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Programación or I Plan Anual Orientacion 22-23
Programación or I Plan Anual Orientacion 22-23
Programación or I Plan Anual Orientacion 22-23
DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
1.INTRODUCCIÓN.
3. OBJETIVOS.
4. ANÁLISIS DE NECESIDADES.
5.COMPETENCIAS.
6.ÁMBITOS DE ACTUACIÓN.
7.EVALUACIÓN.
Las funciones del orientador del centro, según el Decreto 327/2010 son las siguientes:
a) Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo previsto en la
normativa vigente.
b) Asistir a aquellas sesiones de evaluación que se establezcan de acuerdo con el equipo
directivo del instituto, priorizando la asistencia en el primer ciclo de la ESO. En nuestro
centro la orientadora acude a todas las sesiones de evaluación.
c) Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de
enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado. Asesoramos sobre las
adecuaciones curriculares y de todo índole que precisa cada alumno.
d) Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de medidas relacionadas con la
mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar.
e) Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes
actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al
alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo.
3. OBJETIVOS
De acuerdo con las características del centro, la memoria final de curso anterior y con
lo establecido en el Decreto 327/2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria, se plantean los siguientes objetivos generales para el Plan
Anual de Orientación y Acción Tutorial:
4. ANÁLISIS DE NECESIDADES.
Durante el presente curso recogemos las competencias que se trabajarán tanto en los cursos
pares como impares. Se recogen siete competencias claves, entendidas como “una combinación de
habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una
acción eficaz”.
Cursos impares:
● Competencia en comunicación lingüística.
● Competencia plurilingüe.
● Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
● Competencia digital.
● Competencia personal, social y de aprender a aprender.
● Competencia ciudadana.
● Competencia emprendedora.
● Competencia en conciencia y expresión cultural.
Cursos pares:
● Competencias en comunicación lingüística.
● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
● Competencia Digital (CD).
● Competencia para Aprender a Aprender (CPAA).
● Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIE).
● Conciencia y expresiones culturales (CEC).
● Competencias Sociales y Cívicas (CSC).
6. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN:
▪ Acción Tutorial.
▪ Orientación Académica y Profesional
▪ Atención a la Diversidad
ACCIÓN TUTORIAL
1. Objetivos:
a) Con el Alumnado:
1. Facilitar la integración del alumnado en el grupo clase y en la dinámica escolar
y actividades del centro.
b) Con el Profesorado:
c) Con la Familia:
1. Favorecer la participación y colaboración de los padres, madres y tutores/as
legales en la vida del centro.
2. Favorecer la existencia de relaciones fluidas entre el centro y las familias o
tutores/as legales.
3. Orientarlos en la educación de sus hijos, así como implicarse en tareas de
apoyo al aprendizaje: desarrollo de hábitos de estudio, contratos pedagógicos,
contratos de conductas, etc.
4. Proporcionar el consejo orientador cumplimentado por el tutor/as sobre el
futuro académico de su hijo/a y sobre la incorporación al PMAR o a la FPB o
la decisión de la modalidad académica o aplicada de las matemáticas más
adecuadas para su hijo/a.
2. Distribución de actuaciones.
- Evaluación inicial por parte del equipo educativo de cada grupo con la colaboración del
Departamento de Orientación, especialmente en alumnos/as con necesidades
específicas de apoyo educativo. Durante dicho período cada tutor/a analizará los
informes personales del curso anterior correspondiente a los alumnos/as de su grupo
así como los informes de tránsito en 1º y cada profesor/a realizará una evaluación
inicial sobre su materia. Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo
docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para adoptar
las medidas pertinentes de cara a atender a la diversidad.
- Entrevistas individuales con los alumnos/as a lo largo del curso por parte del
Departamento de Orientación y tutores/as para comentar sus resultados académicos,
ofrecerles orientaciones para mejorar los mismos, llevar un seguimiento de los
compromisos establecidos, etc.
