PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARAESCOLARES

DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

BACHILLERATO GENERAL

AGOSTO 2018
El Gobierno Federal y Estatal, a través de la Secretaria de Educación Pública, en coordinación con la Dirección General de Educación
Media Superior y la Subsecretaria de Educación Media Superior, pretenden elevar la calidad educativa en el nivel de Bachillerato
General, actualizando los planes y programas de estudio que comprenden al ciclo escolar 2018-2019.

Con el propósito de brindar una “Educación de Calidad con Equidad e Inclusión en donde los aprendizajes y la formación de los
alumnos estén al centro de los esfuerzos educativos” realineando los saberes y conocimientos de manera significativa y permanente
de una manera consecutiva y progresiva durante 12 años que comprenden la preparación preescolar, primaria y secundaria, con ello
se busca estructurar un perfil de egreso que favorezcan rasgos del individuo como: comunicación con confianza y eficacia, el uso de
sus habilidades digitales, que sea capaz de aplicar un pensamiento crítico para la resolución de problemas con creatividad, conozca,
valore y difunda el conocimiento de su entorno social y natural, así como muestre responsabilidad por su cuerpo y su ambiente,
enriqueciendo un juicio crítico y analítico, que al ingresar al Nivel de Educación Media Superior este conformado como un individuo
competente, sensible y apto para la sociedad.
Cabe destacar que la Reforma Educativa con su eslogan de “Aprender a Aprender”, se involucra en la parte personal que exige la sociedad
hoy en día a través de la formación personal del alumno, al perseguir que este, posea un Autoconocimiento e Inteligencia Emocional,
que Cultive su Formación Moral y respete la Legalidad, asumiendo una Identidad Propia que favorezca su desarrollo Intercultural y
artístico, con iniciativa personal y colaborativa, tomando en cuenta el desarrollo de Competencias que permitan una participación
activa del individuo bajo la Normalidad Mínima de la institución, Mejora de los Aprendizajes, el Abatimiento del Rezago Educativo y el
Abandono Escolar, dentro de una Convivencia Sana y Pacifica, tomando en cuenta el Perfil de Egreso y Principios Pedagógicos,
atendiendo los Campos de Formación Académica, Ámbitos de Autonomía y Aéreas de Desarrollo Personal y Social
Con la apertura de los Nuevos Programas, para las Escuelas Oficiales y Anexas del Nivel Medio Superior Del Estado de México, se prevé que
el alumno obtenga conocimientos generales de las “Actividades Artísticas y Culturales”, de manera Teórica, Técnica, Artística y
Práctica, así mismo, comience a desarrollar el cúmulo de habilidades y capacidades natas creativas para la Producción e Integración de
los Lenguajes Artísticos, logrando así formar en el alumno un juicio crítico, perceptivo y analítico de la acción y conocimiento.
Con la impartición de la “Actividades Artísticas y Culturales” se permitirá un desarrollo cognitivo de los sentidos
perceptivos, emocionales y sensoriales transmisores de formas del pensamiento, que a su vez darán paso a la
producción artística y creativa del alumno, atendiéndose en los diferentes ámbitos de gestión cultural dentro de la
demanda social.
El ser humano por naturaleza tiene la necesidad de expresar ante los demás, ideas, emociones, sensaciones y formas de percibir la vida en
pro de la comunicación circundado por su entorno social, es por ello la importancia de la Educación Artística, ya que a través de las disciplinas
artísticas se le brinda al educando los medios por los cuales pueden explayar este acervo sensitivo, las herramientas que el arte resguarda en sí
mismo como la expresión corporal, plástica, musical y teatral, siendo un canal abierto para la expresión y creación del hombre.
Este proyecto atiende a las necesidades y demandas actuales en una sociedad competitiva donde la preparación educativa está a la orden del día,
esto debido a los tiempos y cambios en la Educación, de manera singular a la Educación Media Superior, en donde los jóvenes, requieren de una
preparación tanto intelectual como practica dentro del terreno de las artes, así pues, atendiendo a estas necesidades se propone la creación
de Nuevos Programas que atiendan El Bachillerato General, con el cual se pretende incursionar y preparar a los estudiantes dentro de las
manifestaciones artísticas, con las características actuales que demanda la sociedad.
El desarrollo de los contenidos programáticos artísticos, se encuentra dosificado en semestres, esto le permitirá al educando ir asimilando los
conocimientos inmerso en un proceso constante ascendente de los objetivos planeados, y sobretodo el logro del propósito de la materia que es el
de formar al alumno y dotarlo de herramientas que le permitan un aprendizaje permanente para la convivencia, a través del dominio corporal,
verbal, visual y auditivo, por ende un dominio del espacio y tiempo, mostrado a través de la expresión y comunicación en coordinación con la
ideología que requiera el momento.

