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    Las Técnicas Didácticas en El Modelo Educativo Del Tec de Monterrey

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    Valeria Elizabeth Espiro Elsesser
    El documento describe diferentes técnicas didácticas utilizadas en el modelo educativo del Tec de Monterrey, incluyendo aprendizaje colaborativo, método de caso, aprendizaje orientado a proyectos y aprendizaje basado en problemas. Explica los conceptos clave de cada técnica, cómo se implementan, los roles de estudiantes y profesores, y los tipos de aprendizaje que fomentan como habilidades blandas, pensamiento crítico, y resolución de problemas.

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    Las Técnicas Didácticas en El Modelo Educativo Del Tec de Monterrey

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    Valeria Elizabeth Espiro Elsesser
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    El documento describe diferentes técnicas didácticas utilizadas en el modelo educativo del Tec de Monterrey, incluyendo aprendizaje colaborativo, método de caso, aprendizaje orientado a proyectos y aprendizaje basado en problemas. Explica los conceptos clave de cada técnica, cómo se implementan, los roles de estudiantes y profesores, y los tipos de aprendizaje que fomentan como habilidades blandas, pensamiento crítico, y resolución de problemas.

    Descripción original:

    Resumen de Las Técnicas Didácticas en el Modelo Educativo del Tec de Monterrey

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    El documento describe diferentes técnicas didácticas utilizadas en el modelo educativo del Tec de Monterrey, incluyendo aprendizaje colaborativo, método de caso, aprendizaje orientado a proyectos y aprendizaje basado en problemas. Explica los conceptos clave de cada técnica, cómo se implementan, los roles de estudiantes y profesores, y los tipos de aprendizaje que fomentan como habilidades blandas, pensamiento crítico, y resolución de problemas.

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    Las Técnicas Didácticas en El Modelo Educativo Del Tec de Monterrey

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    Valeria Elizabeth Espiro Elsesser
    El documento describe diferentes técnicas didácticas utilizadas en el modelo educativo del Tec de Monterrey, incluyendo aprendizaje colaborativo, método de caso, aprendizaje orientado a proyectos y aprendizaje basado en problemas. Explica los conceptos clave de cada técnica, cómo se implementan, los roles de estudiantes y profesores, y los tipos de aprendizaje que fomentan como habilidades blandas, pensamiento crítico, y resolución de problemas.

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    Las Técnicas Didácticas en el Modelo Educativo del Tec de

    Monterrey
    En el texto se describen diferentes técnicas didácticas del modelo educativo de referencia, a
    saber:
    ● Aprendizaje Colaborativo
    ● Método del caso
    ● Aprendizaje Orientado a Proyectos (POL)
    ● Aprendizaje Basado en Problemas (PBL): muestra la experiencia de dos
    Universidades: Universidad de Maastricht (Holanda) y Universidad Jesuita de
    Wheeling.
    Para todas las técnicas se describe la conceptualización, características importantes (pasos
    para la aplicación, organización de la técnica, etc), y se detallan los aprendizajes que se
    fomentan y la evaluación de los mismos.

    Aprendizaje Colaborativo: más que una técnica, es considerado una filosofía de


    interacción y una forma personal de trabajo. La premisa fundamental está basada en el
    consenso construido a partir de la cooperación de los miembros del grupo y a partir de
    relaciones de igualdad, en contraste con la competencia en donde algunos individuos son
    considerados como mejores que otros miembros del grupo.
    En el texto se detallan las distintas conformaciones en grupos, qué finalidad tiene cada una,
    cómo se lleva a cabo, cómo organizar las sesiones, los roles de los alumnos y los
    profesores, evaluación del aprendizaje, etc.
    Aprendizajes: habilidades sociales (aceptar y pedir ayuda, respeto, tolerancia, escucha
    activa, corresponsabilidad, entre otras) y habilidades generales (administración del tiempo,
    administración de proyectos, análisis, síntesis y evaluación, toma de decisiones ,
    comunicación verbal y escrita).

    Método del Caso: Un caso es la descripción de un hecho pasado que describe una
    situación compleja real. Permite la discusión enlazando la teoría y la práctica, aproximando
    al alumno a su entorno real. El profesor debe asegurarse que el alumno cuenta con una
    buena base teórica que le permita trabajar con el caso y transferir sus conocimientos a una
    situación real.
    En el texto se detallan las características que debe tener el caso, los pasos para llevar a
    cabo el método, los roles de alumno y profesor, evaluación de los aprendizajes..
    Aprendizajes: pensamiento crítico, capacidad de análisis y fundamentación, capacidad de
    resolver problemas, toma de decisiones, trabajo colaborativo.

