Institución Educativa N° 267 “Gotitas de Amor”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 09

Título “JUGAMOS CON LOS NÚMEROS”

Fecha Del 15 al 26 de agosto.
Período de ejecución 02 semanas (10 días)
Áreas Matemática, Psicomotricidad
Aula 4 años “A”
Profesora de Aula Rosalvina Ortiz Trujillo
 DATOS GENERALES:

A. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las situaciones de exploración, construcción y juego permiten a las niñas y a los niños de 4 años “A” de la
I.E. N° 267 “Gotitas de Amor del distrito de Tayabamba a resolver, a través de distintas estrategias,
pequeños y grandes problemas.
Harán uso de las expresiones matemáticas que conocen y adquirirán otras durante sus exploraciones. De
igual manera, pondrán en juego sus habilidades y estrategias para organizar y realizar algunos juegos,
utilizando los materiales que han ido recolectando durante la experiencia. En estas actividades,
establecerán acuerdos con sus familiares, mostrarán respeto y cuidado por el material que usan y el
espacio en el que realizarán los juegos
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que las niñas y los niños del aula de 4 años “A” tengan la posibilidad de plantear estrategias y soluciones
diversas para seleccionar, ordenar, agrupar, y establecer relaciones espaciales, de cantidad y medida en
las situaciones lúdicas que se plantean.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Enfoque Ambiental.
 Enfoque de la búsqueda del bien común.

B. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

SUGERIDAS:
CRITERIOS DE
DÍAS ÁREAS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRODUCCIONES
EVALUACIÓN
SEMANA 1
Resuelve Establece relaciones entre  Compara,
problemas de los objetos de su entorno agrupa, cuenta
cantidad según sus características los materiales
perceptuales al comparar y recolectados
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
MATEMÁTICA

algún fin, y dejar algunos  Realizan un

Lunes 15

elementos sueltos. Usa cuadro de doble

algunas expresiones que entrada
muestran su comprensión
acerca de la cantidad, el
tiempo y el peso –“muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o
“después”– en situaciones
cotidianas.
 Institución Educativa N° 267 “Gotitas de Amor”

en el que se encuentra; a  Preparación de  Se ubica a sí

partir de ello, organiza sus una limonada mismo y ubica
movimientos y acciones para objetos en el
desplazarse. Utiliza espacio
expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro”, “fuera”,
“delante de”, “detrás de”,
MATEMÁTICA

Resuelve “encima”, “debajo”, “hacia

problemas de adelante” y “hacia atrás”,
cantidad que muestran las relaciones
que establece entre su
cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el
entorno.
Martes 16

Se  Baile  Mueve su
desenvuelve Realiza acciones y juegos de cuerpo,
de manera manera autónoma, como regulando la
autónoma a correr, saltar, trepar, rodar, velocidad
través de su deslizarse, hacer giros,
motricidad patear y lanzar pelotas, etc.
–en los que expresa sus
PSICOMOTRICIDAD

emociones–explorando las
posibilidades de sus cuerpos
con relación al espacio, la
superficie y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su equilibrio.

Resuelve Se ubica a sí mismo y ubica  Describe

problemas de objetos en el espacio en el como
forma, que se encuentra; a partir de construyó
movimiento y ello, organiza sus usando las
localización. movimientos y acciones para expresiones
Miércoles 17

MATEMÁTICA

desplazarse. Utiliza  Dibujan la de arriba”,

expresiones como “ “hacia construcción que “abajo”,
adelante” y “hacia atrás”, han realizado “dentro”,
que muestran las relaciones “fuera”,
que establece entre su “delante de”,
cuerpo, el espacio y los “detrás de”,
objetos que hay en el “encima”,
entorno. “debajo”,
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Resuelve Utiliza el conteo hasta 5, en  Juegan a lanzar  Cuenta la

MATEMÁTICA
problemas de situaciones cotidianas en las cantidad de
Jueves 18

chapas
cantidad. que requiere contar, chapas ene le
empleando material juego
concreto