Cabe resaltar que en el presente proyecto alberga un cúmulo de estrategias aplicadas a la Educación Artística, que despertará
en la comunidad escolar, el interés artístico a través del Teatro, la Música, las Artes Visuales y la Danza, con la visión de ver al
individuo en un mundo crítico y reflexivo del Arte en el México de hoy.
TIEMPO ASIGNADO: 4 HRS. SEMANALES

ACTIVIDADES PARAESCOLARES

BACHILLERATO GENERAL
ü Fundamentación.
ü Enfoque de la Disciplina
ü Datos de la asignatura
ü Ubicación en el mapa
ü Competencias Genéricas.
ü Competencias Disciplinares Básicas.
ü Relación de bloques del programa con los contenidos del Nuevo Modelo
Educativo de la asignatura de DANZA I
ü Programas DANZA I
ü Evaluación por Competencias.
ü Fuentes de Consulta.
ü Créditos.
ü Directorio.
Teniendo como referencia en actual desarrollo económico, político, social, tecnológico y cultural de México, la Dirección General del Bachillerato
dio inicio a la Actualización de Programas de Estudio integrando elementos tales como los aprendizajes clave, contenidos específicos y aprendizajes
esperados, que atienden al Nuevo Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Además de conservar el enfoque basado en competencias,
hacen énfasis en el desarrollo de habilidades socioemocionales y abordan temas transversales tomando en cuenta lo estipulado en las políticas
educativas vigentes.
Considerando lo anterior. Dicha actualización tiene como fundamento el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, el cual señala que la
Educación Media Superior debe ser fortalecida para contribuir al desarrollo de México a través de la formación de hombres y mujeres en las
competencias que se requieren para el progreso democrático, social y económico del país, mismos, que son esenciales para construir una nación
próspera y socialmente incluyente basada en el conocimiento. Esto se retoma específicamente del objetivo 2, estrategia 2.1, en la línea de
acción 2.1.4, que a la letra indica: “Revisar el modelo educativo, apoyar la revisión y renovación curricular, las prácticas pedagógicas y los materiales
educativos para mejorar el aprendizaje”.
Asimismo, este proceso de actualización pretende dar cumplimiento a la finalidad esencial del Bachillerato que es: “generar en el
estudiantado el desarrollo de una primera síntesis personal y social que le permita su acceso a la educación superior, a la vez que
le dé una comprensión de su sociedad y de su tiempo y lo prepare para su posible incorporación al trabajo productivo”1, así
como los objetivos del Bachillerato General que expresan las siguientes intenciones formativas: ofrecer una cultura general
básica; que comprenda aspectos de la ciencia; de las humanidades y de la técnica; a partir de la cual se adquieran los elementos
fundamentales para la construcción de nuevos conocimientos; proporcionar los conocimientos, métodos, las técnicas y los
lenguajes necesarios para ingresar a estudios superiores y desempeñarse en éstos de manera eficiente, a la vez que se desarrollan
las habilidades y actitudes esenciales para la realización de una actividad socialmente útil.
Aunado a ello, en virtud de que la Educación Media superior debe favorecer la convivencia, el respeto a los derechos humanos y la responsabilidad social, el
cuidado de las personas, el entendimiento del entorno, la protección del medio ambiente, la puesta en práctica de habilidades productivas para el
desarrollo integral de los seres humanos. La actualización del presenta programa de estudios, incluye temas transversales que según Figueroa de Katra (2005)2,
enriquecen la labor formativa de manera tal que conectan y articulan los saberes de los distintos sectores de aprendizaje que dotan de sentido a los
conocimientos disciplinares, con los temas y contextos sociales, culturales y éticos presentes en su entorno, favoreciendo de esta manera una educación
incluyente y con equidad.
De igual forma, con base en el fortalecimiento de la educación para la vida, se abordan dentro de este programa de estudios los temas
transversales, mismos que se clasifican a través de ejes temáticos, de los cuales el personal docente seleccionará, ya sea uno o varios, en función
del contexto escolar y de su pertinencia en cada bloque. Dichos temas no son únicos ni pretenden limitar el quehacer educativo en el aula, ya que
es necesario tomar con consideración temas propios de cada comunidad. A continuación se presentan los cuatro ejes transversales:

q Eje Transversal Social: se sugiere retomar temas relacionados con la educación financiera, moral y cívica,
para la paz (Derechos Humanos), equidad de género, interculturalidad, lenguaje no sexista, vialidad, entre otros.
q Eje Transversal Ambiental: se recomienda abordar temas referentes al respeto a la naturaleza, uso de
recursos naturales, desarrollo sustentable, reciclaje, entre otras.
q Eje Transversal de Salud: se sugiere, abordar temas relacionados con la educación sexual integral y reproductiva,
cuidado de la salud, prevención y consumo de sustancias tóxicas, entre otras.
q Eje Transversal de Habilidades Lectoras: se recomienda retomar temas relacionados con la lectura, comprensIón
lectora, lecto-escritura y lectura de textos Comunitarios o en lenguas nativas, entre otros.
Asimismo, otro aspecto importante que promueve el programa de estudios es la Interdisciplinariedad entre asignaturas del mismo
semestre, en donde diferentes disciplinas se conjuntan para trabajar de forma colaborativa para la obtención de resultados en los
aprendizajes esperados de manera integral, permitiendo al estudiantado confrontarse a situaciones cotidianas aplicando dichos saberes
de forma vinculada.
.
Por otro lado, en cada bloque se observa la relación de las competencias genéricas y disciplinares básicas, los conocimientos, las
habilidades y actitudes que darán como resultado los aprendizajes esperados, permitiendo llevar de la mano al personal docente con el
objetivo de generar un desarrollo progresivo no sólo de los conocimientos, sino también de aspectos actitudinales.

En ese sentido, el rol docente dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, tiene un papel fundamental, como lo establece
el Acuerdo Secretarial 447, ya que es el profesorado quien facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas
que promueven el desarrollo de las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes); propicia un ambiente de
aprendizaje que favorece el desarrollo de habilidades socioemocionales del estudiantado, tales como la Confianza,
seguridad, autoestima, entre otras, propone estrategias disciplinares y transversales favoreciendo el uso de herramientas
tecnológicas de la información y la comunicación; así como el diseño de instrumentos de evolución que atiendan al enfoque
por competencias.
Es por ello que la Dirección General del Bachillerato a través del Trabajo Colegiado busca promover una mejor formación docente a partir
de la creación de redes de gestión escolar, analizar los indicadores del logro académico del estudiantado, generar técnicas exitosas de
trabajo en el aula, compartir experiencias de manera asertiva, exponer problemáticas comunes que presenta el estudiantado respetando
la diversidad de opiniones y mejorar la práctica pedagógica, donde es responsabilidad del profesor: realizar secuencias didácticas
innovadoras a partir del análisis de los programas de estudio, promoviendo el desarrollo de habilidades socioemocionales y el abordaje
de temas transversales de manera interdisciplinar; rediseñar las estrategias de evaluación y generar materiales didácticos.
I
Finalmente, este programa de estudios brinda herramientas disciplinares y pedagógicas al personal docente, quienes deberán, a través de
los elementos antes mencionados, potenciar el papel de los educandos como gestores autónomos de su propio aprendizaje,
promoviendo la participación creativa de las nuevas generaciones en la economía, en el ámbito laboral, la sociedad y la cultura, reforzar el
proceso de formación de la personalidad, construir un espacio valioso para la adopción de valores y el desarrollo de actitudes positivas
para la vida.

