APS05 Tarea

AUTONOMÍA PERSONAL Y SALUD INFANTIL TEMA 5
➢ PRIMERA TAREA
• Debes elaborar una tabla, a modo de resumen de los hábitos que hay que inculcar en los
primeros seis años de vida en relación a:
HÁBITOS DE LA ALIMENTACIÓN
➔ PRIMER CICLO DE 0-3 AÑOS ➔ SEGUNDO CICLO DE 3-6 AÑOS
* En este ciclo no se podrá iniciar el programa para la • Permanecer sentado toda la comida.
adquisición de hábitos relacionados con la alimentación
hasta cumplir el primer año . • Comer solos y sin ayuda.
*A partir del primer año :
• Usar correctamente el tenedor y la cuchara.
• Comer sentados. • Coordinar, con alguna dificultad, el tenedor y el
• Utilizar con cierta precisión el tenedor, y la
cuchillo.
cuchara con alguna dificultad.
• Beber de un vaso utilizando ambas manos. • Beber sin mojarse.
• No manchar la mesa demasiado.
• Masticar con la boca cerrada. • Dejar la mesa limpia.
• Comer de todo.
• Controlar los trozos que se lleva a la boca.
• Ayudar a traer o llevar algún vaso o plato vacío.
• Esperar su turno para que le sirvan la comida. • -Poner y quitar la mesa.
• Usar la servilleta.
PAUTAS DE ACTUACIÓN PARA LOGRAR LA ADQUISICIÓN DE LOS HÁBITOS.

• Hay que actuar con paciencia.
• debemos ser pacientes con el niño o niña cuando está realizando una tarea ya que hay niños /as que tardan mas en
realizar esa actividad.
• Respetar el ritmo de cada niño o niña durante las comidas, aunque tiene que saber que hay un tiempo limitado para
las mismas .
• Motivar a los niños hacia la actividad de comer, mediante juegos utilizando los cubiertos, las servilletas, canciones,
frases, etc.
• Cuando aparezcan conductas inadecuadas a lo largo del proceso, es conveniente corregirlas paulatinamente.
• si el niño o la niña tienen dificultad para ir adquiriendo logros, es importante utilizar refuerzos sistemáticos y
proporcionarlos progresos que vayan realizando.
• Preparar el lugar idóneo para las comidas y con buenas condiciones ambientales.
• Debemos eliminar del lugar de la comida cualquier estímulo que distraiga al niño o niña como juguetes, televisión,
etc.
• la ropa del niño o niña deberán estar protegidos con baberos amplios porque asta que no sea totalmente autónomo
lo normal es que se manchen.
• se producen cambios bruscos relacionados con la alimentación como:
1. El paso de la alimentación líquida a alimentos sólidos.
2. Introducción de nuevos sabores a los que tiene que ir adaptándose.
3. La postura a la hora de comer irá experimentando una evolución, de comer sentado sobre la persona adulta, pasa a
comer sentado en una silla especial, y termina comiendo sentado en la mesa.
4. El grado de autonomía ante la comida evoluciona desde una dependencia absoluta de las personas adultas, a comer
de manera autónoma.
HÁBITOS DEL Y EL DESCANSO SUEÑO
• Colaborar en el desvestido. • Prepararse para ir a dormir: desnudarse,
organizar la cama o la colchoneta.
• Desprenderse de alguna prenda sencilla
como zapatillas o calcetines. • Ir a dormir solos.
• Despedirse cuando se vayan a dormir. • Al despertarse, respetar el descanso de

los demás.
• Dormir solos.
• Recoger u ordenar la zona de descanso
• Despertarse sin llorar.
con supervisión de las personas adultas.
• Saludar cuando se levantan.

