Planificacion-5-Basico - Artes

PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATU EDUCACION CURS QUINTO

AÑO 2014
RA ARTISTICA O BASICO
PROFESOR
Irene Panguinao N° Clases 38
(A)
SEMESTRE 1
HABILIDAD
UNIDAD/CONTENID OBJETIVOS DE ES POR PROCEDIMIENTOS DE
MES EJE
O APRENDIZAJE DESARROL EVALUACIÓN
LAR
MARZO I UNIDAD Crear trabajos de › Crear trabajos Observación directa, monitoreo
arte y diseños a de arte en permanente de las actividades
ABRIL
Expresar y partir de sus pinturas, sugeridas.
crear propias ideas y de esculturas y
visualment › Procedimientos de la observación del: fotografías Retroalimentación de los
e pintura (témpera, acrílico, › entorno cultural: basadas en la productos artísticos.
papeles, pastel graso, Chile, su paisaje y observación de
anilina y tintas) sus costumbres en los movimientos Creaciones artísticas través el
el pasado y en el artísticos uso de diferentes materiales y
› Procedimientos de presente impresionismo y soportes de trabajo
escultura (modelado, › entorno artístico: postimpresionis
construcción con material impresionismo y mo. Escala de apreciación para
de reciclaje, papel maché postimpresionismo; evaluaciones formativas.
y greda) y diseño en Chile, › Crear pinturas,
Latinoamérica y del esculturas y
› Procedimientos de resto del mundo fotografías
fotografía (OA 1) basadas en
intereses
› Movimientos artísticos Aplicar y combinar personales.
impresionista y elementos del
postimpresionista lenguaje visual › Demostrar
(técnicas, uso de (incluidos los de dominio en el
elementos de lenguaje niveles anteriores) uso de
visual y elementos en trabajos de arte materiales,
contextuales) y diseño con herramientas y
diferentes procedimientos
propósitos de pintura,
expresivos, escultura y
comunicativos y fotografía.
creativos:
› color › Analizar e
(complementario) interpretar
› formas (abiertas y obras de arte en
cerradas) relacióncon la
› luz y sombra (OA aplicación del
2) lenguaje visual,
contextos,
Crear trabajos de materiales y
Apreciar y arte y diseños a estilos.
responder partir de diferentes
frente al desafíos y temas › Describir y
arte del entorno cultural comparar
y trabajos de
artístico, arte, usando
demostrando criterios como
dominio en el uso la selección de
de: temas, ideas,
› materiales de manejo de los
modelado, de materialesy
reciclaje, naturales, procedimientos,
papeles, cartones, laaplicación de
pegamentos, elementos del
lápices, pinturas, lenguaje visual
textiles e imágenes y elpropósito
digitales expresivo.
› herramientas para
dibujar, pintar, › Buscar y
1
cortar unir, modelar presentar
y tecnológicas información
(brocha, sierra de ibliográfica
calar, esteca, pordiferentes
cámara de video y medios.
proyector
multimedia, entre › Comunicar y
otros) presentar los
› procedimientos de resultados de
pintura, escultura, lasinvestigacion
construcción, es.
fotografía, video,
diseño gráfico
digital, entre otros
(OA 3)
Analizar e
interpretar obras de
arte y diseño en
relación con la
aplicación del
lenguaje visual,
contextos,
materiales, estilos
u otros.(OA 4)
Describir y
comparar trabajos
de arte y diseño
personales y de sus
paresconsiderando:
› fortalezas y
aspectos a mejorar
› uso de materiales
y procedimientos
› aplicación de
elementos de
lenguaje visual
› propósitos
expresivos (OA 5)
MAYO II UNIDAD Crear trabajos de › Crear trabajos Observación directa, monitoreo
arte y diseños a de arte de permanente de las actividades
JUNIO
› Procedimientos de partir de sus pintura y sugeridas.
JULIO Expresar y pintura: acrílico, témpera y propias ideas y de escultura en
crear tintas, entre otros. la observación del: plano y Retroalimentación de los
visualment › entorno cultural: volumen, productos artísticos.
e › Procedimientos de Chile, su paisaje y basados en la
escultura: modelado, sus costumbres observación Creaciones artísticas través el
relieve y escultura en en el pasado y en directa y de uso de diferentes materiales y
madera el presente obras de arte de soportes de trabajo
› entorno artístico: paisajes y
› Luz y sombra en el arte impresionismo y costumbre Escala de apreciación para
postimpresionismo; schilenas. evaluaciones formativas.
› Paisaje chileno urbano y y diseño en Chile,
rural Latinoamérica y del › Experimentar
resto del mundo con luces y
› Obras de arte con los (OA 1) sombras,
temas de paisaje y usando variados
costumbres chilenas Aplicar y combinar medios.
elementos del › Dominio en el
lenguaje visual uso de
(incluidos los de materiales,
niveles anteriores) herramientas
en trabajos de arte yprocedimiento
y diseño con s de pintura,
diferentes escultura y
propósitos fotografía, entre
expresivos, otros.
comunicativos y › Analizar e
creativos: interpretar
› color obras y trabajos
Apreciar y (complementario) de arte
responder en relación con
frente al › formas (abiertas y aplicación del
arte cerradas) lenguaje
› luz y sombra (OA visual,contextos
2) , materiales, y
2
estilos.
Crear trabajos de
arte y diseños a › Buscar
partir de diferentes información
desafíos y temas bibliográfica en
del entorno cultural internet y libros
y artístico, impresos.
demostrando
dominio en el uso › Comunicar y
de: presentar las
› materiales de investigaciones.
modelado, de
reciclaje, naturales,
papeles, cartones,
pegamentos,
lápices, pinturas,
textiles e imágenes
digitales
› herramientas para
dibujar, pintar,
cortar unir, modelar
y tecnológicas
(brocha, sierra de
calar, esteca,
cámara de video y
proyector
multimedia, entre
otros)
› procedimientos de
pintura, escultura,
construcción,
fotografía, video,
diseño gráfico
digital, entre otros
(OA 3)
Analizar e
interpretar obras de
arte y diseño en
relación con la
aplicación del
lenguaje visual,
contextos,
materiales, estilos
u otros. (OA 4)
SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO
AGOSTOSEPTIEMBRE III UNIDAD Crear trabajos › Resolver
de arte y problemas Observación
diseños a frente a directa, monitoreo
› Historia de objetos partir de sus diferentes permanente de las
Expresar de diseño propias ideas y desafíos actividades
y crear de la relacionados sugeridas.
visualme › Tipos de diseño: observación con el diseño.
nte gráfico, industrial y de del: Retroalimentación
envases › Desarrollar de los productos
› entorno proyectos de artísticos.
› Etapas del proceso cultural: Chile, diseño,
creativo para el su paisaje y aplicando las Creaciones
desarrollo de sus etapas del artísticas través el
proyectos de diseño costumbres en proceso uso de diferentes
el pasado y en creativo. materiales y
› Procedimientos de el presente soportes de
construcción › entorno › Crear, trabajo
artístico: basándose en
› Procedimientos de impresionismo la observación Escala de
diseño gráfico y de objetos y apreciación para
postimpresioni elementos de evaluaciones
smo; y diseño diseño. formativas.
en Chile,
Latinoamérica › Dominar las
y destrezas
del resto del técnicas de
mundo (OA 1) diseño gráfico
y la
Crear trabajos construcción.
de arte y
3
diseños a › Recopilar,
partir de seleccionar
diferentes información y
desafíos y presentarla de
temas del manera
entorno atractiva y
cultural y clara.
Apreciar artístico,
y demostrando › Analizar
responde dominio en el objetos de
r frente uso de: diseño,
al arte › materiales de aplicando
modelado, de diferentes
reciclaje, criterios.
naturales,
papeles,
cartones,
pegamentos,
lápices,
pinturas,
textiles e
imágenes
digitales
› herramientas
para dibujar,
pintar, cortar
unir, modelar y
tecnológicas
(brocha, sierra
de calar,
esteca, cámara
de video y
proyector
multimedia,
entre otros)
›
procedimiento
s de pintura,
escultura,
construcción,
fotografía,
video, diseño
gráfico digital,
entre otros
(OA 3)
Analizar e
interpretar
obras de arte y
diseño en
relación con la
aplicación del
lenguaje
visual,
contextos,
materiales,
estilos u otros.
(OA 4)
Describir y
comparar
trabajos de
arte y diseño
personales y
de sus pares
considerando:
› fortalezas y
aspectos a
mejorar
› uso de
materiales y
procedimiento
s
› aplicación de
elementos de
lenguaje visual
4
› propósitos
expresivos
(OA 5)
OCTUBRE Expresar y IV UNIDAD Crear trabajos › Resolución de Observación
crear de arte y problemas directa, monitoreo
NOVIEMBRE
visualmen › El diseño en el diseños a frente a permanente de las
DICIEMBRE te teatro, la fiesta y en partir de sus diferentes actividades
las tradiciones. propias ideas y desafíos sugeridas.
› Tipos de diseño: de la relacionados
textil, de vestuario y observación con el diseño. Retroalimentación
teatral. del: › Desarrollo de de los productos
› Elementos de los › entorno proyectos de artísticos.
diversos tipos de cultural: Chile, diseño,
diseño. su paisaje y aplicando las
› Etapas del proceso sus etapas del
creativo para el costumbres proceso
desarrollo de en el pasado y creativo.
proyectos de diseño. en el presente › Creación
› entorno basada en la
› Uso de recursos artístico: observación de
digitales para la impresionismo objetos y Creaciones
creación y la y elementos de artísticas través el
presentación de postimpresioni diseño. uso de diferentes
información. smo; y diseño materiales y
en Chile, › Dominio de soportes de
Latinoamérica destrezas trabajo
y del técnicas de
resto del diseño de Escala de
mundo (OA 1) vestuario, textil apreciación para
y teatral. evaluaciones
Crear trabajos formativas.
de arte y › Recopilación,
diseños a selección de
partir de información y
diferentesdesa presentación
fíos y temas de ésta de
del entorno manera
cultural y atractiva.
artístico,
demostrando › Análisis de
dominio en el objetos de
Apreciar y uso de: diseño,
responder › materiales de aplicando
frente al modelado, de diferentes
arte reciclaje, criterios.
naturales,
papeles,
cartones,
pegamentos,
lápices,
pinturas,
textiles e
imágenes
digitales
› herramientas
para dibujar,
pintar, cortar
unir, modelar y
tecnológicas
(brocha, sierra
de calar,
esteca, cámara
de video y
proyector
multimedia,
entre otros)
›
procedimiento
s de pintura,
escultura,
construcción,
fotografía,
video, diseño
gráfico digital,
entre otros
(OA 3)
5
Analizar e
interpretar
obras de arte y
diseño en
relación con la
aplicación del
lenguaje
visual,
contextos,
materiales,
estilos u otros.
(OA 4)
Describir y
comparar
trabajos de
arte y diseño
personales y
de sus pares
considerando:
› fortalezas y
aspectos a
mejorar
› uso de
materiales y
procedimiento
s
› aplicación de
elementos de
lenguaje visual
› propósitos
expresivos
(OA 5)
Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a

expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. - Valorar y
cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la
humanidad. - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad,
OBJETIVOS ACTITUDINALES experimentando, imaginando y pensando divergentemente. - Demostrar
disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos
y críticas. - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y
de otros. - Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la
originalidad.
La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes:
EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER
FRENTE AL ARTE organizados en función de actividades que
enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a través de diversas
experiencias de aprendizajes, que se proyectan desde los OA
dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las
experiencias de aprendizajes se espera AMPLIAR EL HORIZONTE
CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del
legado artístico nacional e internacional, en diferentes
manifestaciones artísticas, con la finalidad de promover el
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA deleite a través de la apreciación y el conocimiento de los
contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar
artistas, sino personas sensibles estéticamente, que puedan
comunicarse, expresarse y crear por medio del lenguaje visual,
pero también disfrutar y apreciar como espectadores activos y
críticos de las obras artísticas y otros elementos visuales de su
entorno. Las clases consideran actividades que integran ritmos y
tipos de aprendizaje diversos, según las características de los
alumnos, procurando que todos tengan acceso a las
oportunidades de aprendizaje que se proponen.
6
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO TIPO DE FECHA

EVALUAR A UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
7
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
°
1
2
3
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5
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LISTA DE COTEJO:
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1: Logrado
3: Por Lograr
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1: Logrado
3: Por Lograr
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
°
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1
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATU EDUCACION CURS QUIMTO SEMEST

1
RA ARTISTICA O BASICO RE
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
UNIDAD 1
Unidad/conten
Presentación de la asignatura
ido
- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.
clase
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse

Actitudes y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar
Obj. De la
consejos y críticas
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las
normas y rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios
para el buen desarrollo de la asignatura.
Habilidades - Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas
para garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo
colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y
logro rutinas y la forma en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y
rutinas de la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la El profesor presenta la asignatura El profesor finaliza la
bienvenida al año escolar, se indicando de forma breve cuáles recordando que a partir de
presenta y expresa a los alumnos serán las unidades a trabajar durante la próxima clase, se inicia
alta motivación y expectativas el año y que aprenderán en cada una formalmente la primera
para el trabajo que harán durante de ellas. unidad y que deben
el año. Invita a los niños y niñas cumplir con todo lo
a comprometerse con el trabajo Luego a través de la presentación acordado.
individual y en equipo que (ppt) los alumnos determinan
realizarán y que los llevará a la acciones correctas e incorrectas de
consecución de las metas comportamiento, el profesor debe
establecidos.Da la palabra para guiar a los alumnos a respuestas que
que los alumnos comenten sobre favorezcan el compromiso de trabajo
sus experiencias y expectativas y la sana convivencia. Deben
para el año que se inicia. establecer y acordar las normas de
conducta y las posibles sanciones
ante las faltas cometidas.
Finalmente el profesor los invita a

realizar un dibujo en la primera hoja
de su cuaderno como portada de la
asignatura. Sugiere algo relacionado
15
con las actividades plásticas que
realizarán.
La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de
ACTIVIDADES DE
las respuestas y disposición de los alumnos en la fase de
EVALUACION presentación de la asignatura.
RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
DISEÑO DE2CLASE N°:
ASIGNATU EDUCACION CURS QUINTO SEMEST

1
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
I UNIDAD.
› Procedimientos de pintura (témpera, acrílico, papeles, pastel graso, anilina y
Unidad/conteni
tintas)
do › Movimientos artísticos impresionista y postimpresionista (técnicas, uso de
elementos de lenguaje visual y elementos contextuales)
(OA1)Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la
O. Aprendizaje observación del:› entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo.
de la clase. (0A4) Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación
del lenguaje visual, contextos, materiales, estilos u otros.
› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y
sentimientos.
Actitudes › Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la
humanidad.
› Crear trabajos de arte en pinturas, basadas en la observación de los
Habilidades movimientos artísticos impresionismo y postimpresionismo.
(OA1) › Pintan creativamente, usando diferentes procedimientos, basados en la
observación de obras de arte de la corriente impresionista y postimpresionista.
(OA4) › Observan y analizan obras artísticas de los estilos impresionista y
Indicadores de postimpresionista en relación con características visuales, temas, materiales y
logro expresividad.
› Observan e interpretan obras de arte de los estilos impresionista y
postimpresionista (su color, volumen, expresión, significado, etc.) y explican sus
apreciaciones personales.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Luego comparan los
alumnos y espera que trabajos de arte de
se encuentren en Actividad 1. El docente guía una conversación a fin de sus
16
silencio y ordenados indagar los conocimientosprevios de los estudiantes compañeros,usando
para comenzar. con respecto a la pintura y laescultura impresionista y como criterio:
postimpresionista a través de preguntas tales como: › las pinceladas
El profesor introduce la ¿conocen obras de arte impresionista o utilizadas
unidad explicando a postimpresionista?¿Cuáles?¿Han visto obras de estos › las formas de usar
grandes rasgos lo que artistas en libros, láminas, revistas,museos, internet u los colores
van a aprender durante otros lugares? ¿Cuáles y dónde?› ¿qué les ha llamado › los sentimientos y
ella. Da a conocer el la atención de sus obras?› ¿qué temas representan?› emociones que
objetivo de la clase. Es ¿cómo usan el color? representan
solicita que presenten El profesor
atención ya que les Actividad 2. El profesor guía la observación de obras comparte sus
mostrará algunas obras de pintoresimpresionistas y postimpresionistas como impresiones y
de arte para que Auguste Renoir,Claude Monet, Edouard Manet, Edgar concluye con
puedan dialogar a partir Degas, Vincent van Gogh,Paul Gauguin u otros, sistematizar
de ellas. indicando características visuales del color(saturación, algunas
uso de colores complementarios y contraste), deluso características de
Luego de eso les indica de pinceladas (yuxtapuestas y manchas) y algunos los movimientos
que tendrán que sacar elementoscontextuales de sus obras. artísticos
sus materiales para apreciados.
realizar un trabajo. Actividad 3.Los alumnos seleccionan una pintura de las Finalmente felicita
obras impresionistas y postimpresionistas observadas el trabajo de los
*es importante que y de las que se tienen plantillas para colorear.A partir alumnos.
para cada actividad de lo observado y la identificación de los tipos de
sugerida se asigne un pinceladas utilizadas ydesarrollan una pintura basada
tiempo de ejecución, en un tema personal, procurandoutilizar el color y las
graduado por el nivel pinceladas de la manera en que los artistasanalizados
de complejidad lo hacían (yuxtaposición, mancha, saturación,
considerando unos contraste), para ello utilizan lápices pastel.
minutos para
reflexionar a partir de
ellas.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases
observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Elimine el concepto
“malo” “feo” “no está bien” modifique por “podría ser mejor” “observa bien”.
No tema sugerir, siempre que esta sugerencia nazca del dialogo con el
alumno, así como “podrías incorporar” “qué opinas tú, etc. Registre sus
ACTIVIDADES DE observaciones y aborde las necesidades de los alumnos estimule la
EVALUACION autoconfianza, autocritica y el autoestima durante todo el proceso de trabajo.
Cuando tenga que evaluar, siempre explique los indicadores para que los
niños sepan claramente que elementos valorará, por la extensión de
indicadores se sugiere que use plantillas que pueda pegar en cada cuaderno
para optimizar el proceso de evaluación.
RECURSOS
Lápices pastel, plantillas de pinturas.Presentación POWER POINT 2
EDUCATIVOS

X X X X X X
17

1
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
I UNIDAD.
Unidad/conteni
tintas)
18
O. Aprendizaje observación del: entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo;
de la clase. (0A4) Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación
sentimientos.
humanidad.
movimientos artísticos impresionismo y postimpresionismo.
Habilidades › Analizar e interpretar obras de arte en relación con la aplicación del lenguaje
visual, contextos, materiales y estilos.
(OA1) › Pintan creativamente, usando diferentes procedimientos, basados en la
observación de obras de arte de la corriente impresionista y postimpresionista.
(OA4) › Observan y analizan obras artísticas de los estilos impresionista y
Indicadores de postimpresionista en relación con características visuales, temas, materiales y
logro expresividad.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar comparan sus
espera que se encuentren en secuenciadas: obras, usando como criterios
silencio y ordenados para la manera de usar las
comenzar. Explica el objetivo de Actividad 1. A partir de la pinceladas, el color y las
la clase. observación realizada (video emociones que generan sus
sesión 3) En sus cuadernos de obras. El profesor y los
Los alumnos a partir de la arte o croqueras realizan un alumnos comparten sus
observación de un video con muestrario depinceladas y colores impresiones y se felicita el
pinturas de paisajes de Claude observados en las obras de arte. trabajo realizado.
Monet, recuerdan la clase anterior
y comentan acerca de los Actividad 2. Seleccionan el o los
diferentes tipos de pinceladas tipos de pinceladas que más le
(sinuosas, cortas, horizontales, llamaron laatención y pintan un
otras) y colores utilizados por los paisaje basándose en una de las
artistas. obras (la que más les haya
gustado como inspiración),
usando témpera.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de
clases observando sus creaciones. Preste atención a las
ACTIVIDADES DE inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
EVALUACION sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice
pauta de evaluación.
VIDEO 1, témpera, pinceles, hoja de block.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
19

