerras, pero ninguna se libró como la Primera Guerra
Mundial, tal vez con la excepción de la Guerra de Crimea. Las trincheras eran una solución “temporal”. Permitió a
las tropas cavar para protegerse y protegerse de ametralladoras y artillería. Sin embargo, cuando ambos lados
fueron excavados, se formó un punto muerto. La mayoría de los generales todavía estaban confundidos sobre
cómo usar efectivamente ametralladoras y artillería en ofensivas. Muchos generales no tenían idea de cómo usar
la tecnología que avanzaba rápidamente y recurrieron para tratar de proteger a sus tropas. Ir “Over the Top” fue la
forma más frecuente de ofensiva. La artillería bombardearía la trinchera opuesta, los británicos perfeccionaron el
“Creeping Barrage” donde la artillería actuaría como una tormenta de lluvia. Después de que la artillería se
detuviera, la infantería cargaría contra la trinchera opuesta. Miles murieron por meros metros. Las trincheras
tenían muchos beneficios para la defensa, pero cuando se enfrentaba a una guerra de 4 años, era como cavar
una fosa común prematuramente.
El diseño de trinchera generalmente incluía tres trincheras. Los soldados en la línea del frente rotarían
entre trincheras para darse un respiro en la lucha. La parte de atrás generalmente estaba reservada para artillería
y comida. La zanja frontal fue diseñada como un escalonamiento o estepas para colocar ametralladoras y
francotiradores en lugares más efectivos
19
Nombre de la Actividad "Organizador gráfico (Mapa Conceptual o Cuadro Sinóptico)”
Competencias a
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales
desarrollar
y geográficas de un acontecimiento
Explica como las características sociales, económicas y geográficas influyeron en
los procesos revolucionaros de las diversas regiones de México.
El estudiante organiza y construye un organizador gráfico de acuerdo a su elección
de información, puede ser mapa conceptual o cuadro sinóptico, en el cual plasme
características, Naciones, etc., así como información que considere relevante de
estudiante
los temas: Primeras Acciones Bélicas y ocupaciones territoriales y la Guerra
inmóvil: Uso de trincheras.
3.2.4 México estados unidos de América y Alemania: el telegrama

Zimmerman
Todo comenzó con un telegrama. El 16 de enero de 1917, cuando la Primera Guerra Mundial se
acercaba a su tercer año, la sede londinense de los servicios secretos británicos detecto una comunicación
telegráfica cifrada. En ella, el ministro alemán de Relaciones Exteriores, Arthur Zimmermann, le daba
instrucciones a su embajador en México para presentarle a ese país una propuesta tan seductora como
escandalosa.
Berlín le ofrecía respaldo a México para que entrara en conflicto con Estados Unidos, que hasta ese
momento se había mantenido neutral en la Primera Guerra Mundial. De esa manera México podría recuperar los
territorios de Texas, Arizona y Nuevo México, conquistados en el siglo XIX por su poderoso vecino del norte.
"Como México perdió la mitad de su territorio en una guerra injusta, siempre hubo un resentimiento
enorme contra los Estados Unidos. Cuando hubo la oferta del telegrama Zimmermann, había muchas personas
que hubieran pensado que era muy atractivo recuperar el territorio", le dijo a BBC Mundo Josefina Zoraida
Vásquez, profesora de historia en el Colegio de México.
3.3 Conclusión
3.3.1 El tratado de Versalles y tratado Brest-Litovsk
El 3 de marzo de 1918, en la ciudad bielorrusa de Brest-Litovsk, cerca de la frontera con Polonia, el
nuevo gobierno bolchevique de Rusia tuvo que suscribir, a su pesar, un tratado de paz con las llamadas
"potencias centrales", Alemania, el Imperio austrohúngaro, el Imperio otomano y Bulgaria, que ponía fin a la
participación de su país en la Primera Guerra Mundial. Unos meses después, con el final de la guerra, el 11 de
noviembre de 1918, se firmó en París otro tratado entre las potencias vencedoras, el Tratado de Versalles. Como
perdedora de la guerra, Alemania se vio obligada a renunciar a todas las posesiones que le correspondieron en
marzo tras la firma del Tratado de Brest-Litovsk.
3.4 Consecuencias
3.4.1 Efectos sociales de la guerra
El patriotismo inicial había llevado a los trabajadores y a la sociedad en general a aceptar las duras
20
condiciones que la Primera Guerra Mundial imponía; se redujeron derechos y libertades, los sindicatos
renunciaron a su petición de disminución de horarios, a la subida de salarios y a su derecho a huelga
Tras la guerra, la situación de caos político, económico y social se había apoderado de toda Europa pero
trajo cambios muy importantes en todos los sectores.
En aquellos primeros años de posguerra el empobrecimiento se hizo notar en buena parte de la
sociedad, salvo en aquellos que se aprovecharon de la misma. Las calles se llenaron de mutilados de guerra y
excombatientes, mientras la mujer se había ganado, por derecho propio, un puesto más importante en la
sociedad viéndose refrendado con el derecho a voto que alcanzaron en buena parte de los países occidentales.
El control gubernamental amplió la libertad de pensamiento a través de la inspección y la propaganda
como un medio para justificar la guerra. Sin embargo, años de guerra sangrienta convertirán el patriotismo inicial
en frustración, aburrimiento, terror y finalmente odio por el derramamiento de sangre que intensifica el
enfrentamiento. Después de la guerra, el caos político, económico y social se extendió por Europa, pero trajo
cambios muy importantes a varios sectores. En el período inicial de la posguerra, a excepción de aquellos que se
aprovecharon de la pobreza, la pobreza se notó en muchas sociedades. Las calles están llenas de guerras
lisiadas y excombatientes, y las mujeres han Ganado una posición más importante en la sociedad en virtud de
sus derechos y han ganado el derecho al voto en muchos países occidentales
3.4.2 Reorganización política, territorial y economía del mundo.
Al finalizar la guerra se estableció un nuevo orden territorial que trajo como consecuencia el
desmembramiento del Imperio austrohúngaro y el establecimiento de otros Estados como Austria y la
Checoslovaquia. El Imperio otomano también fue dividido, por un acuerdo previo, entre Francia, Reino Unido y
Rusia. También se independizó Hungría, Francia recuperó los territorios de Alsacia y Lorena, y a Serbia le fueron
anexados algunos territorios de los pueblos eslavos, entre otros. Asimismo, las colonias pertenecientes a
Alemania pasaron a ser controladas por los franceses y los británicos.
La guerra dejó una gran devastación y elevados gastos militares tras invertir importantes sumas de dinero
en la investigación científica, desarrollo de armamento y tecnologías destinadas a los enfrentamientos armados.
Las economías de los países afectados por la guerra atravesaban una importante crisis, sin embargo, debían
hacer frente a las deudas que tenían con los proveedores de las materias primas. Esta situación generó una gran
hambruna y dificultades para la reconstrucción de las zonas afectadas. Por otra parte, Estados Unidos salió
fortalecido desde el punto de vista económico, político, militar e industrial
Al finalizar la guerra se desintegraron los siguientes imperios: el Imperio ruso, el Imperio austrohúngaro,
el Imperio alemán y el Imperio otomano.
3.4.3 Creación de la liga de naciones
En 1918, el presidente de los Estados Unidos de Norteamérica Thomas Woodrow Wilson, se dirigió al
Senado norteamericano para expresar su deseo de conformar una “liga para la paz” que implicara un compromiso
de los Estados para evitar recurrir a la guerra nuevamente. Este discurso se conoció como “el discurso de los
14 puntos” y el 28 de junio de 1919, los Estados firmantes del Tratado de Versalles, donde se acordaron los
términos y condiciones que pusieron fin a la primera guerra mundial, crearon el Estatuto de la “Sociedad de
Naciones”, conocida también como “Liga de las Naciones”.
Aunque no logró resolver los graves problemas que se plantearon en los años 20, logró algunos buenos
resultados durante su gestión, especialmente como mediadora para evitar los numerosos conflictos
internacionales que se suscitaron luego de finalizada la llamada Primera Guerra Mundial; participó en la firma del
21
Tratado de Locarno en 1925 (1), posibilitó el ingreso de Alemania a la Sociedad en 1926 (recordemos que
precisamente la negativa a que ello sucediera, fue la cauda del retiro de la República Argentina de ese Foro en
1920), luego de su exitosa gestión, se produjo la firma del Tratado “Briand-Kellogg” en 1928 (2), pero la crisis
económica internacional que desorientó al mundo en 1929, la mostró incapaz encontrar el camino que condujera
a la paz y así llegó la Segunda Guerra Mundial.
3.5 Innovación tecnológica
➔ Automóvil blindado ruso: En poco tiempo se diseñaron y crearon armas desconocidas hasta entonces y
se perfeccionaron las empleadas en conflictos precedentes.
➔ El carro de combate o tanque Carro de combate Lo emplearon los británicos por vez primera en 1916
durante la ofensiva del Somme, pero fue infrautilizado durante el conflicto por su escasa maniobrabilidad
y por el desacertado manejo en unidades aisladas frente a las grandes agrupaciones de la Segunda
Guerra Mundial. Su función se vio reducida a mero apoyo de la infantería o destrucción de trincheras.
➔ Las armas químicas: Prohibidas expresamente en la Conferencia de la Haya de 1899, los alemanes
fueron pioneros en su uso. Sin embargo, tras ser empleadas inicialmente, su importancia bélica se redujo
significativamente, pues el desarrollo de máscaras protectoras, minimizó en gran medida el efecto tóxico
de los gases. Por otra parte, la utilización de estas armas no estuvo exenta de riesgos para los propios
ejércitos atacantes, dados los impredecibles cambios en la dirección del viento.
Nombre de la Actividad "Ensayo”

