Cognition">
Nothing Special   »   [go: up one dir, main page]
Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 17 vistas

    GFPI-F-135 - Guia 1 Comunicación V. 1 G.Empr.

    Cargado por

    Carlos
    Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre comunicación para un programa de formación en gestión empresarial. La guía contiene actividades para que los aprendices comprendan conceptos clave como emisor, receptor, códigos y contexto. También incluye ejercicios prácticos como describir situaciones comunicativas y crear símbolos, con el objetivo de que los aprendices desarrollen habilidades comunicativas efectivas dentro de un marco de racionalidad y respeto. La guía concluye evaluando el aprendizaje de los

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    GFPI-F-135 - Guia 1 Comunicación V. 1 G.Empr.

    Cargado por

    Carlos
    17 vistas6 páginas
    Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre comunicación para un programa de formación en gestión empresarial. La guía contiene actividades para que los aprendices comprendan conceptos clave como emisor, receptor, códigos y contexto. También incluye ejercicios prácticos como describir situaciones comunicativas y crear símbolos, con el objetivo de que los aprendices desarrollen habilidades comunicativas efectivas dentro de un marco de racionalidad y respeto. La guía concluye evaluando el aprendizaje de los

    Descripción original:

    Título original

    GFPI-F-135_Guia 1 Comunicación V. 1 G.Empr.

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre comunicación para un programa de formación en gestión empresarial. La guía contiene actividades para que los aprendices comprendan conceptos clave como emisor, receptor, códigos y contexto. También incluye ejercicios prácticos como describir situaciones comunicativas y crear símbolos, con el objetivo de que los aprendices desarrollen habilidades comunicativas efectivas dentro de un marco de racionalidad y respeto. La guía concluye evaluando el aprendizaje de los

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    17 vistas6 páginas

    GFPI-F-135 - Guia 1 Comunicación V. 1 G.Empr.

    Cargado por

    Carlos
    Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre comunicación para un programa de formación en gestión empresarial. La guía contiene actividades para que los aprendices comprendan conceptos clave como emisor, receptor, códigos y contexto. También incluye ejercicios prácticos como describir situaciones comunicativas y crear símbolos, con el objetivo de que los aprendices desarrollen habilidades comunicativas efectivas dentro de un marco de racionalidad y respeto. La guía concluye evaluando el aprendizaje de los

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    de 6

    PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

    FORMATO GUÍA 1 DE APRENDIZAJE

    IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

    • Denominación del Programa de Formación: Gestión Empresarial


    • Código del Programa de Formación: 621201
    • Nombre del Proyecto: Diseño de procedimientos para la gestión administrativa en mipymes en
    bogotá d.c., aplicando instrumentos de recolección de información
    • Actividad de Proyecto: Plantear el proceso de gestion de talento humano, teniendo en cuenta la
    estructura organizacional en la unidad productiva.
    • Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en
    los contextos laboral y social. (Comunicación)
    • Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos
    dentro de criterios de racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la
    construcción colectiva del conocimiento y la resolución de problemas de carácter productivo y
    social.
    • Duración de la Guía: 9 horas.

    PRESENTACIÓN

    La comunicación permite al aprendiz construir la realidad en la que se desenvuelve todos los días.
    Comprender nuevas ideas, ya sean conceptos “formales” o “informales”. Permite considerar una opinión como
    buena o mala y comprender las costumbres sociales así como generar nuevas oportunidades y crecer
    ideológicamente. Es un instrumento social tan importante, que sin esta herramienta, se puede afirmar, jamás
    se podría influir en las ideas, en los sentimientos o en las acciones de otras personas. El destino del hombre
    es afrontar y resolver problemas. De ahí la importancia que reviste el mejoramiento de la competencia
    comunicativa y lingüística en el aprendiz, en su proceso de formación.

    Además, el papel que juega la asertividad como habilidad comunicativa y como habito conductual facilita la
    comunicación, potencializa la efectividad en la misma y ayuda a lograr obtener respeto, atención y
    colaboración de los demás guardando su sentido de identidad, de valor e integridad y todo eso respetando
    en todos los sentidos a los demás.

    FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

    Actividades de Reflexión inicial.

    1- En grupos de cuatro estudiantes realice el siguiente ejercicio:

    Cada persona dibuja una serie de cinco figuras geométricas de diferentes tamaños, conectadas entre
    sí, pero sin que los compañeros vean lo que dibujó cada quien. Posteriormente, uno por uno de los
    integrantes tratará en dos minutos de hacer que sus compañeros copien lo más fielmenteGFPI-F-135
    posible V01
    la
    figura que él dibujó, empleando únicamente palabras, sin usar gestos ni ver lo que hace cada uno de los
    oyentes con sus instrucciones. Al final comparan los dibujos de cada quien con el original.
    *A partir del resultado de la actividad responda las siguientes preguntas:

    a) Al haber dado las mismas instrucciones a todos los miembros del grupo, ¿por qué no todas
    las figuras son iguales?

    b) Qué interferencias se presentaron en el desarrollo del ejercicio.

    c) ¿Quién es el culpable de que la figura resultante no haya sido igual al modelo, el emisor o
    el receptor? Explique por qué.

    Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el


    aprendizaje.

    1- De acuerdo a sus conocimientos relacione el siguiente grupo de palabras con los


    conceptos que aparecen al frente. Posteriormente socialícelos con su instructor.

    1-Comunicación a-Recibe el mensaje

    2-Emisor b-Propósito que tiene el emisor.

    3-Contexto c-Intercambiar información.

    4-Referente d-Gramática que posee una persona.

    5-Código e-De lo que se habla en el mensaje.

    6-Receptor f- Emite el mensaje.

    7-Acto ilocucionario g -Información cifrada que se emite.

    8-Mensaje h-Sistema de signos.