1
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
I UNIDAD.
Unidad/conteni
› Movimientos artísticos impresionista y postimpresionista (técnicas, uso de
do elementos de lenguaje visual y elementos contextuales)
O. Aprendizaje
observación del:› entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo; y
de la clase. diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo
Actitudes sentimientos.
› Crear trabajos de arte en pinturas, esculturas y fotografías basadas en la
Habilidades observación de los movimientos artísticos impresionismo y postimpresionismo.
› Comunicar y presentar los resultados de las investigaciones.
(OA1) › Registran sus propias ideas y aquellas de las observaciones del entorno
cultural, usando diversos métodos para sus trabajos de arte (por ejemplo:
Indicadores de toman fotografías, recolectan imágenes, realizan bocetos, escriben, otros).
logro (OA4) › Buscan y seleccionan información relevante sobre los elementos del
contexto (históricos y sociales) y los artistas y obras de arte del impresionismo y
postimpresionismo y la presentan usando diferentes medios.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar en conjunto con
espera que se encuentren en secuenciadas: sus compañero, comentan sus
silencio y ordenados para dibujos y eligen los más
comenzar. Recuerdan las normas Actividad 1. Los observan a través adecuados para ser modelados
de uso del laboratorio, se de internet, imágenes de sus en greda o arcilla. El profesor
disponen los alumnos idealmente esculturas por ejemplo, de comparte sus impresiones y
en parejas para el desarrollo de la AugusteRodin (El pensador), ayuda a orientar la elección.
actividad. Edgard Degas (La pequeña
bailarina) y RebecaMatte (Dédalo
Los alumnos escuchan en objetivo e Ícaro), entre otras. En conjunto
de la clase. Luego a partir de comentan acerca de los
preguntas socializan sus materiales, lastexturas y la luz
conocimientos sobre la escultura que se refleja en la superficie de
por ejemplo, ¿quéson las ellas, que haceque se destaquen
esculturas?, ¿qué materiales se algunos rasgos y se produzcan
utilizan para realizarlas?, ¿has algunas sensacionesvisuales
visto esculturas? descríbelas, etc. como movimiento, fuerza u otros.
Actividad 2. Luego cada alumno

selecciona una de las obras
observadas y a partir de ella
dibuja al menos dos bocetos para
la escultura en su cuadernode
arte o croquera.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra el
ACTIVIDADES DE laboratorio observando que los alumnos estén trabajando en la
búsqueda de información solicitada y realizando sus dibujos. Preste
EVALUACION atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
20
positivas y sugerencias de mejora. Guie la elección de los bocetos
para poder ser trabajados la próxima clase.
Laboratorio de computación, lápiz grafito, goma, cuaderno o

RECURSOS EDUCATIVOS croquera.

X X X X X X
DISEÑO DE 5CLASE N°:

1
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
I UNIDAD.
Unidad/conteni › Movimientos artísticos impresionista y postimpresionista (técnicas, uso de
do elementos de lenguaje visual y elementos contextuales)
› Procedimientos de escultura (modelado en greda o arcilla)
O. Aprendizaje
observación del: › entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo. (A
de la clase. través de la escultura).
› Crear trabajos de arte en esculturas, basadas en la observación de los
Habilidades › Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de
escultura.
Indicadores de (OA1)› Realizan esculturas creativas, usando diferentes procedimientos, basados
logro en la observación de obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar los alumnos
espera que se encuentren en secuenciadas: observan y comentan los
silencio y ordenados para resultados de sus trabajos y
comenzar. Recuerdan las normas Actividad 1. Organizan el espacio los comparan con las obras
de comportamiento y seguridad de trabajo. Tienen a su observadas, usando como
ante el uso de materiales. disposición todos los materiales a criterio el uso de texturas y el
utilizar. trabajo de la superficie de la
Los alumnos escuchan en objetivo escultura. El profesor
de la clase. Luego se les entrega Actividad 2. A partir del boceto comparte sus apreciaciones y
las instrucciones de trabajo y se elegido la clase anterior, modelan felicita el trabajo realizado.
asignan los tiempos. Recuerdan la una escultura con el tema de
clase anterior y observan sus figura humana completa. Para
bocetos y dialogan a partir de esto, colocan sobre papel diario la
21
ellos en cuanto a sus impresiones greda y realizan su actividad,
sobre las esculturas observadas y tienen especial cuidado con el
la imagen elegida. Y se les indica trabajo con materiales con punta
que modelarán una escultura, utilizados para dar efectos a sus
trabajando las superficies como lo figuras.
hicieron los artistas observados.
Actividad 3. Luego colocan su
figura sobre a base de madera.
Limpian y ordenan el espacio de
trabajo.
Greda, diario, vaso, delantal, elemento para crear formar, palos de
RECURSOS EDUCATIVOS helado, mondadientes, etc.

X X X X X X

1
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
I UNIDAD.
Unidad/conteni
tintas)
(OA2) Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles
O. Aprendizaje
anteriores) en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos y
de la clase. creativos: color (complementario)
› Crear pinturas, basadas en intereses personales.
pintura.
Indicadores de (OA2)› Pintan aplicando los colores complementarios con fines expresivos y
logro creativos.
22
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, presentan sus
espera que se encuentren en secuenciadas: trabajos al curso y comentan
silencio y ordenados para las diferentes sensaciones e
comenzar. Actividad 1. Guiados por el ideas que les sugieren sus
docente, observan pinturas de trabajos.El profesor comparte
Los alumnos escuchan en objetivo Georges Seurat yClaude Monet, sus apreciaciones y felicita el
de la clase. Y se les invita a poniendo atención en el uso que trabajo realizado.
observar la presentación dan a los colorescomplementarios
prestando especial atención a las para lograr zonas de luz y de
obras de arte que ahí se pueden sombra. Para presentar esto, el
apreciar. docente muestra un círculo
cromático,recuerda los colores
primarios, secundarios y cómo se
obtienecada uno y les explica que
las parejas de colores
complementariosson aquellos
opuestos en la rosa cromática
(morado y amarillo,rojo y verde,
azul y naranja).
Actividad 2. Luego, eligen

libremente un objeto de su
interés, lo dibujan ypintan con
pasteles grasos,
representandoluces y sombras
con parejas de colores
complementarios.
RECURSOS EDUCATIVOS Lápices pastel. Presentación POWER POINT 3

X X X X X X

1
PROFESOR FECH HORAS 1,5
23
(A) A
Unidad/conteni
I UNIDAD. Procedimientos de pintura
do
O. Aprendizaje
de la clase. creativos: color (complementario)
› Describir y comparar trabajos de arte, usando criterios como la selección de
Habilidades temas, ideas, manejo de los materiales y procedimientos, la aplicación de
elementos del lenguaje visual y el propósito expresivo.
Indicadores de (OA2) Pintan aplicando los colores complementarios con fines expresivos y
logro creativos.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Presentan sus trabajos al
espera que se encuentren en secuenciadas: grupo y comentan las
silencio y ordenados para variaciones de efecto visual
comenzar. Actividad 1. Dividen una hoja de que se obtienen.El profesor
bloc en dos y en cada una de las comparte sus apreciaciones y
Los alumnos escuchan en objetivo mitades escribensu nombre con felicita el trabajo realizado.
de la clase. El profesor los invita a letras originales y grandes,
recordar los clores procurando quequede lo más
complementarios. Luego se les igual posible en ambas (pueden
invita a realizar una creación utilizar calco). Eligen una pareja
original utilizando pares de de complementarios y las pintan,
complementarios. utilizando enuna mitad uno de los
colores para las letras y otro para
el fondo.
Actividad 2. En la otra mitad

invierten el uso de los colores y
realizan el mismo procedimiento.
EVALUACION sugerencias de mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS Lápices de colores, hoja de block, lápiz grafito.

X X X X X X
24

1
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
I UNIDAD.
Unidad/conteni
do tintas)
O. Aprendizaje
de la clase. creativos: formas (abiertas y cerradas), luz y sombra
pintura.
(OA2)› Reconocen formas abiertas y cerradas en obras de arte del
Indicadores de
impresionismo y postimpresionismo.
logro › Pintan aplicando uso del colores, luz y sombra con fines expresivos y creativos.
Actividades de aprendizaje secuenciadas: Finalmente, exponen
El profesor saluda a los sus trabajos y
alumnos y espera que se Actividad 1. Observan y comparan retratos de explican al curso los
encuentren en silencio y diferentes estilos (impresionista con renacentista, cambios realizados
ordenados para comenzar. postimpresionista con pintura egipcia, u otros). El en la organización y
docente anima una conversación entre los el uso de los colores
Los alumnos escuchan en alumnos con preguntas como: ¿Qué diferencias y las formas.El
objetivo de la clase. Y se ven en las pinturas? ¿Cómo podemos identificar profesor comparte
les invita a observar la las figuras en las pinturas? ¿Pueden identificar sus apreciaciones y
presentación prestando formas abiertas y cerradas? felicita el trabajo
especial atención a las realizado.
obras de arte que ahí se Actividad 2. Observan obras impresionistas y
pueden apreciar. postimpresionistas con tema de naturaleza muerta
(bodegón) de artistas como Paul Cézanne, Auguste
Renoir, Paul Gauguin o Vincent van Gogh.
Comentan las diferencias y semejanzas entre los
diferentes artistas, respondiendo preguntas como:
¿por qué a estas obras se las llama naturaleza
muerta? ¿Cuál pintor utiliza formas abiertas y cuál,
formas cerradas? ¿Qué pintor usa el color como
mancha y cuál lo usa más plano? ¿En qué obra se
pueden observar líneas que limitan a los objetos?
¿Cuál pinta más parecido a la realidad? ¿Cuál me
atrae más? ¿Por qué?
Actividad 3. Los alumnos dibujan una naturaleza

muerta y la pintan, intentando dar un aspecto
realista a los objetos presentados.
25
ACTIVIDADES DE haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar
EVALUACION la actividad, utilice pauta de evaluación.
RECURSOS Hoja de block, lápices pastel. Presentación POWER POINT 4