Competencias a
manera reflexiva
desarrollar
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Explica como las características sociales, económicas y geográficas influyeron en
los procesos revolucionaros de las diversas regiones de México.
El estudiante argumenta con la información y conocimientos adquiridos de los
temas Creación de la Liga de Naciones e Innovación Tecnológica, elaborará un
estudiante
Ensayo de máximo 2 cuartillas, en el que desarrolle su aprendizaje adquirido.
3.5.1 Aviación
La aviación en la Primera Guerra Mundial permitió el desarrollo de la mayor parte de conceptos de guerra
aérea que serían utilizados hasta la Guerra de Vietnam. Casi desde su invención, las aeronaves fueron puestas al
servicio militar. Así, la Primera Guerra Mundial fue la primera donde se usaron aviones en misiones de ataque,
defensa y de reconocimiento.
Desde inicios de la Primera Guerra, en 1914, las Potencias Centrales y la Triple Entente se centraron
principalmente en el reconocimiento operativo de largo alcance. En el curso de la guerra, se desarrollaron
cámaras fotográficas que formaron la base del reconocimiento aéreo de imágenes. Asimismo, se utilizaron
aeronaves para lanzar bombas y propaganda a las ciudades enemigas. Las primeras ciudades en ser
bombardeadas fueron Lieja y Amberes el 6 y el 24 de agosto de 1914, respectivamente, por zeppelines
alemanes.
22
3.5.2 Armamento
 Tanque
El llamado tanque o carro de combate es una de las armas más relevantes del siglo XX, siendo clave en la
Segunda Guerra Mundial, pero teniendo su origen en la Gran Guerra.
 Armas químicas
Las armas químicas eran una de las más temidas antes del comienzo de la Primera Guerra Mundial, siendo
prohibidas expresamente en la Conferencia de la Haya en 1899, pero en ese momento aún no se sabía lo
peligrosa que podían llegar a ser, siendo algunas tan letales como el gas venenoso.
 Zeppelin
Los dirigibles o zeppelines fueron vehículos clave durante la guerra especialmente para los alemanes,
sirviendo para el reconocimiento, envío de aviones o bombardear ciudades.
 Submarinos militares,
Especialmente alemanes, que eran usados para destrozar a los enormes buques de guerra y para misiones
de infiltración.
 Artillería
La artillería sufrió una gran evolución a lo largo de la guerra, siendo muy diferente la potencia de las armas
usadas al principio del conflicto que al final. Se crearon numerosas armas de artillería como lanzagranadas,
lanzallamas y cañones antihéroes, los que servían principalmente para combates a campo abierto.
 Fusiles
El arma más básica de cualquier soldado, su evolución durante el conflicto fue clave y siempre estuvo
acompañado por la bayoneta.
 Granadas
Las granadas resultaron ser una de las armas más relevantes de toda la guerra, ya que eran muy eficaces
para la lucha contra las trincheras, siendo lanzadas en la zona enemiga y causando una gran cantidad de
bajas por las explosiones.
3.5.3 Salud
Los equipos médicos trabajaban bajo una increíble presión y en las condiciones más precarias, con material
insuficiente y tratando heridas que no habían visto jamás, ocasionadas por armas nuevas creadas para la batalla
(morteros, ametralladoras, proyectiles…). Entre las lesiones que debían hacer frente destacaban:
• Las sufridas en la cabeza, que hizo que se introdujera de manera regular el uso del casco “Brodle” a partir de
1915.
• En el pecho, que por su gravedad ocasionaban que no llegaran a tiempo al hospital muriendo en el traslado
(no pudiendo registrarse).
• En las extremidades, frecuentemente ocasionadas por las explosiones de artillería y que frecuentemente
producían severas amputaciones.
• Las infecciones, provocadas por el lodo del frente y las gangrenas, ocasionadas por estar parado en el agua
durante largo tiempo.
23
Nombre de la Actividad "Tríptico Histórico”
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
Competencias a específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
épocas en México y en el Mundo con relación al presente
desarrollados en México y el mundo de la Primera Guerra Mundial (1914 – 1918)
El estudiante deberá construir un tríptico de los temas: LA PRIMERA GUERRA
Instrucciones para el MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS, haciendo uso de su creatividad e
estudiante imaginación, puedes apoyarte de recortes de libros, revistas e impresión de
imágenes de internet.
SEMANA 4
TEMA: 4. INFLUENCIAS IDEOLOGICAS DE LA REVOLUCION RUSA