• Para que el acto de dormir y despertarse se convierta en un hábito, en la escuela y en la
familia deberemos establecer unas condiciones idóneas, tanto espaciales como temporales
y establecer un programa que se ajuste a cada momento evolutivo, para que al finalizar la
etapa de educación infantil, el niño o niña sean capaces de:
1. Comprender la necesidad de descanso.
2. Dormir solos.
3. Despertarse sin llorar respetando el sueño de los demás.
4. Colaborar en la preparación y recogida de su ropa y del espacio donde duerme.
• Debemos hacer ver al niño o la niña que el descanso es necesario para ellos, puesto que han
gastado muchas energías y tienen que recuperarse.
• Las actividades que lleve a cabo el niño o niña antes de acostarse deben ser relajadas, para
que el paso de la vigilia al sueño sea más fácil.
• Debemos enseñarles a identificar cuándo están cansados y deben descansar.
• Durante el proceso de aprendizaje debemos invitarles a que colaboren con la persona adulta
en la preparación del espacio de sueño .
• Deben ir al baño a hacer pis antes de irse a la cama para evitar cualquier pequeño incidente
durante la noche.
• acostumbrarles para que duerman sin compañía.
• Hay que enseñarle que antes de acostarse tiene que despedirse y después de levantarse
tiene que saludar.
• Padres, madres, educadoras y educadores debemos procurar hacer del sueño una actividad
placentera, sin incomodidades.
HABITOS RELACIONADOS CON EL VESTIDO
• Quitarse los zapatos, zapatillas y • Vestirse y desvestirse solos.
calcetines.
• Abrochar y desabrochar prendas.
• Ponerse y quitarse el abrigo, chaqueta y
• Ponerse los zapatos.
babi.
• Hacer lazadas en los zapatos.
• Colaborar en el vestido y desvestido.
• Doblar y guardar algunas prendas
• Colgar en el perchero el abrigo, la
sencillas.
chaqueta, o el babi.
• Relacionar la ropa que debe llevar según
• Diferenciar la derecha y la izquierda en
la actividad que vaya a realizar o el
zapatos, zapatillas y guantes.
tiempo que haga.
• Doblar y colocar, lo mejor que pueda, su
• Valorar la estética de la ropa, la
ropa.
combinación de los colores y los
• Dejar la ropa sucia en el lugar asignado complementos.
para ello.
• Proteger la ropa con un babero o babi.
•
• Los objetivos que el niño o niña deberán alcanzar en relación con el hábito del vestido son:
1. Adoptar una actitud participativa para vestirse y desvestirse.
2. Vestirse y desvestirse sin ayuda.
3. Tomar conciencia de que debe cuidar el aspecto de su ropa: estética y corrección de lo que
lleva -sin rotos, bien abrochado-.
4. Aprender a cuidar y organizar su ropa.
• Tanto los educadores y educadoras como las madres y los padres deben tener paciencia, ya
que por comodidad y falta de tiempo, asumen las tareas que el niño o niña ya son capaces
de hacer por sí mismos.
• Es necesario organizar los tiempos.
• Es importante que el niño o la niña comprendan lo que están haciendo, esto favorece que
se interesen y motiven por colaborar en la tarea.
• Las actividades que se lleven a cabo se pueden plantear como un juego, se pueden utilizar
canciones y señalar o mirar dibujos de las partes del cuerpo cuando lo estemos vistiendo o
desvistiendo.
• Se deben iniciar todas las tareas al mismo tiempo tanto en el ámbito familiar como en la
escuela.
• Es importante enseñarles estrategias para que resuelvan las actividades y su propia auto-
evaluación, para corregir lo que no hayan resuelto correctamente.
HÁBITOS DE HIGIENES
• Lavarse y secarse las manos. • Lavarse bien la cara y las manos.
• Lavarse y secarse la cara. • Secarse bien la cara y las manos.
• Disfrutar del baño. • Secarse después del baño.
• Lavarse las distintas partes del cuerpo • Usar la toalla.

durante el baño.
• Controlar el uso del jabón.
• Pedir ayuda cuando se sienten sucios.
• Lavarse los dientes.
• Pedir que le laven o peinen para estar
más guapos.
• Pedir ayuda si tiene la nariz sucia.