EDUCATIVOS

X X X X X X

1
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
Unidad/conteni
I UNIDAD. Procedimientos de pintura
do
(OA3)Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del
entorno cultural y artístico.
O. Aprendizaje (OA5)Describir y comparar trabajos de arte y diseño personales y de sus pares,
de la clase. considerando:fortalezas y aspectos a mejorar, uso de materiales y
procedimientos, aplicación de elementos de lenguaje visual, propósitos
expresivos.
› Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de
Habilidades pintura.
› Describir y comparar trabajos de arte, usando criterios como la selección de
temas, ideas, manejo de los materiales y procedimientos, la aplicación de
Indicadores de (OA3)› Aplican los diferentes procedimientos técnicos en forma innovadora.
logro › Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar los diferentes procedimientos
técnicos.
› Crean pinturas, utilizando diversos procedimientos de pintura en sus trabajos
de arte, basados en la observación de pinturas impresionistas y
postimpresionistas.
(OA5) › Comparan trabajos de arte en relación con características visuales,
temas, materiales, uso de procedimientos, aplicación de elementos del lenguaje
visual y expresividad.
› Describen las fortalezas y aspectos a mejorar en los trabajos personales y de
sus pares en relación con la selección de temas, ideas, manejo de los materiales
y procedimientos, la aplicación de elementos del lenguaje visual y el propósito
expresivo.
› Justifican las apreciaciones personales acerca de trabajos personales y de sus
26
compañeros, utilizando el vocabulario aprendido en forma adecuada (tipos de
líneas, color, forma y textura).
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, comparan los
espera que se encuentren en secuenciadas: trabajos de arte de los
silencio y ordenados para diferentes grupos, usando
comenzar. Actividad 1. El docente plantea el como criterios las maneras de
desafío de crear una pintura usar los procedimientos
Los alumnos escuchan en objetivo gigante conestilo “puntillista”. técnicos de impresión, los
de la clase. Y se les invita a Para esto:se forman en grupos de elementos de lenguaje visual y
observar la presentación máximo cuatro integrantes y lo que quisieron expresar y/o
prestando especial atención a las seleccionanobras con un tema de transmitir. El profesor
obras de arte que ahí se pueden su interés. Basados en las obras comparte sus apreciaciones y
apreciar. seleccionadas, crean bocetos felicita el trabajo realizado.
para sutrabajo.
Actividad 2. Seleccionan un
boceto y lo pintan en un pliego de
cartón forrado,usando diferentes
medios de impresión (dedos,
corchos,tuercas, botones, tapas
de lápices, monedas u otros) con
témperas.
Por cada grupo de trabajo: un pliego de cartón forrado, elementos
para crear diferentes puntos (monedas, corchos, tapas de bebidas,
RECURSOS EDUCATIVOS etc.)

X X X X X X
DISEÑO DE 10
CLASE N°:

1
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
Unidad/conteni
I UNIDAD. Procedimientos de escultura (construcción con material de reciclaje)
do
entorno cultural yartístico, demostrando dominio en el uso de: materiales de
O. Aprendizaje reciclaje.
de la clase. (OA5) Describir y comparar trabajos de arte y diseño personales y de sus pares,
considerando: uso de materiales y procedimientos, aplicación de elementos de
lenguaje visual y propósitos expresivos.
27
› Crear esculturas basadas en intereses personales.
› Demostrar dominio en el uso de materiales y herramientas.
Habilidades › Describir y comparar trabajos de arte, usando criterios como la selección de
(OA3)› Aplican los diferentes procedimientos técnicos en forma innovadora.
› Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar los diferentes procedimientos
técnicos.
› Demuestran dominio en el manejo de materiales y herramientas
(OA5) › Comparan trabajos de arte y obras de arte de los estilos impresionista y
postimpresionista en relación con características visuales, temas, materiales,
uso de procedimientos, aplicación de elementos del lenguaje visual y
Indicadores de
expresividad.
logro › Describen las fortalezas y aspectos a mejorar en los trabajos personales y de
expresivo.
silencio y ordenados para acerca de: el tipo de formas
comenzar. Actividad 1. El profesor propone que emplearon, los colores
un tema; por ejemplo: árboles, que emplearon y las texturas
El docente plantea el desafío de personas, pájaros,animales, utilizadas. El profesor
trabajar en grupo y a partir de los etcétera. En grupos de máximo comparte sus apreciaciones y
materiales traídos, crear una gran seis integrantes,seleccionan uno felicita el trabajo realizado.
escultura. Para esto: se forman en para realizar una escultura de
grupos de máximo cuatro gran formato (un
integrantes y se les invita a metro aproximadamente) con
escuchar las instrucciones. material de reciclajetraído (cajas
y tubos de cartón, alambres,
cuerdas, ramas, piedras,
telas,etcétera). Para esto:dibujan
en su cuaderno de arte o
croquera los bocetos para
suescultura y seleccionan uno
justificando su elección según
suoriginalidad, factibilidad de ser
construida u otros
Actividad 2. Seleccionan un
boceto y construyen la estructura
de su trabajode arte, pintándola y
agregando material de reciclaje u
otrosseleccionados por ellos
mismos.
POWER POINT 5
RECURSOS EDUCATIVOS Material de reciclaje traído (cajas y tubos de cartón, alambres,
cuerdas, ramas, piedras, telas, botellas, etcétera), pegamento,
28
scoch, etc.

X X X X X X
DISEÑO DE 11
CLASE N°:

1
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
I UNIDAD.
Unidad/conteni
› Procedimientos de pintura, procedimientos de escultura (sobre relieve con
do papel maché)
entorno cultural yartístico, demostrando dominio en el uso de: materiales de
O. Aprendizaje modelado
de la clase. (OA5) Describir y comparar trabajos de arte y diseño personales y de sus pares,
considerando: uso de materiales y procedimientos, aplicación de elementos de
lenguaje visual, propósitos expresivos
› Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de
pintura y escultura.
Habilidades › Describir y comparar trabajos de arte, usando criterios como la selección de
(OA3)› Aplican los diferentes procedimientos técnicos en forma innovadora.
técnicos.
› Crean pinturas y esculturas, utilizando diversos procedimientos de pintura en
sus trabajos de arte, basados en la observación de pinturas impresionistas y
postimpresionistas.
› Demuestran dominio en el manejo de materiales (por ejemplo: témpera, papel
maché, entre otros).
(OA5)› Comparan trabajos de arte y obras de arte de los estilos impresionista y
Indicadores de
postimpresionista en relación con características visuales, temas, materiales,
logro uso de procedimientos, aplicación de elementos del lenguaje visual y
expresividad.
› Describen las fortalezas y aspectos a mejorar en los trabajos personales y de
expresivo.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, comparan los
espera que se encuentren en secuenciadas: trabajos de arte de los
silencio y ordenados para diferentes compañeros,
comenzar. Actividad 1. Los alumnos usando como criterios las
29
seleccionan una plantilla según maneras de usar los
Los alumnos escuchan en objetivo deseen (permita la elección libre materiales y los colores.
de la clase y se les invita a de los modelos a trabajar), luego Exponen sus trabajos en los
recordar ¿qué es una naturaleza observan y determinan los muros de la sala y comentan
muerta?, los alumnos comentan a procedimientos a realizar y los resultados. El profesor
partir de sus conocimientos. colores a utilizar (idean su comparte sus apreciaciones y
Luego el docente los invita a trabajo). felicita el trabajo realizado.
realizar un trabajo a partir de
unas plantillas de naturaleza Actividad 2. Luego pegan la
muerta, que podrán elegir y que plantilla sobre el cartón piedra y
tendrán que darles volumen con con toalla nova y cola fría
papel y luego pintarlas dándoles comienzan a dar volumen a cada
idealmente volumen, brillo, luz y elemento que compone la
forma. imagen. Transformando cada
fruta, jarros u otros objetos en un
sobre relieve.
Actividad 3. Luego pintan su

composición artística con
témpera.
ACTIVIDADES DE
inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
Cartón piedra 25x30, plantillas de naturaleza muertaANEXO 1
RECURSOS EDUCATIVOS Toalla nova (por alumno), cola fría, témpera y pincel.

X X X X X X
DISEÑO DE12
CLASE N°:

1
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
Unidad/conteni II UNIDAD.Paisaje chileno urbano y rural. Procedimientos de pintura: acrílico,

do témpera y tintas, entre otros.
(OA1) Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la
O. Aprendizaje observación del: Chile y su paisaje
de la clase. (OA4) Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación
› Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
humanidad.
› Crear trabajos de arte de pinturaen plano, basados en la observación directa y
de obras de arte de paisajes y costumbres chilenas.
› Experimentar con luces y sombras, usando variados medios.
Habilidades › Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura,
escultura y fotografía, entre otros.
› Analizar e interpretar obras y trabajos de arte en relación con aplicación del
lenguaje visual, contextos, materiales, y estilos.
30
cultural, usando diversos métodos para sus trabajos de arte.
› Pintan creativamente, usando diferentes procedimientos, basados en la
observación de obras de arte.
Indicadores de (OA4) Observan y analizan obras artísticas de los estilos impresionista y
logro postimpresionista en relación con características visuales, temas, materiales y
expresividad.
Lápices acuarelables, pincel, paño, POWER POINT 6, hoja de block.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE 13
CLASE N°:
ASIGNATU EDUCACION CURS QUINTO SEMEST 1

31
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
Unidad/conteni II UNIDAD.
do › Obras de arte con los temas de paisaje y costumbres chilenas
observación del:entorno cultural: Chile, su paisaje y sus costumbres en el
O. Aprendizaje
pasado y en el presente
humanidad.
› Buscar información bibliográfica en internet.
Habilidades › Comunicar y presentar las investigaciones.
cultural, usando diversos métodos.
(OA4) › Buscan y seleccionan información relevante sobre los elementos del
contexto (históricos y sociales) y los artistas y obras de arte del impresionismo y
postimpresionismo y la presentan usando diferentes medios (informes,
Indicadores de powerpoint, entrevistas virtuales, otros).
logro › Observan y analizan obras artísticas de los estilos impresionista y
postimpresionista en relación con características visuales, temas, materiales y
expresividad.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar y
alumnos y espera que se voluntariamente
encuentren en silencio y Actividad 1. Los alumnos observan obras de exponen sus
ordenados para comenzar. arte costumbristas.El docente guía una descubrimientos al
conversación a fin de indagar en las resto del curso. El
El docente guía una apreciaciones e impresiones de los estudiantes profesor comenta sus
conversación con fin de sobre ellas, por medio de preguntas como: impresiones y los
indagar en ¿conocían alguna pintura o pintoresde los felicita por el trabajo
losconocimientos previos mencionados? ¿Dónde la han visto?¿Reconocen realizado.
de los estudiantes sobre el lugar que pintó el artista? si usted tuviera
pintura que pintar un cuadro de un paisaje, ¿qué lugar
chilenacostumbrista por elegiría?
medio de preguntas
como:› ¿conocen alguna Actividad 2. En grupos de tres o cuatro
pintura o pintor chileno alumnos, buscan información acercade obras de
que pinte costumbresde pintores paisajistas chilenos (por ejemplo:
nuestro país?› ¿cuál es su OnofreJarpa, Alberto Valenzuela Llanos, Juan
nombre? ¿Qué pinturas Francisco González, Guillermo
conocen? Muñoz Vera, Ramón Vergara Grez, Matías Pinto
D'Aguiar yRoberto Geisse, entre otros),
seleccionan a uno de ellos y describensu obra
de acuerdo a los siguientes pasos: indican
materiales y procedimientos técnicos con que
estáelaborado la obra.Indican elementos
contextuales, como lugar y época del
pintor.Explican el tema de la pintura (por
ejemplo: paisaje campestre,desértico, selvático,
imaginado, entre otros).Indican los elementos
32
del paisaje (por ejemplo: árboles,
montañas,construcciones y personas, entre
otros).
Actividad 3. Para finalizar, elaboran un informe,

que guardan en el escritorio del computador
para su revisión.
ACTIVIDADES DE haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar
EVALUACION la actividad, utilice pauta de evaluación.
Laboratorio de computación e internet

RECURSOS POWER POINT 7
EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE 14
CLASE N°:

1
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
do › Luz y sombra en el arte
O. Aprendizaje
de la clase. creativos: luz y sombra
humanidad.
› Crear trabajos de arte de pintura en plano, basados en la observación directa y
de obras de arte de paisajes y costumbres chilenas.
Habilidades › Experimentar con luces y sombras, usando variados medios.
› Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura,
escultura y fotografía, entre otros.
› Reconocen el uso luces y sombras en pinturas chilenas.
Indicadores de
› Dibujan y pintan aplicando luces y sombras con los materiales adecuados
logro (lápices, carboncillo y pintura) y temas variados (por ejemplo: el bodegón)
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar los alumnos
espera que se encuentren en secuenciadas: comparten sus apreciaciones
silencio y ordenados para sobre la experiencia y los
comenzar. Actividad 1. El docente guía la resultados obtenidos.
observación de pinturas de Comparan sus trabajos
El docente guía una conversación bodegones de pintores chilenos desarrollando sugerencias de
con el fin de indagar en de diferentes épocas indicando mejora a los compañeros. El
losconocimientos previos de los algunos elementos contextuales, profesor comenta sus
estudiantes con respecto al uso características visuales impresiones y los felicita por el
dela luz y la sombra en la pintura, (materiales, colores, formas, trabajo realizado.
por medio de preguntas como: texturas, otros) y enfatizando el
33
¿cómo se logran las luces y las tema de luces y sombras.
sombras en el dibujo y la pintura?
¿De qué depende la luz y la Actividad 2. Los estudiantes
sombra en la realidad y en la eligen objetos como frutas,
fotografía? ¿En qué época hay botellas, cajas y otros, dibujan un
más preocupación por el uso de modelo de naturaleza muerta con
luces ysombra?¿por qué? lápiz grafito o carboncillo.
(presente - pasado) Guiados por el profesor, aplican
luces y sombras en sus trabajos.
Los exponen y explican cómo
lograron dar la sensación de
volumen a los objetos, usando las
sombras.
Hoja de block. Lápiz grafito, carboncillo. Llevar materiales para
armar bodegones o naturalezas muertas (frutas, jarros, bandejas,
RECURSOS EDUCATIVOS etc)
POWER POINT 8

X X X X X X
DISEÑO DE 15
CLASE N°:

1
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
Unidad/conteni
II UNIDAD. Procedimientos de pintura. Luz y sombra en el arte
do
Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles
O. Aprendizaje
anteriores) en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos,
de la clase. comunicativos y creativos: luz y sombra
Actitudes › Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
› Experimentar con luces y sombras, usando variados medios.
Habilidades › Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
Indicadores de › Dibujan y pintan aplicando luces y sombras con los materiales adecuados
logro (lápices, carboncillo y pintura) y temas variados (por ejemplo: el bodegón)
34
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Presentan sus trabajos al curso
espera que se encuentren en secuenciadas: y comentan las variaciones de
silencio y ordenados para efectos visuales que se
comenzar. Actividad 1. Los alumnos escogen obtienen. Para finalizar la
dentro de las plantillas actividad, sus compañeros
Los alumnos recuerdan la clase presentadas un objeto de su mencionan las fortalezas y
anterior respecto al uso de la luz interés y lo pintan con formas de mejorar.El profesor
y la sombra en la pintura, el pastelesgrasos, representando comenta sus impresiones y los
profesor indaga por medio de luces y sombras conparejas de felicita por el trabajo realizado.
preguntas como: ¿cómo lograron colores complementarios y sus
las luces y las sombras en el tonos (verde-rojo,azul-naranja y
dibujo y la pintura? ¿De qué amarillo-morado).
depende la luz y la sombra en la
realidad? Entre otras. Los
alumnos reciben las instrucciones
de trabajo.
ANEXO 2 - Lápices pastel.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE 16
CLASE N°:

1
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
35
› Procedimientos de pintura: acrílico, témpera y tintas, entre otros.
do › Luz y sombra en el arte
(OA3) Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas
O. Aprendizaje
del entorno cultural yartístico, demostrando dominio en el uso de:
de la clase. procedimientos de pintura.
humanidad.
› Crear trabajos de arte de pintura en plano y volumen, basados en la
Habilidades observación.
› Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
› Crean pinturas, relieves basados en la observación de la pinturay costumbres
de Chile.
Indicadores de
técnicos, demostrando dominio de los materiales y herramientas para realizar
logro pinturas
› Se evidencia un buen manejo de algunos procedimientos de pintura y
escultura.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Los alumnos presentan sus
silencio y ordenados para las variaciones de efectos
comenzar. Actividad 1. El profesor guía la visuales que se obtienen a
observación de vitrales partir del ingreso de la luz a
El docente guía una conversación chilenos,indicando características través de su vitral. El profesor
con el fin de indagar los visuales (uso de colores comenta sus impresiones y los
conocimientos previos de los puros,predominio de líneas felicita por el trabajo realizado.
estudiantes con respecto a rectas, formas realistas, temas
vitrales en Chile, por medio de religiosos,entre otros) y algunos
preguntas como: ¿Han visto elementos contextuales de las
alguna vez vitrales en iglesias o obras.
edificios? ¿Cuáles?¿Cuáles son
sus temas? ¿De qué materiales Actividad 2. A partir de la
están construidos? ¿Qué colores observación y los comentarios de
usan? ¿Por qué usarán tantas vitrales chilenos,los estudiantes
líneas oscuras? realizan un vitral. Para
esto:realizan un dibujo basado en
temas religiosos o de la
naturaleza.Sobre el dibujo
colocan una mica.Marcan su
dibujo con pasta de
relieve.Rellenan los espacios,
usando pintura de vitral de
diferentes colores.Pegan sus
trabajos en alguna ventana de la
sala o del establecimientoy los
comentan desde el punto de vista
de la aplicacióndel color, las
formas, los diferentes temas,
otros.
Hoja de block, mica transparente, pasta de relieve, pintura de vitral
RECURSOS EDUCATIVOS de diferentes colores.POWER POINT 9
36
X X X X X X
DISEÑO DE17
CLASE N°:

1
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
do › Procedimientos de escultura: modelado.
O. Aprendizaje
del entorno cultural y
de la clase. Artístico, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de escultura.
humanidad.
› Crear trabajos de arte de escultura, basados en la observación directa.
› Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de escultura.
Habilidades › Analizar e interpretar obras y trabajos de arte en relación con aplicación del
lenguaje visual, contextos, materiales, y estilos.
› Crean esculturas basados en la observación de la pintura, escultura y
costumbres de Chile.
Indicadores de
técnicos, demostrando dominio de los materiales y herramientas para realizar
logro esculturas.
› Innovan al aplicar los diferentes procedimientos técnicos.
› Se evidencia un buen manejo de algunos procedimientos de escultura.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Los alumnos exponen sus
espera que se encuentren en secuenciadas: esculturas y comentan los
silencio y ordenados para resultados obtenidos.
comenzar. Actividad 1. A partir de la Describen los procedimientos
observación y los comentarios de utilizados para cumplir con la
Los estudiantes observan las esculturasanteriores, los terea encomendada. El
esculturas chilenas y las alumnos modelan una escultura profesor comenta sus
comentan, guiados por el docente creativa en greda oarcilla de una impresiones y los felicita por el
con preguntas como: ¿en qué se parte del cuerpo (mano, pie, trabajo realizado.
diferencian las esculturas entre rostro, otros). Para esto:amasan la
sí? ¿Las esculturas son estáticas o greda o la arcilla hasta que no se
tienen movimiento? ¿Por qué les pegue en lasmanos y forman
dicen eso? ¿El escultor habrá un paralelepípedo o un
conocido la anatomía del cuerpo cilindro.Usando estecas y miretes,
humano? ¿En qué se nota? › ¿son comienzan a sacar greda u
expresivas las esculturas? ¿En arcillahasta formar la parte del
37
qué se nota? cuerpo que desean representar.
Realizan terminaciones de sus
esculturas, agregando
materialescomo cordeles, trozos
de madera, cartón u otros que
considerenadecuados.Finalmente
las pintan con témpera, o pasta
de zapatos.
Greda o arcilla, estecas y miretes,materiales como cordeles, trozos
de madera, cartón u otros que consideren adecuados, tempera o
RECURSOS EDUCATIVOS pasta de zapatos. POWER POINT 10

X X X X X X
SEGUNDO SEMESTRE
38
18CLASE N°:
DISEÑO DE

2
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
Unidad/conteni III UNIDAD.

