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    Acrostico Derechos

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    Oriana ANDRADE RUIZ
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la escritura de acrósticos sobre los derechos del niño. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes escribirán un primer borrador del acróstico, lo revisarán con ayuda de la profesora, y luego escribirán la versión final decorada. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido y serán evaluados según criterios como el uso de recursos gramaticales y

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    Acrostico Derechos

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    Oriana ANDRADE RUIZ
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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la escritura de acrósticos sobre los derechos del niño. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes escribirán un primer borrador del acróstico, lo revisarán con ayuda de la profesora, y luego escribirán la versión final decorada. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido y serán evaluados según criterios como el uso de recursos gramaticales y

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    ACROSTICO DERECHOS

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la escritura de acrósticos sobre los derechos del niño. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes escribirán un primer borrador del acróstico, lo revisarán con ayuda de la profesora, y luego escribirán la versión final decorada. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido y serán evaluados según criterios como el uso de recursos gramaticales y

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la escritura de acrósticos sobre los derechos del niño. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes escribirán un primer borrador del acróstico, lo revisarán con ayuda de la profesora, y luego escribirán la versión final decorada. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido y serán evaluados según criterios como el uso de recursos gramaticales y

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    Sesión de Aprendizaje

    I. DATOS INFORMATIVOS
     INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Ignacio Escudero

     GRADO : 2º “A”

     PROFESORA : Jessica Alburqueque Atoche

     FECHA : 16 – 11 - 2022

     ÁREA : Comunicación

    II. NOMBRE DE LA SESION: “Escribimos acrósticos sobre los derechos del niño”
    III. PROPÓSITO: En esta sesión, los niños y las niñas escribirán un acróstico sobre los derechos del niño
    considerando la situación comunicativa, el propósito y destinatario.

    IV. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Competencias y capacidades Desempeños Criterios Evidencia Inst. Eval.

    Escribe diversos tipos de textos Escribe textos en Utiliza recursos Elaboración de Escala de
    escritos en su lengua materna. torno a un tema. gramaticales y un acróstico valoración.
    Adecúa el texto a la situación ortográficos como el alusivo a su
    comunicativa. Agrupa las ideas en uso de mayúsculas y institución
    Organiza y desarrolla las ideas de oraciones y las el punto. educativa.
    forma coherente y cohesionada. desarrolla para
    ampliar la Hace uso de
    Utiliza convenciones del lenguaje información, aunque conectores en el
    escrito de forma pertinente. en ocasiones puede texto que escribe.
    reiterar información
    Reflexiona y evalúa la forma, el innecesariamente. Revisa el texto con
    contenido y contexto del texto ayuda de la docente.
    escrito.
    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
    Derechos del niño Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
    tenemos las personas en el ámbito privado y público.

    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO
     Saludo cordialmente a los niños y niñas y conversemos acerca de lo que trabajamos en la sesión anterior.
     Pregunto: ¿Qué celebración importante se acerca?, ¿Crees que puede escribir algún acróstico sobre los derechos
    del niño?
     Presento un acróstico para que puedan observar su estructura:

     Pregunto: ¿De qué trata?, ¿Qué observas en la imagen?, ¿Qué representa?, ¿Cómo está escrito?, ¿Qué debes tomar
    en cuenta al escribir tu acróstico?

     Comunico el propósito de la sesión: Escribe un acróstico sobre los derechos del niño considerando la situación
    comunicativa, el propósito y destinatario.

     Establecemos junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia para ponerlos en práctica durante el desarrollo
    de la sesión.

     Comunico los criterios de evaluación, para ir registrando su progreso.

     Menciono que al final de la sesión se evaluarán los acuerdos que establecieron al inicio.

    DESARROLLO

    Pídeles que presenten los


    acrósticos que han traído. Pueden
    leer
    algunos y dialogar sobre dónde
    los encontraste: ¿cómo se llaman?,
    ¿de qué tratan los acrósticos que
    leyeron?, ¿cómo son los acrósticos?
    Puedes pedir a los estudiantes que
    te dicten las características de los
    acrósticos que conocen. Escribe
    esas características en un papelote y
    ídeles que presenten los
    acrósticos que han traído. Pueden
    leer
    algunos y dialogar sobre dónde
    los encontraste: ¿cómo se llaman?,
    ¿de qué tratan los acrósticos que
    leyeron?, ¿cómo son los acrósticos?
    Puedes pedir a los estudiantes que
    te dicten las características de los
    acrósticos que conocen. Escribe
    esas características en un papelote y
    Puedes preparar acrósticos como
    estos:
    Pídeles que presenten los
    acrósticos que han traído. Pueden
    leer
    algunos y dialogar sobre dónde
    los encontraste: ¿cómo se llaman?,
    ¿de qué tratan los acrósticos que
    leyeron?, ¿cómo son los acrósticos?
    Pídeles que presenten los
    acrósticos que han traído. Pueden
    leer
    algunos y dialogar sobre dónde
    los encontraste: ¿cómo se llaman?,
    ¿de qué tratan los acrósticos que
    leyeron?, ¿cómo son los acróstico
    Planificación

