Gobierno del

Estado de México SEIEM

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA REGIÓN DE NEZAHUALCÓYOTL
SUBJEFATURA ACADÉMICA

Cuadernillo de Orientaciones para la sistematización de los trabajos del

Consejo Técnico Escolar. Octava Sesión Ordinaria.

F. F. B.

JUNIO
25
2021
ESTIMADA DIRECTORA, ESTIMADO DIRECTOR:

El presente Cuadernillo de Orientaciones para la sistematización de los trabajos del Consejo Técnico
Escolar. Octava Sesión Ordinaria , tiene como finalidad, ayudarle a organizar las actividades relacionadas
con cada uno de los propósitos y los productos, ayudando a optimizar tiempos. Para ello, presentamos el
cuadro siguiente con las acotaciones que relacionan los propósitos, los productos y las actividades
específicas con las que se construyen los productos correspondientes.

ACTIVIDAD ESPECÍFICA
PROPÓSITOS PRODUCTOS
EN LA GUÍA
1 1 7
2 2 11
3 3 16

1. Revise la Presentación de la guía (pp. 4, 5 y 6) y rescaten las ideas centrales, priorizando los objetivos
de esta OCTAVA SESIÓN ORDINARIA, y los TRES TEMAS en los que se organiza.
Las estrategias de enseñanza, las formas de evaluación y las vías de comunicación e interacción con
nuestros estudiantes y padres de familia estuvieron en constante cambio y evolución (COVID-19)
Dos aspectos fundamentales: sus estados socioemocionales y el desarrollo de sus conocimientos y
habilidades.
Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), herramienta que permite a la escuela definir objetivos
y metas encaminados a garantizar una educación de excelencia.
El colectivo comparta algunas experiencias vividas al implementarla e identifique lo que ha logrado a
partir de la reflexión sobre la importancia de las emociones

Temas en que se organiza:

BALANCE DE LA ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN DE EMOCIONES, ¿CÓMO CERRAMOS EL CICLO
ESCOLAR? ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS FINALES, EL PEMC COMO INSTRUMENTO DE MEJORA.
¿CUÁNTO AVANZAMOS EN NUESTRAS METAS Y OBJETIVOS?

a) La Guía está diseñada para realizarse a distancia; sin embargo, en las escuelas que cuenten con
las condiciones para desarrollarla de forma presencial habrá que hacer los ajustes
correspondientes.
b) Lea las Recomendaciones para el desarrollo de las sesiones a distancia en sus tres modalidades:
 Trabajo individual previo a la sesión; Trabajo en equipo por grado o ciclo y Trabajo en plenaria.
c) Considere la Agenda de trabajo de la p. 8 de la guía, pues ello ayudará a organizar las actividades
sugeridas y optimizar los tiempos para culminar exitosamente la sesión.

OBJETIVOS DE LA OCTAVA SESIÓN ORDINARIA DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR.

 Analizar los resultados obtenidos, principalmente el concerniente a los logros de nuestras
niñas, niños y adolescentes (NNA).

 Reflexionar sobre lo que han alcanzado y lo que falta por lograr, considerando los diversos
componentes del trabajo escolar que contribuyen al logro de aprendizajes y al desarrollo
armónico e integral de nuestras alumnas y alumnos y, al fortalecimiento de los estados
socioemocionales tanto de los docentes como de las NNA y sus familias.

 Valorar el cumplimiento del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC).

Reconozca los avances del trabajo con las emociones en sus NNA a lo largo del
ciclo escolar y su relevancia para el aprendizaje.

PROPÓSITOS. Analice los resultados finales de aprendizaje de sus estudiantes y establezca

cuál es la información relevante que deben incluir las fichas descriptivas, las
Que los docentes: cuales ya han empezado a elaborar y que habrán de concluir.

Reflexione sobre el logro de metas y objetivos que establecieron en su PEMC al

inicio del ciclo escolar y las circunstancias que impidieron o favorecieron su
cumplimiento en el contexto de aprendizaje a distancia.

Guía de Trabajo. Octava Sesión Ordinaria CTE.

• Guía de Trabajo. Octava Sesión Ordinaria CTE.
Estrategia de gestión de emociones, la empatía y la resiliencia.

Estrategia de gestión de emociones, la empatía y la resiliencia.