- El tutor/a informará a principio de curso sobre los derechos y deberes del alumnado,
así como de las sanciones asociadas a la infracción de las normas.
- El tutor/a coordinará el proceso de elección de Delegados y Subdelegados, haciendo
especial hincapié en la responsabilidad y representatividad de los mismos.
- Durante el presente curso escolar será obligatorio la agenda con el fin de mejorar la
comunicación entre profesorado-familia, facilitar una adecuada planificación de la
tarea académica por parte del alumnado, etc.
Este curso escolar las reuniones de la orientadora con los tutores/as de la ESO van a
tener lugar en el siguiente horario:
- 1º ESO: miércoles 10,15 h-11,15h.
- 2º ESO: jueves 11,45-12,45
- 3º ESO: miércoles 12,45-13,15.
- 4º ESO: viernes 10,15-11,15.
Los temas a tratar en estas reuniones serán aspectos relacionados con: actividades
realizadas y a realizar en la hora de tutoría lectiva, desarrollo de las medidas de atención a la
diversidad, valoración de la evolución de los grupos, aspectos relacionados con la convivencia,
absentismo, medidas adoptadas de manera individualiza y su concreción, actuaciones con las
familias, etc. Se ha creado una serie de carpetas compartidas con cada tutoría, donde se
recogerán determinados aspectos de las labores realizadas por los tutores y tutoras.
Igualmente, para el desarrollo de las tutorías vamos a contar con recursos personales
externos al centro los cuales ofrecerán talleres y/o charlas a los diferentes grupos de la ESO.
Los recursos personales con los que cuenta el centro: tutores/as, orientadora, profesorado y
recursos externos (Policía Nacional, guardia civil, profesionales de SAS, Servicios Sociales,
etc), asociaciones externas.
8) Evaluación de la tutoría:
Cada sesión terminará con una rápida valoración de cómo ha transcurrido (interés
despertado, participación, comportamiento, etc.).
Evaluación trimestral:
Dentro del proceso de auto-evaluación del alumnado se incluirán preguntas sobre las
sesiones de tutoría, así como una valoración de todo el trimestre, tanto de las sesiones como
de las demás funciones desarrolladas por el tutor/a.
Evaluación final:
Es por ello que este Programa trata de planificar diferentes actuaciones que deberán
llevarse a cabo para ofrecer una respuesta educativa adecuada a las necesidades que plantean
los alumnos y alumnas –así como sus familias- al pasar de una etapa a otra, de ahí su
importancia como primera medida de atención a la diversidad en nuestro Centro.
Entre los siguientes objetivos que pretendemos conseguir con este programa, destacan:
- Facilitar una transición fluida y cómoda del alumnado y sus familias entre la etapa de
Educación Primaria y Educación Secundaria.
- Facilitar un proceso de acogida e integración en el IES que prevenga situaciones
personales de inadaptación, ansiedad, aislamiento o bajo rendimiento escolar.
- Facilitar un adecuado grado de comunicación entre el centro y las familias.
- Coordinar las actuaciones tutoriales entre el centro de Primaria y Secundaria.
- Adoptar de manera rápida y ajustada medidas oportunas de atención a la diversidad
entre etapas.
- Estimular la participación de las familias en la educación de sus hijos/as y en el proceso
de transición a Secundaria.
- Mejorar los sistemas de evaluación de la competencia curricular entre etapas y la
adscripción de las materias de refuerzo en Secundaria.
- Mejorar la evaluación psicopedagógica y la adopción de medidas educativas a la hora de
la escolarización de los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales.
- Coordinación del Departamento de Orientación con el EOE de zona: contactos con el/la
orientador/a de referencia de los CEIP adscritos al instituto para el diseño de un programa de
transición y acogida entre etapas y centros: objetivos, actuaciones, instrumentos, cronograma,
responsables, etc...
- Coordinación entre los Equipos Directivos de los centros afectados por una línea de
adscripción: aprobación del Programa, determinación de responsables, aprobación por
Claustros y Consejos Escolares de los centros afectados.
