I.

E SAN ISIDRO SEMBRADOR OSCCCOLLOPATA-HUASQUILLAY

ANALISIS DE LA COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.

6.4 ÁREA DE COMUNICACIÓN.

Tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para
interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el
mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje,
una herramienta fundamental para la formación de las personas, pues les permite
tomar conciencia de sí mismos al organizar y dar sentido a sus vivencias y saberes.
Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el
mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de
la vida. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece
por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área
de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las
siguientes competencias:

IV
CICLO
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COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Cuando el estudiante se comunica oralmente en su lengua materna, combina las siguientes

capacidades:

• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.

• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así
como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de
quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
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DESEMPEÑOS DE TERCER GRADO DESEMPEÑOS CUARTO GRADO

Cuando el estudiante se comunica oralmente Cuando el estudiante se comunica oralmente
en su lengua materna y se encuentra en en su lengua materna y logra el nivel
proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, esperado del ciclo IV, realiza desempeños
realiza desempeños como los siguientes: como los siguientes:
• Recupera información explícita de los textos • Recupera información explícita de los textos
orales que escucha, seleccionando datos orales que escucha, seleccionando datos
específicos (nombres de personas y específicos, y que presentan expresiones con
personajes, acciones, hechos, lugares y sentido figurado, vocabulario que incluye
fechas), y que presentan vocabulario de uso sinónimos y términos propios de los campos
frecuente y sinónimos. del saber.
• Explica el tema, el propósito comunicativo, • Explica el tema, el propósito comunicativo,
las emociones y los estados de ánimo de las las emociones y los estados de ánimo de
personas y los personajes, así como las personas y personajes; para ello, distingue lo
enseñanzas que se desprenden del texto; para relevante de lo complementario.
ello, recurre a la información relevante del
mismo.
• Deduce algunas relaciones lógicas entre las • Deduce algunas relaciones lógicas entre las
ideas del texto oral, como las secuencias ideas del texto oral, como las secuencias
temporales, causa-efecto o semejanza- temporales, causa-efecto o semejanza-
diferencia, así como las características de diferencia, así como las características de
personas, personajes, animales, objetos, personas, p ersonajes, animales, objetos,
hechos y lugares, el significado de palabras hechos y lugares, el significado de palabras
según el contexto y expresiones con sentido según el contexto y expresiones con sentido
figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la figurado (dichos populares, refranes,
información explícita e implícita del texto. moralejas), a partir de la información explícita
e implícita del texto.
• Explica las acciones y motivaciones de • Explica las motivaciones y los sentimientos
personas y personajes, así como el uso de de personas y personajes, así como el uso de
adjetivaciones y personificaciones; para ello, comparaciones y personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales, no verbales y relaciona recursos verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del texto oral y de su paraverbales, a partir del texto oral y de su
experiencia. experiencia.
• Adecúa su texto oral a la situación • Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las características comunicativo, así como a las características
más comunes del género discursivo. Distingue más comunes del género discursivo. Distingue
el registro formal del informal recurriendo a su el registro formal del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria. información complementaria.
• Expresa oralmente ideas y emociones en
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y
torno a un tema, y evita reiterar información cohesionada. Ordena dichas ideas y las
innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin
desarrolla para ampliar la información. reiteraciones innecesarias. Establece
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en relaciones lógicas entre las ideas (en especial,
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especial, de adición, secuencia y causa- de causa-efecto y consecuencia), a través de

efecto), a través de algunos referentes y algunos referentes y conectores. Incorpora un
conectores. Incorpora un vocabulario que vocabulario que incluye sinónimos y algunos
incluye sinónimos y algunos términos propios términos propios de los campos del saber.
de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto
que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el
visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para
volumen de su voz para transmitir emociones, transmitir emociones, caracterizar personajes
caracterizar personajes o dar claridad a lo que o dar claridad a lo que dice.
dice. • Participa en diversos intercambios orales
• Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente,
alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus
formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes
respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de
al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
cortesía según el contexto sociocultural. • Opina como hablante y oyente sobre ideas,
• Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del
hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de
ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del
comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
contexto en que se desenvuelve

COMPETENCIA “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, combina las
siguientes capacidades:

• Obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información del texto.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV

Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y
con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes
a partir de su conocimiento y experiencia.

DESEMPEÑOS DE TERCER GRADO DESEMPEÑOS CUARTO GRADO

Cuando el estudiante lee diversos tipos de Cuando el estudiante lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua materna y se textos escritos en su lengua materna y logra el
encuentra en proceso hacia el nivel esperado nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños
del ciclo IV, realiza desempeños como los como los siguientes:
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siguientes:
• Identifica información explícita que se • Identifica información explícita y relevante
encuentra en distintas partes del texto. que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue información de otra próxima y Distingue esta información de otra semejante,
semejante, en la que selecciona datos en la que selecciona datos específicos, en
específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho diversos tipos de textos de estructura simple,
en una noticia), en diversos tipos de textos de con algunos elementos complejos , así como
estructura simple, con algunos elementos vocabulario variado, de acuerdo a las
complejos (por ejemplo, sin referentes temáticas abordadas
próximos, guiones de diálogo, ilustraciones),
con palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
• Deduce características implícitas de • Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, y personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras según el determina el significado de palabras y frases
contexto y hace comparaciones; así como el según el contexto, así como de expresiones
tema y destinatario. Establece relaciones con sentido figurado (refranes,
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia comparaciones, etc.). Establece relaciones
y enseñanza y propósito, a partir de la lógicas de intención-finalidad y tema y
información explícita e implícita relevante del subtema, a partir de información relevante
texto. explícita e implícita.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto, • Predice de qué tratará el texto, a partir de
palabras, frases, colores y dimensiones de las algunos indicios como subtítulos, colores y
imágenes; asimismo, contrasta la información dimensiones de las imágenes, índice,
del texto que lee. tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, la enseñanza, •Explica el tema, el propósito, las
las relaciones texto-ilustración, así como motivaciones de personas y personajes, las
adjetivaciones y las motivaciones de personas comparaciones y personificaciones, así como
y personajes. las enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la información.

• Opina acerca del contenido del texto, explica • Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales el sentido de algunos recursos textuales (uso
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
sus preferencias cuando elige o recomienda subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
textos a partir de su experiencia, necesidades contexto, y justifica sus preferencias cuando
e intereses, con el fin de reflexionar sobre los elige o recomienda textos según sus
textos que lee. necesidades, intereses y su relación con otros
textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
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COMPETENCIA “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, combina las
siguientes capacidades:

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia30 y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos
recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
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DESEMPEÑOS DE TERCER GRADO DESEMPEÑOS CUARTO GRADO

Cuando el estudiante escribe diversos tipos de Cuando el estudiante escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna y se encuentra en textos en su lengua materna y logra el nivel
proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, esperado del ciclo IV, realiza desempeños
realiza desempeños como los siguientes: como los siguientes:

• Adecúa el texto a la situación comunicativa • Adecúa el texto a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo, el considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más comunes destinatario y las características más comunes
del tipo textual. Distingue el registro formal del tipo textual. Distingue el registro formal
del informal; para ello, recurre a su del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria. información complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y • Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-efecto relaciones entre las ideas, como adición,
y secuencia, a través de algunos referentes y causa-efecto y consecuencia, a través de
conectores. Incorpora un vocabulario que algunos referentes y conectores. Incorpora un
incluye sinónimos y algunos términos propios vocabulario que incluye sinónimos y algunos
de los campos del saber. términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y los signos de (por ejemplo, el punto seguido y las comas
admiración e interrogación) que contribuyen a enumerativas) que contribuyen a dar sentido a
dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras su texto, e incorpora algunos recursos
retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
caracterizar personas, personajes y escenarios, para reforzar dicho sentido. Emplea
y elabora rimas y juegos verbales apelando al comparaciones y adjetivaciones para
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el caracterizar personas, personajes y escenarios,
fin de expresar sus experiencias y emociones. y elabora rimas y juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el
fin de expresar sus experiencias y emociones.

• Revisa el texto para determinar si se ajusta a • Revisa el texto para determinar si se ajusta a
la situación comunicativa, si existen la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias contradicciones o reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las ideas, o si que afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados en su los recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como los signos texto y verifica si falta alguno (como el punto
de interrogación), con el fin de mejorarlo. aparte), con el fin de mejorarlo.

• Explica el efecto de su texto en los lectores, • Explica el efecto de su texto en los lectores
luego de compartirlo con otros. También, considerando su propósito al momento de
revisa el uso de los recursos ortográficos escribirlo. Asimismo, explica la importancia de
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empleados en su texto y algunos aspectos los aspectos gramaticales y ortográficos más

gramaticales. comunes.