La Musicoterapia Como Herramienta Psicoterapeutica
La Musicoterapia Como Herramienta Psicoterapeutica
La Musicoterapia Como Herramienta Psicoterapeutica
LA MUSICOTERAPIA COMO
HERRAMIENTA
PSICOTERAPÉUTICA
Actividad:Tesina
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
INDICE
Índice
1. Justificación………………………………………………………………………………….Pág.5
2. Concepto de Musicoterapia.
2.1. Introducción………………………………………………………………………..Pág.6
2.2.¿Qué es la Musicoterapia?.............................................................................Pág.7
-Definición
2.3. ¿Qué no es la Musicoterapia?.......................................................................Pág.9
-Diferencias entre la educación musical y la musicoterapia.
-Similitudes entre la educación musical y la musicoterapia.
3. Marco teórico:
3.1. Características generales de la Musicoterapia……………………………….Pág.10
3.2. Fundamentos históricos de la Musicoterapia…………………………………Pág.11
- Musicoterapia en las culturas primitivas.
- Musicoterapia en las culturas griegas y Romanas.
- La musicoterapia como catarsis.
- Musicoterapia en la Edad Media.
- Musicoterapia en el Renacimiento.
- Musicoterapia en el Barroco.
-Musicoterapia en los siglos XIX, XX y XXI.
3.3. Fundamentos biológicos de la Musicoterapia………………………………..Pág.16
- Bases físicas y parámetros acústicos de la música……………………..Pág.16
-Naturaleza y fenómenos del sonido.
-Sonido como comunicación emocional.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
5. Beneficios de la musicoterapia…………………………………………………………Pág.32
5.1. Ventajas de la Musicoterapia.
5.2. Desventajas de la Musicoterapia.
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- Ámbito Social……………………………………………………………..Pág.50
7. Musicoterapia y Dramatización………………………………………………………..Pág.52
8. Musicoterapia y Danza…………………………………………………………………Pág.54
9. Musicoterapia y el juego………………………………………………………………..Pág.55
10. Conclusión……………………………………………………………………………...Pág.58
11. Bibliografía……………………………………………………………………………...Pág.60
12. Anexos.
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1. JUSTIFICACIÓN
De todos los temas propuestos por el ISEP, he decidido optar por otra alternativa
más motivadora para mí, que también se puede encontrar dentro de los módulos del
segundo temario que es la Musicoterapia. La Musicoterapia es otro de los Máster que
tenéis.
De las dos opciones para realizar la Tesina teórico o teórico-práctico, he optado por
una Tesina de carácter teórico con una posible aplicación en el futuro y que actualmente
no puedo poner en práctica hasta después de mi embarazo.
De entre todos los autores y métodos posibles para aplicar en las terapias se
tendrán en cuenta las características individuales de las personas.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
2. CONCEPTO DE MUSICOTERAPIA
INTRODUCCIÓN
La música tiene un lenguaje universal, sin fronteras al que todos pueden acceder,
por lo que es muy difícil darle una sola utilidad, ya que abarca multitud de artes que en el
ser humano provoca sensaciones de placer o tristeza, expresa y comunica sentimientos
utilizada en los diferentes contextos sociales en los que nos podemos encontrar.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
CONCEPTO DE MUSICOTERAPIA
PSICOMUSICOLOGÍA PSICOTERAPIA-
DISCIPLINAS DISCIPLINAS PSICOLÓGICA
SOCIOLOGÍA DE LA MÚSICA QUE QUE TRABAJO SOCIAL
ETNOMUSICOLOGÍA TRABAJAN TRABAJAN SALUD TRADICIONAL
CON CON
ENTRETENIMIENTO TERAPIA RECREATIVA
LA LA
MÚSICA SACRA ASESORÍA PASTORAL
MÚSICA TERAPIA
FILOSOFÍA DE LA MÚSICA TEORÍA CLÍNICA
ARTES RELACIONADAS ARTES TERAPÉUTICAS
EDUCACIÓN MUSICAL EDUCACIÓN ESPECIAL
BIOLOGÍA DE LA MÚSICA CAMPOS MÉDICOS
PSCOACÚSTICA-ACÚSTICA EXPRESIÓN AUDIOLÓGICAS
¿QUÉ ES LA MUSICOTERAPIA?