- Coordinación de los programas preventivos de acción tutorial a desarrollar en los centros,
especialmente aquellos dirigidos a 6º curso de Educación Primaria y 1º de E.S.O.: Plan de
acogida, orientación académica, hábitos de estudios, etc...
- Previsión de recursos necesarios para la atención a la diversidad para el siguiente curso:
personales (Profesorado especialista, monitores de EE, recursos específicos según
discapacidad, organización de las medidas de atención a la diversidad, organización del aula
de apoyo, etc...)
b.- Diseño y desarrollo del Plan de Acogida del alumnado y familias de 1º ESO.
-Evaluación psicopedagógica.
a.- Revisión de las evaluaciones psicopedagógicas realizadas y remitidas por el EOE. b.-
Realización de evaluaciones psicopedagógicas de alumnos no evaluados por el EOE pero
detectados por el equipo de tutores de 6º y/o de 1º ESO, y del resto de curso, propuestos el
curso pasado. Desarrollo del protocolo de evaluación: diseño e instrumentos a aplicar,
descripción de los mismos, informe de evaluación psicopedagógica, etc...
Se llevará a cabo a lo largo del desarrollo del mismo y con la colaboración de todos los
participantes. Se centrará básicamente en los aspectos prioritarios de evaluación y utilizará
preferentemente instrumentación de corte cualitativo. Los criterios básicos de evaluación
serán los siguientes:
1. Justificación.
Nuestra orientación no tiene la finalidad de dirigir a los alumnos/as hacia unos caminos
u otros, sino que está concebida con un carácter marcadamente educativo, como un proceso de
desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda ser el propio alumno/a quien tome sus
propias decisiones de manera libre y responsable tanto en el momento actual como a lo largo
de su vida, pasando de la heteroorientación a la autoorientación.
Por ello, la orientación académica y profesional en nuestro IES está encaminada a que
los alumnos/as aprendan a decidir de forma realista y planificada basándose en cuatro aspectos
fundamentales:
o Un conocimiento adecuado de sus propios intereses, motivaciones, capacidades
y recursos
o Un conocimiento adecuado de las distintas opciones educativas y laborales y de
las vías que se abren y cierran en cada opción
o Un conocimiento adecuado de las exigencias del mundo laboral y su relación
con los distintos estudios
o Un dominio adecuado de las estrategias y habilidades de decisión (identificar el
problema, clarificar alternativas, valorar sus consecuencias positivas y
negativas, sopesar y decidir)
Aunque la tutoría grupal sea una de las vías principales para desarrollar los objetivos
de la orientación, muchos de los conocimientos y habilidades implicadas en la toma de
decisión se adquieren de una u otra forma en el marco del currículo, a través de los
aprendizajes que se promueven en las distintas áreas y materias, por ello, los programas se
desarrollan a través de tres vías diferenciadas pero complementarias: las desarrolladas en las
tutorías lectivas, las integradas en las programaciones didácticas y las que se realizan como
actividades complementarias y/o extraescolares.
2. Objetivos.
Todos los objetivos de este plan están dirigidos a favorecer los procesos de
maduración vocacional de los alumnos/as y facilitarles la toma de decisiones respecto a
sus itinerarios académicos y profesionales, y para ello se hace necesario trabajar en los tres
ámbitos: familia, alumnado y profesorado.
✔ Referidos al alumnado:
1. Facilitar el tránsito entre las diferentes etapas educativas, haciendo especial
hincapié en el paso de Primaria a Secundaria.