do - Historia de objetos de diseño
(OA1)Investigar a partir de la observación del diseño en Chile, Latinoamérica y
O. Aprendizaje del resto del mundo.
de la clase. (OA4) Analizar e interpretar objetos de diseño en relación con la aplicación del
lenguaje visual, contextos, materiales, estilos u otros.
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad,imaginando y pensando
Actitudes divergentemente.
- Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros
- Recopilar, seleccionar información y presentarla de manera atractiva y clara.
Habilidades - Analizar objetos de diseño, aplicando diferentes criterios.
(OA1) Describen objetos de diseño de diferentes épocas y culturas en relación
con el objetivo para el que fueron diseñados y el uso de elementos de lenguaje
visual, como forma, color y texturas.
(OA4) Describen posibles usos, funciones, significados y aplicación del lenguaje
visual en objetos de diseño.
Indicadores de
- Investigan acerca de un objeto, estableciendo relaciones entre elementos de
logro su contexto, materiales y cómo estos se reflejan en el diseño.
- Analizan objetos de diseños de diversas épocas y contextos en relación con los
objetivos para los que fueron diseñados, características visuales, materiales y
medios.
- Presentan sus investigaciones, usando TIC y otros medios.
39
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, el profesor
espera que se encuentren en secuenciadas: comparte sus apreciaciones y
silencio y ordenados para felicita el trabajo realizado.
comenzar. Actividad 1. Utilizando internet los *Se sugiere que guardar los
alumnos observan imágenes de avances de lo investigado en
Los alumnos conocen el objetivo objetos del pasado y un dispositivo extraíble para
de la clase. El docente guía una contemporáneos. El profesor resguardar el trabajo.
conversación con el fin de indagar explica de algunos elementos
en losconocimientos previos de contextuales de los cambios, por
los estudiantes con respecto al ejemplo por que los objetos van
diseño ysu relación con la vida cambiando, que tipo de cambios
cotidiana, con preguntas como: sufren, características de éstos,
¿qué objetos utilizamos todos los entre otros. Se recomienda
días? ¿Qué objetos se utilizan más sugerir objetos para que puedan
frecuentemente para ser observados.
informarse,comunicarse,
divertirse, etc.?Los objetos que Actividad 2. Luego eligen un
utilizamos diariamente (zapatos, objeto e investiganacerca de su
ropa, plancha,lavadora, teléfono, origen y sus cambios de
otros), ¿han sido siempre así? materiales, formas,
¿Cómohan cambiado? colores,texturas y otros. Realizan
una presentación haciendo uso de
power point en cuanto a su
búsquedade información,
utilizando imágenes, textos y
deseablementeobjetos reales.
ACTIVIDADES DE inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación, acceso a internet.

X X X X X X
DISEÑO DE19
CLASE N°:

2
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A

do - Historia de objetos de diseño
40
(OA1)Investigar a partir de la observación del diseño en Chile, Latinoamérica y
O. Aprendizaje del resto del mundo.
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad,imaginando y pensando
Actitudes divergentemente.
(OA1) Describen objetos de diseño de diferentes épocas y culturas en relación
con el objetivo para el que fueron diseñados y el uso de elementos de lenguaje
visual, como forma, color y texturas.
(OA4) Describen posibles usos, funciones, significados y aplicación del lenguaje
visual en objetos de diseño.
Indicadores de
- Investigan acerca de un objeto, estableciendo relaciones entre elementos de
logro su contexto, materiales y cómo estos se reflejan en el diseño.
- Analizan objetos de diseños de diversas épocas y contextos en relación con los
objetivos para los que fueron diseñados, características visuales, materiales y
medios.
comenzar. Actividad 1. Cada grupo presenta
su investigación al curso en la
Los alumnos recuerdan el objetivo que comparten sus conclusiones
planteado la clase anterior. Para sobre el objeto elegido en
optimizar el tiempo de indique la relación a su origen y sus
secuencia de las actividades a cambios de materiales, formas,
realizar y que espera de sus colores, texturas y otros. Para
alumnos. cada presentación cuentan con
un tiempo aproximado de 5
minutos y 2 para responder
preguntas de sus compañeros.
Mientras los alumnos exponen su investigación, recorra la sala de
clases observando que todos estén atentos para propiciar luego la
participación en la ronda de preguntas. Preste atención a las
ACTIVIDADES DE inquietudes de los niños y apoye a los grupos que disertan en la
EVALUACION aclaración de preguntas. Se sugiere calificar la actividad, utilice
Laboratorio de computador o recursos audio visuales en la sala de
RECURSOS EDUCATIVOS clases.

X X X X X X
41
DISEÑO DE20
CLASE N°:

2
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A

do - Tipos de diseño: gráfico, industrial, textil, vestuario, entre otros.
(OA1) Crear trabajos a partir de sus propias ideas y de la observación del diseño
O. Aprendizaje en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad,pensando divergentemente.
Actitudes - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros
(OA1) Describen objetos de diseño, en relación con el objetivo para el que
fueron diseñados y el uso de elementos de lenguaje visual, como forma, color y
texturas.
Indicadores de (OA4) Describen usos, funciones, significados y aplicación del lenguaje visual
logro en objetos de diseño.
- Clasifican objetos, estableciendo relaciones entre elementos de su contexto,
materiales y su funcionalidad.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, los grupos a
espera que se encuentren en secuenciadas: groso modo presentan sus
silencio y ordenados para trabajos al curso y los exponen
comenzar. Actividad 1. Observan en los muros de la sala de
presentación que clasifica los clases. En esta presentación
Los alumnos conocen el objetivo diseños de acuerdo alárea del deben diferenciar claramente
de la clase. Para activar los diseño a la que pertenecen las diferentes áreas. El
conocimientos previos realice una (diseño gráfico y profesor felicita el trabajo
constelación de ideas referido al publicitario,industrial, textil y de realizado.
concepto DISEÑO, para esto vestuario, paisajismoy diseño de *Se sugiere que los trabajos
oriente las respuestas en relación interiores, entre otros). queden expuestos en la sala
a su significado y ejemplos de de clases.
objetos. Para luego determinar Actividad 2. Luego, los alumnos
que los diseñadores hoy en día no se organizan en grupos para
se responsabilizan por crear todo realizar una muestra que dé
tipo de objeto sino que se cuenta de las diferentes áreas
especializan en algunas áreas antes mencionadas. Para esto el
específicas. docente invita a los alumnos
abuscar objetos de diseño en
revistas y clasificarlos según el
áreadel diseño a la que
pertenecen y organizarlo en una
muestra gráfica recortando y
organizando los elementos
visuales seleccionados.
42
ACTIVIDADES DE clases observando sus creaciones. Preste atención a las
EVALUACION inquietudes de los niños.
Revistas, tijeras, pegamento, cartulina. POWER POINT 10

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE21
CLASE N°:

2
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A

do - Procedimientos de diseño gráfico
O. Aprendizaje observación del diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo
de la clase. (OA4)Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad,experimentando,
Actitudes imaginando y pensando divergentemente.
- Desarrollar proyectos de diseño, aplicando las etapas del proceso creativo.
Habilidades - Crear, basándose en la observación de objetos y elementos de diseño.
(OA1) Realizan diseños gráficos a partir de la observación de afiches, etiquetas
y otros elementos.
Indicadores de (OA4) Describen posibles usos, funciones, significados y aplicación del lenguaje
logro visual en objetos de diseño.
- Interpretan elementos de diferentes tipos de diseño en relación con su
significado y contexto.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje Para finalizar,presentan sus
alumnos y espera que se secuenciadas: trabajos al curso y los
encuentren en silencio y comparan, usando
ordenados para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes manipulan y criteriosde color, forma,
observan de manera directa textura, ordenación de los
Los alumnos conocen el etiquetas,marcas, logos y otros elementos, relacióncon el
objetivo de la clase. elementos de diseño gráfico en grupo representado (por
Observan un logo (isotipo) y envases,carteles folletos y otros. ejemplo: equipo
un logotipo de ciertas marcas Guiados por el docente, relacionan eluso deportivo,grupo musical u
(intente que esta sea de lenguaje visual (línea, forma, color, otro), uso de isotipo y/o
43
conocida) los alumnos textura, otros) con lascaracterísticas de logotipo, originalidady
reconocen a que elemento los elementos de diseño gráfico. Por atractivo. El profesor
corresponde, intente ejemplo:el envase de una bebida de comparte sus apreciaciones
establecer la diferencia entre fantasía cuyo nombre hace referenciaa y felicite el trabajo
logo y logotipo. Converse a una fruta posee características de ella realizado.
partir de ese elemento por (forma, color, textura,otros), la marca o
que las marcan desarrollan el logo de una marca de zapatillas para
estas imágenes. Pregunte corrertiene la forma de una flecha, etc.
sobre una aplicación de Registran sus observaciones y
juego que tienen algunos relacionespor escrito, libremente.
celulares llamada logoquiz
(juego que deben identificar Actividad 2. Individualmente, crean un
marcas a partir de su logo o logo o marca, considerando el
logotipo) y pregunte como isotipo(imágenes) y logotipo (letras y/o
lograr avanzar encada nivel. números) para un equipo
deportivo,grupo musical, u otro de su
interés. Para esto: realizan distintos
diseños por medio de bocetos,probando
colores, formas, letras y otros.Presentan
sus diseños a sus compañeros y los
comentan, usandocriterios como color,
forma, textura, otros, y proponen
ideaspara mejorar sus proyectos
personales y los de sus compañeros.
Seleccionan uno de los diseños y lo
elaboran, siguiendo los
procedimientosadecuados con lápices
escripto.
Lápices escripto, etiquetas de productos de consumo.
RECURSOS EDUCATIVOS
ANEXO 3 COOPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X
22CLASE N°:
DISEÑO DE

2
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A

do - Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño.
del entorno cultural, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de
pintura, fotografía, diseño gráfico, entre otros.
O. Aprendizaje
(OA5) Describir y comparar trabajos de arte y diseño personales y de sus pares,
de la clase. considerando: fortalezas y aspectos a mejorar, uso de materiales y
expresivos.
44
- Resolver problemas frente a diferentes desafíos relacionados con el diseño.
Habilidades - Desarrollar proyectos de diseño, aplicando las etapas del proceso creativo.
- Crear, basándose en la observación de objetos y elementos de diseño.
(OA3) Proponen soluciones creativas a desafíos en torno al diseño y aplican
algunas etapas del proceso creativo, como generar ideas, explorar, revisar,
presentar y evaluar.
- Realizan diseños de objetos, considerando las características de los diversos
materiales.
Indicadores de - Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar diferentes procedimientos
logro técnicos para la elaboración de objetos.
(OA5) Justifican el proyecto de diseño propio y de sus compañeros y proponen
ideas para mejorarlo usando criterios como: propósito del proyecto,
funcionalidad del elemento u objeto, estética del diseño (color, forma, textura),
aplicación de elementos de lenguaje visual (color, forma, textura, otros), uso
adecuado de materiales y herramientas, originalidad de la propuesta.
RECURSOS EDUCATIVOS Lápices de colores.

X X X X X X
23
45
DISEÑO DE CLASE N°:

2
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A

do - Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño.
del entorno cultural, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de
pintura, fotografía, diseño gráfico, entre otros.
O. Aprendizaje
de la clase. considerando:
- fortalezas y aspectos a mejorar, uso de materiales y procedimientos,
aplicación de elementos de lenguaje visual, propósitos expresivos.
- Crear, basándose en la observación de objetos y elementos de diseño.
- Realizan diseños de objetos, considerando las características de los diversos
materiales.
Indicadores de -Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar diferentes procedimientos
logro técnicos para la elaboración de objetos.
ideas para mejorarlo usando criterios como: propósito del proyecto,
funcionalidad del elemento u objeto, estética del diseño (color, forma, textura),
aplicación de elementos de lenguaje visual (color, forma, textura, otros), uso
adecuado de materiales y herramientas, originalidad de la propuesta.
silencio y ordenados para solicita publicar los mejores
comenzar. Actividad 1. Los alumnos se trabajos para comenzar con la
organizan en los grupos y campaña publicitaria del
Los alumnos recuerdan el objetivo comienza a trabajar desarrollando evento elegido.
entregado la clase anterior. Para los objetos publicitarios en
optimizar el tiempo de indique la relación al tema seleccionado.
secuencia de las actividades a Asigne para la actividad un
realizar y que espera de sus tiempo determinado que no
alumnos. exceda los 60 minutos para luego
realizar la actividad siguiente.
Actividad 2. Luego, presentan sus

trabajos a los otros grupos, que
los comentan usando criterios
estéticos (color, forma, textura,
ordenación de los elementos),
claridad del mensaje, uso de
tipografías, funcionalidad,
originalidad y atractivo.Comentan
46
sus ideas para mejorar los
proyectos personales y los de sus
compañeros.
Materiales según determinan los alumnos para la creación de la
RECURSOS EDUCATIVOS campaña informativa.

X X X X X X
DISEÑO DE24
CLASE N°:

2
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
III UNIDAD.
Unidad/conteni
- Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño
do - Procedimientos de construcción
(OA3) Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos
demostrando dominio en el uso de: procedimientos de pintura, escultura,
construcción, entre otros.
O. Aprendizaje
expresivos.
-Justifican adecuadamente la selección de materiales, herramientas y
procedimientos técnicos y/o tecnológicos en relación con los propósitos
creativos de sus proyectos de diseño.
Indicadores de - Realizan diseños de objetos, considerando las características de los diversos
logro materiales.
- Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar diferentes procedimientos
técnicos para la elaboración de objetos.
ideas para mejorarlo usando criterios como: estética del diseño (color, forma,
textura), aplicación de elementos de lenguaje visual (color, forma, textura,
otros), originalidad de la propuesta.
47
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, el profesor
alumnos y espera que se comparte sus
encuentren en silencio y Actividad 1. Los alumnos son apreciaciones y felicite el
ordenados para comenzar. desafiadosparautilizar uno de los productos trabajo realizado.
recicladostraídos (objeto en desuso) y
Los alumnos conocen el convertirlo en un trabajo de arte (pintar
objetivo de la clase. Para sobre un paraguas, un plato viejo, hacer una
introducir la actividad escultura con botellas desechables, latas,
conduzca a los alumnos en etc.). Para esto: eligen uno de los
una conversación sobre el objetosdisponibles. Luego idean que hacer
reciclaje guiando a los niños con el objeto y elaboran bocetos con
a través de preguntas tales distintas ideas para trabajar con él.Comentan
como que es reciclar, para los bocetos en grupos pequeños, indicando
que se recicla, entre otra. los procedimientos a seguir, eligen uno de
Luego indique las estos y lo realizan.
actividades a realizar y los
tiempos que dispondrán Actividad 2. Presentan su trabajo al curso y
finalmente enfatice en lo explican cómo usaron los elementos de
que espera lograr del lenguaje visual en su obra y en la de los
trabajo de los alumnos. otros para transmitir ideas, emociones y su
propia imaginación, respondiendo preguntas
como: ¿por qué usaron esos colores en la
obra? ¿Pudieron haber sido otros? ¿Por qué
usaron esas formas en la obra? ¿Pudieron
haber sido otras? ¿Por qué usaron esas
texturas en la obra? ¿Pudieron haber sido
otras? ¿Se logró el objetivo de transformar
un objeto en desuso en un trabajo de arte?
¿Por qué dice eso? ¿Es esto una segunda
oportunidad para el material? ¿Es importante
el reciclaje?
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales de desecho, témperas, pegamento, pinceles plumones.

X X X X X X
DISEÑO DE25
CLASE N°:
2
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A

do - Procedimientos de diseño gráfico
O. Aprendizaje (OA3) Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas
de la clase. del entorno cultural y artístico, demostrando dominio en el uso de:
procedimientos de diseño gráfico.
considerando:fortalezas y aspectos a mejorar, uso de materiales y
48
expresivos
Habilidades - Crear, basándose en la observación de objetos y elementos de diseño.
- Dominar las destrezas técnicas de diseño gráfico
Indicadores de
logro ideas para mejorarlo usando criterios como: estética del diseño (color, forma,
textura), aplicación de elementos de lenguaje visual (color, forma, textura,
otros), uso adecuado de materiales y herramientas, originalidad de la propuesta
espera que se encuentren en secuenciadas: trabajos al curso y los
silencio y ordenados para comparan, usando criterios de
comenzar. Actividad 1. El profesor los invita color, forma, textura,
a imprimir imágenes por medio ordenación de los elementos,
Los alumnos conocen el objetivo de técnicasde esténcil sobre un dominio del procedimiento,
de la clase. Luego observan un objeto (cerámica, tela y papel, originalidad y
video sobre la técnica de stencil y entre otros).Para esto:realizan un atractivo.Proponen ideas para
dialogan sobre sus impresiones dibujo e identifican sus contornos, mejorar sus diseños
luego concluye señalando que luego dibujan el contorno del personales y los de sus
esta técnica artística de dibujo en el centro de una lámina compañeros. El profesor
decoración o impresión en la que de mica, y recortan sus comparte sus apreciaciones y
se utiliza una plantilla con un bordes(dejando su forma en el felicita el trabajo realizado.
dibujo recortado que es usada centro), de esta manera crean un *Se sugiere que los trabajos
para aplicar pintura, lanzándola a molde. queden expuestos en la sala
través de dicho recorte, *Si desea entregue moldes de de clases.
obteniéndose un dibujo con esa plantillas. (apoyo sesión 25 b)
forma.
Actividad 2. Toman su molde y lo
ponen sobre la hoja de block a
imprimir y lo pintan con una
esponja impregnada en témpera.
Retiran el molde y observan el
resultado. Luego repiten el
procedimiento para lograr
secuencias de distintos colores,
variar laposición de la figura del
esténcil, otros.

Mica transparente o color, tijeras, tempera, esponja.
RECURSOS EDUCATIVOS VIDEO 2
ANEXO 4 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X
49
DISEÑO DE26
CLASE N°:

2
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
IV UNIDAD.
Unidad/conteni
- Elementos de los diversos tipos de diseño.
do - Uso de recursos digitales para la presentación de información.
(OA1) investigar sobre objetos de diseño a partir de la observación del: diseño
O. Aprendizaje en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo.
- Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar
consejos y críticas.
- Recopilación, selección de información y presentación de ésta de manera
Habilidades atractiva.
- Análisis de objetos de diseño, aplicando diferentes criterios.
(OA1) Usan una variedad de métodos para desarrollar ideas y responder a
desafíos.
(OA4) Investigan acerca de la evolución de un elemento de diseño,
Indicadores de estableciendo relaciones entre elementos de su contexto, materiales, elementos
logro de lenguaje visual.
- Describen posibles usos, funciones y significados de elementos de diseño.
- Explican apreciaciones personales acerca de diferentes objetos de diseño.
- Presentan su investigación usando TIC y otros medios.
espera que se encuentren en secuenciadas: plantea cuales fueron sus
silencio y ordenados para principales dificultades al
comenzar. Actividad 1. Los estudiantes por plantear la investigación.
medio de la observación de Establezca un breve dialogo e
Los alumnos conocen el objetivo imágenes de vestuario de indague sobre las conclusiones
de la clase. Para introducir la diferentes períodos históricos y obtenidas sobre la evolución
actividad en conjunto con los culturas participan en una del vestuario.
alumnos recuerda las diferentes conversación comparando
áreas del diseño señalando que elementos devestuario de
elementos podemos encontrar diferentes épocas, culturas y
diseñados en cada una. estilos. Para esta actividad el
Establezca el desafío de profesor plantea los criterios de
investigar sobre el vestuario y aplicación de lenguaje visual
luego compartir sus hallazgos con (color, forma, textura, otros).
los compañeros la próxima clase. Materiales y procedimientos
utilizados en la confección de
losobjetos (materiales: telas de
lana, seda, encajes, oro, plata,
otros;procedimientos: telar,
bordado, laminado en oro,
tallado, otros).Funcionalidad (para
qué servía, cómo se usaba,
otros).Contexto (lugar, época de
50
desarrollo, otros).
Actividad 2. Luego el profesor los

invita a preparar una exposición
con el tema de la evolución del
vestuarioy accesorios a lo largo
de la historia. Para esto,
seleccionan unaprenda de
vestuario o accesorio y buscan
información sobre suevolución en
distintas fuentes.
ACTIVIDADES DE
Laboratorio de computación e internet.
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 11

X X X X X X
DISEÑO DE27
CLASE N°:

2
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
IV UNIDAD.
Unidad/conteni
- Elementos de los diversos tipos de diseño.
do - Uso de recursos digitales para la presentación de información.
(OA1) investigar sobre objetos de diseño a partir de la observación del: diseño
O. Aprendizaje en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo.
- Recopilación, selección de información y presentación de ésta de manera
Habilidades atractiva.
(OA1) Usan una variedad de métodos para desarrollar ideas y responder a
desafíos.
(OA4) Investigan acerca de la evolución de un elemento de diseño,
Indicadores de estableciendo relaciones entre elementos de su contexto, materiales, elementos
logro de lenguaje visual.
- Describen posibles usos, funciones y significados de elementos de diseño.
- Presentan su investigación usando TIC y otros medios.
51
comenzar. Actividad 1. A partir de la
información obtenida, cada grupo
Los alumnos recuerdan el objetivo presenta su investigación al
de la clase. Y entrega unos cursopara ello han desarrollado
minutos para que los grupos se una presentación interactiva con
organicen en su presentación. power point. En ella comparten
sus conclusiones sobre el objeto
elegido en relación a su origen y
sus cambios de materiales,
formas, colores, texturas y otros.
Para cada presentación cuentan
con un tiempo aproximado de 5
minutos y 2 para responder
preguntas de sus compañeros.
Mientras los alumnos exponen su investigación, recorra la sala de
clases observando que todos estén atentos para propiciar luego la
participación en la ronda de preguntas. Preste atención a las
ACTIVIDADES DE inquietudes de los niños y apoye a los grupos que disertan en la
EVALUACION aclaración de preguntas. Se sugiere calificar la actividad, utilice
Laboratorio de computación o recurso audiovisual en la sala de
RECURSOS EDUCATIVOS clases.