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Una de las instituciones más antiguas que existen hoy en día la National Association
for Music Therapy (NAMT) 1960 que pasó a llamarse “American Association for Music
Therapy” (AMTA). En 1980 se modificó su definición para incluir el concepto de profesión
y en 1997 vuelve otra vez a modificarse introduciendo el concepto de individuo con
discapacidad y sus posibles tratamientos:
“La aplicación científica del arte de la música y la danza con finalidad terapéutica
para prevenir, restaurar y acrecentar la salud tanto física como mental y psíquica del ser
humano, a través de la acción del musicoterapeuta”.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
¿QUÉ NO ES LA MUSICOTERAPIA?
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Esta ambigüedad establece los límites entre educación musical y musicoterapia que
provoca una reacción de la rama clínica médica más ortodoxa de la musicoterapia que en
muchos casos niega su relación.
1. En educación musical la música se usa como un fin en sí mismo (enseñamos a tocar un instrumento)
pero en la musicoterapia, la música se usa como un medio para producir cambios.
2. En educación musical tenemos un proceso cerrado e instructivo que está basado en un currículo, en
musicoterapia, el proceso es abierto, experimental, interactivo y evolutivo.
3. En educación musical los contenidos se dividen en temas que quedan descritos en el currículo, por su
parte, los contenidos en musicoterapia son dinámicos y se van creando a lo largo del proceso.
4. Los objetivos en educación musical son generalistas y universales con poca diferenciación pero en
musicoterapia los objetivos son individuales y particulares.
5. Las actividades en educación musical se diseñan para mejorar la calidad de las ejecuciones, pero en
musicoterapia solo se considera el valor terapéutico de las ejecuciones.
6. En educación musical no se consideran evaluaciones iniciales y previas, sino que se evalúa linealmente
a todos los individuos por igual, pero en musicoterapia se tiene muy en cuenta la valoración inicial y
evalúa según los objetivos dinámicos que han sido fijados tras la valoración previa.
7. En educación musical el encargado del proceso es un profesor y en musicoterapia es un terapeuta.
8. En educación musical la relación se establece entre profesor y alumnado, donde el profesor se
convierte en un suministrador de los contenidos o motiva la experiencia del aprendizaje. En músico terapia,
la relación se establece entre musicoterapeuta y clientes, creando una alianza terapéutica de ayuda, es
decir, los contenidos residen en el propio cliente.
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3. MARCO TEORICO
6. Se tiene muy en cuenta la valoración inicial y evalúa según los objetivos dinámicos
que han sido fijados tras la valoración previa.
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Una de las referencias de textos bíblicos que cabe mencionar como tratamiento
musical que “el joven David aplicó al rey Saúl” donde aparecen los tres elementos; el
enfermo-terapeuta-música (instrumento utilizado la lira).Lo importante en este texto es la
relación entre paciente y enfermo en la que consiguió una mejoría clínica al inicio que
luego se volvió ineficaz.
Desde los escritos homéricos como la Odisea, podemos encontrar influencias del
canto como poder terapéutico-religioso. El canto religioso les servía para ponerse en
contacto los su Dios. Donde consideraban a aquellos enfermos mentales poseídos por
demonios y por tanto se les consideraban que habían cometido pecado.
En la antigua Grecia, se desarrolló la teoría de los cuatro humores (sangre, flema,
bilis amarilla y negra), para explicar de forma razonada la salud como equilibrio y la
enfermedad como desequilibrio. La música se adaptó a esta teoría para explicar su acción
terapéutica por su capacidad de normalizar los humores, desequilibrados por la
enfermedad.
De entre los filósofos griegos que podemos encontrar relacionados con la música y su
uso terapéutico como:
- PITÁGORAS (h. 580-h 500 a.C.) consideraba que la música podía restablecer la
armonía espiritual, es decir, “medicina del alma”. Pitágoras estableció la relación
entre la música y las matemáticas, observando los distintos sonidos armónicos o
notas musicales. Se consideraba un lenguaje, un medio de expresión que alcanza lo
más íntimo de cada persona.
- PLATÓN (h. 427-347 a.C) en “Las Leyes”, considera que la música da serenidad al
alma. Y también podemos citar: “la música era para el alma lo que la gimnasia para
el cuerpo” reconociendo que poseía determinadas cualidades o propiedades que
afectaban a nuestras dimensiones emocionales y/o espirituales.