IES PABLO NERUDA
3. Programas.
Destinatarios
Alumnado, padres/madres, tutores/as y equipos docentes de 1º,2º 3º y 4º ESO
Objetivos
o Ayudar al alumnado a adquirir un mayor conocimiento de sí mismo
o Proporcionar información sobre optativas, itinerarios académicos y profesionales
que se le ofrecen al término del curso o de la etapa
o Lograr que los alumnos/as tomen decisiones correctas ante las distintas alternativas
y opciones a corto plazo, siendo conscientes de la repercusión que tendrán en su
futuro personal y profesional
o Motivar al profesorado acerca de la necesidad de incorporar la orientación
vocacional en cada una de las áreas.
o Implicar a los padres/madres en el proceso para que conozcan y apoyen las
decisiones de sus hijos/as
Actividades
✔ Actividades con los alumnos/as:
En sesiones de tutoría:
Alumno/as de 1º E.S.O.: Alumno/as de 2º E.S.O.:
- Descubriendo profesiones (2 -Descubriendo las profesiones (2
sesiones) - Optatividad en 2º ESO (1 sesiones) -Optatividad en 3º ESO (1
sesión) sesión)
- Información de 2º de PMAR (1 sesión) - Información de la FP Básica y de 3º
de PMAR (1 sesión)
En programaciones didácticas:
Metodología
Metodología activa, dinámica, motivadora, investigadora y participativa que permita
propiciar la autoorientación del alumno/a a través de tres fases: información, reflexión y
toma de decisiones
IES PABLO NERUDA
Criterios de evaluación
o Grado de consecución de los objetivos propuestos y aspectos que han influido.
positiva o negativamente en el desarrollo de las actividades programadas. o Nivel
de satisfacción de los tutores/as y alumnos/as que han participado en el programa.
o Nivel de implicación de los equipos docentes y los departamentos didácticos.
Recursos
o Cuaderno de Orientación del alumnado.
o Trípticos informativos.
o Recursos informáticos (Orienta, Internet) y audiovisuales.
o Sobres de matrícula de los diferentes cursos que se imparten en el centro.
o Consejo orientador al finalizar la etapa.
o Consejo orientador para el alumnado propuesto en la FP Básica.
Justificación
Hay un determinado número de alumnos/as con 16 años o próximos a cumplirlos, que
han repetido uno o dos cursos durante la escolaridad obligatoria, que no obtienen buenos
resultados y, que de seguir igual, es probable que finalicen su escolaridad sin título, por lo que
es necesario intervenir con ellos y sus familias con el fin de asesorarlos y orientarlos para
mejorar su situación académica o bien para informarles sobre los programas formativos y/o
laborales a su alcance. Estos alumnos/as se sitúan principalmente en 2º y 3º de ESO.
Destinatarios
Alumnos/as en riesgo de no titular y sus familias.
Objetivos
o Informar al alumno/a y sus familias de la situación de riesgo de finalizar su
escolaridad sin obtener el título.
o Favorecer un cambio de actitud del alumnado a través de la intervención de los
padres/madres y la motivación del profesorado.
o Concienciar al alumno/a y su familia de la necesidad de formación como elemento
que posibilita mejores condiciones en el acceso al mundo laboral.
o Propiciar la orientación del alumno/a hacia salidas formativas y laborales acordes con
sus capacidades, características personales y peculiaridades de su entorno.
Actividades
Metodología
Las entrevistas se concertaran por teléfono o a través de la agenda escolar o por ipasen.
Se intentará crear un ambiente relajado, donde los padres/madres y el propio alumno/a se
encuentren confiados y seguros, para poder participar libremente.
Criterios de evaluación
o Grado de consecución de los objetivos propuestos y aspectos que han influido
positiva o negativamente en el desarrollo de las actividades programadas.
Nivel de satisfacción de los tutores/as, familias y alumnos/as
Nivel de implicación y compromiso por parte de la familia
Toma de decisiones y propuestas de mejora.
R ecursos
o Documento informativo sobre las diferentes opciones de estudio.
o Actas de la 1º evaluación
o Criterios de promoción y titulación
Justificación
Se plantea la necesidad o conveniencia de complementar y ampliar la información que
se les ha facilitado a los alumnos/as sobre la formación académica y profesional (Bachillerato,
Ciclos Formativos y FP Básica) ofreciéndoles la oportunidad de conocer in situ el
funcionamiento, la organización, y estructura de los estudios que se imparten en otros centros
de la zona.