Y LA REVOLUCION MEXICANA.
4.1 Karl Marx y el materialismo histórico una alternativa al capitalismo
4.1.1 Tierra, Capital y Trabajo
4.1.2 Lucha de Clases
4.2 Reconocimiento de la Educación, derecho a huelga y organización sindical, tenencia de la tierra y propiedad
de los recursos naturales en la constitución de 1917.
4.3 Ideología y propuesta de los bolcheviques: soviets.
4.4 La ideología de los bolcheviques contra los mencheviques
Nombre de la Actividad “Mi escrito”

CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Competencias a
CDBCS3 Interpreta su realidad a partir de procesos históricos locales, nacionales
desarrollar
e internacionales que le han configurado
Argumenta la influencia de los postulados del pensamiento de Karl Marx en las
ideologías de algunos grupos revolucionarios mexicanos y de la Revolución Rusa.
El estudiante crea y argumenta un escrito libre en el que comparta con sus demás
compañeros, cuáles fueron las influencias ideológicas que tiene en relación a la
estudiante
Revolución Rusa y la Revolución Mexicana.
24
TEMA: 4. INFLUENCIAS IDEOLOGICAS DE LA REVOLUCION RUSA Y LA
REVOLUCION MEXICANA.
4.1 Karl Marx y el materialismo histórico una alternativa al capitalismo

Normalmente se utiliza la expresión "materialismo histórico" para hacer referencia a la filosofía de Marx.
El Materialismo histórico encuentra su primera formulación en la obra titulada La Sagrada Familia (1845); una
exposición más amplia aparece en Miseria de la filosofía (1847) y en El Manifiesto Comunista (1848); de forma
resumida aparece en el prólogo de la obra Contribución a la crítica de la economía política (1859. ¿Qué es el
Materialismo histórico? Es una interpretación o concepción de la Historia, del devenir o acontecer histórico en
clave económica.
Es claramente una interpretación de la Historia muy distinta de la interpretación es religiosa o teológica
que hace San Agustín en el siglo V en su obra La Ciudad de Dios y De Maistre y Bonald en el 7 siglo XIX y según
la cual es Dios quien dirige a la Historia; de alguna manera, los hombres no son más que marionetas movidas por
los hilos de Dios; es Dios quien dirige la Historia hacia la meta que el propio Dios se ha marcado. También es
muy distinta de la interpretación idealista o racional de la Historia defendida entre otros por Hegel según la cual el
acontecer histórico está determinado por la evolución de los pensamientos y las ideas de los hombres, y que, a
su vez, están determinadas por un Espíritu o Razón Universal.
4.1.1 Tierra, Capital y Trabajo

Tierra:
Se refiere a todos los recursos naturales que son obsequios gratuitos de la naturaleza. La tierra, por lo
tanto, incluye todos los dones de la naturaleza disponibles para la humanidad, tanto en la superficie como debajo
de la superficie, por ejemplo, tierra, ríos, aguas, bosques, montañas, minas, desiertos, mares, clima, lluvias, aire,
sol, etc.
Trabajo:
Los esfuerzos humanos realizados mental o físicamente con el objetivo de obtener ingresos se conocen
como mano de obra. Así, el trabajo es un esfuerzo físico o mental del ser humano en el proceso de producción.
La compensación otorgada a los trabajadores a cambio de su trabajo productivo se llama salario (o
compensación de los empleados).
Capital:
Todos los bienes hechos por el hombre que se utilizan para una mayor producción de riqueza se incluyen
en el capital. Por lo tanto, es una fuente material de producción hecha por el hombre. Alternativamente, todas las
ayudas a la producción hechas por el hombre, que no se consumen o por sí mismas, se denominan capital.
Nombre de la Actividad "Sopa de Letras”

Competencias a
CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante
desarrollar
transformación
ideologías de algunos grupos revolucionarios mexicanos y de la Revolución Rusa
25
El estudiante selecciona de la siguiente sopa de letras las palabras ocultas Tierra,
Trabajo, Capital, Karl Marx, Bolcheviques, Revolución, Rusa, Clase, Huelga,
estudiante
Ideología, que se encuentran, ilustrándolas con diferentes colores.
Q M N D F R E V O L U C I O N
I D E O L O G I A J E R R A A
A W E G H K J S T I E R R A H
B B A B O L C H E V I Q U E S
D G B H J X X S D F G J O P W
H U E L G A Z C H R U S A Y Y
J G J T R A B A J O P O U H L
G G G D D G J P G K H A V C K
C L A S E S A I A A J N M J H
O U Y T E Q H T H L O P K L T
G H H F H K K A R L M A R X A
J Y D D F G H L F D D A D D F
R T H J H D G J K F D D U J E
H B N M B L K J H U S D F G H
Q W R T Y D F J K G R Q A A Y
4.1.2 Lucha de Clases