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- SAN ISIDORO DE SEVILLA (h. 565-636) en sus Etymologiarum (los veinte libros de
las etimologías), expresa que la música conmueve y suscita emociones, calma
espíritus agitados.
- Etc.
5. La musicoterapia en el RENACIMIENTO:
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6. La musicoterapia en el BARROCO:
Durante los siglos XVII el principal propósito de la música es despertar las pasiones
o afectos: amor, odio, dicha, angustia, miedo etc.
Encontramos autores que se dedicaron a la terapia curativa entre 1580 y 1750 como
Atanasio Kircher que se dedicó al tratamiento del tarantismo a través de elementos
musicales y a Rober Burton con la Anatomía de la Melancolía.
-Edwin Atlee (1804), sugirió que la música tiene la capacidad de estimular y modificar una
gran variedad de emociones, como la alegría y la tristeza.
-Lorry atribuyó un efecto excitante, calmante y armónica a la música al actual ésta sobre
las fibras del organismo.
-Carlos Broschi utilizaba los cantos para paliar los estamos depresivos y melancólicos.
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El DR. Candela 1920 con su obra la música como medio curativo de las
enfermedades nerviosas. “Algunas consideraciones sobre la Musicoterapia”.
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Oído medio
Recoger las ondas de sonido que recibe del oído externo, convertirlas
en vibraciones y llevarlas hasta el oído interno.
Funciones Ayuda a que el tímpano soporte la presión. La trompa de Eustaquio que
se abre para asegurarse de que la presión del aire es la misma en
ambos lados del tímpano para que el tímpano pueda funcionar
adecuadamente y no sufra lesiones.
Ventana oval
Cóclea
Partes que lo forman Vestíbulo
Tres canales semicirculares
Oído interno
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Los múltiples elementos que producen sonido: los instrumentos musicales, los sonidos de la naturaleza
los producidos con el cuerpo humano, y los producidos por las máquinas.
Los propios sonidos del cuerpo humano: latidos del corazón, la respiración, los órganos huecos…
Las diferentes cualidades del fenómeno acústico que llegan al ser humano.
El estudio de los sentidos que perciben el sonido, no sólo el sentido auditivo sino también el sentido
táctil, la percepción interior o propiocepción y el sentido de la vista.
La respuesta al sonido recibido, tanto por el sistema nervioso como endocrino, etc., y la respuesta que
se genera motriz, sensitiva o comunicativa.
Nuestro oído transmite todos los sonidos que le llegan pero el análisis y la
clasificación de algunas relaciones es una función cerebral.
Patología de la audición
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
Para el niño todo su entorno tiene un sentido afectivo y por ello la audición es un medio de
conocimiento afectivo del exterior.
Según Ducourneau;
Una de las patologías que disminuye la audición y por tanto también interrumpe los
aprendizajes es la hipoacusia y si ésta es completa es la denominada “cofosis”.
La fonación:
EVOLUCIÓN DE LA VOZ NORMAL
NEONATO: hasta el primer mes. Es aguda y con intensidad alta.
1ª INFANCIA: del 1ª mes a los 6 años tiene capacidad para modular fracuencias de 500 a 800 Hz.
2ª INFANCIA: de los 6 años a la pubertad. Se puede modular más frecuencias.
Entre los 20 y 60 años se estabiliza.
SENECTUD: se reduce el campo frecuencial y su intensidad. Es más importante la edad biológica que la
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cronológica.
Las cuerdas vocales son diferentes entre hombres que crecen 0.7mm y de las
mujeres que crecen 0.4mm. Todo ello es debido a la testosterona, a la masa muscular y los
cambios a lo largo de su vida.
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-Voz proyectada
-Voz de llamada
-Voz cantada.
TIPOS DE DIFONÍAS
D. HIPERCINÉTICA Contracción involuntaria excesiva de la musculatura fonatoria, incluida la
musculatura respiratoria, articuladora y cervical.
D. HIPOCINÉTICA Debilidad de la musculatura laríngea con cierre incompleto de la glotis.
D. ESPÁSTICA Contracción espástica de la glotis de causa principalmente psicógena.
D. DISPLÁSTICA Alteraciones de la voz debidas a malformaciones laríngeas.
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mientras que en la música el fonológico son las unidades sonoras básicas, la sintaxis se
corresponde a las reglas combinan estas unidades y la semántica es el significado de
asociado con secuencias de las mismas unidades.
