Universidad Multitécnica Profesional

Maestría en Educación, Innovación e Investigación

Maestrante. Citlalli Alejandra Rodríguez García

Currículo

“Un esbozo histórico del currículo”

Mtro. Martín Jesús Robles de Anda

Colima., Col a 26 de septiembre del 2022

Este trabajo tiene como objetivo conocer el esbozo histórico del currículo, la cual
fue investigada a lo largo del mes de septiembre, durante esta investigación, nos
damos cuenta que desde los inicios de las civilizaciones, indirectamente existía un
currículo, la cual tenía bases de enseñanza y aprendizaje, para un único objetico, el
sobrevivir.

Al transcurrir el tiempo, durante los siglos, las generaciones iban teniendo más y
más conocimiento, por ende, el currículo informal, iba cambiando, hasta llegar ser
formal.

Debemos de tener en cuenta que el currículo es una propuesta educativa que puede
ser construida y modificada desde las necesidades y requerimientos
socioculturales., la cual brinde respuesta a las exigencias, necesidades y
características de la sociedad.

Asimismo, el currículo debe de tener una flexibilidad, para que sea vista como una
oportunidad de integrar la diversidad, así como también relación entre la teoría y la
práctica.

Por ende, podemos conocer al currículo, como un proceso educativo que esta en
constante construcción, la cual se enlaza con la sociedad y la escuela, esto con el
fin de potenciar el desarrollo de la persona, así como su experiencia en ella.

Desde las primeras civilizaciones humanas, hasta nuestros tiempos, asimismo nos
damos cuenta la importancia que tiene la construcción del currículo, ya que depende
de él, será nuestro perfil de egreso, desde la educación básica, hasta un posgrado.

Gracias a esta investigación pude conocer algunos de los autores que aportaron a
la construcción del currículo, para la mejorar en la educación, la cual fue gratificante
el cómo fue avanzando la historia.
El currículo es un concepto polisémico que permanece en constante construcción,
pues cada generación que ingresa tiene diferentes formas de pensar, como de
aprender, así mismo las exigencias de la sociedad están en constante dinamismo,
ya que como sabemos el currículo es un punto de enlace entre la escuela y la
sociedad.

El currículo proviene del latín “currere”, queda como significado (carrera, caminata,
jornada o recorrer un camino), así mismo, la palabra en latín, “curris”, que se
significa (correr, carrera), que va dirigida a la trayectoria que realiza el estudiante en
la escuela, para lograr su formación, y analizando estos dos concepto nos damos
cuenta que realmente el currículo escolar, es un camino que va guiando al
estudiante para egresar exitosamente de la escuela, instituto o universidad

Históricamente hablando, desde los inicios de la civilización la educación ya existía

los indicios del currículo, de una manera informal, ya que el aprendizaje se
transmitía de manera verbal y prácticos con el fin de supervivencia, y este
aprendizaje se iba trasmitiendo de generación en generación, como ejemplo los
primeros pobladores de América eran la cultura de Clovis, el nombre al que se le
dio al grupo humano procedente de Asia que había cruzado el estrecho de Bering y
llegado a Norteamérica.

Donde el hombre tenía la necesidad de sobrevivir dentro de un contexto hostil, la

cual llevo al hombre a buscar la manera de obtener comida y un lugar donde
refugiarse.

El currículo formar inicio en la cultura egipcia, donde los primeros modelos del
currículo era la escritura, el arte y la literatura, en la cultura romana construyeron los
niveles de formación que fueron tres, elemental, medio y superior, y en la cultura
griega, los indicios curriculares fueron los aportes de los sistemas pedagógicos, con
representantes como Sócrates, Pitágoras y Homero.

Durante la edad media, en Europa, aparece el trívium que era la rama del lenguaje,
compuesta por; gramática, dialéctica y retórica, y el quadrivium la de matemáticas,
compuesta por; aritmética, geometría, etc., ambas secciones se centraban en lo que
el doctor llama la “reina de las artes liberales”, los cuales fueron las primeras
ordenaciones del conocimiento que perduro siglos en las universidades europeas.
Cases (2011), señala que se educaba a la elite de la población en esa época.

El trívium y el quadrivium, estaban integradas por ciencias y artes que buscaban la

liberación, la libertad del hombre, el trívium, que esta integrado a la elocuencia,
básicamente las humanidades, estaba relacionado con la gramática, la cual se
encargaba de formar que el hombre utilizara adecuadamente la lengua, ya sea
hablada o escrita.

