arteterapia y juegos

neuroeducativos para
trastornos del
neurodesarrollo
Evaluación,
intervención y recursos
prácticos
Arteterapia para
necesidades
especiales
Arteterapia significa terapia a
través del arte.

Categorizada por la Organización

Mundial de la Salud como un área en
la intersección de las artes, la salud
y la educación, el Arteterapia ha
sido aplicado en psicoterapia, en
educación, en rehabilitación y
prevención de salud mental, en
terapia ocupacional.
 El Arteterapia es un método eficaz a
emplearse en la Educación Especial, entre
otras razones, por recurrir
principalmente a procesos de
comunicación no verbal (artes plásticas,
música y expresión corporal), dejando
abierta la puerta a procesos
simbólicos más espontáneos que las
palabras, favorecedores tanto de la
expresión de sentimientos personales,
con lo que conlleva una primera base de
autoestima, como de la lectura y
reconocimiento en los procesos
expresivos de los otros, lo que
favorecerá intercambios sociales
positivos.
El alumno con necesidades educativas
especiales presentará una limitación a
nivel:

Cognitivo
Social
Emocional/afectivo
Físico/ motor

Por el hecho de sus limitaciones, se

verán excluidos de muchas actividades
que se realicen en la escuela, por lo que
el desarrollo de la expresión plástica y
visual les puede proporcionar un marco
para aumentar sus conocimientos, así
como aliviar esas carencias,
mostrándoles otros medios de
expresión y comunicación que pueden
hacer suyo.
arteterapia y
el cerebro
 beneficios
Promueve la estimulación de las
funciones cognitivas con
ejercicios creativos (memoria,
lenguaje, atención, praxis,
funciones ejecutivas y
habilidades visuales)
Mejora las habilidades de
coordinación motoras y
psicomotrices.
Permite expresar emociones y
comunicarse de un modo
creativo.
Tenemos una
habilidad innata
para organizar
formas y
patrones de
manera que
consigan tener
sentido.
El arte aumenta el flujo de
sangre al cerebro hasta un
10%.
Ver el arte desencadena un
aumento repentino de la
sustancia química para
sentirse bien, la dopamina,
en la corteza orbitofrontal
del cerebro, lo que produce
sentimientos de placer
intenso.
El hemisferio izquierdo, que es
dominante para el lenguaje,
tiene como función principal el
lenguaje expresivo, la
comprensión oral y escrita, las
matemáticas, la lógica, el
análisis y la planeación; en lo
que respecta a la música, este
se encarga del procesamiento
del ritmo y del tono musical.
El hemisferio derecho se
relaciona más con las
habilidades artísticas y
musicales, pues involucra la
comprensión de la melodía, la
percepción del timbre y la
prosodia del lenguaje y, en
general, está relacionado con la
conciencia espacial, la intuición,
la música y la creatividad.
El análisis musical es un proceso de alta
complejidad, puesto que el sonido se
compone de varios elementos que
permiten la activación de diferentes
regiones de la corteza cerebral según sea
el componente a analizar. Para la
tonalidad, se activan en el cerebro la
corteza prefrontal, el lóbulo parietal y el
cerebelo; para el procesamiento de la
letra, se activan el área de Wernicke y de
Broca, relacionadas con la identificación y
el canto de la letra, respectivamente; la
corteza visual y la corteza motora se
relacionan con los movimientos
voluntarios o involuntarios que se dan a
partir de la musicalidad y, por último, el
ritmo es procesado en la corteza frontal
y parietal izquierdas y el cerebelo derecho.
El juego para el
desarrollo
cognitivo y el
aprendizaje
Los niños gastan entre el tres
y el veinte por ciento de su
tiempo y energía jugando; y
esto aumenta después de
periodos de privación de
oportunidades de juego.

