PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

 
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias Sociales Grado: Noveno
Asignatura: Estudios Sociales Tiempo (semanas): 6   Año lectivo:
Unidad didáctica: 5 Desarrollo humano en Ecuador

Objetivos de la unidad: O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y calidad de vida en el mundo, a través
del conocimiento de los principales indicadores demográficos y socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y
comprometida con nuestra realidad.
Criterios de evaluación: CE.CS.4.8. Analiza y discute el concepto de Buen Vivir como respuesta integral a los problemas de educación, salud, vivienda,
transporte, empleo y recreación del ser humano.
 
Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e
criterio de (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos
desempeño de
evaluación
CS.4.2.17. Discutir Desarrollo humano -texto y I.CS.4.8.1. Discute el Técnica:
el concepto de ANTICIPACIÓN cuaderno del concepto de “desarrollo” Observación
“desarrollo” desde -Pedir a los estudiantes nombrar sinónimos de la palabra desarrollo. estudiante en contraste con el de
una perspectiva -Solicitar exponer sus ideas con ejemplos. -guía docente Buen Vivir, destacando Instrumento:
integral, que -Formar grupos de trabajo para responder a las siguientes preguntas: -lápiz sus implicaciones sobre Lista de
incluya naturaleza, ¿Qué es el desarrollo de un país? ¿Qué aspectos evidencian que un país -colores el respeto a los derechos cotejo
humanidad y es desarrollado? -Internet fundamentales
sustentabilidad. -Indagar a los estudiantes qué entienden por Buen Vivir; solicitar -computadora (educación y salud) y
CS.4.2.25. ejemplos. -marcadores demandas sociales
Reconocer formas -Activar conocimientos previos planteando las actividades de las -papelotes (vivienda, transporte,
alternativas de páginas 152 y 153. -cartulinas empleo y seguridad
enfrentar la vida, CONSTRUCCIÓN social) que existen en el
con el control -Requerir leer la información de texto de la página 154. país. (J.1., J.4., I.2.)
económico y -Explicar a los estudiantes que el concepto desarrollo es un tema sobre -Discute el concepto de
social, buscando el el que existe debate en las Ciencias Sociales. “desarrollo” en
equilibrio del ser -Exponer algunas definiciones. Así, desarrollo es igual a crecimiento contraste con el de Buen
humano con la económico, y esto se mide con los ingresos totales del país; se afirma Vivir.
naturaleza. que mientras más ingresos recibe un país, tiende a un mayor desarrollo, -Reflexiona el concepto
sin importar cómo se distribuyen entre su población. Otra forma de de desarrollo en relación
medir el desarrollo es con indicadores de servicios básicos, es decir, con educación, salud,
cuánta población posee vivienda, servicios de agua potable, luz, vivienda, transporte,
alcantarillado, educación salud. Otros analistas sociales miden el nivel empleo y seguridad
de desarrollo de un país por las oportunidades que genera para su social.
población, por ejemplo, capacidad de generar empleo, niveles de
instrucción formal que logran sus habitantes, infraestructura vial,
infraestructura de servicios básicos. Mientras que, el concepto del Buen
Vivir plantea que el desarrollo es un estado de equilibrio entre
satisfacción de necesidades de la mayoría de la población y capacidad
de regeneración de los recursos naturales.
-Formar cuatro grupos para exponer la forma cómo se comprende el
desarrollo en la postura que se les asignó, y explicar las consecuencias
que tiene esta forma en las medidas que toma el Estado y lo que espera
la población.
-Establecer analizar las ventajas y desventajas que tiene cada una de
estas formas de entender el desarrollo.
-Animar a visitar el enlace blogsantillana.com/?p=31750 y realizar una
infografía de desarrollo sustentable.
CONSOLIDACIÓN
-Asignar a los estudiantes explicar por qué cuestiona el concepto del
Buen Vivir al concepto del desarrollo como crecimiento económico.
-Requerir completar las actividades de aplicación de la página 155.
-Guiar a completar las definiciones de desarrollo sustentable y
desarrollo no sustentable en el organizador gráfico de la página 155.
-Formar parejas de trabajo para reflexionar y realizar las actividades de
 la página 155, actividad 2.
-Establecer argumentar las opiniones con información que las sustente,
explicando los sentimientos que se generan al evidenciar que en el
mundo hay sociedades inequitativas.
-Hacer un collage y presentarlo en clase.
