Universidad Nacional de la Amazonia Peruana

Universidad Institución Educativa

Facultad de Ciencias de la Educación y
Sagrado Corazón
Humanidades
Calle Sgto. Lores
Dpto. Académico de Práctica Pre Profesional
Cuadra 2
Cátedra Práctica Pre Profesional II – CC.SS. / DPCC

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

“Desastres naturales, cuidado y protección del medio ambiente”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Grado y Sección : 3° A, B, C, D
I.2. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.3. Docente del aula : Lic. Néstor Fernando Mora del Águila
I.4. Docente de PPP : Lic. Edgar Reátegui Noriega, Mgr.
I.5. Practicante : Eduardo Dante Herrera Boza
I.6. Fecha : Iquitos, del 24 al 28 de octubre del 2022 // 120 minutos

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La contaminación ambiental es una realidad innegable, de lo cual nuestras

estudiantes no son todavía plenamente conscientes, pues constantemente tiran la
basura en los patios y las aulas no están muy limpias, para responder a esta
necesidad, ¿Cuál es el impacto social y económico de la contaminación?
¿Cómo podemos fomentar en nuestra aula y en nuestra comunidad la
reducción de la contaminación?

III. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN

A partir del tema de esta clase las estudiantes conocerán sobre los desastres
naturales, sus características, tipos y advertencias en caso de estos y como deben
actuar ante la repentina aparición de un desastre natural para así tener mecanismos y
prevenir o reducir la magnitud este. También deberán ubicar las causas y
consecuencias de la contaminación.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN.
INSTRUMEN
COMPETENCIA Y EVIDENCIA DE TO DE
DESEMPEÑO PRECISADO
CAPACIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
 COMPETENCIA: Examina sus acciones en Elabora un
Convive y participa situaciones de desastres diagrama de
democráticamente naturales que se presentan en Ishikawa y
en la búsqueda del la vida cotidiana y se plantea explica las  Lista de
bien común. comportamientos que tomen causas y cotejo
en cuenta principios éticos. consecuencias
de la
 CAPACIDAD: contaminación
Maneja conflictos de
manera constructiva.
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ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
TRANSVERSAL

AMBIENTAL  RESPETO A TODA  Docentes y estudiantes

FORMA DE VIDA promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral.
ORIENTACION AL  Equidad y justicia.  Disposición a reconocer a que,
BIEN COMUN ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
 Empatía.  Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y
disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
CAMPO TEMÀTICO

 Desastres naturales, cuidado y protección del medio ambiente

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMEN RECU
PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES T
TOS RSOS
S
● El docente ingresa al aula, se presenta ante
las estudiantes, saluda y registra la
asistencia.
INICIO ● Se recuerda a las estudiantes la importancia
de mantener las medidas de bioseguridad
como son: usar la mascarilla, lavarse las
manos, desinfectar los útiles escolares y
mantener la distancia social.
Motivación ● El docente observa la limpieza y el orden del
aula.
● Se presenta a las estudiantes la situación
significativa con el que se dará inicio a la
actividad de aprendizaje.
● Luego se informará a las estudiantes el
propósito de la actividad de aprendizaje, la
competencia, capacidad y desempeño a
evaluar.
Recuperación Se invita a las estudiantes a observar las
de saberes imágenes sobre diferentes tipos de 30
previos desastres naturales. Y responden: min.
- ¿Qué observan en las imágenes
mostradas? (Anexo A)
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- ¿Cómo se llama cada uno de ellos?