Es un principio teórico fundamental en la doctrina filosófica del marxismo y del materialismo histórico.
Propone la existencia de conflictos en la sociedad como consecuencia de una disputa o antagonismo entre los
sectores que la componen (las clases sociales), en la medida en que cada clase intenta reorganizarla política y
económicamente a su favor. De esta lucha constante, inherente a toda forma de organización política humana, se
desprendería el progreso político y social que compone la Historia.
4.2 Reconocimiento de la Educación, derecho a huelga y organización

sindical, tenencia de la tierra y propiedad de los recursos naturales en la
constitución de 1917.
Desde la perspectiva gubernamental, la reforma aseguraría la obligación del Estado de garantizar la
calidad de la educación pública obligatoria (desde preescolar hasta la educación media superior), la creación de
un servicio profesional docente, el establecimiento de un sistema nacional de evaluación educativa, la creación de
un Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y una reforma a la Ley de Coordinación Fiscal que
garantizaría una mejor distribución del financiamiento de la educación básica
4.3Ideología y propuesta de los bolcheviques: soviets.

Los bolcheviques, o partido de las mayorías, fueron una agrupación política rusa que se enfrentó, a
principios del siglo XX y en el marco de la Revolución rusa, a la monarquía imperante, logrando con la Revolución
de Octubre de 1917 llegar al poder y disolver la autocracia.
Los bolcheviques creían en un solo líder, Lenin, mientras que los mencheviques, si bien tenían un líder
principal, implementaban una política con más participación de la clase intelectual, en este caso la burguesía
26
4.4 La ideología de los bolcheviques contra los mencheviques
Dentro de la ideología de los bolcheviques, podemos destacar las siguientes ideas:
• Se fundamentaban en las propuestas comunistas de Karl Marx.
• Deseaban eliminar a la clase alta terrateniente y al sistema feudal imperante para entregarles tierras a los que
menos tenían, los campesinos.
• Buscaban eliminar todo vestigio del poder imperial de los zares.
• Apoyaban la dictadura del proletariado a través de la unión de obreros y campesinos, con el objetivo de
dominar sobre la aristocracia y las clases privilegiadas.
Nombre de la Actividad "Relaciona Columnas”

Competencias a
CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante
desarrollar
transformación
Instrucciones para el El estudiante relaciona ambas columnas imagen – texto, de acuerdo a los temas
estudiante revisados anteriormente, utiliza de preferencia colores para identificar cada uno.
Nombre de la Actividad "Resumen”

CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
Competencias a partir de ellas
épocas en México y en el mundo con relación al presente.
El estudiante resume el tema INFLUENCIAS IDEOLÓGICAS DE LA REVOLUCIÓN
RUSA Y LA REVOLUCIÓN MEXICANA, TIERRA, CAPITAL Y TRABAJO, en hojas
estudiante
blancas de manera presentable.
27
Nombre de la Actividad "Preguntas abiertas”
Competencias a
manera reflexiva
desarrollar
CDBH7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa
Instrucciones para el El estudiante argumenta sus respuestas a las siguientes preguntas abiertas, para
estudiante compartirlas con sus compañeros y prestar atención a los argumentos de todos.
1. ¿Qué es el materialismo histórico?
2. ¿A qué hace referencia el materialismo histórico?
3. ¿Cómo se conocen los esfuerzos humanos?
4. ¿A qué se refiere la tierra?
5. ¿Cuál es la compensación o togada a los trabajadores a cambio de su trabajo?
6. ¿Qué es el capital?
7. ¿En qué creían los bolcheviques?
28
SEMANA 5
TEMA 5. PROCESO DE LA REVOLUCIÓN RUSA
5.1. La crisis del imperio
5.2. Revolución de octubre
5.3. Guerra civil
5.4. Establecimiento de la URSS
TEMA 6. LAS VANGUARDISTAS ARTISTICAS DE PRINCIPIOS DEL

SIGLO XX.
6.1. Futurismo
6.2. Cubismo
6.3. Dadaísmo
6.4. Surrealismo
TEMA 7. LA CULTURA POPULAR DE LA REVOLUCION MEXICANA

Y EL CORRIDO.
Nombre de la Actividad “Mi Opinión”

CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Competencias a
desarrollar
manera reflexiva
desarrollados en México y el mundo de la Revolución Rusa (1917 – 1922)
Instrucciones para el El estudiante argumenta sus respuestas a las siguientes preguntas abiertas, para
estudiante compartirlas con sus compañeros y prestar atención a los argumentos de todos.
 ¿Qué entienden por la revolución rusa?
 ¿Alguna vez han escuchado lo que es la guerra civil?
 ¿Cuál es la diferencia de una guerra y una revolución?
Tema: 5 Proceso de revolución Rusa
5.1.- La crisis del imperio.