PROPÓSITOS,
MATERIALES Y MATERIALES
PRODUCTOS Fichas descriptivas de sus alumnas y alumnos, que hayan elaborado
a partir de los acuerdos establecidos en la Séptima Sesión Ordinaria de CTE
(actividades 13 a 17).

Programa Escolar de Mejora Continua 2020-2021 ajustado

en la Cuarta Sesión Ordinaria de CTE.

Carpeta electrónica con los trabajos realizados en todas las sesiones del CTE y
que se registran durante los momentos de la plenaria.
(Bitácora escolar)..

Acuerdos sobre cómo dar continuidad a su estrategia de gestión de emociones el

próximo ciclo escolar.

PRODUCTOS Fichas descriptivas de cada uno de los estudiantes.

Recomendaciones para la elaboración e implementación

de su PEMC del siguiente ciclo escolar.
2. Observe el mensaje de la Secretaria de Educación Pública y en la sesión plenaria comparta sus opiniones acerca de
las ideas expuestas.

Presidente de la republica se siguió cubriendo el salario y prestaciones del personal

educativo durante toda la pandemia asimismo hemos logrado sostener un diálogo
constante con las autoridades estatales y municipales sanitarias con representantes
magisteriales con madres y padres de familia y en varias entidades federativas con
semáforo sanitario en verde que ha dimos la bienvenida a las niñas niños y
adolescentes así como a los jóvenes y a sus padres que decidieron regresar de
nuevo a las escuelas se han vuelto a encontrar con sus compañeros y a sentir la
calidez de la convivencia con las debidas medidas de seguridad e higiene con el
apoyo de las familias este el consejo técnico escolar es el inicio de lo que será una
nueva forma de trabajarlos con los pequeñitos como ustedes saben tenemos la
oportunidad de hacer una valoración de lo logrado pero también de las limitaciones
en torno a los aprendizajes desempeñados y habilidades de nuestros estudiantes
debidas principalmente a sus carencias es probable que los resultados de
aprendizaje sean distintos a los esperados en condiciones de educación presencial
ante esta posibilidad te recomendamos prepararse para identificar los retos que
plantea el siguiente ciclo escolar y hacerles frente todo esto con el fin de
proporcionar apoyos educativos diferenciados y oportunos a nuestros alumnos
pensemos en dos aspectos medulares sus estados socio emocionales y el
desarrollo de sus conocimientos y habilidades por ello en esta octava y última
sesión ordinaria del ciclo escolar les proponemos que revisen tres temas
fundamentales en primer lugar reflexionemos sobre los logros obtenidos con la
estrategia para la gestión de las emociones la empatía y la resiliencia de sus
estudiantes no sólo las habilidades que favorecieron en sus niñas niños y
adolescentes sino también lo que aprendieron ustedes y las familias los invitamos a
intercambiar experiencias ya dialogar sobre la importancia del aspecto ocioso y
emocional para el aprendizaje tengamos más paciencia de lo usual y empatía por
los alumnos también han resentido los efectos de la pandemia desde el aislamiento
en casa hasta la pérdida de un ser querido escucharlos con mayor atención
conozcamos sus historias de vida inquietud de necesidades y sus duelos nuestros
estudiantes necesitan de nosotros de un acompañamiento que les permita recobrar
poco a poco la confianza estoy segura que con su ayuda los niños y las niñas así
como los adolescentes irán perdiendo sus miedos y recuperando la confianza el
segundo tema es el análisis de los resultados de aprendizaje considerando el nivel
de comunicación que hayan tenido con ellos durante la educación a distancia es
necesario ofrecer medidas y acciones para regularizar nivelar y atender a los
alumnos que más le requieran para alcanzar los aprendizajes esperados la
valoración diagnóstica en el plan de atención se realizará a todos los educandos sin
excepción dando prioridad a aquellos con niveles de comunicación y participación
intermitente o inexistente pues son estos últimos los que más lo necesitan nosotros
confiamos más que nunca en ustedes queridas maestras y maestros pues son los
que conocen como nadie la situación actual de sus educandos y sobre todo de las
que vivieron durante la pandemia las trayectorias y desempeños de los estudiantes
no pueden tener impedimentos adicionales la retención no nos llevaría más que a
una alta probabilidad de abandono escolar sería un terrible desincentivo ustedes