Utiliza el conteo hasta 5, en  Juega con el dado  Compara los

situaciones cotidianas en las puntos que
MATEMÁTICA
Viernes 19

Resuelve que requiere contar, hay en el

problemas de empleando material dado para
cantidad. concreto elegir las
chapas que
sacará
SEMANA 02
Se ubica a sí mismo y ubica  Juega  Identifica y
objetos en el espacio en el expresa los
que se encuentra; a partir de movimientos
ello, organiza sus a realizar
movimientos y acciones para siguiendo las
desplazarse. Utiliza indicaciones
Resuelve
MATEMÁTICA

expresiones como “arriba”,

Lunes 22

problemas de
“abajo”, “dentro”, “fuera”,
forma,
“delante de”, “detrás de”,
movimiento y
“encima”, “debajo”, “hacia
localización.
adelante” y “hacia atrás”,
que muestran las relaciones
que establece entre su
cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el
entorno.
Establece relaciones entre  Clasifica los
los objetos de su entorno  Juega ¡A tumbar! elementos
según sus características para realizar
perceptuales al comparar y el juego
agrupar.
MATEMÁTICA
Martes 23

Resuelve  Cuenta la
problemas de cantidad de
cantidad. Utiliza el conteo hasta 5, en elementos
situaciones cotidianas en las que tumbó
que requiere contar,
empleando material
concreto

Juega ¡A lanzar!  Reconoce

Resuelve Establece relaciones de
MATEMÁTICA
Miércoles 24

cual pita es
problemas de medida en situaciones
más larga o
forma, cotidianas y usa expresiones
corta para
movimiento y como “es más largo”, “es
medir la
localización. más corto”
distancia
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Realiza seriaciones por  Ordena por

MATEMÁTIC MATEMÁTI
Jueves 25
Resuelve tamaño de hasta 3 objetos tamaño los
problemas de
CA cantidad.
elementos

Establece relaciones entre  Realiza

Viernes 26

Resuelve los objetos de su entorno  Pintan de colores seriaciones

problemas de según sus características los elementos a
A

cantidad. perceptuales al comparar y seriar

agrupar.

C. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1
LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
Aprendo
Recolectamos y Una construcción Jugamos con el
moviendo mi Jugamos
organizamos diferente dado
cuerpo

ACTIVIDAD 1: ¡RECOLECTAMOS Y ORGANIZAMOS!

1. Propósito de aprendizaje:
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve problemas de cantidad
Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares que
le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
MAT Traduce cantidades a expresiones
sueltos. Usa algunas expresiones que muestran su
numéricas
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después”– en situaciones
cotidianas.

2. Materiales:
Materiales de reuso, cajas, plumones
3. Descripción de la actividad:
(SE PEDIRÁ CON ANTICIPACIÓN A LOS PADRES diferentes materiales y objetos en desuso
que puedan reciclarse palitos, conos papel, tapas, etc)
INICIO Para iniciar la actividad, se comenta que, con lo recolectado en casa, podremos realizar
diferentes juegos durante la semana.

DESARROLL Luego, les pedimos colocar los materiales recolectados sobre la mesa, invitamos a las
O niñas y niños a explorar lo que ven y que describan con sus propias palabras. Durante
este momento, se les propone a los niños y niñas mencionar las características que
perciben de los elementos. Podemos ayudarles haciendo expresiones como: “Veo que
cogiste una caja grande” o hacer comparaciones como: “Me doy cuenta de que esa
pelota pesa más que esta caja”, y otras expresiones como: “Podemos llevar ese tubo de
papel que está cerca a la mesa”, entre otras. Luego de la recolección y exploración,
proponemos a las niñas y niños organizar lo recolectado. Esta organización puede ser de
acuerdo a los criterios que ellos crean conveniente. Para iniciar este proceso, hacemos
alguna de estas preguntas que inviten a la niña o el niño a pensar: ¿De qué manera
podemos ordenar este material? ¿De qué otra manera podemos ordenar?, ¿cuáles
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podrían ir juntos? ¿Cuántos grupos de ….tenemos? ¿Dónde hay más ….?, ¿dónde hay
menos…? ¿Cuántos …..hay?
Luego, usamos cajas para clasificar y guardar el material recolectado. Invitamos a las
niñas y niños a contar los elementos que hay en cada grupo que separaron. Se hará
preguntas como: ¿Dónde hay más?, ¿dónde hay menos?
Comentamos a los niños que realizaremos un registro de lo recolectado. Explicamos que
ese registro tendrá los apuntes donde pueden saber cuántos elementos han recolectado
y también cómo los han organizado utilizando un cuadro de doble entrada.
CIERRE ¿Qué objeto recolectaron? ¿Fue fácil agruparlos?