CS.4.2.18. Educación y Salud en Ecuador -texto y I.CS.4.8.1. Discute el Técnica:
Examinar la ANTICIPACIÓN cuaderno del concepto de “desarrollo” Prueba
situación en que -Proponer contestar las preguntar de: ¿qué creen que sucedería en una estudiante en contraste con el de
se encuentra el sociedad en donde la educación no fuera obligatoria? ¿Creen que en -guía docente Buen Vivir, destacando Instrumento:
sistema educativo, nuestro país todavía existe discriminación en la educación de la mujer? -lápiz sus implicaciones sobre Prueba oral
sus niveles, Por ejemplo, en algunos hogares se prefiere enviar a las instituciones -colores el respeto a los derechos
crecimiento y educativas a los hijos varones. -Internet fundamentales
calidad, frente a -Guiarlos a debatir sobre qué función cumple la educación en la -computadora (educación y salud) que
las necesidades sociedad. -marcadores existen en el país. (J.1.,
nacionales. -Incitar a participar en una lluvia de ideas sobre el sector salud en el -papelotes J.4., I.2.)
CS.4.2.19 Analizar país. Preguntar sobre sus experiencias o lo que han escuchado de la -cartulinas -Discute el concepto de
el estado en que atención en los hospitales o centros de salud públicos. “desarrollo” en
se encuentran los -Llevar a reflexionar sobre si la salud está relacionada con el estado contraste con la
sistemas de salud físico, ¿por qué? situación del sector
en el país frente a CONSTRUCCIÓN salud en el país.
las necesidades de -Requerir leer y analizar la información del libro de texto, de las páginas -Reflexiona sobre la
la sociedad 156, 157 y 158. importancia del sector
ecuatoriana. -Formar grupos para analizar y explicar la afirmación: “El sector salud para el país.
educativo en el país busca promover el desarrollo humano desde un -Identifica los principios
enfoque de derechos, género, bienestar, interculturalidad, sobre los que se sostiene
intergeneracionalidad, inclusión y desarrollo académico-social”. el sistema educativo del
-Establecer hacer una presentación PowerPoint con las ideas país.
fundamentales, y exponerla en clase. -Examina la situación en
-Alentar a visitar el enlace blogsantillana.com/?p=31758 la que se encuentra el
-Indagar por qué es importante el establecimiento de los Objetivos del sistema educativo.
Milenio.
-Dirigir a investigar y comentar sobre el crecimiento del monto de
 inversión en el sector salud de los últimos años; promover que se
emitan opiniones al respecto.
-Instar a debatir sobre la importancia de que el Estado asuma la
atención en salud como un derecho de los ciudadanos.
CONSOLIDACIÓN
-Persuadirlos a conversar sobre el trabajo infantil, planteando el dilema:
¿Creen que en todos los casos es negativo el trabajo infantil o existirán
situaciones en las que es positivo?, ¿en cuáles? Argumenten su
posición.
-Destacar que la ley determina que en ningún caso es aceptable el
trabajo infantil en Ecuador.
-Animar a completar las actividades de aplicación, de la página 159.
-Encaminar a desarrollar una campaña publicitaria con el lema
“Educación: mi derecho, mi responsabilidad”. Presentar sus trabajos en
el colegio.
-Exhortar a completar la rutina de pensamiento de la página 159, con
relación a la afirmación sobre que los Estados que invierten en salud y
educación están asegurando un futuro próspero y productivo.
-Realizar un collage.
CS.4.2.20. Vivienda y transporte -texto y I.CS.4.8.1. Discute el Técnica:
Identificar las ANTICIPACIÓN cuaderno del concepto de “desarrollo” Observación
demandas -Propiciar participar en una lluvia de ideas sobre el problema de estudiante en contraste con el de
existentes sobre vivienda en el país, expresando si es un problema grave o solo un tema -guía docente Buen Vivir, destacando Instrumento:
vivienda a ser atendido. -lápiz sus implicaciones sobre Rúbrica
comparándola con -Requerir que argumenten sus respuestas. -colores el respeto a los derechos
la forma en que se -Sugerir debatir sobre si es fácil o difícil encontrar vivienda de alquiler -Internet fundamentales y
está enfrentando en la ciudad donde viven, y si consideran que los precios son altos o -computadora demandas sociales
esta realidad en el accesibles. -marcadores (vivienda, transporte,
país. -Precisar contestar las preguntas sobre los problemas de transporte en -papelotes que existen en el país.