valorarán adecuada y justamente a sus estudiantes y podrán en noviembre decidir
adecuadamente si se mantiene en el grado escolar en el que se encuentra en este
ciclo escolar ahora debemos apartar del camino de nuestros estudiantes cualquier
dificultad el tercer tema les proponemos analizar los avances de la escuela en las
metas y objetivos de su programa escolar de mejora continua dicho programa es
una herramienta muy eficaz para conocer el logro de los aprendizajes de sus
estudiantes y la mejora continua del servicio que brinda su escuela quiero ahora
comentarles los pormenores del calendario escolar para el próximo ciclo escolar
2021-2022 para su elaboración se tomaron en cuenta diversas opiniones pero
fundamentalmente se consideraron las necesidades formativas de nuestros niños
niñas adolescentes y jóvenes esto a partir de la experiencia recabada durante el
complejo periodo de pandemia que nos hizo adaptar nuestras prácticas educativas
para garantizar la continuidad de los aprendizajes en principio tendremos un ciclo
lectivo de 200 días empezando el 30 de agosto de este año para finalizar el 28 de
julio de 2022 previo al inicio tenemos un receso de 20 días efectivos que será del 14
de julio al 10 de agosto de 2021 los maestros y maestras realizaremos durante tres
días que será el 11 12 y 13 de agosto la atención del comité participativo de salud
escolar y las jornadas de limpieza en las escuelas a partir del día 16 y hasta el 20
de agosto trabajaremos en el taller intensivo de capacitación docente cuando se
abrirá el periodo de inscripciones y reinscripciones se abrirá a partir del 16 de
agosto hasta el 10 de septiembre durante estos 20 días estaremos en esta tarea el
consejo técnico escolar tiene programadas 13 sesiones cinco de ellas en agosto del
23 al 27 en su fase intensiva la restante 8 se llevarán a cabo los días 29 de octubre
y 26 de noviembre de 2021 en 2022 los días 28 de enero 25 de febrero 25 de marzo
29 de abril 27 de mayo y 24 de junio tendremos dos reuniones con madres y padres
de familia o tutores los días 30 de agosto de 2021 y el 28 de julio de 2022 algo
sumamente importante es que contaremos con diez días para identificar el
abandono escolar y realizar la valoración diagnóstica de nuestros alumnos esto será
del 30 de agosto al 10 de septiembre de 2021 habrá un periodo extraordinario de
recuperación de 46 días que será del 13 de septiembre al 23 de noviembre de 2021
impactado con las clases del nuevo curso durante el ciclo escolar se suspenderá las
labores docentes ocho días en este año 2021 corresponderá a los días 16 de
septiembre 12 y 15 de noviembre y en 2022 será los días 6 de enero 7 de febrero
21 de marzo y 5 de mayo este año tendremos la fortuna de celebrar el centenario
de la fundación de la secretaria de educación pública el próximo 3 de octubre será
una fecha especial que estoy segura será memorable con su valiosa participación y
decir hemos convocando a los eventos de celebración que tengan efecto
próximamente en lo referente a la descarga administrativa contaremos con cuatro
días en este año 2021 será el 12 de noviembre y en 2022 serán los días 18 de
marzo 17 de junio y 29 de julio para la entrega de boletas de evaluación tendremos
tres periodos de cuatro días en noviembre serán los días 24 25 29 y 30 en marzo
serán los del 28 al 31 y en julio del 25 al 28 las vacaciones de navidad y semana
santa se tomarán en dos periodos de 10 días en diciembre serán del 20 al 31 y en
 abril serán del 11 al 22 por último la principio en preescolar 1º grado de primaria y
primer grado de secundaria para el ciclo escolar 2022- 2023 se llevará a cabo
durante 11 días del 1º al 16 de febrero de 2022 como ustedes pueden ver este
calendario escolar está diseñado para cubrir con los planes y programas de estudio
el periodo de 200 días es acorde con la obligación legal que la autoridad educativa
federal establece el artículo 87 de la ley general de educación espero que con este
instrumento académico podamos retomar con mayor vigor y entusiasmo la
enseñanza presencial que tanta falta le hace a nuestros queridos alumnas y
alumnos queridos compañeros les pido que sigamos trabajando juntos como hasta
ahora para tomar decisiones que mejoren el ambiente escolar de nuestras aulas,

ACTIVIDADES SUGERIDAS.