ACTIVIDAD 2: Aprendo moviendo mi cuerpo

1. Propósito de aprendizaje:
ÁREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra;

procedimientos a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.
MAT para orientarse Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante
en el espacio de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”,
que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el entorno.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar,
PSICO Se expresa trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los
M corporalmente que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de sus cuerpos
con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.

2. Materiales:
Ingredientes para la limonada
3. Descripción de la actividad:
Se invita a los niños y niñas a moverse de acuerdo a la canción: Lento muy lento
Comentamos lo realizado: ¿Qué parte del cuerpo movimos?, ¿Qué movimiento
realizamos primero?, ¿Qué movimiento realizamos después?, ¿Qué parte del cuerpo
INICIO
movemos al último? ¿los movimientos que realizaron fueron lentos? ¿Te gusto la
canción?

Después de haber bailado los invitamos a aprender a preparar una limonada, para ello
necesitaremos algunos ingredientes y preparamos nuestra limonada
Ingredientes: Limones, azúcar, agua cocida, cuchillo, cuchara, jarra y vasos
Con las nociones espaciales (rápido- lento, arriba- abajo, lejos-cerca, dentro, fuera)
vamos a ir jugando con los niños y niñas, por ejemplo: se le indica al niño o niña que
DESARROLL alcance los limones de manera lenta y los coloque cerca del cuchillo. Elegimos a otro
O niño o niña que va a colocar la cuchara dentro de la jarra (rápido) y así seguimos hasta
que todos participen, y tener todos nuestros ingredientes y preparamos nuestra
limonada.
Luego los niños y niñas responden: ¿Qué hemos preparado?, ¿Te gusto ayudar a
preparar la limonada?, ¿Cómo te sentiste? ¿Prepararamos la limonada rápido o lento?
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CIERRE La maestra les pregunta: ¿Qué hicieron hoy?, ¿Les gusto lo que hicieron?

ACTIVIDAD 3: Una construcción diferente

1. Propósito de aprendizaje:
ÁRE COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
MAT Comunica su comprensión sobre las formas expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
y relaciones geométricas, y usa estrategias
“fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”,
y procedimientos para orientarse en el
“debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que
espacio
muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.

2. Materiales:

3. Descripción de la actividad:
Para esta actividad, usaremos los materiales de reuso suficientes, de tal manera que se
pueda repartir la misma cantidad para dos personas.
INICIO Invitamos a las niñas y niños a ubicarse en asamblea, y se les mostrará las cajas donde
colocaron sus materiales recolectados.

Se les comenta que, para iniciar, el juego se formarán grupos y se repartirán los materiales
recolectados por igual para, de tal manera que tengan los mismos elementos.
“Si yo te entrego tres conos, yo también tendré tres conos o si te doy dos piedritas, yo
también tendré dos piedritas”. Luego, tendrán un espacio para verificar si los grupos tienen
las mismas cantidades. Invitamos a los niños a realizar el conteo. Una vez que ya está todo
DESARROLL
listo, se les pregunta: ¿Qué podrán construir con los materiales que tienen? Explicamos a los
O
niños y niñas que van a jugar a ¡construir! Terminado las construcciones pedimos a los niños
que describan la construcción que han realizado, se les ayuda preguntando: "¿dónde
colocaron la caja? ¿al lado de qué se encuentra el tubo de papel?". Después de la
participación de todos, dibujaran lo que han construido.

¿Qué materiales usaste en tu construcción? ¿Cómo la hiciste? ¿Fue fácil hacer tu

CIERRE
construcción? ¿Las construcciones quedaron iguales?

