SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCUELA PRIMARIA
“CAMILO PINTADO RINCÓN”
07DPR0655N
Asignatura: Español Bloque: IV

Grado y grupo: 1° “B” Periodo: 06 al 10 de marzo

13 al 17 de marzo
Contexto interno y externo:
La escuela es de tipo urbana situada en un lugar muy transitado, tiene accesos a servicios públicos, además cuenta con transportes escolares. En
esta escuela la mayoría cuenta con un nivel socioeconómico medio, es por ello que al pedir materiales no tienen detalles al comprarlos, y siempre
cumplen con ello.
El grupo está conformado por 40 alumnos, 19 niñas y 21 niños, se distribuyen de manera tradicional, se sientan todos a una sola dirección que es
hacia al pizarrón ya que no se forman en equipos. El aula está hecho de concreto, cuenta con luz eléctrica por lo tanto también tiene ventiladores.
Cuenta con sillas individuales para cada niño, en buenas condiciones y con su respectivo nombre, al igual cuenta con un pizarrón para todas las
actividades que el docente desee plantear, se puede decir que es un apoyo. La relación entre maestro-alumno, maestro-padre de familia y padre de
familia-alumno, es muy buena, ya que tienen esa facilidad de comunicarse entre ellos, cuentan con el apoyo de los padres tanto para los maestros
como para los alumnos, en cuestiones de problemas o cualquier otra situación. La comunidad trabaja en equipo, lo cual hace que los padres de
familia se apoyen entre si y cuando se trata de convivir o participar en eventos ellos la mayoría accede sin ningún problema.

Práctica social: Unidad: 3 a la 8 Ámbito/eje:

Reescribir cuentos 1) 3-5 Literatura
2) 6-8
Competencias que se favorecen:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Contenidos: Aprendizajes esperados:

• Características de los cuentos. • Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo.
• Paginación de los libros. • Adapta el lenguaje para ser escrito.
• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Identifica las palabras para escribir.
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
• Valor sonoro convencional.
•Organización de las partes del cuento en función de la versión
escrita.