TEMA 1.
BALANCE DE LA ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN DE EMOCIONES
Rescate las ideas centrales de la presentación del TEMA 1. Si lo prefiere, puede utilizar el espacio

1. Es importante considerar que el trabajo realizado hasta ahora no concluye; por el contrario, el avance
logrado es la pauta para iniciar el próximo ciclo escolar.

2. Reencontrarse con sus NNA les demandará mayor atención, escucha y empatía para lograr que la escuela
sea nuevamente un espacio seguro para el aprendizaje, donde las emociones juegan un papel
determinante.

3. El intercambio de experiencias vividas en torno a las emociones y la estrategia planteada, seguida de una
reflexión sobre la importancia de generar ambientes emocionalmente estimulantes y seguros para el
aprendizaje

4.
siguiente.

EXPERIENCIAS VIVIDAS DERIVADAS DE LA ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN DE LAS EMOCIONES,

LA EMPATÍA Y LA RESILIENCIA.

3. Reflexione sobre una experiencia vivida y derivada de la estrategia para la gestión de emociones, ya sea
en usted mismo, con sus estudiantes o las familias de estos, con la intención de identificar el impacto que
tuvieron las actividades planteadas en su bienestar y el de sus estudiantes, así como en el aprendizaje.
Reflexione acerca de:

Estrategia principal aplicada ¿De qué manera se promovió el ¿En qué medida las acciones
a mi grupo para la gestión de reconocimiento, expresión o implementadas contribuyeron a
regulación de emociones? mejorar los estados
emociones emocionales?
 Con alumnos Mediante dinámicas, Les permitió saber qué es lo
actividades lúdicas (Carteles, que estaban sintiendo en ese
Juegos, videos, cuentos, momento, y de qué situación
Con Padres de Familia representaciones) donde se se estaba generando. Ejemplos
permitió reconocer las de actividades: Crear un
emociones, identificarlas, y diccionario de emociones. Leer
En mi persona como docente saber en qué situación se cuentos de emociones, ruleta
puede presentar cada una, y de las emociones.
posteriormente saber cómo
poder manejarlas, regularlas
sin dañar a las personas que
los rodean.

4. Expongan las experiencias previamente seleccionadas. Comenten los puntos destacados que
contribuyeron a que la experiencia permitiera a usted o a las y los estudiantes gestionar sus emociones de
manera positiva, así como propiciar el bienestar emocional del grupo.
Además de las experiencias presentadas, si el tiempo lo permite, se puede invitar a algún otro docente a
compartir la propia y después, reflexionar sobre los beneficios que tiene contar con este tipo de actividades
y la necesidad de seguir implementándolas.

Aceptar emociones, sin criticarlos. Esto no quiere

decir que aceptemos conductas inadecuadas:
“entiendo que estés enfadado con… pero no
puedes pegarle”.

IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

5. Lean el fragmento siguiente:

6. Comenten, a partir del fragmento anterior y a manera de balance sobre este ciclo escolar:

¿De qué manera el trabajo con las emociones en sus educandos contribuyó en sus procesos de aprendizaje?
Durante toda nuestra existencia aprendemos infinidad de cosas, pero con el paso del tiempo solo algunas
perdurarán en nuestros recuerdos, y la emocionalidad es la principal responsable de que esto suceda. Los
aprendizajes generados en la vida cotidiana o dentro de un aula que se encuentran asociados a
sentimientos -ya sean positivos (como la alegría o el orgullo) o negativos (como el miedo o la tristeza)- son
los que permanecerán en nuestra memoria, por eso es importante que todas las emociones son útiles y
necesitan ser sentidas y manifestadas.
Cuando lograba motivar a los alumnos estos se interesaban por aprender consolidando su aprendizaje,
gracias a la motivación ellos buscaban, analizaba, reflexionaban y ampliaban sus conocimientos de
manera autónoma.