    Aprendizaje Orientado a Proyectos: Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en


    un tiempo determinado, para lograr el objetivo específico de crear un servicio o producto
    único, mediante la realización de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos. El
    objetivo es lograr el aprendizaje mediante la acción: que el alumno aprenda haciendo,
    adquiriendo una metodología adecuada para afrontar los problemas que se le presentarán
    en su futura práctica profesional. También se busca que el estudiante aprenda a aprender.
    El trabajo se centra en explorar y trabajar un problema práctico con una solución
    desconocida. Demandan la aplicación de conocimientos interdisciplinarios. Así, el alumno
    puede apreciar la relación existente entre las diferentes disciplinas en el desarrollo de un
    proyecto en particular. Permiten la búsqueda de soluciones abiertas, dando así oportunidad
    al alumno de generar nuevo conocimiento.
    El texto detalla diferentes formas de organizar las actividades para llevar a cabo la técnica,
    las etapas que debe tener, los roles del alumno y profesor, la evaluación del aprendizaje.
    Aprendizajes: habilidades para trabajar en equipos interdisciplinarios, resolver problemas,
    comunicar y cooperar, aplicar conocimientos técnicos en situaciones reales, habilidad de
    organización, planeación y administración del tiempo, capacidad de formular objetivos,
    capacidad de análisis, juicio crítico y toma de decisiones, habilidad de aprender a aprender.

    Aprendizaje Basado en Problemas:


    Universidad de Maastricht, Holanda
    Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instrucción en el que los alumnos
    abordan problemas reales en grupos pequeños y bajo la supervisión de un tutor.
    El currículum típico basado en problemas está formado por bloques o módulos temáticos
    (que pueden durar varias semanas) en los cuales hay una fuerte relación multidisciplinaria.
    Rol de los profesores:
    ● Un grupo de profesores se hace responsable de la construcción de todo el módulo.
    ● Su guía es el marco de referencia curricular y los objetivos educativos.
    ● Constituyen los problemas que serán usados en las reuniones tutoriales.
    ● Llevan a cabo la organización de otras actividades, tales como laboratorios,
    entrenamiento para la adquisición de habilidades, lecturas suplementarias y
    evaluación de los alumnos.
    ● Los grupos de planeación son equipos multidisciplinarios que están formados por
    varios miembros del conjunto de profesores, que pertenecen a varios departamentos
    bajo la guía de un coordinador.
    ● Todos los integrantes del grupo de planeación también sirven como tutores en su
    propio bloque o módulo
    Cómo se presenta el problema a los alumnos:
    ● Son descripciones más o menos neutras de fenómenos o eventos que parecen estar
    relacionados.
    ● Estos fenómenos pueden concentrarse en cualquier aspecto
    ● Es muy importante asegurarse de que los alumnos tengan algo de conocimiento
    previo sobre los fenómenos que se describen en cada problema.
    ● La perspectiva profesional es muy importante para lograr la motivación de los
    alumnos.
    ● Los buenos problemas tienen material interesante, provocador, como por ejemplo
    una breve historia o descripción; además tienen un número limitado de dilemas,
    unas cuantas palabras clave y un título atractivo.
    ● La estructura de los problemas ha de adaptarse al nivel de los alumnos
    destinatarios: la complejidad debe aumentar conforme los alumnos avancen en el
    módulo.
    ● En la mayor parte de los casos, el problema va acompañado de instrucciones para el
    tutor.
    ● Las instrucciones señalan cuáles son los objetivos específicos del problema y
    brindan suficiente información de respaldo para el tutor, quien pudiera no ser un
    experto en el área.
    ● Es importante que el área de estudio se encuentre bien delimitada.
    Cómo se lleva a cabo: Discusión en pequeños grupos: El grupo tutorial es elemento
    medular en el Aprendizaje Basado en Problemas. En el grupo no sólo se analizan los
    problemas y se elaboran los objetivos de aprendizaje, sino que en la fase de reporte
    también se comparte la información que se logró obtener como resultado del estudio auto –
    dirigido.
    Rol del tutor dentro del grupo:
    ● El profesor a cargo del grupo actúa como un tutor en lugar de ser un maestro
    convencional: Estimula el proceso de aprendizaje y ayuda a que exista una buena
    dinámica grupal. No brinda información sobre los contenidos en forma directa.
    ● Estimula y activa el pensamiento individual a través de preguntas, sugerencias y
    aclaración en caso de ser necesario
    ● Debe conocer la esencia y la estructura de los problemas, pero no necesariamente
    tiene que ser un experto en todas las materias de un módulo en particular.
    ● Un requisito previo es que el tutor conozca los objetivos del bloque.
    ● Facilita el proceso grupal al prestar atención al funcionamiento de los integrantes del
    grupo y al apoyar el rol del líder de la discusión y del responsable de hacer las
    anotaciones frente al grupo.
    ● No es un observador pasivo, sino que tiene que estar activo y orientado tanto al
    proceso como a los contenidos de aprendizaje.
    FALTA TERMINAR

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