Formato de Propuestas de Levantameiento de Prácticas de Desarrollo Profesional Docente

Comité Local de Desarrollo Profesional Docente - Santiago Oriente
Levantamiento de Prácticas de Desarrollo Profesional Docente

mediante Trabajo Colaborativa en el ámbito de la Convivencia y
Socioemocionalidad con foco en la Inclusión y Diversidad.
En el marco de las responsabilidades que la ley 20.903 asigna a los directivos en

cuanto a velar por el desarrollo profesional de los equipos docentes de su
establecimiento.
En el marco del Comité Local de Desarrollo Profesional Docente de la Deprov

Oriente, para este año se ha relevado como ejes prioritarios, el trabajo
colaborativo, convivencia, socioemocionalidad, inclusión y diversidad. Por ello,
junto al presente levantamiento de información, tiene como objetivo identificar
prácticas de Desarrollo Profesional Docente (en adelante DPD) que
establecimientos esté implementando mediante Trabajo Colaborativa en el ámbito
de la Convivencia y Socioemocionalidad con foco en la Inclusión y Diversidad.
El desarrollo profesional docente es una estrategia relevante para asegurar que los
educadores estén preparados para desarrollar aprendizaje profundo y complejo en
sus salas de clases. (Hammond & Hyril, 2017)
“La reflexión colectiva y el trabajo en equipo con el resto de los profesionales del
establecimiento constituye un elemento fundamental de la labor docente que le
permite mejorar sus prácticas, mejorar el conocimiento de sus alumnos, así como
sus propios conocimientos”. (MBE 2008, pag 11).
1
Ejemplos de estrategias de Desarrollo Profesional Docente
La Formación Local refiere al desarrollo profesional docente que ocurre en la

escuela o liceo, a través de la implementación de estrategias de trabajo
colaborativo y/o de retroalimentación de prácticas pedagógicas, con el objetivo
de fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, en aspectos que son
prioritarios para la comunidad educativa.
¿Qué se entiende por trabajo colaborativo entre profesores?
El trabajo colaborativo es una metodología fundamental de los enfoques actuales

de Desarrollo Profesional Docente (en adelante, DPD) y su esencia es que
profesoras y profesores “estudien, compartan experiencias, analicen e investiguen
juntos acerca de sus prácticas pedagógicas, en un contexto institucional y social
determinado” (Vaillant, 2016, p. 11).
Aprender colaborativamente implica trabajar en conjunto para solucionar un

problema o abordar una tarea, teniendo un objetivo común, y velando porque no
solo la actuación individual,
Es un proceso en el que cada individuo aprende más de lo que aprendería por sí

solo, fruto de la interacción que se genera con los demás miembros del grupo. En el
desarrollo de experiencias de carácter colaborativo, los docentes tienen la
oportunidad de dialogar y reflexionar entre ellos y/o con otros miembros de la
comunidad educativa, detectando necesidades, pensando la mejor manera de
abordarlas, compartiendo experiencias y tomando decisiones con el fin último de
apoyar el aprendizaje de los estudiantes (Docentemás, s.f ).
A continuación, se presentan algunas modalidades que permiten el desarrollo

profesional docente.
 Visitas al aula y retroalimentación participativas sobre el trabajo en el aula,

se realizan ajustes a partir del análisis y reflexión de la práctica pedagógica,
puede tener un foco.
 Reuniones de coordinación para la planificación de manera colaborativa

entre pares, y se realizan ajustes si es necesario.
 Estudio de Clases donde los profesores se reúnen en grupos pequeños para

realizar un estudio sistemático, cooperativo y crítico de sus prácticas
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pedagógicas, a través de un ciclo que incluye la planificación conjunta de

una clase, la ejecución de ésta por parte de uno de sus miembros, y luego su
observación y análisis por parte del grupo (AITSL, s.f; Isoda & Olfos, 2009)
 Club de video donde un grupo de docentes, junto a uno o dos facilitadores,

se reúnen regularmente a observar, analizar y discutir extractos de videos de
clases, con el objetivo de mejorar algún aspecto de sus prácticas de aula,
para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes (van Es & Sherin, 2010;
Sherin & Dyer 2017).
 Otra acción que sea considerada una práctica de DPD
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Presentación de la Práctica de Desarrollo Profesional Docente, mediante

Trabajo Colaborativo en el ámbito de la Convivencia y Socioemocionalidad
con foco en la Inclusión y Diversidad.
Comuna La Reina
Establecimiento Colegio Yangtsé
Nombre de la Promoviendo el bienestar socioemocional en el Colegio Yangtsé.