Las técnicas activas, son aquellas en las que el paciente toca instrumentos de
manejo sencillo o percute en el propio cuerpo, se mueve o danza, canta…, en fin, se
expresa a través de la música en lugar de ser simplemente un receptor de ella.
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TÉCNICAS:
Completa libertad rítmica: son sensibles al tiempo, a Golpear desordenado: total inconsciencia de que las
los cambios y a los esquemas. respuestas no conectan con el ritmo de la canción.
Libertar rítmica inestable: debido a una excesiva Interpretación evasiva: evita tocar al tiempo de la
reacción y pérdida del control. música.
Libertad rítmica limitada: determinada por un Fuerza emocional en la interpretación: toca sin
deterioro en el desarrollo, tanto en la escucha, como sentido, solo pretende demostrar su fuerza.
en la expresión.
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- Primera fase: hay una exploración verbalizada intuitiva sobre los aspectos que
afectan al paciente en la actualidad.
- Segunda fase: se crea un objetivo de trabajo sobre el que girará la sesión y será el
eje de inspiración para la improvisación musical.
- Tercera fase: se desarrolla la improvisación musical y sin expresión oral.
- Cuarta fase: puede presentarse un leve estado alterado de la conciencia en el
paciente; las emociones fuertes de éste han de ser guiadas y contenidas por el
musicoterapeuta.
- Quinta fase: el paciente realiza la improvisación solo o solicita al musicoterapeuta
su colaboración a través de una música empática.
- Sexta fase: existe la reflexión verbal de todo lo improvisado para hacerlo consciente
en el paciente.
- Séptima fase: puede haber una breve improvisación final para asumir todo lo
trabajado en la sesión.
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G.I.M: imágenes guiadas por música entre 1960 y 1970 con Helen Bonny
Aplicó la música como una intervención complementaria a la administración de
drogas alucinatorias en pacientes terminales oncológicos.
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El enfermo debe vivenciar un estado alterado de conciencia que se llega a través del
“Entrenamiento Autógeno” de Schultz o de “Relajación Muscular Progresiva” de
Jacobson.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
tenemos antes que conocerlos. Todos tenemos un identidad sonara que nos distinguen y
caracteriza. Es un principio dinámico y no estático. Cambia con las circunstancias.
Benenzon distingue varios tipos de ISO:
1. ISO gestáltico: es el que caracteriza a un individuo.
2. ISO complementario: son los pequeños cambios que cooperan cada día o
en cada sesión de musicoterapia. por defecto de las circunstancias ambientales y
dinámicas.
3. ISO grupal: es el ISO que se establece en un grupo de trabajo terapéutico.
Se tienen que tener en cuenta los ISOS individuales.
4. ISO cultural: depende de la cultura en que hemos nacido.
5. ISO universal: es el propio de la especie humanan y nos distingue como
seres humanos.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
El perfil personal del musicoterapeuta según Muskatevc en el año 1966 otorga toda
una serie de cualidades que debe tener este tipo de profesional:
¿Cómo es el musicoterapeuta?
Debe tener conocimientos médicos, psicológicos, pedagógicos y musicales, pero sin
llegar a ser médico, músico, etc.… El musicoterapeuta debe dedicarse únicamente a la
musicoterapia y por lo tanto reciben una formación específica.
Debe de ser ante todo terapeuta, con gran conocimiento teórico y práctico del
mundo sonoro, musical y del movimiento. Para realizar bien la musicoterapia es necesario
que el terapeuta después de su formación se someta a un tratamiento psicológico
enfocado al conocimiento y consciente de los aspectos inconscientes profundos y, por el
otro, a un tratamiento músico terapéutico didáctico.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
5. BENEFICIOS DE LA MUSCIOTERAPIA
• Mejora la coordinación.
• Trabaja en la expresión.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
Los beneficios de la musicoterapia durante el embarazo tanto para la madre como para
el bebé. La estimulación prenatal auditiva consigue una mayor relación de la mujer
durante el trabajo del parto, reduciendo su nivel de ansiedad, dándole mayor autocontrol
sobre el dolor y conciencia sobre las sensaciones físicas. Al disminuir el estrés a la hora
del parto también ayudará a que el bebé nazca envuelto de más serenidad. La
musicoterapia regula el estado de ánimo, alegra, y suaviza los estados de tensión, estrés y
depresión. También mejora el aprendizaje, la coordinación y la resistencia física.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
ÁMBITO EDUCATIVO
La música se inicia desde muy temprana edad por la importancia que tiene la
música en el desarrollo de la percepción y de la atención precoz y de la primera infancia
que va desde su nacimiento hasta conseguir el equilibrio de la etapa adulta.
