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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
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36 EL
¿QUÉ
TEXTO
ES UN
DE TEXTO?
OPINIÓN El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad

El texto argumentativo
Los textos que expresan opinión suelen tener por finalidad convencer al destina-
tario de participar de ese punto de vista, llamado tesis. El emisor expresa sus ideas
frente a algo y pretende que el receptor coincida con esa posición. Para lograrlo,
debe expresar una serie de razones o argumentos que fundamenten su punto de
vista; este procedimiento se denomina argumentación. Se puede argumentar so-
bre cualquier tema y los textos argumentativos circulan por todos los ámbitos:
académico, laboral, familiar y cotidiano, escolar, político y cualquier otro espacio de
encuentro entre personas.
Como se trata de incidir sobre la manera de pensar del destinatario, un aspecto
fundamental en este proceso es considerar al receptor desde el primer momento,
por eso la argumentación debe construirse en función de su edad, sus conocimientos
y sus intereses. El destinatario aceptará la tesis propuesta si los argumentos le re-
sultan convincentes.
En los textos argumenta- Los textos argumentativos, principalmente los textos políticos, pueden tener
tivos son frecuentes las ape- tres tipos de destinatario:
laciones al destinatario, es
decir que se lo menciona, ❚ el prodestinatario: es el que piensa como el emisor, es decir com-
comprometiéndolo a for- parte su ideología. En este caso no es necesario convencerlo de na-
mar opinión y buscando su da sino que el texto funciona para reforzar sus creencias y ratificar
apoyo para la tesis pro- su propia tesis.
puesta. El diccionario de la
Real Academia Española ❚ el contradestinatario: es el que piensa diferente, por lo que se hace
propone la siguiente entra- necesario que el emisor refuerce su argumentación para conven-
da lexical: cerlo, refutando sus ideas para que las modifique en razón de los
apelar: (Del latín appellāre, argumentos que se están presentando.
llamar). Recurrir a alguien o
algo en cuya autoridad, crite- ❚ el paradestinatario: es el que no tiene una opinión formada con
rio o predisposición se confía respecto al tema que se está tratando y que, si la argumentación
para dirimir, resolver o favo- es eficiente, hará propia la tesis del argumentador.
recer una cuestión.
La tesis es la expresión de la posición tomada por el autor con respecto a un te-
ma, es decir la opinión de un emisor acerca del asunto en cuestión, y puede estar
explícita o puede sobreentenderse a partir de los argumentos presentados. Es el
eje del texto y resulta fundamental para centrar la argumentación, por lo que de-
be ser clara, única y específica, sin ambigüedades. Es decir, si bien no es necesario
que aparezca escrita, el texto argumentativo debe “enfocar” su tesis con claridad y
construir los argumentos en torno a la misma. Al finalizar la lectura de un texto
argumentativo se sabe qué opina el autor y por qué motivos opina así.
La argumentación también puede ser oral. Debatir oralmente requiere una ar-
gumentación particular: cada vez que uno de los participantes de un debate toma
la palabra es para defender y reforzar la opinión propia, al tiempo que trata de in-
validar los argumentos de la otra parte. Si la argumentación es oral, es muy impor-
tante la entonación, la actitud y los gestos del emisor; un ejemplo de esto son los
discursos de los políticos.
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La subjetividad en el discurso
El discurso es subjetivo cuando el emisor manifiesta en él sus opiniones o senti-
mientos. Esta subjetividad, es decir esta presencia del enunciador, se presenta a
través de palabras o frases denominadas subjetivemas y modalizadores.
Los subjetivemas son las expresiones que manifiestan una valoración por par-
te del hablante. Pueden ser sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios o construccio-
nes lingüísticas en general.
Por ejemplo, en el artículo leído, Bayer se refiere a Roca del siguiente modo:

Ese general genocida… repartió como esclavos a los indios prisioneros, a sus mujeres como
sirvientas y a sus niños como mandaderos,…

Otro historiador en cambio, se refiere a Roca de esta otra manera:

Julio Argentino Roca, el conquistador del desierto y uno de los artífices de la Argentina
moderna.