• objetivos pretendemos lograr con la programación a desarrollar Con relación a la higiene personal
del niño o de la niña, nos proponemos que sean capaces de:
1. Comprender la necesidad de la higiene y del cuidado de su cuerpo.
2. Conocer las acciones y secuencias de acciones necesarias para una higiene adecuada.
3. Manifestar actitudes adecuadas y una disposición activa sobre su higiene y cuidado personal.
• La intervención educativa en los hábitos de higiene debe comenzar por llamar la atención del niño
o niña hacia su cuerpo y sus necesidades.
• La introducción de hábitos de higiene en el niño o niña ha de hacerse coincidir con las actividades
cotidianas de la escuela: asamblea, talleres, trabajo por rincones, proyectos, centros de interés, etc.
• Debemos fomentar en los niños y niñas el gusto por el orden y la sensación de limpieza.
• El cambio de actividad puede ser aprovechado para lavarse las manos y aprender a hacerlo
adecuadamente, contando como aliado con el interés que las actividades relacionadas con el agua
despiertan en los niños y niñas.
• En la época invernal se debe aprovechar para enseñar a los niños y niñas a limpiarse la nariz.
• Procurar el cuidado personal, el lavado y el peinado y colocarse bien la ropa después de la siesta.
• Acostumbrar al niño o niña a limpiarse cada vez que se ensucie.

• Usar vasos individuales para cada niño y niña.
1. Debemos usar una metodología basada en la realización de acciones repetitivas, constantes y

sistemáticas.
➢ SEGUNDA TAREA :
● Programación para la adquisición del control de esfínteres para un grupo de entre 24 y

30 meses.
1) Se establecerán por parte del grupo los objetivos a trabajar.

• Sentarse y levantarse de su orinal.
• Pedir ayuda cuando necesiten hacer caca o pis.
• Solicitar ayuda cuando se sientan manchados.
• Valorar el buen olor corporal.
• Saber diferenciar entre : limpio y sucio , mojado y seco ...
2. Se seleccionarán los contenidos que se van a tratar.

• Conocer el funcionamiento de su propio cuerpo, sus necesidades y la forma de satisfacerlas.
• Adquirir el control para evacuar en el lugar adecuado.
• Conseguir una actuación consciente con relación al acto fisiológico de la evacuación.
3. Se han de contemplar las actividades a realizar.

• Familiarizar al niño con elementos y lugares que tengan relación con el control de esfínteres,
como por ejemplo los orinales.
• Prestarle atención y elogiar todos sus logros por mínimos que sean.
• Al principio ir con él siempre al baño y poco a poco apartar éste refuerzo .
• Pedirle al niño que colabore en las actividades de aseo, vestido, higiene .
• Poner muñecos a hacer pipí, caca, vestirlos, etc…
• En el paso del orinal al water, permitirle que tire de la cadena, que coja él el papel,…
4. Seleccionaremos los recursos necesarios.

• Toallitas húmedas .
• Papel higiénico .
• Ropa de cambio.
• Agua.
• Jabón.
• Orinales.
• Muñeco
5. Se especificarán las técnicas y estrategias metodológicas empleadas.

• Tener en cuenta que cada niño o niña es diferente y sigue un proceso distinto en su
maduración.
• Tener en cuenta que hasta que se consolida el control de esfínteres se pasa por fases de
avance y de retroceso.
• La edad adecuada para comenzar este aprendizaje se encuentra entre los dos años y los dos
años y medio.
6. Se establecerá el horario y el tiempo diario que se va a emplear así como los espacios
donde se va a poner en práctica y las características de los mismos.
• Los tiempos se marcaran según cada niño o niña . Lo más aconsejable es trabajar con los
niños/as como mínimo 4 horas al día . Una hora por la mañana , una hora al medio día , una
hora por la tarde y la ultima hora antes de que el niño o la niña marchen a dormir . Para que
poco a poco los niños /as empiecen a crear un habito de higiene.
7. Se planificará la técnica o técnicas que se utilizarán para la evaluación de la
adquisición del hábito y se elaborará una pauta de observación individual para
analizar los progresos del niño/a.
• Evaluación inicial. En la que se recogerá la situación en la que se encuentra el alumno/a.
cual es su punto de partida.
1. Es capaz de obedecer ordenes sencillas (siéntate, ven, toma, dame…)
2. Avisa gestual o verbalmente su necesidad de ir al W.C.
3. Responde gestualmente o verbalmente a la pregunta ¿quieres ir al W.C?
4. Indica cuando esta mojado o sucio.
5. Baja y sube la ropa con ayuda o sin ayuda.
6. Corta el papel higiénico.
7. Se limpia con el papel después de ir al W.C con ayuda o sin ayuda.
8. Se lava las manos después de orinar o hacer caca con ayuda o sin ayuda.
9. Se dirige al lugar que corresponde para hacer pipi o caca con ayuda física, verbal o gestual o
sin ayuda .
10. Tiene un control total de esfínter de pipi y de caca.
• Evaluación final. Síntesis de todos los logros adquiridos por el alumno/a durante el curso. Y
basándonos en dicha evaluación elaboraremos un informe dirigido a padres y a otros
profesionales en caso necesario.
8. Se deberán determinar las funciones del educador/a.

• El educador ha de empezar llamando la atención del niño hacia su cuerpo y sus necesidades.
• El momento que el educador elija para iniciar el hábito de control de esfínteres procura
sentar al niño en el orinal cada día a la misma hora verbalizando lo que debe hacer.
• Ha de estar pendiente de los gestos o conductas que muestren que el niño quiere orinar
aunque ya se le hayan escapado las heces.
• Se deben tirar las deposiciones al váter en presencia del niño, tanto si lo ha hecho bien o si
se le ha escapado, para que entienda que es lo que se pretende de el.
• Se valorara positivamente cuando es claro lo que se espera de el.
9. Se deberán establecer los procedimientos de colaboración escuela-familia.

• Es importante que la familia y la escuela se pongan de acuerdo sobre las pautas que van a
seguir para llevar a cabo el proceso. No sirve de nada que en uno de los dos sitios se intente
si en el otro no se va a trabajar nada. Por lo tanto lo primero que debe de hacer la familia
cuando se plantee este cambio es hablar con la educadora de su hijo.
• Si el niño está pasando por cambios importantes en su vida (nacimiento de un hermano,
divorcio de los padres, cambio de domicilio...) es aconsejable retrasar el proceso, puesto que
el resultado puede ser contra producente, y retrasar el control de esfínteres.
10.Biografia :
• http://majugasa.blogspot.com
• consultar tema 5.
• www.controlesfinterees.wordpress.com
• http://conlaprofeisabel.blogspot.com

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AUTONOMÍA PERSONAL Y SALUD INFANTIL TEMA 5

PAUTAS DE ACTUACIÓN PARA LOGRAR LA ADQUISICIÓN DE LOS HÁBITOS.

• Despedirse cuando se vayan a dormir. • Al despertarse, respetar el descanso de

PAUTAS DE ACTUACIÓN PARA LOGRAR LA ADQUISICIÓN DE LOS HÁBITOS.

• Lavarse y secarse la cara. • Secarse bien la cara y las manos.

• Disfrutar del baño. • Secarse después del baño.

• Lavarse las distintas partes del cuerpo • Usar la toalla.

PAUTAS DE ACTUACIÓN PARA LOGRAR LA ADQUISICIÓN DE LOS HÁBITOS.

• Acostumbrar al niño o niña a limpiarse cada vez que se ensucie.

1. Debemos usar una metodología basada en la realización de acciones repetitivas, constantes y

● Programación para la adquisición del control de esfínteres para un grupo de entre 24 y

1) Se establecerán por parte del grupo los objetivos a trabajar.

• Pedir ayuda cuando necesiten hacer caca o pis.

• Solicitar ayuda cuando se sientan manchados.

• Valorar el buen olor corporal.

• Saber diferenciar entre : limpio y sucio , mojado y seco ...

2. Se seleccionarán los contenidos que se van a tratar.

• Adquirir el control para evacuar en el lugar adecuado.

• Conseguir una actuación consciente con relación al acto fisiológico de la evacuación.

3. Se han de contemplar las actividades a realizar.

• Al principio ir con él siempre al baño y poco a poco apartar éste refuerzo .

• Pedirle al niño que colabore en las actividades de aseo, vestido, higiene .

• Poner muñecos a hacer pipí, caca, vestirlos, etc…

4. Seleccionaremos los recursos necesarios.

5. Se especificarán las técnicas y estrategias metodológicas empleadas.

8. Se deberán determinar las funciones del educador/a.

9. Se deberán establecer los procedimientos de colaboración escuela-familia.

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