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Los estadios que establece Jean Piaget son 4 y no puedes pasar al siguiente nivel
sin antes haber superado en anterior:
Ya desde muy pequeños las madres utilizan la voz el canto como instrumento de
comunicación con el recién nacido y viceversa, los bebé utilizan los ruidos para
comunicarse con sus madres y conocer los diferentes estados de ánimo de cada uno.
Otro de los autores que estaría de acuerdo con Piaget en iniciar desde muy
temprana edad la utilización de la música son Davison o Hargreaves antes mencionados
por su influencia en el desarrollo evolutivo. Creen que a través de la música se puede
educar íntegramente al niño/a, relacionarse con la actividad de la música, el juego, el
movimiento y la alegría, de manera que les ayude a expresar de forma espontánea y
afectiva las sensaciones musicales.
Afirman, que la musicalidad constituye una de las actitudes más valiosas de tipo
humanístico y no una habilidad aislada o altamente especializada, siendo la 1ª infancia la
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
etapa más propicia para su desarrollo. Es entonces cuando los niños/as establecen sus
primeros contactos con los elementos musicales a través de instrumentos sencillos, la voz
y su propio cuerpo, adquiriendo técnicas que le van a permitir utilizar la música como
lenguaje y medio expresivo. Además, estas experiencias infantiles tendrán gran
importancia para moldear y formar la personalidad. Las experiencias musicales de
participación activa (jugar con la pelotita mientras suena la música, sería pasiva sino
participa sólo oye) son el medio idóneo para promover el desarrollo intelectual, físico,
sensorial y afectivo-emocional de los niños/as. La vivencia de este tipo de experiencias
repercute amplia y favorablemente sobre los demás objetivos educativos.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
Los objetivos que se pretenden conseguir con la musicoterapia dentro del ámbito
educativo son:
-Utilizar métodos y técnicas de adaptación en las terapias de apoyo.
-Uso de la música portadora de información y refuerzo de la memoria para apoyar
en las tareas académicas.
-Uso de la música para reforzar las conductas apropiadas que trabaja el alumno.
-Para desarrollar socio-emocionalmente las conductas y poder expresan los
sentimientos.
Por lo tanto, para poder valorar y realizar un seguimiento constante del trabajo
realizado dentro de las aulas con alumnos con necesidades educativas especiales hay que
tener en cuenta:
-Los instrumentos musicales utilizados por los alumnos.
-El uso de la voz y del espacio que ha utilizado.
-La expresión corporal del alumno.
-Las respuestas en el trabajo realizado por el niño.
-La relación alumno-musicoterapeuta.
-La relación del niño con el resto del grupo.
-Conexión con la realidad de la sesión (diferencias de realidad y ficción).
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
Las áreas curriculares que podemos tener en cuenta en el trabajo con niños/as en
los talleres dentro de un centro educativo son:
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
Cómo hay que enseñar? Hay que flexibilizar las planificaciones de cada ciclo para
los alumnos con nee que tienen el apoyo de los profesionales que intervienen, teniendo en
cuenta la realidad contextual que les rodea y las zonas de desarrollo próximo para
detectar y identificar las necesidades de cada alumno/a y realizar las pertinentes
adaptaciones.
Es necesario que el profesional que intervenga en las actividades tenga
conocimientos tanto en las necesidades de educación especial como conocimientos
básicos en música.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
3. Deficiencias mentales
Para poder identificar a una personal con deficiencia mental la (AAMR) American
Association on Mental Retardation define cuatro parámetros:
Por otro lado también encontramos en test DSM-IV que nos clasifica las
deficiencias mentales en retraso mental leve, moderado, grave, profundo y de gravedad no
especificada.
1. Factores de riesgo
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
2. Prevención
3. Características de DM
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
Crocker (que subraya la importancia del empleo de la música con el ciego como un
medio de expresión emocional).
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
Gilliland y Baldwin (que apoyan que el movimiento rítmico es un gran valor para
niños ciegos).