Destinatarios
o Determinados alumnos/as de 3º ESO que quieran cursar el próximo curso una FP
Básica o quieran acceder a través de prueba de acceso a un ciclo formativo de grado
medio
o Alumnado de 4º ESO interesados en cursar Bachillerato o C. Formativo de grado medio
Objetivos
Mejorar el tránsito de la ESO a la Educación Secundaria Postobligatoria. Facilitar la
visita de los alumnos/as interesados a los centros de la zona en una jornada de orientación
para conocer de forma directa la oferta educativa de Bachilleratos, Ciclos Formativos y de
FP Básica.
Compartir la experiencia de los actuales alumnos del ciclo formativo, de la FP Básica
quienes le pueden aportar una visión más ajustada a sus intereses e inquietudes.
Conocer de cerca los diferentes estudios ofertados, sus talleres, equipamientos,
profesorado, estructura, contenido de los módulos….
Actividades
Metodología
Dado el carácter de la actividad, la metodología es altamente participativa.
Criterios de evaluación
o Grado de consecución de los objetivos propuestos y aspectos que han influido
positiva o negativamente en el desarrollo de las actividades programadas.
Grado de participación del alumnado
Nivel de satisfacción de los tutores y alumnos que han participado en el programa.
Recursos
o Carta informativa para los padres/madres de los alumnos/as participante o
Cuadrante con los centros educativos que participan en las Jornadas de Puertas
Abiertas y la oferta educativa de los mismos.
a) Con el alumnado:
1. Facilitar el tránsito del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
de Primaria a Secundaria.
2. Conseguir la mayor autonomía e integración del alumnado.
3. Realizar la evaluación psicopedagógica y elaborar el correspondiente informe
psicopedagógico para aquellos alumnos/as que puedan incorporarse a DICU, los
que presentan indicios de altas capacidades y aquellos en los que se considere
oportuno tras la derivación del tutor/a al Departamento, como consecuencia de la
puesta en marcha del protocolo de detección de posibles NEAE:
4. Favorecer la integración de los alumnos con N.E.E. en la vida escolar y social del
centro.
5. Hacer un seguimiento de aquellos alumnos/as que tenemos integrados en el centro
con N.E.A.E.
6. Realizar un seguimiento académico y personal de los alumnos/as del PMAR (A
través de la tutoría específica)
7. Facilitar el tránsito a la vida activa de los alumnos/as con. N.E.A.E que finalizan
la etapa de la ESO.
Actuaciones:
- Desarrollo de las actuaciones recogidas en el Programa de tránsito entre etapas.
- Entrevistas individuales con los alumnos/as que manifiesten dificultades de
aprendizaje o problemas conductuales, con objeto de establecer compromisos y poner
en marcha las actuaciones que se consideren más convenientes.
- Desarrollo del programa de tutoría específica en PMAR.
- Coordinación con diferentes profesionales (PT de la USMI-J, psicólogos privados,..)
- Seguimiento del alumnado con NEAE en los diferentes equipos docentes y en las
reuniones semanales con tutores/as.
b) Con el profesorado:
1. Colaborar con los Departamentos Didácticos, bajo la dirección de la Jefatura de
Estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje y
puesta en marcha de medidas de atención a la diversidad.
2. Ofrecer asesoramiento al profesorado sobre las características del alumnado con
NEAE, propuestas curriculares, estrategias metodológicas, evaluación... en la
sesión de evaluación inicial.
3. Asesorar y participar en la elaboración de criterios y procedimientos para atender a
la diversidad.
4. Participar en la decisión y realización de la documentación específica.
5. Favorecer la coordinación de los equipos educativos que atienden al alumnado
junto NEAE con los especialistas en pedagogía terapéutica.