Es evidente que la opinión de ambos historiadores es totalmente diferente y

eso se advierte en las palabras que emplean para referirse al mismo personaje. Las
expresiones genocida, esclavos, sirvientas, mandaderos y repartir (referido a perso-
nas) traslucen una valoración totalmente negativa, mientras que conquistador y
artífice connotan un sentido de valor y construcción, totalmente positivo.
También puede advertirse la valoración personal de Bayer cuando plantea:

¿Por qué esos recintos estrechos y cerrados y la pobreza de sus muebles y enseres? ¿Por qué
no hacer una escuela amplia, una especie de templo del saber…?

Los subjetivemas estrechos, cerrados y pobreza, indudablemente negativos, se opo-

nen en su valoración a amplia, templo y saber, de connotación totalmente positiva.

Los modalizadores expresan también la subjetividad, pero en este caso en rela-

ción con la posición del autor respecto de la certeza, la falsedad, la duda o la apre-
ciación de lo que enuncia y el grado de compromiso con lo que está manifestando.
La modalización marca todo el enunciado y no solo un concepto. Por ejemplo:

Una vez más comprobamos…: esta expresión establece la certeza de lo que se

enuncia.

O en el ejemplo siguiente:

…ahora parece que… : en este caso el enunciador manifiesta el enunciado como

una posibilidad, no como algo certero.
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❚ En la carpeta, modalicen Algunos modalizadores de uso frecuente son:

de dos formas diferentes las
siguientes frases. Pueden ❚ de certeza: efectivamente, evidentemente, de hecho, sin lugar a du-
modificar las formas verba- das, se sabe que, no cabe la menor duda, obviamente, se puede ase-
les si es necesario. gurar que, en efecto, entre otros.
a) No existe una sola ver-
sión de la Historia. ❚ de duda: posiblemente, tal vez, es posible, quizás, se presume que,
b) Los documentos perma- quizá, es posible que, probablemente, podría ser que, entre otros.
necieron ocultos durante
muchos años. ❚ de falsedad: es falso, resulta inadmisible, de ningún modo puede
c) El mensaje no llegó esa admitirse, nadie puede considerar cierto, se equivocan al decir, entre
noche sino al día siguiente. otros.
d) La directora del museo
presentó su renuncia. ❚ de apreciación: afortunadamente, lamentablemente, es necesario,
increíblemente, felizmente, es sorprendente, entre otros.

La estructura del texto argumentativo

❚ Introducción: habitualmente presenta el tema mediante la narración de algún

hecho que tiene por función destacar el vínculo entre la realidad de los recep-
tores y el tema. Otros recursos frecuentes son: la formulación de una interroga-
ción que predisponga al lector a reflexionar sobre el tema, o bien la
presentación de los antecedentes del problema sobre el cual se va a opinar.
Pero también en algunos casos puede omitirse la introducción y comenzar
directamente con la exposición de la tesis.

❚ Argumentación: expone los argumentos que sostienen la tesis, ordenados se-

gún su importancia, mediante el empleo de las estrategias argumentativas.

❚ Conclusión: sintetiza lo expuesto y da un cierre a la argumentación. General-

mente consiste en arribar a una conclusión a partir de los argumentos propues-
tos, relacionada con la tesis planteada . También puede incluir una apelación al
lector para comprometerlo en el razonamiento y en una toma de posición con
respecto a la cuestión tratada.