Beetz (sostiene que no solamente los ciegos sino que muchas personas que ven,
sienten que sin música su educación no sería completa).
Alvin (que piensa que las personas ciegas esta “forzada” por su ceguera a
desarrollar la sensibilidad táctil y auditiva).
Los Objetivos para una resolución al impacto negativo del déficit visual:
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
-MUSICOTERAPIA Y AUTISMO:
En la aplicación de la musicoterapia en el autismo infantil, se plantean problemas
que exigen una adaptación a la metodología y técnica. La musicoterapia es para el niño
autista la primera técnica de acercamiento.
Los síntomas para establecer un criterio de diagnóstico que propone M. Maury para
niños autistas, está relacionado con los trastornos en relación con personas (anomalías
en la mirada, falta de ajuste corporal, ausencia de movimientos anticipatorio, indiferencia
ante la presencia de un adulto…), trastornos relacionados con los objetos (fascinación
por los juegos de luz, movimientos de rotación y vaivén, fijación por algún objeto…) y los
trastornos en el funcionamiento corporal ( alimentario, sueño y estereotipias).
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
Lenguaje:
- Audición musical.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
Para poder establecer una mayor comunicación hay Información no musical en letras y cantos para
que facilitar y apoyar el deseo y necesidad de enseñar habilidades.
comunicación.
Alterar aprendizajes institucionales con escuchas,
Una vez ha entendido la respuesta comunicativa reduce la ansiedad.
hay que integrar el ritmo, la percusión corporal y la
Memoria auditiva: imitar tonos simples hacia
voz.
secuencias más largas.
Deberá realizar ejercicios vocales y bucales, tocar
Aprendizajes de conceptos específicos como
un instrumento que produce la imitación de los
etiquetar, numerar y asociación.
músculos articulatorios y fortalece el uso funcional
de la boca.
Utilizan la música como elemento mediador entre el Integración sensorial: relacionar estímulos auditivos,
terapeuta y el paciente. visuales y táctiles por la exploración manual de
instrumentos.
Construyen relaciones con intervenciones musicales
y con contacto físico. Refuerzo sensorial para reducir la conducta de
autoestimulación, utilizando la música como refuerzo
Tienen un aprendizaje social dentro de un contexto
o sustitutivo.
social y un aprendizaje emocional porque les
provoca respuestas emocionales. Integración motórica: actividades de movimiento que
integren la coordinación. Rítmica, para la
Aprenden a ser un miembro del grupo en el canto, la
diferenciación entre niveles de intensidad, ritmos,
danza, buscando instrumentos para tolerar el
melodías y acompañamientos.
contacto físico.
Tocar instrumentos de precisión, integrar la
habilidad motórica con el estímulo sensorial.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
ÁMBITO SANITARIO
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
Dentro de las patologías psiquiátricas que se pueden tratar, hay que tener en
cuenta la frecuencia en que se manifiesta la conducta inadecuada, la duración y la
intensidad de la conducta para poder realizar un diagnóstico e iniciar un tratamiento
adecuado.
Actualmente, en nuestra sociedad los trastornos mentales son los relacionados
con el estado de ánimo, la depresión, la bipolaridad, la ansiedad, la esquizofrenia, los
trastornos de personalidad, etc.
En los trastornos del estado de ánimo son problemas mentales que se caracterizan
por una alteración del estado de humor de las personas llevando a niveles extremos esos
estados de ánimo depresión-alegría, producidos por principalmente, por una falta de
control de situaciones que no dominan o les superan y el déficit en el propio autocontrol.
Aunque de todas formas hay que tener en cuenta la predisposición de cada una de
las personas.
La depresión es uno de los factores a tener en cuenta en los cambios de los
estados de ánimo, en este caso bajo, falta de motivación e interés. Las personas tienden a
perder o a ganar grandes cantidades de peso, a tener un sueño alterado, falta de energía,
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
ÁMBITO SOCIAL
En las deficiencias mentales Rivière y Martos establecen una serie de objetivos
para favorecer el diálogo con el entorno que les rodea:
-Estimular destrezas de relación.
-Estimular la acción y atención conjunta.
-Desarrollar la teoría de la mente.
-Estimular la comunicación.
-Estimular el lenguaje receptivo y expresivo.
-Estimular la anticipación
-Estimular la flexibilidad.
-Estimular la asignación del sentido a la acción imaginaria.