En el siglo XVI, (16), comenzó la aparición de universidades con el uso explicito del
termino “currículo”., su objetivo fue la organización secuenciada de la escolaridad,
haciendo énfasis en el orden y la selección de los contenidos que se impartían en
el grado y grupo de durante ese siglo.

A lo largo del siglo XVII y XVIII, el currículo fue un conjunto de materias que se
enseñan en el curso de una carrera, durante el siglo XIX, se da el movimiento
renacentista, que hace la democratización del conocimiento, se producen muchos
cambios y el currículo pasa a ser un campo diciplinar, y a partir de ese siglo se
comienza a generar diversas definiciones acerca del currículo.

Durante estos siglos, existe la importancia del razonamiento, la observación y la

experimentación de los hechos naturales como base del saber.

En el siglo XX, surge la disciplina del currículo, esencialmente en Norte América, en

los años 1918, nace el currículo como área específica de teorización e investigación,
gracias al libro del investigador Franklin Bobbit, y en 1950, surge el auge del
desarrollo teórico del currículo.

En los años 1960 a 1980, nace el modelo tecnológico, la cual el currículo fue visto
como un sistema que busca enfatizar en la racionalidad a través de la
sistematización del trabajo escolar., asimismo los modelos del enfoque socio critico
y postmodernos lo cual llevaron al currículo como un hecho y como práctica, ahí fue
cuando la escuela fue vista como un hecho social.
A lo largo del siglo (XIX), (19), se destaca la importancia de la actividad sensomotora
como una necesidad básica en la educación del niño, a mediados de ese siglo se
buscaba un método pragmático y se comienza a experimentar con el
comportamiento psíquico, con las actividades educativas, la cuales se establen
como principios educativos.

Durante el siglo XX, (20), el currículo fue visto en Norte América como un resultado
de nuevos aspectos e involucrando a la sociedad y la educación, que tuvo impacto
en la sociedad industrial, la cual buscaba que la educación se generen procesos
eficientes y tecnocráticos, que iban de la mano con los requerimientos políticos,
económicos, sociales, durante los años 1920 a 1950, esta primera etapa fue
conocida como la racionalidad técnica.

Los investigadores del currículo, señalan que el nacimiento del currículo fue en el
año 1918, con la participación del autor del libro Franklin Bobbit, quien fue profesor
de la universidad de Wisconsin en los Estado de los EE. UU, el cual fue le primer
teórico que escribió sobre sobre el currículo.

Otros de los autores que aportaron a la construcción del currículo fue Ovide Decroly,
quien fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga. Se educó en un medio
abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda científica, así como
Jhon Dewey, quien fue un pedagogo, psicólogo y filósofo, conocido como “el padre
de la educación”, unas de sus teorías sostienen la instrumentalidad de la educación
para la supervivencia social.

Otro aporte importante de Jhon Dewey, es que la educación debe partir de la

corriente pedagógica llamada “escuela activa”, que se caracteriza por fomentar la
acción del niño, considera que el infante nace con impulsos especiales de acción,
que deben ser estimulados y desarrollados a través de la orientación y guía del
maestro, básicamente que el niño aprende haciendo.

La segunda etapa del currículo, fue durante los años 1960 a 1975, que fue conocido
como la orientación de la practica y deliberativa, señala Ralph W. Tyler, quien fue
un educador estadounidense que trabajó en el campo de la evaluación y la
evaluación., que el currículo fija anticipadamente los resultados de aprendizaje del
alumno y busca la practica pedagógica para alcanzar los objetivos propuestos, su
enfoque va dirigido al proceso de planificación instrumental, mismo que permanece
vigente en los programas de enseñanza de educación formal.

Ralph W. Tyler, (1945), propuso los principios básicos del currículo en 1945, este
autor plasma cuatro preguntas que los encargados del curriculum en cualquier
institución educativa deben de responder al establecer el currículo, las cuales son
las siguientes:

1. ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?

2. De las experiencias educativas que pueden brindarse, ¿Cuáles ofrecen
mayores posibilidades de alcanzar esos fines?
3. ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?
4. ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?

Durante esa época, solo existía dos corrientes curriculares, el pragmatismo, el cual
se centraba en los estudiantes, y tecnócrata se centraba el estudio en el mundo de
trabajo, así como de la vida cotidiana.

Hilda Taba, (1962), quien fue una pedagoga y una investigadora del diseño
curricular educativo, señala el currículo como una manera de preparar a la juventud
para participar como miembro útil en nuestra cultura, ella lo conocía como “un
currículo es un plan de vida”, asimismo señala que, para elaborar un currículo, una
tarea que requiere juicio ordenado, y este orden puede ser el siguiente:

1. Diagnostico de necesidades.
2. Formulación de objetivos.
3. Selección del contenido.
4. Organización del contenido.
5. Selección de actividades de aprendizaje.
6. Organización de las actividades de aprendizaje.
7. Que se va a evaluar, maneras y medios para hacerlo.
Otra postura importante es la de Stenhouse, quien fue un pedagogo británico que
trató de promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa y
curricular de desarrollo., quien señala que el problema del currículo es como un
campo de comunicación entre la teoría con la práctica, y que debe de existir relación
entre el maestro con la investigación, para que sea un sujeto innovador e
investigador.

Es importante recalcar que todas estas posturas e investigaciones han llevado a

que el proceso educativo y las direcciones del currículo, tengan una vista hacía un
aspecto más social y practico, por ende, en 1960, se vio el currículo como un
aspecto más practico que teórico.

En la tercera etapa del currículo que se fue dando alrededor de los años 1975 y
1990, se estuvo abordando la teoría Socrática, la cual señala que la teoría curricular
pasara a una evolución de practica curricular que permita que el estudiante se
someta a una problemática, para brindar una solución eficiente.

Desde ese momento, se estuvo abordando y señalando que el currículo es más

práctico que teórico., ya que, al ser solo teórico, los estudiantes no adquieren
experiencia hacia las posibles soluciones de los problemas, por ende, si el currículo
es más práctico, los estudiantes adquieren lo necesario para reflejar la realidad y se
va desenvolviendo dentro de la sociedad.

En los años 1980 a 1995, el currículo considera las experiencias de los estudiantes
que constituye su aprendizaje, y que el maestro solo facilita el aprendizaje, de ahí
surge que todo aprendizaje es facilitado en función al sujeto individual., en los años
de 1990 a los 2000, el currículo es visto como las experiencias previstas del
aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades, básicamente es conocido
como, todo aprendizaje es medido en función al sujeto individual y colectivo.

El primer plan y programa de estudio que tuvo México fue en el año 1973, llamado
“Ley Federal de Educación”, el programa de dividió en siete áreas, las cuales fueron:

• Lenguaje.
• Matemáticas.
 • Ciencias naturales.
• Ciencias sociales.
• Educación física.
• Educación artística.
• Educación tecnológica.

Su enfoque era humanista, pues se consideraba las necesidades del desarrollo

físico, intelectual, emocional y de socialización de los educandos.

En el año 1993, llega la Reforma de planes y programas de estudio, sus asignaturas

seleccionadas fueron:

• Español.
• Matemáticas.
• Ciencias sociales.
• Historia.
• Geografía.
• Educación Cívica.
• Educación artística.
• Educación física.

El enfoque era constructivista, ya que su propósito fue organizar la enseñanza y el

aprendizaje de contenidos básicos para asegurar que los niños adquieran y
desarrollen actividades intelectuales.

Años más tarde llega la Reforma integral de la educación básica 2011, donde sus
asignaturas de dividen en:

• Español.
• Matemáticas.
• Ciencias Naturales-Exploración de la naturaleza y la sociedad.
• Geografía-La entidad donde vivo.
• Historia.
• Educación Cívica y Ética.
 • Educación artística.
• Educación física.
• Segunda lengua: Ingles.

Su enfoque fue teoría histórico-cultural/Vygotsky, en donde cada estudiante se

enriquece en y con la interacción social y cultural; con restos intelectuales,
sociables, efectivos y físicos.

Asimismo, fue utilizada la teoría de Ausubeliana/cognitiva, en donde los estudiantes

cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que
aprendan, acerca del mundo que les rodea.

En los aprendizajes clave para una educación integral 2017, es un conjunto de

conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que
contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante, los cuales se
desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser aprendidos, dejarían
carencias difíciles de compensar en aspectos cruciales para su vida.

Ante el nuevo plan y programa llamado, “La nueva escuela mexicana”, tiene como
centro la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y su objetivo
es promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y
equitativo a lo largo del trayecto de su formación, desde el nacimiento hasta que
concluya sus estudios.
Ralph, T. (1945). Los principios básicos del currículo. Editorial Troquel, S.A. Buenos
Aires.

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