¿Cómo se sienten al cierre de este ciclo escolar?,

Al fin del ciclo escolar me siento tranquilo y con incertidumbre, respecto al regreso a clases presenciales
ya que en algunos estados ya se han incorporados a clases presenciales

¿cómo creen que se sienten las niñas, niños y adolescentes y sus familias?
Emocionados por las vacaciones pero a su vez ya quieren estar en la escuela para convivir con sus
compañeros por que ya tanto que ha durado la pandemia

¿Cómo considera que apoyó a sus alumnas y alumnos emocionalmente y cuáles fueron sus logros?
Promoviendo la comunicación en todo momento. Ayudándoles a adaptarse a la situación y al momento.
Logre que los alumnos expresaran sus emociones.
¿qué quedó pendiente y qué hay que mejorar para el siguiente ciclo escolar?
Las tablas de multiplicar y algunos aspectos como el trabajo en equipo sobre algunos contenidos.

Tomen nota de las ideas principales.

7. Observen el siguiente gráfico y retomen su estrategia para la gestión de emociones. Reflexionen sobre lo
siguiente a partir de lo vivido y aprendido en este ciclo escolar:

Gestión de Resiliencia. Regulación de

emociones emociones.
empatía.
Quinta Sesión ordinaria Sexta Sesión Ordinaria Séptima Sesión
del CTE. del CTE. Ordinaria del CTE.

sí), los cuentos de las emociones y ruletas de las emociones ¿por

qué? Al ser dinámicas las ruletas y los cuentos visuales se
aprenden de una manera más fácil, a su vez nos permite
¿La estrategia les permitió reflexionar sobre nuestros maneras de expresar las emociones.
identificar y trabajar las emociones
en ustedes mismos y con sus
estudiantes?
 sí) o (no), ¿por qué?
Los aspectos de empatía,
resiliencia y regulación de
emociones, ¿les han permitido Si ya que es muy importante trabajar las emociones ya que
construir ambientes aprender en ambientes motivadores no solo nos predispondrá de
emocionalmente estimulantes y mejor forma a estudiar, sino que también perdurarán esos
seguros para el aprendizaje?, conocimientos mucho más tiempo en nuestra memoria.
¿están identificados con claridad y
trabajados en su estrategia?

¿Qué hace falta en su estrategia Retroalimentación e incluso si tienen algunas sugerencias mis
para que se convierta en una compañeros que pueda usar.
herramienta útil que les permita
delinear un trayecto formativo que
atienda la empatía, la resiliencia y
la regulación de emociones con
sus estudiantes y con ustedes
mismos el próximo ciclo escolar?

Lleguen a acuerdos sobre lo que es necesario agregar o modificar en su estrategia para que pueda ser
utilizada el próximo ciclo escolar. Determinen también en qué momento lo harán.

LOS ACUERDOS SOBRE AGREGAR O MODIFICAR NUESTRA

ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN DE EMOCIONES SON…
 Esta actividad será el PRIMER PRODUCTO de la sesión.

TEMA 2. ¿CÓMO CERRAMOS EL CICLO

ESCOLAR?
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS FINALES

Rescate las ideas centrales de la presentación del TEMA 2. Si lo prefiere, puede utilizar el espacio siguiente.

1. Se conjuntarán los resultados del tercer periodo para determinar el resultado final de los
aprendizajes de cada una de sus alumnas y alumnos.
2. Retomarán las fichas descriptivas que empezaron a elaborar en la Séptima Sesión Ordinaria
de CTE, para contrastar las valoraciones realizadas acerca de los aprendizajes y habilidades
socioemocionales de sus estudiantes, los registros de calificaciones finales y los niveles de
comunicación y participación de cada estudiante.
8. Elabore los siguientes listados a partir de la información disponible al cierre del ciclo escolar. Puede utilizar los
formatos electrónicos de la tercera y sexta sesiones ordinarias del CTE.
Listado de las y los alumnos con Listado de alumnas y alumnos con Listado de alumnos con
“Comunicación sostenida” a los que “Comunicación intermitente y baja “Comunicación prácticamente
es posible asignar una calificación. participación en actividades inexistente” de los que no se cuenta
propuestas por el profesor o con información para su valoración.
profesora”, a los que no se ha
ANAYA RIVERA PAOLA podido asignar una calificación, por
ITZAYANA tener información insuficiente para OLIVARES ALANIS DILAN
su valoración. EDUARDO
GOMEZ JIMENEZ RENATA
DAMARIS ZAMORA LICONA PEDRO
AMAYA TENORIO JUAN
GARCIA MORALES CARLOS
DARIANA YOSLIN
CAMARGO RIVERA
GUADARRAMA JIMENEZ JONATAN CAMILO
MATIAS DOWSON
MANUEL HERNANDEZ
HERNANDEZ BETANZOS MICHEL
DULCE ALIN
VELAZQUEZ CADENA
HERRERA HERNANDEZ MARLON DANIEL
CRISTHIAN URIEL
LINARES MARTINEZ
NATASHA
MELENDEZ FERNANDEZ
JESUS MATEO
PANZO NAVA IKER
RODRIGO
RAMOS NEYRA TABATHA
JAZMIN
REYES DOMINGUEZ SOFIA
ANNABETH
RODRIGUEZ BRAVO
KELLYAM SELENE
SAN JUAN HERNANDEZ
KRISTAL VIANNEY
SANTAMARIA JIMENEZ
JESUS MIGUEL
TEPEC DE LOS SANTOS
HUMBERTO
VILLALBA CRUZ LUIS
DAMIAN
 NO APLICA DEBIDO A LOS
INDICATIVOS DE LA OFICINA DE
CONTROL ESCOLAR DE SEIEM.