-Estimular la imitación.
-Estimular la suspensión.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
-MUSICOTERAPIA Y DRAMATIZACIÓN:
La musicoterapia es similar a la dramatización en cuanto utilizan como medio el arte.
En el caso de la primera, la podemos considerar como una disciplina terapéutica que utiliza
lenguajes no verbales o sonidos como la música y los del propio cuerpo, como elementos
para promover el desarrollo integral del individuo y como herramienta terapéutica que
incluye la rehabilitación, la prevención y la mejora de la salud mental, física y emocional.
Implica una serie de actividades musicales, corporales y sonoro-creativas e interpretativas,
con el objetivo de evaluar problemas y cumplir objetivos terapéuticos en el área afectivo-
emocional, la rehabilitación sensorial y motora, la superación de conflictos y la integración
social.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
En una lectura vertical de este cuadro, se pueden relacionar las edades y etapas
escolares en las que, aproximadamente, aparecen las condiciones adecuadas en el
alumnado para trabajar cada forma dramática.
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-MUSICOTERAPIA Y DANZA:
Las aportaciones de la danzaterapia en la musicoterapia como danza libre y de
expresión corporal, danza creativa, danza luz, biodanza… ayudan a que las terapias
obtengan un beneficio de carácter positivo en los pacientes.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
-MUSICOTERAPIA Y JUEGO
Para poder hablar de terapia del juego hay que remontarse a la psicoterapia infantil
creada por Freud para el tratamiento con su paciente Hans y por Hug-Hellmuth en 1919.
Ana Freud 1928 utilizó el juego para atraer al niño a la terapia. Cuando el niño va
desarrollando una relación satisfactoria, la atención se traslada desde el juego a las
interacciones verbales.
Melanie Klein, empleó el juego como sustituto de la verbalización para comunicarse
con los niños.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
Este tipo de terapias intenta entender los mecanismos del juego, para su posterior
aplicación como tratamiento algún problema psicológico. A través del juego en niño
expresa y resuelve sus conflictos, promueve el crecimiento y desarrollo cognitivo, así como
también ayuda a la socialización entre los semejantes.
Ericsson define el juego; “….como una función del yo, en busca de un ajuste entre
los procesos sociales y corporales, con la personalidad del niño…”.
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
Los niños usan el juego como una forma de comunicación, por lo tanto se usa la
Terapia de Juego por que los niños no tienen las palabras para describir sus
pensamientos, sentimientos y percepciones de su mundo interno y externo.
El material utilizado es agua, arroz, lentejas, música relajante que incluye sonidos de
agua, delfines…
Mientras suena la música y a la vez que manipulamos con el arroz, vamos echando
agua por encima de sus manos. Verbalizamos las acciones, realizamos vocalizaciones,
interactuamos con los niños tocando sus manos dentro del agua para establecer un vínculo
de comunicación. Imitamos sus respuestas, sus gestos, movimientos y sonidos. A través
del vínculo accedemos al niño y puede aparecer el afecto; así a través de la música y del
juego del “doble” integramos en el vínculo la sensación y el afecto. El vínculo integra el
contacto, la piel, la mirada ( Vicent Pí :2005)
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
10. CONCLUSIONES
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
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Musicoterapia como herramienta terapéutica
11. BIBLIOGRAFÍA
ÁLVAREZ, S.M. (2006) Ed. Especial; áreas curriculares para alumnos con nee.
SANUY, S.M. (1996) Aula sonora: hacia una educación musical en primaria.
60
Musicoterapia como herramienta terapéutica
Aucouturier, B.; Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz. Graó. Barcelona. 2004.
http://www.facartes.unal.edu.co/musicoterapia/musico.htm
http://pdf.rincondelvago.com/definiendo-la-musicoterapia_kenneth-bruscia.html
http://www.lamusicoterapia.com/la-musicoterapia-mainmenu-114/historia-musicoterapia-
mainmenu-134.html
61
Musicoterapia como herramienta terapéutica
http://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia#.C2.BFQu.C3.A9_hace_un_musicoterapeuta.3F
http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=252
http://www.colegjeanp.edu.mx/masInfo.html
http://blogs.ua.es/educa06/2011/05/07/la-musicoterapia-para-nee-en-educacion-infantil-
beatriz-gallego/
http://www.actiweb.es/siterapia/musicoterapia_t_de_juego.html
62