Secuencia didáctica: Tiempo

 estimado
Primer semana
Inicio:
1. Realizar preguntas para saber los conocimientos previos de los alumnos acerca de los animales como:
¿Qué animales conocen? Y ¿Dónde lo han visto?
2. Pedir a 5 voluntarios para que pasen al pizarrón a dibujar un animal con su respectivo nombre.
Desarrollo:
3. Realizar una sopa de letras con nombres de animales, y colorear a los animales. 5 horas
4. Realizar las páginas 128 y 129 del libro de español “La coma” donde identificarán los diversos animales, para completar
una oración y contestarán diversas preguntas.
5. Resolver la página 120 de la guía MDA.
6. Resolver la página 130 del libro de español “Crucigrama de animales”.
7. Cuestionar a los alumnos acerca de los trabalenguas: ¿Cuáles trabalenguas conoces?, ¿Te parece fácil o difícil de
decirlos? ¿Por qué? Página 131 “Cabras héticas”
8. Leer con los alumnos la página 130 del libro de lecturas “Cabras héticas”.
9. Realizar la página 132 del libro de español.
10. Explicar que son los artículos demostrativos y determinativos.
11. Realizar la página 122 de la guía MDA, escribir la palabra correcta en cada oración el, la o las.
Cierre:
12. En equipos de 3 escribir un trabalenguas similar a uno que ya conozcan.
13. Escribir en el cuaderno ejemplos de artículos demostrativos y determinativos.
Segunda semana
Inicio:
1. Realizar preguntas si conocen o han escuchado palabras diferentes que hacen referencia a lo mismo.
2. Contestar la página 123 de MDA, repasar las palabras diferentes que se refieren a lo mismo y completar la palabras con la
letra que se escribe correctamente b-v.
Desarrollo:
3. Realizar las páginas 133-134 “Estudiando palabras del trabalenguas” del libro de español, donde van a escribir otra forma
de decirle a los chivitos y los cabritos.
4. Mostrar a los alumnos diferentes palabras que empiecen con la letra “h”.
5. Invitar a 5 alumnos que pasen al pizarrón a escribir palabras que conozcan con la letra “h”.
6. Realizar la página 124 de MDA, donde repasarán palabras, leerán oraciones y escribirán los signos de interrogación y
admiración según corresponda.
7. Hacer ejercicios con la letra b y v (se trabajará con hojas para completar palabras). 5 horas
8. Realizar las páginas 135-136 del libro de español, donde van a unir oraciones con la imagen que le corresponde y
diferenciar tuvo y tubo.
9. Resolver la página 137 del libro de español “El final del trabalenguas de la cabra” donde van a completar el trabalenguas.
10. Contestar la página 125 de MDA, unión de los trabalenguas con la imagen que le corresponde a cada uno.
11. Trabajar con una hoja de actividades donde van a relacionar los trabalenguas con su respectiva imagen.
12. Leer y repasar los trabalenguas de la página 139 del libro de español “Otros trabalenguas”.
13. Aprender un trabalenguas para decirlo frente al grupo.
14. Realizar la página 141 del libro de español, donde van a unir el titulo con lo que dice cada trabalenguas.
Cierre:
15. Inventar un trabalenguas
16. Leer un texto para ver su avance en la lectura.
Instrumentos de evaluación: Espacios, recursos y material didáctico:
 Lista de cotejo.  Marcadores
 Observación.  Hojas de actividades (con trabalenguas y las letras b y v)
 Examen escrito  Sopa de letras
 Hojas con palabras con la letra “H”
 Colores
 Guía MDA
Argumentación:
Las actividades situadas en esta planeación fueron seleccionadas para desarrollar mejor los contenidos de las diferentes lecciones, conseguir los
aprendizajes esperados, así mismo para que los alumnos comprendan mejor cada actividad que se llevará a cabo.
Algunas de las estrategias son un poquito más dinámicas o consideradas no tan tradicionales, las cuales hacen que los alumnos le pongan más
interés y no les aburra como la sopa de letras, el crucigrama y la unión de imágenes con el trabalenguas, estas propician al conocimiento por ejemplo
ayudaron a que los alumnos aprendieran cuales son los artículos demostrativos y determinativos, los cuales son desconocidos para ellos, los
alumnos se deben de dar cuenta que no todas las cosas pueden ser dichas con el mismo género como el regalo y la regalo, esto es fácil de
comprender por lo tanto será fácil que ellos entiendan esto, después de que sepan que a que se refiere cada uno podrán emplearlo y clasificar los
objetos, animales y personas, dentro y fuera del aula, posteriormente cuando les hablen de estos conceptos ellos ya tendrán un conocimiento acerca
de ellos, por lo tanto se les facilitará cualquier circunstancia que requiera de estos conceptos.
De igual forma propician a que los alumnos tengan un mejor desempeño en la lectoescritura, ya que es el nivel donde ellos ya deben de tener
desarrollada esta habilidad, las actividades de participaciones hacen que los alumnos sean más activos y pierdan el miedo de hablar frente a todos.
También se generará el conocimiento de diversas palabras que se refieren a una sola cosa, puesto que ello es importante para poder comunicarse
con otras personas de diferentes lugares, así mismo conocerán nuevas palabras con la letra “h” que a lo mejor ellos no conocen o no saben que se
escriben con esa letra, las actividades relacionadas con la letra son muy eficaces ya que ayuda a que los alumnos mayor conocimiento en lo teórico y
en la práctica, otra cosa que se busca que los alumnos aprendan son los signos de admiración e interrogación, ya que estos son muy importantes y
necesarios para expresarse de forma oral y escrita. Con las actividades de la unión de los trabalenguas con su imagen, y la unión con sus títulos, se
busca que los alumnos realmente comprendan lo que leen. El mayor propósito de estas actividades es la comprensión lectora y la habilidad para
comunicarse, también para que identifiquen su alcance y limitación de la memoria.

Larissa Guadalupe López Vaca María Guadalupe Ventura Brindis Oscar Rolando Oliva Molina

Nombre y firma del practicante Nombre y firma del docente Nombre y firma del director