Ejemplo: en el anexo 2 de este cuadernillo.

Comparta los archivos de sus listados con la DIRECCIÓN DE LA ESCUELA para que se incorporen al análisis
en plenaria. Esta información también le será útil para el trabajo en equipos.

LAS FICHAS DESCRIPTIVAS

Una vez realizado el análisis de los resultados finales de aprendizaje de sus estudiantes
(de acuerdo con los listados propuestos en la actividad 8), es momento de analizar
la información disponible de cada uno de ellos para determinar lo que pueden
agregar en las fichas descriptivas que empezaron a elaborar en la sesión anterior.
Para realizar las actividades en equipo, recuperen los acuerdos tomados en la Séptima
Sesión Ordinaria de CTE respecto a la elaboración de las fichas descriptivas (actividades
de la 13 a la 17).

9. Intercambien entre los integrantes del equipo la ficha de una alumna o alumno que ya hayan completado y analícenla
a partir de lo siguiente:
¿Cuentan con información sobre los factores principales
¿Las fichas cuentan con la información necesaria y –personales, familiares o del contexto– que pudieron
suficiente para que el docente que atenderá al grupo en afectar el desempeño de sus estudiantes? (nivel de
el siguiente ciclo escolar tenga un panorama de los comunicación, estados socioemocionales, falta de
logros alcanzados, de las dificultades que afrontará, así recursos materiales y tecnológicos para el
como algunas recomendaciones generales de desarrollo de las actividades, condiciones de salud,
intervención? entre otros).
Fortalezas.
Áreas de oportunidad.
Por supuesto ya que son esenciales para proveer
los insumos necesarios al proceso de planeación
estratégica, proporcionando la información
necesaria para la implantación de acciones y
medidas correctivas y la generación de nuevos o
mejores proyectos de mejora.
 Tomen acuerdos sobre la información que deben incluir en sus fichas para que puedan complementarlas y
concluirlas.

Acuerdos

RESULTADOS FINALES
10. Comenten, de manera voluntaria, lo que reflexionaron en equipo sobre la información que es necesario incluir en las
fichas descriptivas para complementarlas.

11. Acuerden la forma de hacer llegar esa información a los docentes que tendrán los estudiantes en el próximo ciclo
escolar, así como las acciones que realizarán en caso de que ustedes reciban nuevos alumnos.

Acuerdo
¿Cómo hacer llegar esa información a los docentes que12. ¿Qué acciones que realizarán en caso de que ustedes
tendrán los estudiantes en el próximo ciclo escolar? reciban nuevos alumnos?
 ______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________

Esta actividad será el SEGUNDO PRODUCTO de la sesión.

12. Presenten al colectivo la información estadística con los resultados alcanzados en la escuela: listados, tablas,
cuadros o gráficas que se hayan generado a partir de la información proporcionada por cada docente. Revisen
los resultados del plantel con respecto al logro de los aprendizajes de las alumnas y alumnos.

¿Qué acciones habremos de implementar al inicio

del siguiente ciclo escolar para atender los
posibles rezagos en los aprendizajes de nuestras
NNA?, ¿cómo nos pueden servir las fichas
descriptivas?

¿Qué acciones podemos implementar como

escuela para favorecer el tránsito oportuno de
todas las alumnas y todos los alumnos que
concluyen el nivel?

Como escuela, ¿qué RETOS identifican como

prioritarios para ser atendidos en el próximo ciclo
escolar con respecto al aprendizaje de las y los
estudiantes? Identifiquen tres que consideren
más relevantes. Pueden utilizar el formato
siguiente para registrar sus respuestas.

TEMA 3. EL PEMC COMO INSTRUMENTO DE MEJORA.

¿CUÁNTO AVANZAMOS EN NUESTRAS METAS Y OBJETIVOS?

Rescate las ideas centrales de la presentación del TEMA 3. Si lo prefiere, puede utilizar el espacio siguiente.

1.

2.

3.

4.
Implementación del PEMC durante la contingencia
13. Recupere y revise la versión más reciente de su PEMC. A continuación, analice los siguientes cuestionamientos
(tome en cuenta la contingencia por COVID-19 en el presente ciclo escolar). Puede utilizar el formato siguiente
para registrar sus respuestas.
¿El colectivo docente ¿Qué estrategias ¿Qué recursos e
1.

2.

3.
estuvo en condiciones de implementó para información puede
implementar el PEMC?, enfrentar las dificultades compartir con su colectivo
¿por qué?, ¿qué que se le presentaron? para valorar los avances de
dificultades enfrentaron los objetivos y metas
para su implementación? establecidos en el PEMC?

OBJETIVOS Y METAS
Durante el ciclo escolar han elaborado instrumentos e insumos para contar con información que les brinde la
posibilidad de conocer la situación de los aprendizajes de sus alumnas y alumnos.

Registros de calificación.

INSUMOS Tablas de cotejo, encuestas.

Listas de alumnos en riesgo.

Este es un buen momento para retomarlos y realizar una valoración de los avances sobre los objetivos y metas
establecidas en su PEMC, con base en las acciones que implementaron.

14. Lean a continuación el siguiente fragmento y mediten en torno a las ideas que plantea, considerando las
condiciones de aprendizaje a distancia que experimentaron.
15. Compartan la lectura en voz alta de la versión más reciente de los objetivos y metas de su
PEMC y retomen los ámbitos (Anexo 1).
Recuerden que, en la CUARTA SESIÓN ORDINARIA del CTE, llevaron a cabo el AJUSTE de su PEMC,
considerando las condiciones y circunstancias derivadas de la pandemia por la COVID-19.
.
A continuación, con base en sus reflexiones individuales previas, den respuesta a las siguientes
preguntas:

Los recursos con los que cuentan, ¿les aportan información suficiente para valorar el avance de las metas
establecidas en su PEMC, a partir de las acciones que realizaron el ciclo escolar que concluye?, ¿qué
mejorar?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

¿Qué logros identifican en las metas y objetivos establecidos con base en las acciones que implementaron
y con la información que poseen?, ¿qué quedó pendiente?, ¿qué dificultades enfrentaron?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

¿Qué ajustes realizar y qué ámbitos del PEMC deben fortalecer para el siguiente ciclo escolar?
(contemplen un modelo de atención que combinará el trabajo presencial y a distancia)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Pueden ocupar el registro propuesto a continuación para sistematizar sus respuestas, o bien emplear
cualquier otro que les resulte más apropiado de acuerdo con la información e insumos que poseen. Pueden
utilizar los rubros que consideren pertinentes para esta valoración.
OBJETIVO:
Porcentaje aproximado
Metas Impedimento(s). Falta por lograr.
de cumplimiento.
16. Establezcan conclusiones acerca del progreso y dificultades para alcanzar los objetivos y metas
del PEMC. A continuación, identifiquen cinco aspectos fundamentales que deben atender el
siguiente ciclo escolar al elaborar o realizar ajustes a su PEMC. Consideren también los retos
identificados en la actividad 12. Regístrenlos en su Cuaderno de Bitácora.

Recomendaciones para la elaboración e implementación de su PEMC del siguiente ciclo escolar.

CINCO ASPECTOS FUNDAMENTALES
Esta actividad será el TERCER PRODUCTO de la sesión.
ANEXO 2

SEIEM
Listado de alumnos y alumnos con niveles de comunicación.
Comunicación
No. Comunicación Comunicación
Nombre del alumno. prácticamente
Lista. sostenida. intermitente inexistente
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
TOTAL