Las estrategias argumentativas

❚ Las estrategias de fundamentación: son los mecanismos que emplea el autor del
texto para fundamentar su opinión. Algunas de ellas son:

1) Cita de autoridad: consiste en la presentación de la opinión de una persona o

institución especializada en el tema, que respalde la opinión presentada en el
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texto. Suelen emplearse expresiones como según…, tal como afirma…, de acuer-
do con…, como dice… Cuanto más destacada sea la fuente que se cita, más peso
tendrá el argumento. Por ejemplo:

Tal como establecen las conclusiones del informe elaborado por la Dirección de Epide-
miología del Ministerio de Salud de la Nación, el 96,4 por ciento de la población asen-
tada en la cuenca del Riachuelo está expuesta a por lo menos una amenaza de riesgo
ambiental…

2) Generalización: se basa en el refuerzo de una afirmación, dándole un carácter uni-

versal, es decir que lo particular se generaliza. Por ejemplo:

El uso de herramientas comunicativas de Internet, como lo es el chat, ha generado una

suerte de alarma en el mundo de los adultos, que temen un deterioro en el lenguaje de
niños y adolescentes.

En este caso, lo que posiblemente interese a algunos adultos preocupados por el

lenguaje utilizado en el chat, es presentado como una preocupación de “el mundo
de los adultos” en su totalidad.

3) Ejemplo: se utiliza para presentar, de manera específica y particular, una cues-

tión o tema. A través de este recurso, la opinión se sostiene en forma contundente,
apoyada en casos particulares y concretos. Por ejemplo:

Hay otros juegos más populares que cuentan con la capacidad de sumergirnos en su mun-
do virtual y mover nuestras emociones y sentimientos, tales como The Legend of Zelda o
Final Fantasy.

4) Comparación: consiste en relacionar dos términos, para establecer algún tipo

de semejanza o diferencia, con la finalidad de valorar o descalificar uno de ellos.
Por ejemplo:

En Capital Federal y el conurbano bonaerense ya hay cien grupos de graffiteros "treneros"

que compiten por quién dibuja el mejor graffiti en el lugar más arriesgado de los trenes
que recorren la ciudad y el GBA. Para ellos, el tema es dejar a través del graffiti una de-
mostración artística y de bronca en un transporte público. Para las empresas transportis-
tas, agarrarlos, porque se trata de un delito. Como el gato y el ratón, ese es el tema.

5) Metáfora: se trata de la sustitución de un concepto por otro, con el que se lo re-

laciona por cierta semejanza. Por ejemplo:

El shopping center, o shopping mall, vidriera de todas las vidrieras, impone su presencia
avasallante. Las multitudes acuden, en peregrinación, a este templo mayor de las misas
del consumo. La mayoría de los devotos contempla, en éxtasis, las cosas que sus bolsillos
no pueden pagar…
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Textos y discursos
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6) Pregunta retórica: se basa en la formulación de una pregunta que no tiene res-

puesta inmediata en el mismo texto, porque tiene el propósito de dejar pensando
al lector o de inducirlo a una respuesta determinada. Por ejemplo:

¿por qué el genocidio de los pueblos originarios, por qué no se les respetó ni siquiera sus
tierras comunitarias, ya que ellos nunca tuvieron concepto de la propiedad?

Existen géneros argumen- ❚ Las estrategias de refutación: son los procedimientos que se emplean para re-
tativos propios del ámbito futar o negar las tesis de los otros. En caso de que existan opiniones contrarias
periodístico como el edito- a las que sostiene el texto, además de las estrategias de fundamentación, sue-
rial, la carta de lectores y las len emplearse estos recursos:
reseñas cinematográficas o
bibliográficas. 1) Cita refutativa: consiste en citar el fragmento del discurso que se quiere refutar,
estableciendo qué es falso o erróneo. Por ejemplo:

❚ Investiguen cuáles son las No es cierto que en los últimos años se haya registrado un notable incremento de la de-
características propias de serción escolar, como afirma el licenciado.
cada uno de estos géneros
y expliquen por qué se los 2) Concesión: se basa en admitir algunas razones del otro pero se cuestionan los
encuadra dentro del tipo aspectos más importantes, quitándole relevancia a lo que se admitió. Por ejemplo:
argumentativo.
Obviamente también encontramos otro tipo de títulos que podrían ser el arma principal
de quienes quieren demostrar que los videojuegos no son arte, como ejemplo podríamos
mencionar los del género deportivo que simplemente ofrecen diversión momentánea, pero
creo que al igual que sucede en el cine hay productos para todo tipo de segmentos.