    9-Competencia comunicativa i-Situación, lugar y tiempo del mensaje

    10-Acto locucionario j-Destrezas y habilidades para comunicarse

    11-Competencia lingüística k-Interviene lo fonológico semántico y sintáctico.

    12-Perlocución. L-Medio a través del cual se transmite el mensaje.

    13-Canal m- Interferencia que afecta la comunicación.

    14-Ruido n- Efecto producido por el mensaje.

    GFPI-F-135 V01
    Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

    1- Identifique los elementos de la comunicación que intervienen en los siguientes


    casos:

    a) Un mitin político en una plaza de toros.


    b) La llamada de un amigo para invitarle a ir al cine.
    c) Lee una nota en un papel pegado en la puerta de un supermercado que informa de la necesidad de
    comprar leche.
    d) Una valla publicitaria muestra un carro reluciente en medio de un paraje natural.
    e) Observa humo espeso que brota de una montaña cercana.
    f) Señal de peligro en una sección de una empresa.

    El Contexto o situación comunicativa es la circunstancia en que nos orientamos para poder interpretar el
    contenido de un mensaje de forma pertinente, se trata de la situación externa que rodea el acto comuniactivo
    que puede ayudar a la comprensión del mensaje o, incluso, modificar el significado de éste dependiendo de
    cuál sea esa situación comunicativa.

    2- De acuerdo a la definición anterior resuelva lo siguiente: ¿Qué contextos externos


    diferentes se pueden dar en las siguientes situaciones?
    a) No me gusta el gato que has traído, es malo.
    b) Habrá que hacer algo con estas hojas.
    c) Me ha tocado a mí.
    d) Han puesto un banco nuevo en la plaza.
    e) El pez está listo para comer.

    3- Redacte oraciones con las situaciones del ejercicio anterior, de manera que el
    contexto lingüístico evite las ambigüedades.

    Como ya se mencionó anteriormente el código es un conjunto de signos sistematizado junto con unas reglas
    que permiten utilizarlos. Los códigos pueden ser variados: por ejemplo, las señales de tránsito, los idiomas,
    una imagen, entre otros.

    Ahora bien ¿Qué es un signo? Según Umberto Eco, es todo cuanto representa otra cosa en algún aspecto
    para alguien. Signo es lo que puede interpretarse”. Es un elemento que puede ser percibido por los sentidos.

    Con base a lo explicado por el instructor sobre la clasificación de los signos desarrolle la siguientes
    actividades:

    4- Elabore una lista de íconos que estén presentes en nuestra vida cotidiana, como por
    ejemplo la figura de niños pasando la calle en la señal de tránsito que expresa zona
    escolar.

    5- Invente breves historias a partir de los siguientes indicios, con las que explique
    claramente su posible significado.

    a) El ojo morado e hinchado de una persona. GFPI-F-135 V01


    b) Decenas de peces muertos flotando en la superficie de un río.
    c) Los bostezos de una persona en una reunión.
    d) Una vela humeante cuando entramos en una habitación donde no hay nadie.
    6- Busque información sobre los siguientes símbolos e intente explicar qué razones los
    han motivado, sin perder de vista su carácter convencional:

    a) b) c)
    https://es.123rf.com/photo_71074476_logotipo-conceptual-del-sistema-financiero https://www.bbc.com/mundo/vert-cul-55283426

    d) e) f)
    https://www.staffcreativa.pe/blog/diferencia-logo-simbolo/

    https://i1.wp.com/www.yentelman.com/wp-content/uploads/2020/04/S%C3%ADmbolos-monetarios-libra.png?ssl=1

    g) h) i)

    https://conceptodefinicion.net/simbolo-del-euro/

    Actividades de transferencia del conocimiento.

    1- Crear un símbolo que represente la propuesta de proyecto que planteará, para la


    solución de un problema que se pueda presentar en el sector al cual pertenece su
    GFPI-F-135 V01
    programa de formación. Explique su significado.
    4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

    Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de


    Evaluación

    Evidencias de Conocimiento : Analiza de manera crítica las Cuestionario


    situaciones pertinentes que
    Evidencias de Desempeño Lista de chequeo
    contribuyen a la resolución
    Evidencias de Producto: de problemas según los
    requerimientos de los
    contextos productivos y
    sociales.

    Resuelve conflictos mediante


    el uso de la racionalidad, la
    argumentación y la
    asertividad.

    5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

    a) Acto locutivo: Es un acto consistente en decir algo, se denomina así al hecho simple de hablar que
    realiza un ser humano (también se lo llama acto de habla locutorio).
    b) Acto ilocutivo': Es la intención del hablante, su finalidad. (También se denomina acto de habla
    ilocutorio), ejemplos de este tipo de actos son 'felicitar' o 'agradecer'.
    c) Acto perlocutivo: Son los efectos o consecuencias que causan los actos ilocutivos. Tiene en cuenta
    la reacción al hablar o escribir que realiza un ser humano.
    d) El Contexto es la circunstancia en que nos orientamos para poder interpretar el contenido de un
    mensaje de forma pertinente.

    6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

    http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/1916-ejemplo_de_ambiguedad.html

    file:///C:/Users/USER/Documents/C.M.E/Comunicaci%C3%B3n/Documentos/Lenguaje%20
    y%20comunicaci%C3%B3n.pdf

    - La Comunicación. Mc Graw Hill.


    GFPI-F-135 V01
    7. CONTROL DEL DOCUMENTO
    Nombre Cargo Dependencia Fecha

    Autor Martín Rodríguez Mur Instructor de Centro de 10-04-2021


    Comunicación Servicios
    Financieros

    8. CONTROL DE CAMBIOS

    Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

    Autor (es)

    GFPI-F-135 V01

    También podría gustarte