Cuando en Europa peleaban en la gran guerra, las luchas nacionalistas y los movimientos sociales
generaron transformaciones en el mapa del mundo. Para en el año de 1908, el movimiento jóvenes turcos aceptó
las propuestas de los armenios para proteger sus creencias y derechos en una nueva constitución política, más
de un millón de armenios emigraron a Rusia, los Balcanes, Francia, Canadá, y Estados Unidos, huyendo de la
masacre donde murieron más de millón y medio de armenios. En lo que se conoce como el primer genocidio del
siglo XX.
29
El zar de Rusia encabezaba un régimen absolutista en el cual el nombraba y disponía a los ministros, y
decidía las políticas sociales y económica en su imperio. Como sucedía en otras Cortes europeas, Nicolás II
pasaba más tiempo en campo y con los artistas que atendiendo los urgentes asuntos de estado. Al mismo
tiempo, el sistema zarista era, en suma, represivo. La clase militar y los aristócratas frecuentemente agredían al
pueblo con pleno consentimiento del zar. Los obreros y campesinos eran explotados y marginados, ganaban
poco y vivían en pésimas condiciones.
5.2. La Revolución de Octubre

La Revolución de Octubre, también conocida como Revolución bolchevique y como Gran Revolución
Socialista de Octubre, según tanto la historiografía oficial de la antigua Unión Soviética como de acuerdo a
algunos grupos comunistas (particularmente los antirrevisionistas), fue la segunda fase de la Revolución rusa de
1917, tras la Revolución de Febrero, La fecha 25 de octubre de 1917, corresponde al calendario juliano vigente
en la Rusia zarista, después abolido por el nuevo Gobierno bolchevique. En el resto del mundo occidental, bajo el
calendario gregoriano, los sucesos se iniciaron el día 7 de noviembre de 1917.
A comienzos del otoño de 1917, tras el fracaso del golpe de Kornílov, la crisis económica rusa se agravó.
En la capital, el desempleo, el desabastecimiento de combustible y alimentos, y la inflación empeoraron. Para la
mayoría de la población, las condiciones de vida se deterioraron, mientras el Gobierno provisional parecía
limitarse a medidas de mera administración. En medio de esta crisis, la reputación del presidente del Gobierno
provisional, Aleksandr Kérenski, se hundió: la derecha sostenía que había traicionado a Kornílov, y la izquierda y
las masas de la capital lo consideraban cómplice de la intentona contrarrevolucionaria. La derrota de Kornílov
benefició principalmente a los bolcheviques, pero el ánimo de las masas era en realidad favorable a la
implantación de un nuevo Gobierno soviético que reuniese a las diversas corrientes socialistas, no uno
exclusivamente bolchevique, inclinación que se reflejó en innumerables resoluciones aprobadas tras la derrota de
Kornílov.
En octubre de 1917 los bolcheviques tomaron el poder. Lenin, apoyado por un grupo de intelectuales
como Lev Kámenev y José Stalin, había prometido “tierra, pan y paz”. Para lograrlo se dictaron una serie de
medidas que perjudicaron a varios grupos, como los terratenientes y la Iglesia, quienes al intentar revelarse
contra la nueva ideología comunista fueron encarcelados, asesinados o “convencidos” por el grupo armado de los
bolcheviques, el ejército rojo. La mayoría de los intelectuales sabía de qué se trataba el marxismo, pero no así los
obreros y campesinos que, aunque veían con buenos ojos un cambio, no comprendían las reformas de fondo
propuestas por los bolcheviques. Como recordarás, la doctrina marxista proponía la colectivización de los medios
de producción, la repartición de los bienes de consumo según las necesidades del pueblo y la supresión de las
clases sociales.
Entre 1918 y 1920, la guerra civil cobró numerosas muertes, dejó heridos, encarceló opositores y se
impuso por la fuerza, trayendo nuevas disposiciones e ideología.
5.3. Guerra Civil

Dos grupos comenzaron a disputarse el poder y llevaron a los rusos a la guerra civil. Tanto los
mencheviques, dirigidos por Julius Tsederbaum, como los bolcheviques, liderados por Vladimir Ilich Ulianov (que
se hacía llamar Lenin) eran socialistas. Para los bolcheviques la revolución marcaba el renacimiento de Rusia y el
inicio de un movimiento proletario mundial. Su objetivo era terminar con el sistema capitalista que tantos males
había traído. Deseaban un reparto de tierras rápido y justo, la resolución de las demandas de los campesinos y
de los obreros; decían que era necesario acabar de raíz, no sólo con viejas estructuras del régimen zarista, sino
con personas que podrían querer retomar el poder, sobre todo el mismo zar y su familia. Si era necesario el uso
de la fuerza, debía emplearse. En cambio, los mencheviques deseaban cambios paulatinos. Pensaban analizar a
fondo las reformas y llevarlas a cabo paso a paso.
30
5.4. Establecimiento de la URSS
Tras varios años de lucha, Rusia estaba en bancarrota, había demasiados presos, los campesinos se
negaban a producir las cuotas de grano que les exigía el gobierno comunista y los marineros y otros militares
decían que éste era tan represor y tenía tantos burócratas como el régimen del zar. Lenin y sus seguidore s
deseaban otorgar más libertad y establecer el socialismo en Rusia, pero antes necesitaban más tiempo para
obtener resultados duraderos y menos conflictos entre los miembros del partido. En 1922, lenin sufrió una
enfermedad que le imposibilitó seguir al frente del partido, así que Stalin se hizo cargo del gobierno. Desde ese
año Rusia se organizó como una Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), cada una con su propio
gobierno y partido, pero dependientes de la autoridad de Moscú, la capital. Para ser elegido como parte de cada
soviet, era necesario ser miembro del Partido Comunista. Lenin murió en 1924, y desde 1929 José Stalin se
dedicó a reorganizar drásticamente al país.
Nombre de la Actividad "Cuadro Comparativo”

CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
Competencias a CDBH11 Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir
desarrollar de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del
patrimonio cultural
Explica, causalmente, cómo los procesos históricos modificaron la organización
política, las fronteras y los espacios de soberanía en México y en el mundo
El estudiante compara los temas, la Crisis del Imperio, Revolución de Octubre,
Instrucciones para el Guerra Civil y Establecimiento de la URSS, por medio de un cuadro en donde
estudiante plasme los acontecimientos más importantes, principales actores involucrados,
países y año en que se llevó a cabo cada situación.
TEMA ACONTECIMIENTOS PRINCIPALES PAÍS O AÑO

IMPORTANTES ACTORES PAÍSES
6. Las vanguardistas artísticas de principios del siglo XX

A principios del siglo 20 comenzaron a aparecer nuevas corrientes artísticas y literarias que se bautizaron
como los "ismos". Eran movimientos que buscaban, de un modo u otro, romper con la realidad para encontrar
otras formas de expresión que fueran totalmente rompedoras con la tradición artística y, así, ofrecieran un
discurso nuevo para un siglo nuevo. Todos estos "ismos" se integraron dentro de un movimiento común que fue
el Vanguardismo ya que, aunque contaban con diferencias interesantes, también compartían un mismo nexo de
unión El origen de las vanguardias literarias se debe buscar a principios del XX en Europa, concretamente
comenzó en Francia y su influjo de fue extendiendo por todo el continente.
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6.1. Futurismo
En Italia, en el 1909, apareció el Manifiesto Futurista de la mano de Marinetti. Se trata de un artista que
plasmó los principios del movimiento futurista en un escrito que se publicó en el periódico Le Fígaro de París. Fue
una corriente que existió durante un periodo muy breve de tiempo (hasta aproximadamente el 1944) debido a la
muerte de Marinetti. Pero su influjo se puede ver en artistas como Duchamp o Léger Tal y como su propio nombre
insinúa, el Futurismo es un movimiento progresista que mira hacia adelante, por tanto, rompía totalmente con la
tradición y la convención para buscar una manera nueva de hacer y crear arte. La adoración de la máquina era
uno de los principios de esta corriente vanguardista y, además, en el Manifiesto también se hace referencia a la
exaltación de lo sensual, lo guerrero y lo nacional.
6.2. Cubismo
En 1907 nació el Cubismo en Francia, una corriente de las vanguardias del siglo 20 donde la geometría
es la máxima protagonista. En este tipo de obra artística se sustituía lo sentimental por el humor y la alegría de
vivir; el uso de las figuras geométricas representaba a una sociedad diferente y con un punto de vista totalmente
nuevo. Picasso o Braque fueron los principales representantes del Cubismo. La técnica del collage también surgió
con el Cubismo ya que creaba una realidad fragmentada y mezclada con diferentes imágenes que nada tenían
que ver entre sí.
6.3. Dadaísmo.
En el 1916 en Suiza apareció otra de las principales corrientes de las vanguardias literarias: el Dadaísmo.
Hugo Ball y Tristan Tzara fueron los padres de este "ismo" que consiguió un gran éxito entre Alemania y Francia.
Estos artistas se rebelaban ante las convenciones literarias y la sociedad burguesa apostando por un arte mucho
más comprometido y progresista.
En el campo literario, la poesía dadaísta se caracterizaba por ser una sucesión de sonidos y palabras que
no tenían lógica. Era un tipo de arte absurdo e irracional que buscaba renovar la expresión poniendo a trabajar
otras partes del cerebro y de la lógica que siempre se habían dejado en un segundo plano.
6.4. Surrealismo.
Una de las corrientes de las vanguardias literarias más destacada fue el Surrealismo, un movimiento que
parte del Dadaísmo y que tuvo a André Breton como principal representante. Apareció en la Francia del 1920 y
fue una tendencia que partía de la psicología de Freud para adentrarse en el inconsciente y descubrir las
profundidades de la mente humana, fuera de todo razonamiento y toda lógica.
El Surrealismo creó algunas técnicas de creación como era la "escritura automática" o el "automatismo",
que consistía en que el autor escribiera de una forma totalmente libre, sin razonamiento previo y dejándose llevar
por su creatividad. Salvador Dalí o Luis Buñuel fueron dos artistas españoles fuertemente vinculados al
movimiento surrealista.
Nombre de la Actividad "Cuadro Sinóptico”

Competencias a CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
desarrollar CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
Aprendizaje esperado Compara las vanguardias artísticas del siglo XX y sus postulados estéticos.
El estudiante organiza y selecciona la información adecuada para la realización de
un Cuadro Sinóptico del tema Las Vanguardistas Artísticas de Principios del Siglo
estudiante
XX, en el cual destacará las características principales
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7. La cultura popular de la Revolución Mexicana y el corrido.
Como parte de la evolución social y cultural, en México nuestra historia ha definido poco a poco la
diversidad que reflejan las tradiciones y costumbres que hoy en día continuamos celebrando. La Revolución
Mexicana fue un movimiento armado que inició el 20 de noviembre de 1910 y que duró casi 7 años, pero ello,
además de haber traído muchos cambios políticos y económicos, también le dio a la cultura un giro positivo.
Hablando culturalmente, es muy claro el antes y el después del país pues como a lo largo de la historia mundial,
cualquier conflicto armado trae consecuencias a todos los ámbitos. Sin duda la Revolución de México dejó
grandes cambios en el arte, gastronomía y tecnología, así que, ¿qué te parece si le damos un vistazo a las
magníficas cosas que nos dejó este hecho histórico?
◆ Música
Los géneros musicales que hoy son tradicionales en México (como el mariachi) y que varios de ellos
surgieron debido a este suceso en la historia, tienen un trasfondo que ha trascendido y nos ha ayudado a
entender mejor la situación en general antes, durante y después de la Revolución. En concreto hablamos de los
corridos, los cuales son corridos con historias de la lucha armada y que marcaron un hito en ámbitos musical, ya
que al se protagonizado por jefes políticos, militares y personajes relevantes entre la población.
◆ Comida
Desde la época prehispánica hay ciertos ingredientes que han prevalecido a través de tiempo como lo es el
maíz y el Chile, pero durante la revolución mexicana hubo algunos cambios en la cocina. Debido ala escases de
recurso y los largos viajes que hacían las tropas, se tenían que improvisar con los ingredientes que tenían en la
mano. Por camino se recolectaban algunas semillas, chiles y algunos quelites como las verdolagas, incluso se
realizaban trueques por frijoles y tortillas.
Así, las Adelita le dieron vida a platillos típicos que hoy en día seguimos degustando, como las gorditas,
quesadillas, caldos, atoles y salsas.
◆ Artes plásticas.
En cualquier contexto mundial, el arte siempre resulta bellísima expresión del sentir social o individual, en
este caso, las artes plásticas no fueron la excepción durante y después de la revolución. Algunos pintores
retrataron los rostros de la época, pero el movimiento artístico que heredó la revolución mexicana fue el
muralismo, que se apega a ideologías políticas y que muestra diversos temas sociales.
Si bien este movimiento ya era conocido en el mundo, en México se consolido tras terminar la lucha
revolucionaria. En las obras de Diego Rivera, José Clemente Orozco y David Alfaro Siqueiros representantes
del muralismo se plasmaron los cambios nacionales, tanto positivos como negativos, y así hoy podemos
sumergirnos en la nueva identidad cultural que formó este evento tan relevante en la historia de México.
◆ Fotografía.
Muy de la mano del cine, la fotografía es otro ámbito cultural que evolucionó fuertemente debido a los
cambios políticos, sociales y económicos que trajo la revolución mexicana. Tras una etapa difícil, el mundo
apuntó su mirada a todo lo que estaba sucediendo en México, y con ello atrajo el interés de muchos fotógrafos.
Durante el conflicto, el fotoperiodismo se acentúa a lo largo del país y fotógrafos como Antonio garduño, quien
retrató a zapata; o Gerónimo Hernández quien es autor de la icónica foto de la Adelita, ¡ joyas que los permiten
adentrarnos en momentos tan especifico!.
◆ Cine.
Durante y después de la revolución, el cine fue un ámbito importante que mostró de cerca los hechos
33
ocurridos. A partir de este evento los cineastas nacionales e internacionales se interesaron en incursionar en el
género documental, fue así que surgieron los innumerables largometrajes que mostraban muy de cerca a los
personajes más destacados de la época como Porfirio Díaz, Francisco I Madero, Emiliano Zapata o Francisco
Villa.
Nombre de la Actividad "Collage Cultura Popular Mexicana”

CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
Competencias a sensaciones y emociones
desarrollar CDBCS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto
Distingue las características de las diferentes expresiones artísticas populares
surgidas a raíz del movimiento revolucionario mexicano.
El estudiante selecciona imágenes de recortes, libros, periódicos, imágenes
impresas, etc., dando un valor importante a cada una, esto para realizar un Collage
en el cual represente de manera alusiva la Cultura Popular de la Revolución
estudiante
Mexicana y el Corrido. Recuerda que tiene que ser lo más creativa e interesante
que puedas ¡No te limites!
Nombre de la Actividad "Mi Cultura”

Competencias a
manera reflexiva
desarrollar
CDBH7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa
El estudiante elige de acuerdo a su estilo de vida y a su contexto, un género
musical tradicional de México (corrido o mariachi), un platillo, una pintura artística,
una fotografía y una película que represente a su Cultura Mexicana, y después
estudiante
plásmalo en un hoja en blanco en el cual argumentes el porqué de su elección y
cuál es tu postura crítica ante esas culturas.
34
Instrucciones: Responderás en base a tu aprendizaje adquirido, se lo mas sincero posible para que
analices tu aprendizaje, una vez realizado puedes consultar en tu cuadernillo las respuestas.
1. ¿Qué afirmaba el Plan de la Empacadora?
2. ¿Cuál es la fecha en la que Francisco I. Madero toma posesión como presidente de México?
3. Menciona las áreas destacadas de la economía durante el Porfiriato:
4. ¿Qué decía o manifestaba el Plan de San Luis?
5. ¿Qué significa Sufragio Efectivo?
6. ¿Qué sostenía el texto del Plan de Guadalupe?
7. Menciona la fecha que se fijó para el inicio de la rebelión armada o revolución mexicana:
8. ¿Cuál es la fecha en se promulgo la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que actualmente
nos rige?
9. ¿Cuál fue el armamento que se utilizó en la primera guerra mundial?
10. ¿El 24 de Junio de 1914, fecha que se suscitó un doble asesinato, quienes fueron?
11. Además de nombrarse la Revolución de Octubre en Rusia, ¿Cómo es conocida también?
12. ¿En qué año murió Lenin?
35
13. ¿En qué país nació/desarrollo el cubismo?
14 ¿En qué año inició la Revolución Mexicana?
15. De acuerdo lo que has aprendido, menciona algunas culturas populares de la revolución Mexicana.
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CONCLUSIÓN
Para concluir, con este cuadernillo de tu primera Unidad México Revolucionario: Las Bases de un nuevo
país, esperamos que haya sido un gran aporte a tu aprendizaje en este Modulo México y las Guerras Mundiales.
En esta unidad se trabajó con las competencias y aprendizajes necesarios para explicar cómo fue el
proceso de la Revolución Mexicana, a través del análisis de las circunstancias sociales, políticas, económicas,
geográficas, filosóficas y artísticas en nuestro país y el mundo, para comprender la construcción de lo que es
México Contemporáneo.
Por lo que, espero que tú, alumno, hayas logrado realizar todas la actividades que se te facilitaron
durante estas cinco semanas de tu primer parcial, te invito a continuar con este recorrido de la Historia de nuestro
México para que vayas analizando y reflexionando, el cómo se ha ido construyendo lo que hoy tenemos como
país desde la cultura artística, política, social, etc. Esto con la finalidad de valorar y respetar a nuestra nación.
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FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
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https://lamiradademicultura.wordpress.com/2013/03/17/armamento-de-la-primera-guerra-mundial/
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México II. Ciudad de México, SEP-DGB.
Editorial Grudemi (2019). Bolcheviques. Recuperado de Enciclopedia de Historia Recuperado de:

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Enciclopedia Concepto (2021). ¿Qué es Luchas de Clases?. Recuperado de. https://concepto.de/lucha-de-