práctica
Objetivo de la Establecer una relación de confianza con los estudiantes a través de la

práctica comprensión de sus emociones y vivencias, para favorecer el buen clima
en el aula y sus respectivos, procesos de aprendizaje
(máx 100 palabras).
Descripción de la A través del análisis de la evidencia y los diálogos con los y las docentes,
práctica (máx 200 construyen un diagnóstico sobre la situación escuela, que devela la necesidad de
palabras). fortalecer el vínculo y la comunicación entre docentes – estudiantes, para
mejorar la asistencia y la participación en las clases.
A partir de lo anterior, el equipo directivo impulsa la buena práctica que consiste

en: incorporar actividades que promueven el bienestar socioemocional de las y
los estudiantes, en la planificación pedagógica de todos los cursos del colegio en
cada clase y en todas las asignaturas . Estas actividades tienen carácter lúdico y
lo que buscan es activar la conversación a través de elementos como escalas de
“como me siento”, los colores del alma, el semáforo del corazón, entre otros.
Como también pausas activas,
La incorporación de estas actividades implicó tiempo de aprendizaje y formación

de docentes y del equipo directivo. Lo que se llevó a cabo a través de las
siguientes acciones:
• La búsqueda de recursos y estrategias relacionadas con el bienestar

socioemocional: Docentes indagan y observan en distintas plataformas online,
estrategias realizadas por sus pares, en esta temática.
• Aprendizaje entre pares. En un principio, estas estrategias se socializan y

comparten de forma espontánea entre docentes y luego, el equipo directivo
intencionó , que este intercambio ocurra en los consejos de profesores, que se
realizaban por nivel y en las actividades de trabajo colaborativo, que tenían
asignadas por horario PIE.
• El modelamiento de una clase “tipo” con la participación de docente, en

la que enfatiza en el inicio de la clase, la presentación de todos los protocolos
sanitarios y la actividad socioemocional, que debían realizarse para el primer y
segundo ciclo. Esta clase, es posteriormente traspasada en formato cápsula y
entregada a todos los y las docentes del colegio.
4
¿Cuáles son los

tiempos destinados
a esta práctica? Esta práctica se comenzó a implementar el 2° semestre del año 2021 hasta hoy
(horario,
frecuencia).
Nivel educativo de
Kínder a 8° básico
la práctica**
Respecto a la práctica de DPD presentada.
¿Qué deberíamos Reforzar el sentido y el valor práctico que tienen las actividades para el buen
seguir haciendo? desarrollo de la clase (clima del aula) y el aprendizaje de los estudiantes.
Importancia de probar e innovar en nuevas estrategias.
Mostrar los efectos y buenos resultados de estrategias docentes, relacionadas

con el ámbito socioemocional de los estudiantes.
Observación de aula entre pares..
¿Qué deberíamos
dejar de hacer?
¿Qué debería
reimagi-narse de Buscar otras modalidades de actividades de bienestar socioemocional.
forma creativa?

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La Formación Local refiere al desarrollo profesional docente que ocurre en la

¿Qué se entiende por trabajo colaborativo entre profesores?

El trabajo colaborativo es una metodología fundamental de los enfoques actuales

Aprender colaborativamente implica trabajar en conjunto para solucionar un

Es un proceso en el que cada individuo aprende más de lo que aprendería por sí

A continuación, se presentan algunas modalidades que permiten el desarrollo

 Visitas al aula y retroalimentación participativas sobre el trabajo en el aula,

 Reuniones de coordinación para la planificación de manera colaborativa

 Estudio de Clases donde los profesores se reúnen en grupos pequeños para

pedagógicas, a través de un ciclo que incluye la planificación conjunta de

 Club de video donde un grupo de docentes, junto a uno o dos facilitadores,

 Otra acción que sea considerada una práctica de DPD

Presentación de la Práctica de Desarrollo Profesional Docente, mediante

Nombre de la Promoviendo el bienestar socioemocional en el Colegio Yangtsé.

Objetivo de la Establecer una relación de confianza con los estudiantes a través de la

A partir de lo anterior, el equipo directivo impulsa la buena práctica que consiste

La incorporación de estas actividades implicó tiempo de aprendizaje y formación

• La búsqueda de recursos y estrategias relacionadas con el bienestar

• Aprendizaje entre pares. En un principio, estas estrategias se socializan y

• El modelamiento de una clase “tipo” con la participación de docente, en

¿Cuáles son los

Respecto a la práctica de DPD presentada.

Importancia de probar e innovar en nuevas estrategias.

Mostrar los efectos y buenos resultados de estrategias docentes, relacionadas

Observación de aula entre pares..

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