CS.4.2.21. Ubicar la ciudad donde viven, particularmente, si tienen algún problema de -cartulinas (J.1., J.4., I.2.)
en el territorio las transporte en el barrio donde viven. -Identifica las demandas
necesidades de -Describir el problema. de vivienda actuales.
transporte de la -Animarlos a reflexionar: ¿Cuál es la ciudad del país donde existen -Conoce la forma cómo
ciudadanía y los menos problemas de vivienda? se trata de solucionar el
medios que se han CONSTRUCCIÓN problema.
establecido para -Asignar leer la información del libro de texto de la página 162. -Ubica en el territorio las
satisfacerlas. -Encaminar a investigar sobre las preguntas: ¿Existe una gran cantidad necesidades de
de gente que requiere vivienda en el país o no? ¿Cuántos nuevos transporte.
hogares demandan vivienda cada año? ¿Cuántas de estas personas que -Identifica las acciones
requieren vivienda cada año están por debajo de la línea de la pobreza? que se realizan para
¿La política de construcción de vivienda que desarrolla el Estado, hacia satisfacer esta
qué sector poblacional está dirigida? ¿Con quiénes se asocia el Estado necesidad.
para enfrentar el problema de la vivienda?
-Explicar que el tema de la construcción de vivienda es complejo porque
está acompañado de temas como dotación de agua potable, servicio de
alcantarillado, luz eléctrica, vías de acceso.
-Instar a analizar cómo creen que influye la proliferación de
asentamientos clandestinos, mediante invasiones, en el abastecimiento
de servicios básicos.
-Llevarlos a debatir sobre los cambios que vivió el país respecto de sus
medios de comunicación. ¿Cómo se transportaba la gente durante la
época colonial? ¿Cómo viajaban entre regiones a inicios de la
República? ¿Desde qué gobiernos se empiezan a construir caminos para
unir las regiones naturales del país? ¿Cuándo se construyó el ferrocarril
y qué función cumplió? ¿Desde cuándo llegaron los primeros autos al
país? Sintetizar comentando que la historia de la humanidad se ha
modificado gracias a los cambios en los medios y las vías para
transportarse.
-Destacar que, durante la última década, el país ha tenido una
transformación en la infraestructura vial, considerándose el país mejor
dotado de vías de transporte terrestre en la región latinoamericana, y
además, se han construido y mejorado algunos aeropuertos, como los
de Quito y Guayaquil.
CONSOLIDACIÓN
-Plantear que reflexionen y contesten por qué en el sector rural es más
 difícil dotar de servicios básicos a las viviendas.
-Orientar a enunciar posibles soluciones en lo económico, político y
social para superar los problemas de déficit de vivienda. Escribir en un
organizador gráfico.
-Guiar a escribir una síntesis en papelógrafos y presentar las ideas en
clase, sobre por qué el sistema de transporte público es un grave
problema en las grandes ciudades. Formar grupos e imaginar cómo se
podría solucionarse este problema.
-Apelar a escribir dos ventajas y desventajas de usar el transporte
público.
-Exhortar a completar las actividades de aplicación de la página 163.
CS.4.2.22. Discutir Empleo y seguridad social -texto y I.CS.4.8.1. Discute el Técnica:
la importancia del ANTICIPACIÓN cuaderno del concepto de “desarrollo” Prueba
empleo y los -Proponer participar en una lluvia de ideas sobre: ¿Qué entienden por estudiante en contraste con el de
problemas del seguridad social? -guía docente Buen Vivir, destacando Instrumento:
subempleo y el -Guiar a diferenciar entre seguridad social, relacionada con salud, -lápiz sus implicaciones sobre Prueba oral
desempleo, jubilación y cuidado de la criminalidad. -colores el respeto a los derechos
destacando la -Encaminar a establecer la importancia de la seguridad social para los -Internet fundamentales y
realidad de la trabajadores de un país. -computadora demandas sociales
seguridad social. -Conversar sobre: ¿Qué pasa en una sociedad en que la mayor parte de -marcadores (empleo y seguridad
CS.4.2.16. los habitantes carece de seguridad social? -papelotes social) que existen en el
Identificar los CONSTRUCCIÓN -cartulinas país. (J.1., J.4., I.2.)
principales -Ordenar leer y analizar la información del libro de texto de la página -Define empleo,
problemas 164. subempleo y desempleo.
económicos del -Construir, con la participación de los estudiantes, la definición de -Valora la importancia de
país, población económicamente activa y la importancia de conocer cuántos la seguridad social.
ejemplificando habitantes del país se encuentran en esta situación.
posibles -Promover la reflexión de que en el país 69 de cada 100 personas están
alternativas de en posibilidades de trabajar. Analizar las consecuencias que tiene
superación. aquello.