En la secuencia evolutiva del

desarrollo infantil, el juego
libre y desestructurado es
más frecuente en niños de 2 a
6 años, mientras que los
juegos con reglas son más
comunes después de los 6
años.
 Se suele ver a los niños
activamente implicados e
incluso absortos en el
juego; esto construye
habilidades de
funcionamiento ejecutivo y
contribuye a la preparación
para su aprendizaje
escolar.
El juego locomotor
Referente al juego donde los niños ejercitan la
motricidad gruesa (correr, escalar, etc.), implica
una gran actividad física y en general se
considera muy importante para desarrollar la
fuerza de los músculos, la resistencia y la
habilidad. El juego de ejercicio aumenta desde el
gateo de los bebés hasta niños en edad
preescolar llegando a su máximo en los
primeros años escolares, cuando las bases
neuronales y musculares de la coordinación
física y el crecimiento sano son esenciales y un
juego físico vigoroso ofrece oportunidades para
ello.
 Se refiere al uso lúdico de objetos como
bloques para encajar, rompecabezas,
muñecas, vehículos, etc. En los bebes, este
juego consiste básicamente en aprehender
los juguetes con sus manos, llevarlos a la
boca y lanzarlos lejos. En los niños
pequeños es tanto la manipulación de los
objetos (ej. encajar fichas), como la
construcción de otros o la consecución de
un resultado final (por ejemplo, vestir a
las muñecas, realizar figuras de papel o
producciones artísticas).
El juego con objetos les permite a los
niños intentar nuevas combinaciones de
acciones, sin una restricción externa y les
puede ayudar a desarrollar habilidades de
resolución de problemas. Los beneficios
más marcados son para el pensamiento
autónomo y creativo.
 Juego de lenguaje
Alrededor de los dos años de edad, los
niños tienden a hablarse a sí mismos
antes de ir a dormir o al despertar, de
una forma lúdica, con repetición y
frecuentemente risas. Entre los tres y
cuatro años, comienza el interés de los
niños por el uso humorístico del lenguaje
(rimas, canciones y adivinanzas).
Algunas habilidades fonológicas se
desarrollan en los monólogos solitarios
cuando los niños se hablan a sí mismos,
otras mediante la repetición de canciones y
rimas, si bien la mayoría de los beneficios
del aprendizaje del lenguaje se dan en el
juego sociodramático.
 Juego Social
El juego social aumenta drásticamente
desde los dos hasta los seis años. Al
principio jugar con un sólo compañero
puede ser suficientemente complejo, pero
hacia a los 3 o 4 años un grupo de juego
puede constar de tres o más participantes
a medida que los niños adquieren
habilidades de interacción social y pautas
de comportamientos sociales.
Las oportunidades para el compromiso
entre iguales a través del juego fomentan
la capacidad de negociación. El juego entre
iguales generalmente involucra la
resolución de problemas sobre las reglas
del juego, lo que requiere negociación y
cooperación.
 Implica fingir que un objeto o una acción es
Juego imaginativo algo diferente a lo que realmente es (un
plátano que se utiliza como un teléfono, por
ejemplo). Este tipo de juego se desarrolla
desde los 15 meses con acciones sencillas
como hacerse el dormido, o poner a un
muñeco a dormir, convirtiéndose
paulatinamente en secuencias más largas y
en juego de roles.
Una hipótesis es que es útil para el
desarrollo de habilidades para la
lectoescritura; otra hipótesis plantea que el
juego imaginativo aumenta la seguridad
emocional; una hipótesis relativamente
reciente es que el juego imaginativo mejora
el desarrollo de la teoría de la mente
(entender que otras personas pueden tener
una creencia o conocimiento diferente del
mío).
el juego y el
cerebro
 El juego conduce a cambios cerebrales a
nivel celular (conectividad neuronal) y
conductual (habilidades de funcionamiento
socioemocional y ejecutivo) que promueven
el aprendizaje y el comportamiento
adaptativo y prosocial.

Los neurotransmisores cerebrales, como

la dopamina, también están relacionados
con la calidad de recompensa del juego;
también activa la norepinefrina, lo que
facilita el aprendizaje en las sinapsis y
mejora la plasticidad cerebral;
 Beneficios
Incluyen mejoras en el funcionamiento
ejecutivo, el lenguaje, las habilidades
matemáticas tempranas (concepto de
número y conceptos espaciales), el
desarrollo social, las relaciones entre
iguales, el desarrollo físico y la salud.

El funcionamiento ejecutivo, que se

describe como el proceso de regular la
propia conducta y el aprendizaje, es un
beneficio central del juego y se puede
caracterizar por tres dimensiones:

Flexibilidad cognitiva
Control inhibitorio
Memoria de trabajo

 En conjunto, estas dimensiones

permiten una atención sostenida, el
filtrado de detalles que distraen, una
mejor autorregulación y autocontrol,
una mejor resolución de problemas y
flexibilidad mental. El funcionamiento
ejecutivo ayuda a los niños, por
ejemplo, a cambiar de marcha y pasar
de una actividad placentera a otra
menos divertida.

El desarrollo de la corteza prefrontal

(PFC) y el funcionamiento ejecutivo
equilibra y modera la impulsividad, la
emotividad y la agresión de la
amígdala.
 evaluación de los
trastornos
delneurodesarrollo
basado en el juego
 Pruebas
Inventario del Desarrollo BATTELLE. Screening
Frostig
 recursos
terapeuticos para
estudiantes con
trastornos del
neurodesarrollo
Libro digital
Curso digital
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