- ¿A qué se le conoce como un desastre
natural?
Responden las respuestas planteadas y
generamos el dialogo reflexivo.
El título de la sesión es: “Desastres naturales,
cuidado y protección del medio ambiente”
 Luego de revisado las imágenes, las
estudiantes han tomado contacto de manera
Conflicto inicial con la temática desastres naturales,
cognitivo cuidado y protección del medio ambiente.
Por tanto, corresponde preguntarnos: ¿Crees
que existen desastres provocados por el
hombre? ¿Cuáles son?
● Las estudiantes acompañados del docente
desarrollan la lectura de la separata
brindada por el docente: Desastres
naturales(Anexo B)
● El docente organiza a las estudiantes en
grupos de 5 integrantes, solicita que adopten
un nombre de equipo, seleccionen al líder y
organicen su participación.
Const
● Una vez organizados, el docente apoyado
rucci
en un diagrama de Ishikawa modelo (Anexo
ón de Activid C), orienta la forma correcta de su
los ad elaboración.
apren N°01 ● Las estudiantes organizadas en equipos
dizaje reciben el RETO de elaborar su diagrama de
s Ishikawa sobre las causas y consecuencias
de la contaminación
● Luego de la realización de los diagramas de
Ishikawa las estudiantes exponen sus
productos seleccionando a dos compañeras
del grupo.
● Finalmente, el docente, realiza la Marca
consolidación del tema y orienta su registro dor
DESARR en el cuaderno de trabajo. acrílico
● A partir de lo aprendido en el desarrollo de
esta actividad, las estudiantes elaboran sus
conclusiones a través de las siguientes
preguntas: Cuade
Consolidación - ¿Crees que existen desastres
rno de 20
CIERRE o conclusiones provocados por el hombre?
trabajo min.
- ¿Cuáles son?
- De forma complementaria envía el Celular
enlace del video Desastres Naturales
https://www.youtube.com/watch?v=9l-
lKjS-0x0
Reflexión ● El docente realiza la Metacognición a través
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de las siguientes preguntas:

- ¿Qué tema aprendimos hoy?
- ¿Qué son desastres naturales?
sobre los - ¿Fue importante lo que aprendimos?
aprendizajes - ¿Qué harías para proteger el medio
(Metacognición ambiente?
) - ¿Hubo alguna dificultad en la
comprensión del tema?
● Para evaluar el reto de la actividad se
aplicará una guía de observación para el
diagrama de Ishikawa (Anexo D)

VI. BIBLIOGRAFÍA
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Currículo Nacional de la Educación
Básica.
 MINEDU. Programa Curricular de Educación Secundaria Desarrollo Personal
Ciudadanía y Cívica 3° Sec. Lima 2018.
 Libro del estudiante MINEDU Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° Sec.
Lima, 2018.
 Desastres Naturales https://www.youtube.com/watch?v=9l-lKjS-0x0

____________ ____________
Sub directora Coordinadora

_________________ ______________
Profesor de práctica Practicante

_____________
Profesor de aula
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ANEXOS

Anexo A

DESASTRES NATURALES
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Anexo B
TEMA: Desastres naturales
El término desastre natural hace referencia a las enormes pérdidas materiales y vidas humanas ocasionadas
por eventos o fenómenos naturales, como terremotos, inundaciones, tsunamis, deslizamientos de tierra, entre
otros.
La gravedad de un desastre se mide en pérdidas de vidas, pérdidas económicas, y la capacidad de la población
para la reconstrucción. Los eventos que se producen en zonas despobladas no se consideran desastres.
Así, una inundación en una isla desierta no contaría como un desastre, pero a una inundación en una zona
poblada se le llama desastre natural
En algunas zonas, la población está poco preparada para la eventualidad de desastres, y los refugios se
construyen para los huracanes y tornados, sin embargo, la pérdida de la propiedad sigue siendo un problema, y
la predicción de muchos de los distintos desastres naturales no es tarea fácil.

DESASTRES PROVOCADOS POR EL SER HUMANO

Petróleo vertido en los océanos

Por desgracia, han sido muchos los vertidos de petróleo a los mares y los océanos por culpa de petroleros que
lo trasportaban, algunos llegando a verter su contenido entero en las aguas, es decir toneladas de este
producto altamente contaminante. Por supuesto, han sido accidentes pero con un coste para el planeta
irreparable. (España, 2002. 77.000 toneladas// Alaska, 1989. 37.000 toneladas)

Las grandes islas de plástico

Una de las mayores catástrofes medioambientales está todavía presente y sigue aumentando cada día. Se
trata de las llamadas islas de plástico, de las cuales hay miles en los océanos y mares. No obstante, la más
preocupante es la llamada sopa o isla gigante de plástico que se encuentre en el océano Pacífico. Se calcula que
hasta hace poco contenía más de 1,4 kilómetros cuadrados de basura y más de 100 millones de toneladas de
esta, pero cada día es más grande

Desastres nucleares: Castle Bravo (La causa fue la bomba termonuclear lanzada como una prueba en las Islas
Marshall, en Micronesia, en 1954. La conocida nube de hongo, debido a la forma del "humo" tras la explosión,
tuvo una potencia de 15 megatones) y Chérnobil (La explosión del reactor de Chernóbil en 1986, aunque acabó
al instante con la vida de más de 30 personas, siguió perjudicando al medio ambiente y a quienes en habitaban
la zona, quedando afectados países como Ucrania, Bielorrusia y parte de Rusia), Incendios de petróleo en
Kuwait (los incendios de petróleo en Kuwait que se dieron durante la primera Guerra del Golfo. Fueron las
fuerzas militares iraquíes quienes empezaron el fuego, pues prendieron 700 pozos petrolíferos. No solo
produjeron los incendios, sino que también se aseguraron de que fuera todavía más difícil de controlar el fuego
al poner minas alrededor, lo que imposibilitó que los bomberos y otros cuerpos de ayuda pudieran hacer nada
al respecto) Explosiones de la fábrica petroquímica de Jilin (, pues se vertieron en el río Songhua enormes
cantidades de nitrobenceno y benceno. No son solo dañinos para el medio ambiente de forma directa, sino que
además de ser tóxicos al respirarlos también producen cáncer a largo plazo), El desastre de Bhopal (El desastre
de Bhopal, que sucedió en 1984, se produjo cuando en la planta de pesticidas Union Carbide hubo una  fuga
de isocianato de metilo, un elemento muy tóxico en forma de gas, Entre 6.000 y 8.000 personas fallecieron
durante la primera semana después de este desastre, pero murieron más de 12.000 personas más al cabo de
poco tiempo, afecto a medio millón de personas, actualidad) El pozo de Darvaza es la puerta al infierno
(soviéticos en 1971 se hundieron en una cueva subterránea que contenía una gran cantidad de gas natural. La
solución más sencilla que pudieron encontrar en el momento, para evitar que el problema fuera a más y
hubiera un gran escape de gases peligrosos, fue prender fuego al gas. Lo hicieron creyendo que en pocos días
se consumiría y se apagaría, pues no creyeron que la cantidad fuera tan grande como en realidad lo es, pues el
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incendio ya lleva casi medio siglo ardiendo. Por supuesto, los daños al medio ambiente son tremendos en
muchos sentidos)

CAUSAS y CONSECUENCIAS

 El aumento de la temperatura en la Tierra provoca que se derritan los casquetes polares y la

desaparición de diversas especies propias de esas zonas, altamente vulnerables.
 Los pesticidas y productos químicos._ Los productos que se usan en la agricultura y en la industria
convencional liberan enormes cantidades de gases de efecto invernadero.
 La contaminación del aire puede aumentar el riesgo de infecciones respiratorias, enfermedades
cardíacas, accidentes cerebrovasculares y cáncer de pulmón. Los impactos más severos afectan a las
personas que ya están enfermas. Los niños, los ancianos y los pobres son más susceptibles.
 La deforestación._ Los árboles ayudan a purificar el aire. Sin embargo, en las últimas décadas hemos
asistido a la desaparición de cientos de bosques en el mundo.
 Desaparición de la capa de ozono._ La capa de ozono evita que los rayos ultravioleta (UV) lleguen a la
superficie de la Tierra. Sin embargo, la emisión de gases clorofluorocarbonos ha provocado la
reducción de los niveles de ozono en esta capa.
 Los combustibles fósiles._ La excesiva explotación del carbón, el petróleo y el gas natural, entre otros,
genera altos índices de contaminación, no solo en el aire sino en los entornos en donde se extraen
tales recursos.
 El equilibrio natural de los ecosistemas se ha visto alterado debido a los altos grados de contaminación
en el planeta. Muchas especies han desaparecido y otras están por desaparecer debido a:
- El desequilibrio y pérdida de ecosistemas y de diversidad de los seres vivos.
- Las consecuencias de los gases del efecto invernadero.
- El dióxido de carbono provoca la acidificación de los océanos y el calentamiento global (altas
temperaturas atmosféricas y aumento de las temperaturas de los océanos y mares).
- La llegada de especies invasoras que acaban o reducen las especies propias de un ecosistema o zona
en particular.
- Aumento de plagas de insectos que transmiten diversas enfermedades infecciosas y que llegan a
lugares en los que antes no existían o no acostumbraban a llegar.
 Los altos índices de producción de basura._ Nuestras sociedades se caracterizan por el alto consumo
de bienes, lo cual genera a su vez un alto nivel de residuos. Cuantos más sean, mayores daños
causarán a la Tierra.
 La lluvia ácida es una precipitación que tiene altos niveles de ácido nítrico o sulfúrico que contaminan
el agua. Surge como consecuencia de la actividad humana (quema de combustible o funcionamiento
de fábricas). También puede derivar de la actividad volcánica u otras causas naturales
 Existen diversas causas que provocan la contaminación ambiental, relacionadas con diferentes
factores, como el crecimiento demográfico, una mayor demanda de alimentos o la necesidad de
construir nuevas zonas urbanas
 La contaminación ambiental afecta el equilibrio de la vida en la Tierra y ha incrementado la pérdida y
extinción de cientos de especies animales y vegetales.

Contaminación de la Tierra. ¿Qué podemos hacer?

 La ciudadanía y las familias desde sus hogares, podemos ayudar a frenar los efectos de este
fenómeno. Ejemplos.
- Reciclando los residuos que generamos a diario._ Reciclar supone dos grandes ventajas: por un lado,
reutilizar productos que ya cumplieron un primer ciclo de uso; y segundo, clasificar los residuos para
evitar que los encargados de esta tarea inviertan más recursos y tiempo en ello. ¿Empezamos con algo
muy sencillo? Podemos enseñar a nuestros niños y niñas cómo reciclar correctamente o mostrar que
jugar con objetos reciclados puede resultar muy divertido.
- Usando el transporte público y otros medios alternativos._ La bicicleta, los coches eléctricos o el metro
son ideales para la sostenibilidad del planeta, pues no generan gases de efecto invernadero.
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- Impulsando el consumo responsable._ Comprar nuevos productos no debe ser un hábito, tiene que
responder a necesidades reales. Si optamos por un estilo de consumo responsable, reduciremos la
demanda de ciertos productos y, con ello, las empresas no emplearán nuevos recursos naturales y
disminuirán los niveles de gases de efecto invernadero que liberan a la atmósfera.

Anexo C

CAUSAS

ECONÓMICOS SOCIAL

LA
CONTAMINACION

ECONÓMICOS SOCIAL

CONSECUENCIAS
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Anexo D
GUIA DE OBSERVACIÓN
Área: DPCC
Grado: 3ro Sección: …………… Fecha: ……………………….

Docente: ……………………………………

INDICADORES Total
Las causas Las
El diagrama contiene El diagrama contiene
Apellidos y Participa de
información
están
información
consecuencias
N° manera redactadas de están redactadas
Nombres activa en la
importante sobre las
manera
importante sobre las
de manera
causas de la consecuencias de la
clase síntesis y síntesis y
contaminación. contaminación.
coherente coherente.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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Leyenda: 0: No presenta 1: Con dificultad 2: Regular 3: Bien 4: Muy bien