-Guiar a definir la población económicamente inactiva.
-Ordenar explicar ¿qué es un empleo adecuado? Dar ejemplos.
 Caracterizar un empleo inadecuado y ejemplificarlo.
-Solicitar formular hipótesis sobre las razones por las que una mujer
gana en promedio menos que un hombre en el país.
CONSOLIDACIÓN
-Propiciar caracterizar el empleo adecuado.
-Pedir establecer cuánta población es considerada económicamente
activa en el país, y cuánta, económicamente inactiva.
-Asignar completar las actividades de aplicación de la página 165.
-Llevar a definir qué es el subempleo.
-Animar a identificar tres actividades informales a las que las personas
usualmente se dedican para obtener recursos, y realizar una infografía.
CS.4.2.23. Deporte y tiempo libre -texto y I.CS.4.8.2. Relaciona los Técnica:
Reconocer la ANTICIPACIÓN cuaderno del objetivos del Buen Vivir Prueba
importancia del -Animar a contestar qué deportes les gustan más y por qué. estudiante con las actividades
deporte en la vida -Incitar a conversar sobre si la práctica de todo deporte es beneficiosa -guía docente recreativas, opciones de Instrumento:
nacional, las para la salud. -lápiz ocio y el deporte. (J.1., Prueba
principales -Instar a socializar sus pasatiempos favoritos o alguna anécdota de una -colores S.1., S.3.) escrita
disciplinas experiencia vivida en su tiempo libre. -Internet -Reconoce la
deportivas que se -Guiar a reflexionar sobre si el tiempo de ocio permite estimular la -computadora importancia del deporte
practican y los creatividad y desarrollar habilidades sociales. Presentar algunos -marcadores en la vida nacional.
avances en su ejemplos. -papelotes -Identifica las principales
infraestructura. CONSTRUCCIÓN -cartulinas disciplinas deportivas
CS.4.2.24. -Llamar a leer la información del libro de texto de las páginas 166, 167 y que se practican.
Relacionar las 168. -Identifica las
opciones de ocio y -Encaminar a definir qué es el deporte y su importancia con la concepciones de ocio.
recreación de los participación de los estudiantes. -Reflexiona respecto de
ecuatorianos -Precisar formular hipótesis sobre la historia del deporte: ¿desde las prácticas de ocio y la
como ocasiones cuándo se practica como tal?, ¿en dónde habrá iniciado la práctica de concepción del Buen
para estimular deportes?, ¿cuáles serían los primeros deportes en practicarse? Vivir.
vínculos que -Formar parejas para establecer las acciones que realiza la Secretaría
posibiliten la del Deporte actualmente en el país, y hacer una síntesis.
construcción de la -Fomentar participar en una lluvia de ideas sobre sus experiencias, o de
 identidad sus familiares, en programas deportivos promocionados por instancias
nacional. públicas, como el Programa Ejercítate o las ligas barriales de fútbol.
-Inducir a debatir si en sus familias y entorno aún se viven las
actividades de ocio en grupo o se tiende más a la individualidad.
-Señalar establecer los aspectos positivos y negativos de esta tendencia.
CONSOLIDACIÓN
-Conformar grupos para escoger una hazaña realizada por algún
deportista o club nacional. Investigar sobre esta persona o institución:
¿cuáles fueron los antecedentes de sus logros?, ¿cuáles fueron sus
logros?, ¿en qué aportaron al país? Hacer una infografía.
-Dirigir a realizar una entrevista a un deportista, no es necesario que
sea profesional.
-Preparar las preguntas a partir de los siguientes temas: Rutina de
entrenamiento, competencias realizadas, tipo de alimentación y rutinas
de relajación.
-Formar parejas para explicar cómo entienden, el Sumak Kawsay, el
ocio y el entretenimiento. Además, expresar su opinión al respecto.
-Realizar una presentación elaborando carteles que sinteticen sus ideas.
-Animarlos a hacer las actividades de aplicación de la página 169.
-Guiar a definir el concepto de ocio e indicar su importancia. Escribir en
el organizador gráfico de la página 169.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
        EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e instrumentos
necesidad educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE evaluación de la unidad de Evaluación
           
           
            
 
Bibliografía / webgrafía
 
 
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
[PROFESORES]
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: