METODOLOGÍA DE EDUCACIÓN

PARA LA SALUD

INTRODUCCION La educación se entiende como un

proceso por el cual las personas son más
conscientes de su realidad y del entorno
que les rodea y ello se produce a través
de sus propias experiencias, vivencias y
conocimientos. Para que la situación de
La práctica profesional de la promoción
de la salud obtuvo su primer enseñanza-aprendizaje sea eficaz, las
reconocimiento internacional con la personas deberán:
carta de Ottawa de 1986. Esto definía a) Ser más conscientes de su situación
como “el proceso que proporciona a las
b) Profundizar en ella
personas los medios necesarios para
c) Actuar
ejercer un mayor control sobre los Precontemplación: no hay intención de
determinantes de la salud, mejorando cambio en un futuro próximo. No es que no se
así su salud”. Se define dos vertientes. vea la solución, es que no se ve el problema.
Por un lado, la EpS consiste en
proporcionar a la población los
conocimientos, habilidades y destrezas Contemplación: se tiene consciencia de que
necesarias para la promoción y Es importante que las personas existe un problema y se piensa en superarlo,
protección de la salud. Por otro, la EpS encuentren sus propias soluciones. pero aún no se ha decidido pasar a la acción.
contribuye a capacitar a los individuos Así, Prochaska y Diclemente
para que participen activamente en plantean un modelo espiral del
definir sus necesidades y elaborar proceso de cambio en cinco etapas. Preparación: se combinan intención y toma de
propuestas para conseguir unas Este modelo tiene en cuenta cómo decisión, se empiezan a introducir pequeños
determinadas metas en salud. La es el comportamiento de la persona, cambios.
finalidad, facilitar que las personas si quiere cambiar o no, si hace este
movilicen sus propios recursos y cambio o no y si lo mantiene en el
desarrollen capacidades que les tiempo. Estas etapas son: Acción: se modifica a sí mismo o misma
permitan tomar decisiones conscientes modifica su comportamiento, su entorno con el
y autónomas sobre su propia salud. fin de superar el problema.

Es importante entender que en este tipo de Mantenimiento: persisten y se consolidan

trabajo educativo son más útiles enfoques de los resultados obtenidos en su acción.
pedagogía activa e interactiva, que enfoques
tradicionales. Para ello es necesario contar
con la participación activa de la persona que
: aprende.
 ELABORACIÓN DE UN
PROYECTO EDUCATIVO
SESIONES EDUCATIVAS Para programar y lograr un aprendizaje en
estas sesiones educativas no basta con dar
INDIVIDUALES Y GRUPALES
un consejo si no que se requiere varias
sesiones individuales o grupales. Además, se Identificación de las necesidades: Es Análisis de la situación: La
debe utilizar técnicas pedagógicas activas. la primera fase del proceso de situación de la que partimos
planificación. Nos permitirá definir los nosotros, los profesionales.
objetivos y actividades más adecuadas. Esto nos permitirá plantearnos
Técnicas de encuentro: inicio de la relación y el proceso educativo, Para ello tendremos que tener en cuenta los objetivos y las actividades
profesional/participante - acogida, presentación y contrato educativo. las siguientes preguntas: ¿Cuántas más adecuadas para el
personas tienen necesidad? ¿A quién colectivo con el que vamos a
preocupa? ¿Quién está dispuesto a trabajar. Los datos a registrar
Técnicas de investigación en aula: conocer su situación y cómo la aprender? Los y las profesionales son:
viven. Expresar, reflexionar y organizar sentimientos, conocimientos, sociosanitarios/as, ¿están
 Datos generales del grupo
experiencias – tormenta de ideas, rejilla, fotopalabras, cuestionarios capacitados/as para orientar en el
 Datos del comportamiento
aprendizaje
de la población
Técnicas expositivas: aumentar conocimientos que posibiliten  Datos sobre el equipo
profundizar en la situación, verla de otra manera. Transmisión,
reorganización de conocimientos, información - exposición teórica
CLASIFICACIÓN con discusión, lección participada, repetición
DE LAS Toda esta información nos
TÉCNICAS permitirá conocer las necesidades,
EDUCATIVAS Técnicas de análisis: ayudan al grupo a pensar y facilitan que establecer prioridades y en base a
cada cual encuentre sus propias soluciones, analizar situación y ello elaborar un proyecto
causas, actitudes, sentimientos - análisis de textos, análisis de
problemas y alternativas de solución, discusiones de distintos tipos.

Técnicas de desarrollo de habilidades: entrenarse en

habilidades concretas (sicomotoras, personales y sociales)
desarrollar la capacidad para actuar - escenificaciones, análisis de
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN
las situaciones y juegos
DE UN PROYECTO DE EPS
EL ROL DEL/A .
EDUCADOR/A Otras técnicas: como son investigaciones realizadas fuera del
aula, distintos tipos de trabajos en grupo, ejercicios, tareas para
casa. Este modelo de trabajo no es
improvisado sino intencional, hay que
. prepararlo y programarlo para obtener
unos buenos resultados. Se debe tener
El profesional desempeña un rol de un planteamiento previo que sea
facilitación, de ayuda y de apoyo. Los y susceptible de ser modificado en
las participantes son quienes aprenden: cualquier momento según las
 Funciones, asociadas al rol necesidades de las personas y su
situación:
:  Actitudes
 Habilidades


 Introducción Objetivos Contenidos Metodología Evaluación

Se trata de hacer una Responde a las Incluyen las actitudes, valores, Definiremos: Mediante la evaluación
exposición general del necesidades normas y los procedimientos de todo obtenemos información que
problema de salud, explicando detectadas en el a) Población diana: grupo nos permite adecuar el
tipo. Los contenidos no solo los aporta
las razones por las que se ha análisis de la de población a la que va proceso de enseñanza al
el educador o la educadora sino
elegido en base a las situación y lo que dirigida el proyecto. progreso real y podremos
también el grupo que participa en el
investigaciones previas, se espera b) Captación: a través de adecuar el diseño y
taller. Es fundamental que los
importancia del problema, conseguir con la las diferentes consultas, programación a las
contenidos a trabajar respondan a las
demanda de la población y intervención. asociaciones, carteles. necesidades detectadas.
necesidades, problemas, intereses y
motivación de los Pueden ser de dos c) Desarrollo de la Pero:
motivaciones de los y las
profesionales. Conclusiones tipos: intervención.
participantes. Parten del análisis de la
del análisis de la situación. Se situación y se van modificando a lo
hará de forma resumida largo de las sesiones educativas

¿Quién evalúa? Evalúan tanto

el o la docente como los y las
Número de sesiones. Se recomienda
participantes, así como el o la
entre cinco y 10. Si se trata de un taller
observador y observadora. En
de acercamiento a la población o
Generales: expresan la Específicos: responden al algunos casos observadores
abordaje de temas muy concretos
finalidad que persigue el resultado del análisis de la externo.
pueden ser entre tres y cinco sesiones.
proyecto. No son evaluables. situación y son evaluables. Se
Se alcanzan a través de los debe atender todos los
objetivos específicos. Se ámbitos de aprendizaje: área Duración de las sesiones. Entre ¿Qué se evalúa? Se evalúan los
pueden formular como: cognitiva: conceptos, hechos, 60 a 120 minutos. Con un máximo resultados, el proceso en sí (asistencia,
objetivos en salud y objetivos principios. Se refiere al saber; de exposición de 20 minutos. participación, contenidos,
educativos. área emocional: valores, actividades…) y la estructura
actitudes, normas. área de las (adecuación de los recursos humanos
habilidades: cognitivas, y materiales.
habilidades personales y Periodicidad. En función del tema a
sociales abordar y las características del
grupo. Es aconsejable que sea
semanal. ¿Cómo se evalúa? La evaluación
suele ser muy variada y puede
utilizarse métodos cuantitativos
Temporalización. Las fechas y (cuestionarios) o cualitativos
horarios del taller. Además, se (materiales realizados, tareas,
aconseja que se establezcan antes de observador/a y educando a diario.
su inicio.

Lugar. Es aconsejable que se Número de participantes. Se ¿Cuándo se evalúa? Se evalúa de

realice siempre en el mismo aconseja entre 10 y 15. Pero forma continuada, a lo largo del
lugar según el tema se puede llegar proceso de enseñanza aprendizaje. Se
: hasta 20-2 evalúa al final de cada sesión y al final
de todas las sesiones.
Referencia:

 Riquelme P. M. Metodología de educación para la salud. REV PEDIATR ATEN PRIMARIA [en línea]. 2012. [Fecha de acceso 22 de setiembre de 2022]; (14); 77-82.

Disponible en : https://scielo.isciii.es/pdf/pap/v14s22/11_sup22_pap.pdf