1. Diario oficial de la Federación (1982). México.

2. Figueroa Katra, L. (2005). Desarrollo curricular y transversalidad. Revista
Internacional Educación Global. Vol. 9, Guadalajara, Jalisco. México. Asociación
Mexicana para la Educación Internacional.
Recuperado de:
http://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/tetra_ir/tt_ponencia.pdf
La disciplina de Actividades Artísticas y Culturales tiene como objetivo desarrollar un pensamiento reflexivo, estético, imaginativo, creativo y
físico-corporal para enfrentar situaciones reales que le permitan al estudiantado, proponer los diversos enfoques desde donde se observa a su
criterio el arte, priorizando las habilidades del pensamiento creativo que subyace a fenómenos cotidianos, la generación de diversas alternativas
para la solución de problemas y toma de decisiones, el manejo de los elementos en el arte, el análisis crítico del arte en la actualidad en el
entorno del estudiantado y en el resto del mundo, permitiendo esto a la argumentación de nuevas propuestas, la solución de problemas y la
predicción del comportamiento del fenómeno del arte a partir del análisis de éste.
En consecuencia, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y la evaluación que diseñe el personal docente para realizar su intervención
educativa en las asignaturas que conforman el campo de las Actividades Artísticas y Culturales deben girar en torno a propiciarles el interés el
cual sea significativo en el estudiantado para su vida futura profesional, es decir, no se debe de ver como un cumplir de la materia, si no, algo que
les sirva en su vida tanto personal como en forma de sustento profesional.
La asignatura de Actividades Artísticas y Culturales promueve el desarrollo del pensamiento creativo y el entrenamiento físico,
esto mediante el uso técnico y metodológico de las artes plásticas, el teatro, la música y la danza, permitiéndole proponer el
desarrollo de actividades interdisciplinarias dentro del arte, poniendo así diferentes enfoques tomados del conocimiento sobre
las actividades artísticas, su enfoque y tomando en cuenta su conocimiento pues estos no son el fin de la educación sino una
herramienta para que el estudiantado desarrolle las competencias que definen el perfil de egreso de la Educación Media
Superior.
 ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES CLAVE

1. Valora el arte como manifestación de belleza y expresión de ideas, sensaciones y CG2.1

emociones.
2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación CG2.2
entre individuos y culturas en el tiempo y espacio, a la vez que desarrolla un sentido de
identidad.
3. Participa en prácticas relacionadas con el arte CG2.3
4. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de CG10.1
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
5. Dialoga y aprende de personas distintos puntos de vista y tradiciones culturales CG10.2
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
6. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los CG10.3
contextos local, nacional e internacional.
 EJE COMPONENTE COMPONENTE CENTRAL BLOQUE

Conceptualización y análisis I
reflexivo.

Del pensamiento y la Conceptualización,

Uso de métodos y técnicas del I
percepción a la técnica y herramientas
lenguaje artístico.
contextualización, bajo para el desarrollo
el juicio crítico y artístico práctico.
analítico de la creación Técnicas específicas de los II
artística. diferentes lenguajes artísticos.

Proceso, desarrollo y presentación II-III

de la obra.