6. Dinamizar la actualización del profesorado, proporcionándole información sobre
recursos, medios, materiales didácticos, etc., que puedan favorecer su labor
docente y un adecuado proceso de enseñanza- aprendizaje.
7. Contribuir en la realización del procedimiento de selección de los alumnos/as
propuestos para PMAR y FPB.
8. Coordinar las actuaciones de los profesores/as que imparten los ámbitos en el
PMAR, así como la labor de los/as tutores/as.
9. Asesorar a los miembros de los equipos educativos, en función de la normativa
existente, sobre el alumnado candidato a cursar la FP básica, participando en el
consejo orientador de los mismos.
10. Colaborar con la maestra especialista en PT en la elaboración del ACS, así como
en puesta en práctica, seguimiento y evaluación de la misma.
Actuaciones:
- Colaboración por parte del Departamento de Orientación (Orientadora y especialista en
pedagogía terapéutica) en la evaluación inicial de los alumno/as que se incorporen al
centro (traslado de informes de tránsito, dictámenes, entrega de informe del alumnado
con N.E.E, evaluación inicial del alumnado con N.E.E)
- Realización de propuestas en el ETCP para mejorar la detección temprana y la
intervención en las dificultades de aprendizaje.
- Colaboración con Jefatura de estudios y tutores/as en posibles casos de absentismo
escolar, para investigar las causas y de esa manera asesorar y orientar sobre las
soluciones más factibles.
- La Orientadora y especialistas en pedagogía terapéutica asistirán a las sesiones de
evaluación donde se encuentren escolarizado alumnado con N.E.A.E.
- Se asesorará desde el Departamento de Orientación al equipo educativo en todo lo
relacionado con las adaptaciones curriculares que cursan determinados alumnos/as.
- La Orientadora coordinará la selección del alumnado que cursará PMAR. Dicha
selección se realizará al finalizar el segundo trimestre, en la sesión de evaluación
correspondiente. La propuesta inicial será formulada por el tutor/a, teniendo en cuenta
el perfil del alumnado establecido. Previamente la propuesta de alumnos/as se habrá
trabajado en la hora de coordinación con tutores/as. La orientadora emitirá un informe
psicopedagógico favorable o no para su incorporación.
- La Orientadora colaborará con el tutor/a del grupo ordinario en la coordinación del
Equipo Educativo, sobre todo en lo que afecta al alumnado que sigue el PMAR o que
tiene ACIS.
- El departamento de orientación asesorará y colaborará con el profesorado que tenga
alumnado con NEAE, dentro de sus competencias.
c) Con la familia:
1. Implicar a los padres, madres o tutores legales, en tareas de refuerzo y apoyo al
aprendizaje.
2. Informar y promover en las familias la creación de un ambiente adecuado para el
estudio en el hogar.
3. Orientar y asesorar sobre las medidas educativas e itinerarios educativos a padres,
madres o tutores legales con hijos con NEAE
4. Asesorar a los padres/madres sobre becas y ayudas al estudio que pueden solicitar.
5. Ayudar a las familias o tutores/as legales a comprender y a aceptar las
características, aptitudes y necesidades de sus hijos, sobre todo a los de alumnos/as
con necesidades educativas especiales.
Actuaciones:
- Entrevista inicial de acogida con las familias del alumnado que recibe atención por
parte de los especialistas en pedagogía terapéutica, para informar sobre la modalidad
de escolarización, el trabajo a realizar con el alumnado y fijar pautas de colaboración.
- Entrevistas con las familias de aquellos alumnos/as que requieren medidas de atención
más específicas (ACIS, PMAR, FP Básica)
- Contactos periódicos con los padres, madres o tutores legales de los alumnos/as de
forma individual para que asuman responsablemente la educación de sus hijos/as. -
Pedir autorización a las familias o tutores legales de aquellos alumnos/as que necesitan
ser evaluados por la orientadora, además de aquellos alumnos/as candidatos a cursar
una FP Básica.