     Indico a los niños y a las niñas que recuerden algunos aspectos de la planificación del texto
     Planifica la escritura del texto con la participación de los estudiantes.
     Co mpl
    et En el acróstico Sí No an
    el
    El texto se puede leer de manera vertical y horizontal.
    Situación comunicativa
    El texto menciona palabras alusivas a los derechos del niño.

    Usa las mayúsculas y el punto al final.


    ¿Qué en el texto que escribe.
    Usa conectores ¿Para quién lo
    escribiremos? escribiremos? ¿Cómo lo escribiremos?
    Un acróstico sobre los Para nuestros compañeros (as) y
    Con un lenguaje sencillo.
    derechos del niño. maestra.
    Con mucha creatividad.
    cuadro de
    planificación del
    acróstico
    respondiendo a
    las preguntas:
    Escribimos
     Escriben su primer borrador del acróstico.
     Se les entrega una hoja para que puedan escribir el acróstico sobre los derechos del niño.
     Acompaña a las y los estudiantes durante este proceso, especialmente a los que presentan dificultades.

    Revisamos
    En grupo clase
    • Invítalos a que lean lo que han escrito y revisen con ayuda de la docente.
    • Solicita que pinten el recuadro de sus respuestas.

    En el acróstico Sí No

    ¿Respeta la estructura del acróstico?

    ¿Al leer en forma vertical se lee una sola palabra?

    ¿Escribí el mensaje y/o saludo empleando un lenguaje sencillo?

    ¿Decoré el acróstico con creatividad?

    ¿Usamos las mayúsculas y el punto al final?

    ¿Usamos de conectores en el texto?

     Invítalos a que lean, revisen y corrijan el texto del acróstico que han elaborado, para ello tienen en cuenta el
    cuadro anterior.
     Solicita que escriban la versión final del texto en una hoja art color y decoren según su propia creatividad.
     Pide a algunos estudiantes para que lean en forma voluntaria el texto del acróstico.

    CIERRE

     Reflexionan respondiendo las preguntas:


     ¿Qué aprendiste?
     ¿Cómo lo aprendiste?
     ¿Para qué te servirá lo aprendido?

    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

     ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


     ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

    ESCALA DE VALORACION
    NOMBRE DE LA SESION:

    COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

    Criterios de evaluación
    N° NOMBRES Y APELLIDOS Utiliza recursos Hace uso de Revisa el texto con ayuda
    gramaticales y conectores en el texto de la docente.
    ortográficos como el uso que escribe.
    de mayúsculas y el
    punto.

    Suficiente Insuficiente Suficiente Insuficiente Suficiente Insuficiente

    01 ALBURQUEQUE CASTILLO SALOMON

    02 ALBURQUEQUE GARCIA ANDERSON

    03 ATOCHE RAMOS YANIRY ALONDRA

    04 CAÑOTE GIRON ORLAND ELIU

    05 CHIROQUE ZAPATA ISABELITA

    06 CORREA GARCES CESAR MOISES

    07 ESPINOZA MORAN LIAM NEYMAR

    08 GOMEZ CRUZ HENRY ADRIAN

    09 GOMEZ MORAN JEZZIEL ELIZABET

    10 GUEVARA VARGASMACHUCA WILSON

    11 HUERTA VALVERDE JORSH

    12 LUPUCHE MORAN LUIS GERARD

    13 MEJIAS ESCOBAR KEYLI ERIANYELLA

    14 MONTILLA RODRIGUEZ ENDRIEL

    15 NUÑEZ VILCHEZ MAX ALBERTH

    16 PANTA YAMUNAQUE EDGAR SMITH

    17 PEÑA ANCAJIMA MIA MAYRELI

    18 RIVAS PULACHE LIAM SNAIDER

    19 RUIZ MEDINA DAYIRO ISMAEL

    20 SALDARRIAGA CHERO ALEXANDRA

    21 SOSA VILCHEZ ARELYS YAMILE


    22 VILCHEZ PALACIOS EMELY ABBISAI

    23 VILCHEZ VELASQUEZ YAIRA YESELL

    24 VILELA BON GUADALUPE INDIRA

     Logrado . Proceso X No logrado

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