X X X X X X
DISEÑO DE28
CLASE N°:

2
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
Unidad/conteni IV UNIDAD.
do - El diseño en las tradiciones.
O. Aprendizaje observación del diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo.
- Creación basada en la observación de objetos y elementos de diseño.
Habilidades - Análisis de objetos de diseño, aplicando diferentes criterios.
52
(OA1) Crean, aplicando las etapas del proceso creativo: dibujo de vestuario y
Indicadores de accesorios teniendo como referente a las culturas indígenas americanas
logro (OA4) Analizan diseños de vestuario provenientes de diferentes épocas, culturas
y estilos en relación con características visuales, contextos y materiales.
Actividad 2. El profesor los invita
a dibujar en su cuaderno uno de
los indígenas con el vestuario que
más les ha gustado e identificar a
la cultura que pertenecen y luego
lo pintan con lápices de colores.
ACTIVIDADES DE
Laboratorio de computación con acceso a internet. Lápices de
RECURSOS EDUCATIVOS colores, mapa de Chile.

X X X X X X
DISEÑO DE29
CLASE N°:

2
PROFESOR FECH HORAS 1,5
53
(A) A
do - El diseño en la fiesta.
O. Aprendizaje observación del diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo.
- Resolución de problemas frente a diferentes desafíos relacionados con el
diseño.
Habilidades - Desarrollo de proyectos de diseño, aplicando las etapas del proceso creativo.
(OA1) Usan una variedad de métodos para desarrollar ideas para sus diseños y
responder a desafíos.
Indicadores de
(OA4) Describen posibles usos, funciones y significados de elementos de
logro diseño.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar la actividad,
espera que se encuentren en secuenciadas: presentan sus trabajos al curso
silencio y ordenados para en un desfile ylos comentan,
comenzar. Actividad 1. Los alumnos en sus usando criterios como:
grupos se reúnen para realizar propósito del
Los alumnos conocen el objetivo bocetos inspirados en algún tema proyecto,funcionalidad del
de la clase. El docente los invita a que deseen seleccionar ejemplo traje, estética del diseño
realizar un desfile de modas, para año nuevo, futbol, fiestas patrias, (color,forma, textura),
ello entrega el desafío de crear entre otros. Comentan los aplicación de elementos de
vestuario con el material que bocetos en relación con la lenguaje visual(color, forma,
cuentan creando un traje, ya sea utilización de elementosde textura, otros), uso adecuado
femenino y uno masculino. Para lenguaje visual, funcionalidad y de materiales yherramientas y
esto los alumnos se organizan en estética. originalidad de la propuesta. El
grupos de 4 personas y profesor comparte sus
proporcione el material. Actividad 2. Cada grupo apreciaciones y felicita el
construye elige un/a modelo y trabajo realizado.
guiados por su bocetos construye
su traje.

Diario, scoch.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
54
DISEÑO DE30
CLASE N°:

2
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
do - El diseño en el teatro, la fiesta y en las tradiciones.
del entorno cultural y artístico, demostrando dominio en el uso de
procedimientos de construcción.
O. Aprendizaje
expresivos
diseño.
- Dominio de destrezas técnicas de diseño de vestuario, textil y teatral.
(OA3) Realizan diseños para objetos de diversa índole (títeres, escenografías,
ambientaciones, otros), considerando las características de los diversos
materiales y los requerimientos del proyecto.
- Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos
técnicos y/o tecnológicos en relación con los propósitos creativos de sus
proyectos de diseño.
Indicadores de - Justifican adecuadamente la selección de materiales herramientas,
logro procedimientos técnicos y/o tecnológicos en relación con el propósito creativo.
(OA5) Justifican apreciaciones personales acerca de sus diseños y los de sus
compañeros, usando criterios como: fortalezas y aspectos a mejorar, uso de
materiales y procedimientos, aplicación de elementos de lenguaje visual,
propósitos expresivos
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, los alumnos
espera que se encuentren en secuenciadas: dialogan sobre sus ideas y
silencio y ordenados para conversan sobre sugerencia de
comenzar. Actividad 1. Para esto: se forman otros grupos. El profesor
en grupos de máximo seis comparte sus apreciaciones y
Los alumnos conocen el objetivo integrantes.Una vez conformados felicita el trabajo realizado.
de la clase que consiste en poner los grupos se organizan para
55
el desafío de desarrollar un realizar el proyecto. En esta
proyecto para crear una función instancia seleccionan una leyenda
de títeres o marionetasbasada en chilena, identifican a los
un cuento o leyenda. Para ellos personajes y escriben elguion
describe las etapas del trabajo y para una función de teatro de
asigna las fechas para las títeres o marionetas
presentaciones.
Actividad 2. Los alumnos planean
cómo construir sus títeres o
marionetas y diseñan bocetos
para ellos, seleccionando
materiales y procedimientos. Los
comentan, usando criterios como
el uso del color, originalidad y
factibilidad de ser construidos,
entre otros.Mejoran sus bocetos si
es necesario, del mismo modo la
escenografía.
ACTIVIDADES DE clases observando sus creaciones. Preste atención a las
EVALUACION inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y
sugerencias de mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS Textos con leyendas.

X X X X X X
DISEÑO DE31
CLASE N°:

2
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
O. Aprendizaje
expresivos
diseño.
Indicadores de (OA3) Realizan diseños para objetos de diversa índole (títeres, escenografías,
logro ambientaciones, otros), considerando las características de los diversos
56
- Justifican adecuadamente la selección de materiales herramientas,
procedimientos técnicos y/o tecnológicos en relación con el propósito creativo.
comenzar. Actividad 1. construyen sus
marionetas o títeres, usando los
Los alumnos conocen recuerdan materiales y procedimientos
el objetivo de la clase. Para seleccionados, y presentan su
optimizar el tiempo de indique la función de títeres o marionetas
secuencia de las actividades a frente al grupo
realizar y que espera de ellos.
Recursos que determinen los alumnos por ejemplo cartones,
RECURSOS EDUCATIVOS cartulinas, lanas, botones, plumones, calcetines, entre otros.

X X X X X X
DISEÑO DE32
CLASE N°:

2
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
- El diseño en el teatro, la fiesta y en las tradiciones.
57
do
O. Aprendizaje
expresivos
diseño.
comenzar. Actividad 1. Diseñan la
escenografía para su obra de
Los alumnos conocen recuerdan títeres. Para esto: se reúnen en
el objetivo de la clase. Para grupo y acuerdan una escena de
optimizar el tiempo de indique la la obra.Realizan bocetos en los
secuencia de las actividades a que identifican los elementos que
realizar y que espera de ellos. debeincluir su escenografía
(muebles, telón de fondo y
efectos visuales,entre otros),
considerando sus colores, formas,
texturasy escena a representar,
entre otros. seleccionan los
materiales, herramientas y
procedimientos parala
construcción de la maqueta
Actividad 2. Los alumnos crean el

escenario para realizar su obra.
58
Materiales que determinen los alumnos por ejemplo caja de cartón,
RECURSOS EDUCATIVOS textiles, maderas, materiales de reciclaje, otros.

X X X X X X
DISEÑO DE33
CLASE N°:

2
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
O. Aprendizaje
expresivos
diseño.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, comentan
espera que se encuentren en secuenciadas: losresultados obtenidos,
silencio y ordenados para usando criterios de: manejo
comenzar. Actividad 1. Presentan sus adecuado de materiales y
59
trabajos al grupo procedimientos, aplicación de
Los alumnos recuerdan el objetivo propósito con que fue construida elementos de lenguaje visual,
de la clase. Se entregan las la maqueta (porla obra en sí, que les pareció la
instrucciones de comportamiento ejemplo:representar la selva, una representación, etc. El profesor
mientras observan las obras. habitación y una comparte sus apreciaciones y
construcción,entre otros) felicita el trabajo realizado.
*Se sugiere filmar las
presentaciones de los alumnos
o fotografiar para dejar
registro del trabajo.
Escenografía, títeres y guiones de las obras, filmadora o cámara
RECURSOS EDUCATIVOS fotográfica.

X X X X X X
DISEÑO DE34
CLASE N°:

2
PROFESOR FECH
HORAS 1,5
(A) A
O. Aprendizaje
expresivos
diseño.
Indicadores de (OA3) Realizan diseños para objetos de diversa índole (títeres, escenografías,
logro ambientaciones, otros), considerando las características de los diversos
60
- Justifican adecuadamente la selección de materiales herramientas,
procedimientos técnicos y/o tecnológicos en relación con el propósito creativo.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, comentan
espera que se encuentren en secuenciadas: losresultados obtenidos,
silencio y ordenados para usando criterios de: manejo
comenzar. Actividad 1. Presentan sus adecuado de materiales y
trabajos al grupo procedimientos, aplicación de
Los alumnos recuerdan el objetivo propósito con que fue construida elementos de lenguaje visual,
de la clase. Se entregan las la maqueta (por la obra en sí, que les pareció la
instrucciones de comportamiento ejemplo:representar la selva, una representación, etc. El profesor
mientras observan las obras. habitación y una comparte sus apreciaciones y
construcción,entre otros) felicita el trabajo realizado.
*Se sugiere filmar las
presentaciones de los alumnos
o fotografiar para dejar
registro del trabajo.
Escenografía, títeres y guiones de las obras, filmadora o cámara
RECURSOS EDUCATIVOS fotográfica.

X X X X X X
61

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Planificacion-5-Basico - Artes

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PLANIFICACIÓN ANUAL

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