3) Descalificación: es la desaprobación del autor de la tesis contraria, estable-

ciendo que si su autor no está capacitado para opinar, su opinión no es válida.
Por ejemplo:

Dicha opinión resulta inadmisible por provenir de un funcionario cuya gestión se carac-
terizó por la más absoluta incompetencia.

4) Ironía: consiste en dar a entender lo contrario de lo que se dice. Es una especie

de burla fina y disimulada. Su comprensión requiere la movilización de las compe-
tencias del receptor. Por ejemplo:

Los expertos saben convertir a las mercancías en mágicos conjuros contra la soledad. Las cosas
tienen atributos humanos: acarician, acompañan, comprenden, ayudan, el perfume te besa y
el auto es el amigo que nunca falla.
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Los conectores en la argumentación

La organización del texto argumentativo es fundamental porque se trata de ❚ Redacten en la carpeta un tex-
que el receptor comprenda claramente las razones por las que la tesis expues- to argumentativo de quince
ta es la más válida. Un elemento clave en el orden y la estructura del texto es el renglones acerca de la obliga-
empleo de los conectores, ya que marcan las relaciones entre las ideas y las ción de usar uniformes en
distribuyen ordenadamente. algunas escuelas. Empleen por
lo menos seis de los conectores
Para la distribución ordenada de las ideas, existen conectores que: aquí presentados. Recuerden
❚ ordenan los temas: antes que nada, para comenzar, en primer lugar/ que es fundamental que ten-
en segundo lugar, por último, finalmente, para concluir, en resumen, gan una opinión formada y
en definitiva, en conclusión, entre otros. algunos argumentos pensados
❚ anuncian un tema nuevo: con respecto a, en lo que se refiere a, en antes de comenzar a escribir.
relación con, en cuanto a, entre otros.
❚ agregan información a un mismo tema: además, luego, en este
sentido, entre otros.
❚ destacan una idea: hay que hacer notar, es para destacar, lo más im-
portante es, no hay que olvidar que, entre otros.
❚ aclaran una expresión o reformulan una idea: es decir, en otras pa-
labras, dicho de otra manera, vale decir, otros.
❚ introducen ejemplos: por ejemplo, en particular, es el caso de, a sa-
ber, al respecto, como, otros.
❚ resumen, concluyen o sintetizan: en resumen, resumiendo, en síntesis,
en conclusión, finalmente, en definitiva, por todo lo expuesto, otros.

Algunos conectores que indican la relación entre ideas son:

❚ de causa: indican que una de las ideas es considerada causa de la
otra. Ejemplos: porque, ya que, puesto que, gracias a, dado que, con-
siderando que, con motivo de, a causa de, otros.
❚ de consecuencia: expresan que una de las ideas es el efecto o con-
secuencia de las otras. Ejemplos: en consecuencia, por lo tanto, por
consiguiente, así que, por lo cual, otros.
❚ de condición: indican una condición que debe cumplirse para que
ocurra determinado hecho. Ejemplos: si, siempre que, a condición de
que, siempre y cuando, entre otros.
❚ de finalidad: señalan el objetivo de un acción. Ejemplos: para, a fin
de que, con el fin de, con el objeto de, entre otros.
❚ de oposición: manifiestan la oposición entre dos o más ideas.
Ejemplos: en cambio, no obstante, sin embargo, por el contrario, con-
trariamente, otros.
❚ de concesión: ponen de manifiesto que se hace una concesión o se
acepta una idea para introducir otra que la limita o la anula. Ejem-
plos: aunque, si bien, a pesar de que, de todas maneras, otros.