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https://www.fonotecanacional.gob.mx/index.php/escucha/secciones-especiales/semblanzas-2/revolucion-
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https://elarcondelahistoria.com/la-liga-de-las-naciones-1919/
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jerarquización de los derechos humanos?. Perfiles educativos, 38(153), 3-13. Recuperado en 30 de agosto
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26982016000300003&lng=es&tlng=es
N. Sadurní (2021).El Tratad de Brest – Ltvsk, el precio de la retirada Rusa de la primera Guerra Mundial. National
Gegraphic. Recuperado de: https://historia.nationalgeographic.com.es/a/tratado-brest-litovsk-precio-
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Perez Tom (2018). LAS VANGUARDIAS DEL S. XX. FAUVISMO, FUTURISMO, EXPRESIONISMO, DADÁ,
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https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/3-semestre-2016/Historia-de-
Mexico-II.pdf
Secretaria de Educación Pública (2015). Telebachillerato Comunitario. Quinto semestre. Historia Universal
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Tostado, Javier Francisco (2014). Las Consecuencias Medicas de la primera Guerra Mundial. Historia, Medicina
y otras artes. Recuperado de:https://franciscojaviertostado.com/2014/08/13/las-consecuencias-medicas-de-
la-primera-guerra-mundial/
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Leer con atención para poder responder o seleccionar la respuesta correcta a cada cuestionamiento:
1. Nombre del Plan que afirmaba “El iniciador de la revolución, Francisco I. Madero, falseó y violó el Plan
de San Luis”:
a. Plan de Ayala
b. Plan de la Empacadora
c. Plan de Guadalupe
d. Plan de Aguascalientes
2. Selecciona la fecha en la que Francisco I. Madero toma posesión como presidente de México:
a. 21 de mayo de 1911
b. 16 de septiembre de 1910
c. 6 de noviembre de 1911
d. 20 de noviembre de 1910
3. ¿Cuál de los siguientes NO fue un área destacada de la economía durante el Porfiriato?
a. La minería
b. La industria y el comercio
c. La pesca
d. La hacienda
4. Nombre del plan que señalaba “El día 20 de noviembre, desde las seis de la tarde en adelante, todos
los ciudadanos de la República tomarán las armas para arrojar del poder a las autoridades que
actualmente gobiernan”:
a. Plan de Ayala
d. Plan de San Luis
5. Es el respeto verdadero al derecho político y constitucional de votar por los candidatos a los cargos
públicos:
a. Sufragio efectivo
b. Indemnización
c. Dimanar
d. Caudillo
6. Nombre del plan en que “Se desconoce al general Victoriano Huerta como Presidente de la República”:
a. Plan de Ayala
d. Plan de San Luis
7. Selecciona la fecha que se fijó para el inicio de la rebelión armada o revolución mexicana:
a. 16 de septiembre de 1810
b. 13 de septiembre de 1910
c. 25 de diciembre de 1810
39
d. 20 de noviembre de 1910
8. ¿En qué año se promulgo la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que actualmente
nos rige?
a. 1910
b. 1916
c. 1917
d. 1918
9. Menciona cuál fue el armamento que se utilizó en la primera guerra mundial.
10. ¿En que fecha se suscitó el doble asesinato de Francisco y esposa?

a. 14 de Junio 1924
b. 18 de Junio 1920
c. 24 de Junio 1914
d. 22 de Junio 1918
11. Además de la revolución de octubre en Rusia, ¿cómo es conocida también?

a. Revolución bolchevique
b. Revolución Soviética
c. Revolución juliana
d. Revolución Rusa
12. ¿En qué año murió Lenin?
a. 1918
b. 1924
c. 1928
d. 1958
13. ¿En que país nació/desarrollo el cubismo?
a. Paris
b. Francia
c. Estados Unidos
d. México
14. ¿En qué año inició la Revolución Mexicana?
a. 1911
b. 1916
c. 1910
d. 1923
15. De acuerdo lo que has aprendido, menciona algunas culturas populares de la revolución mexicana.
40

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DIRECTORIO

DR. JUAN HUMBERTO PINTADO

LIC.DANIEL MCHARG VILLARREAL

LIC. ARIANA VALDEZ MELCHOR

LIC. MARINA ORTIZ RODRIGUEZ

LIC. HILARIO GERÓNIMO DÍAZ

LIC. RAFAEL MENDOZA SANDOVAL

LIC. JACQUELINE VALLEJAN MIRANDA

Reflexionando en tu derecho a estudiar con calidad y calidez, docentes pertenecientes a la comunidad

TEMA 1 CRISIS DEL PORFIRIATO

1.1.- Desigualdad en las condiciones sociales laborales.

CRISIS DEL PORFIRIATO

Nombre de la Actividad ¿Con qué conocimientos cuento?

1.1 Desigualdad en las Condiciones Sociales y Laborales

Nombre de la Actividad Cuadro comparativo (Ventajas y Desventajas)

1.2 Surgimiento de los Movimientos Obreros

Nombre de la Actividad "El Manifiesto”

1.4 Entrevista Díaz-Creelman

Nombre de la Actividad "Columna para el Periódico”

Tema 1 Libro de Texto o libro digital Actividad Página

Nombre de la Actividad "Línea del Tiempo”

2.- ETAPAS DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA

2.1.- Madero y el antirreeleccionismo.

ETAPAS DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA

Nombre de la Actividad ¿Con qué conocimientos cuento?

2.1. Madero y el antirreeleccionismo.

Nombre de la Actividad "El Mural”

Tema 1 Libro de Texto o libro digital Actividad Página

2.2.- Gobierno maderista.

Nombre de la Actividad "Nube de palabras”

2.4.- Convencionalismo y constitucionalismo.

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTES

Nombre de la Actividad "Línea del Tiempo”

__________________________ __________________________ ___________________________

TEMA: 3.LA PRIMERRA GUERRA MUNDIAL Y EL FINAL DEL

Nombre de la Actividad “Lluvia de Ideas”

La Primera Guerra Mundial⁽¹⁾, también conocida como la Gran Guerra, fue un

3.1.1 Imperialismo del siglo XIX

3.1.2 Establecimiento del Sistema de alianza.

3.1.3 La paz armada

3.2 Desarrollo del conflicto.

Nombre de la Actividad "Collage”

3.2.2 Primeras acciones Bélicas y ocupaciones territoriales.

3.2.3 La guerra inmóvil: uso de trincheras

3.2.4 México estados unidos de América y Alemania: el telegrama

3.4.2 Reorganización política, territorial y economía del mundo.

3.4.3 Creación de la liga de naciones

3.5 Innovación tecnológica

Nombre de la Actividad "Ensayo”

TEMA: 4. INFLUENCIAS IDEOLOGICAS DE LA REVOLUCION RUSA

Nombre de la Actividad “Mi escrito”

4.1 Karl Marx y el materialismo histórico una alternativa al capitalismo

4.1.1 Tierra, Capital y Trabajo

Nombre de la Actividad "Sopa de Letras”

4.1.2 Lucha de Clases

4.2 Reconocimiento de la Educación, derecho a huelga y organización

4.3Ideología y propuesta de los bolcheviques: soviets.

Nombre de la Actividad "Relaciona Columnas”

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