Presentación de la producción III

artística.
ASIGNATURA: ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES DISCIPLINA ARTÍSTICA: DANZA 6to. SEMESTRE BLOQUE I-II-III

DESARROLLO DE BLOQUES
Bloque I
Nombre del Bloque Horas Asignadas
La Danza a través de la Historia 6

Propósito del Bloque

Comprender desde sus inicios la expresión dancística, analizando los elementos estructurales propios de esta, interrelacionados con los
aspectos socioculturales y religiosos que la conforman y la influencian, identificando rasgos propios característicos de cada región del país,
que Brindan una Identidad Cultural a cada Pueblo.

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

Metodología de la investigación
Ética Eje transversal Social
Eje transversal de Habilidades Lectoras
Informática
Taller de Lectura y Redacción
CLAVE CLAVE
Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes Esperados
CG CDB

1) Historia de la Danza Universal

• Adquiere y Visualiza el
CG1.1 CDB2.1 a) Generalización
b) Antecedentes • Privilegia el dialogo Lenguaje de la Danza a
• Clasifica y Conceptualiza ideas a para la construcción través de la historia, y
CG4.1 CDB2.2 c) Evolución través del análisis y la
d) Situación actual en México de nuevos reconoce las
comprensión lectora conocimientos características propias de
CG4.3 CDB2.3
cada época y momento
1) Clasificación de la Danza
CG8.2 CDB10.1 Folclórica Mexicana • Analiza y Compara los
• Contextualiza información a partir • Muestra disposición rasgos característicos de
a) Danza Prehispánica
b) Danza Indígena del conocimiento adquirido al trabajo metódico y cada expresión y
c) Danza Mestiza organizado, en lo manifestación Dancística
• Sostiene un dialogo a partir de una individual y en lo • Interpreta de manera
d) Baile Mestizo
temática establecida colectivO corpórea, pasos,
e) Baile Popular
secuencias y trazos
1) Géneros Dancísticos coreográficos .
a) Pavana - Gallarda
b) Polka - Redova
c) Vals – Chotice - Mazurca
d) Son
e) Huapango
f) Danza - Contradanza
g) “J “- Jarabe - Pasacalles
 DESARROLLO DE BLOQUES
Bloque II
Nombre del Bloque Horas Asignadas
Acondicionamiento Corporal, Espacio y Movimiento 10

Propósito del Bloque

Disponer la postura corporal del alumno, para la correcta interpretación de la técnica dancística, así como lograr un acondicionamiento muscular corporal, que le
permita al ejecutante desarrollar las capacidades y habilidades psicomotoras, dentro del espacio y el tiempo.

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

Metodología de la investigación
Ética Eje transversal Social
Informática Eje transversal de Habilidades Lectoras
Taller de Lectura y Redacción
CLAVE CLAVE
Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes Esperados
CG CDB

CG1.1 CDB2.1 1) Esquema corporal para la Danza • Utiliza las capacidades y • Valora y observa con • Interpreta corporalmente
Folclórica Mexicana habilidades corporales y respeto la la técnica especifica de la
CG4.1 CDB2.2 a) Postura corporal reproduce secuencias con trazos interpretación Danza bajo las
CG5.1 CDB2.3 b) Lateralidad y ubicación espacial coreográficos corporal de sus especificaciones
c) Niveles corporales compañeros corporales con
CDB10.1 d) Planos corporales • Identifica la relación del movimientos, secuencias,
e) Ejercicios preparatorios a la movimiento corporal con el • Comparte pasos y trazos
CDB10.2
técnica espacio y el tiempo utilizando un comentarios e ideas coreográficos
CDB10.3 1) Técnica de la Danza Folclórica razonamiento matemático para la mejora de la
Mexicana General ejecución con
a) Trabajo corporal en el lugar y • Representa corporalmente ideas y disposición y respeto
sobre diagonales técnicas temáticas culturales
b) Ejercicios de punteo
c) Ejercicios de taconeo
d) Ejercicios de manejo de plantas
e) Ejercicios de desplantes
f) Ejercicios de remate
g) Ejercicios de cambio de peso y
contrapeso
1) Ejercicios de manejo de Spot.
a) Por derecha
b) Por Izquierda
 DESARROLLO DE BLOQUES
Bloque III
Nombre del Bloque Horas Asignadas
Montaje Escénico Dancístico 16

Propósito del Bloque

Reconocer el manejo corporal contextualizado, regido por los elementos socioculturales, que reflejan las costumbres y tradiciones de una
comunidad, dominando el desenvolvimiento en el espacio y el tiempo, así como el análisis de la trascendencia y el impacto como medio de
expresión, enmarcado en la producción escenica.

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

Ética
Eje Transversal Social
Metodología de la Investigación
Eje Transversal Ambiental
Matemáticas
Eje Transversal de Salud
CLAVE CLAVE
Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes Esperados
CG CDB
1) Técnica de la Danza Folclórica Mexicana
Especifica
CG1.1 CDB2.1 a) Acondicionamiento Muscular colocación y • Utiliza las capacidades y • Valora y observa con • Participa en un Montaje
postura habilidades corporales y respeto la interpretación Dancístico de su lección,
CG4.1 CDB2.2 b) Movimientos básicos reproduce secuencias con corporal de sus mostrando los elementos
- Flexión trazos coreográficos compañeros dancísticos como; el
CG5.1 CDB2.3
- Extensión Vestuario, Coreografía,
- Elevación
CDB10.1 Escenografía y
- Torsión • Comparte comentarios e
• Identifica la relación del Musicalización
CDB10.2 - Diversos ejercicios ideas para la mejora de
1) Ejercicios Técnicos corporales para desglose movimiento corporal con el la ejecución con
CDB10.3 de pasos espacio y el tiempo • Presenta ante el colegiado
disposición y respeto la puesta en escena
a) Pasos Básicos de la Técnica de la Danza utilizando un razonamiento
Folclórica Mexicana matemático
b) Elaboración de secuencias dancísticas
c) Selección de repertorio a interpretación
• Representa corporalmente
1) Contextualización de la Danza Folclórica
ideas y temáticas culturales
Mexicana
a) Monografía
b) Montaje Coreográfico
c) Vestuario y Utilería
d) Escenografía
e) Musicalización
1) Producción Dancística individual o por equipo
a) Preparación del proyecto
1) Presentación del proyecto (Montaje Dancístico
• Bougart, M Tecnica de la Danza EUDEBA. Buenos Aires 1966.
• Bruno Ruiz, Luis. La Danza Mexicana. Porrua, México 1984
• Flores Guerrero, Raul La Danza Mexicana INBA, México1990
• Barcena Alcaraz Patricia El Hombre y la Danza. Mexico, SEP Ed. Patria, 1994
• Fuentes Mata, Irma El Diseño Curricular en la Danza Folklorica. INBA CAN,
Mexico, DF 1964
• Hisi Pedroza, María Antonieta. La Importancia de la Danza Regional en la
Educación. Escuela Nacional de Maestros de Danza 1990.
v COLABORADORES
§ LEA Yeudiel González Hernández, Egresado de la Escuela Normal No. 3, como Licenciado en Educación Artística y de la Escuela de
Bellas Artes de Toluca con la Carrera Técnica en Danza Folclórica Mexicana, docente de la Escuela de Bellas Artes de Tenango del Valle y
Jocotitlan, así como en Educación Básica (primaria y secundaria)
§ LAE Christian Pérez Carrillo, Egresado del INBA como Bailarín de Concierto, con la Especialidad en Coreografía y Teatro del Centro de
Investigación Coreográfico CICO del INBA, Docente de las Escuelas de Bellas Artes de Toluca y Jocotitlan
§ LAP Sajid Villanueva Plata, Egresado de la Escuela de Bellas Artes de Toluca, como Licenciado en Artes Plasticas, Docente en la Escuela
de Bellas Artes de Tenango del Valle
v COORDINACIÓN
• M. EN E. Ariadna del Carmen León Rubio, Maestra en Educación. Asesor académico de la Dirección General de Educación Media
Superior.