ACTIVIDAD 4: Jugamos

1. Propósito de aprendizaje:
ÁRE COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Resuelve problemas de cantidad.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en
MAT
Usa estrategias de estimación y cálculo las que requiere contar, empleando material
concreto
2. Materiales:
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Plumones, chapas

3. Descripción de la actividad:
Antes de iniciar, nos colocamos en asamblea. Invitamos a los niños a observar los elementos
INICIO recolectados y seleccionar solamente las chapas de colores, ubicamos un espacio libre en el
piso.
Les comentamos a los niños y niñas que este día jugarán con las chapas. Aquí tenemos estas
chapas ¿Qué podemos hacer para saber cuántas hay? ¿Cómo podemos repartirlas de tal
manera que cada uno tenga la misma cantidad de chapas?
Luego, les proponemos trazar una línea, con un pedazo de cinta, de tal manera que el
espacio quede dividido en dos. Se explica a los niños que por turnos lanzaran 10 chapas con
ambas manos sobre el piso dividido. Es importante mencionar que si lanzan muy fuerte
pueden irse muy lejos todas las chapas y queremos ver en qué lados se quedan. Luego, les
DESARROLL
decimos que observen el lugar donde hicieron la separación. Proponemos mirar dónde
O
quedaron las chapas. Se les pregunta: ¿Cuántas chapas hay de este lado?, ¿cuántas chapas
hay en este otro lado?, ¿cuántas hay en total? Permitimos a las niñas y niños contar de
acuerdo a su nivel.

¿Con qué materiales jugaste?

CIERRE
¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?

ACTIVIDAD 5: Jugamos con el dado

1. Propósito de aprendizaje:
ÁRE COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en
MAT. Comunica su comprensión sobre los
las que requiere contar, empleando material
números y las operaciones.
concreto
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.

2. Materiales:
Dado, plumones

3. Descripción de la actividad:

Proponemos a los niños y niñas colocar las chapas en un envase. Luego les mostramos un
INICIO dado, brindamos la oportunidad de que exploraren el dado y observen las cantidades de
puntos que tiene.
DESARROLL Para iniciar el juego, nos colocamos en círculo para tener el suficiente espacio para poder
O lanzar el dado, permitimos a los niños y niñas que lo hagan, después que identifiquen la
Cantidad que salió y preguntar: ¿Cuántas chapas se deben tomar para que haya la misma
cantidad de puntos? Dejamos que la niña o el niño coja la cantidad y que verifique usando
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sus
propias estrategias.
Se les pregunta: “Si sale esta cara del dado, ¿cuántas chapas hay que sacar del envase?”.
Cada vez que participe un niño o niña con el dado, al finalizar en la pizarra representará con
palotes la cantidad.
CIERRE ¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?

D. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SEMANA 2
LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
Jugamos a la Juego con los
¡A tumbar! ¡A lanzar! Juego de seriación
gallinita ciega colores

ACTIVIDAD 6: Jugamos a la gallinita ciega

1. Propósito de aprendizaje:
ÁRE COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
MAT expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
Usa estrategias y procedimientos para
“fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”,
orientarse en el espacio
“debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que
muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.

2. Materiales:
Pañuelo

3. Descripción de la actividad:
Formamos una asamblea y se les leerá un texto instructivo que se llama:
INICIO JUEGO DE LA GALLINITA CIEGA.
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DESARROLL
O

Termina el juego cuando todos hayan podido ser la gallinita ciega en el juego
CIERRE Se comprometen enseñar en casa a su familia para que nadie se contagie.

ACTIVIDAD 7: ¡A tumbar!.

1. Propósito de aprendizaje:
ÁRE COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno
MAT. Comunica su comprensión sobre los
según sus características perceptuales al comparar y
números y las operaciones.
agrupar.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.

2. Materiales:
Latas o conos de papel, pelota

3. Descripción de la actividad:

Formamos una asamblea, les mostramos a los niños unas cajas que contienen las latas,
botellas o tubos de papel y una pelota, damos tiempo para que observen los materiales que
INICIO hay dentro de las cajas. Permitimos que exploren los materiales para luego ordenarlos
según sus propios criterios (por color, tamaño, forma, etc).

DESARROLL Les decimos ¿qué elementos podemos seleccionar? para realizar un juego muy divertido,
O que es el tumbar cosas, para luego proponerle un reto: ¿Cuántos elementos podremos
tumbar de un solo lanzamiento? ¿A qué distancia podemos hacer nuestros lanzamientos? Se
escuchará las ideas de los niños y niñas, luego, organizan los elementos; mientras
preguntamos
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¿Cuántas latas/botellas/tenemos?
¿Qué podemos hacer para saber cuántos tenemos?
Cuando tengan los elementos reunidos, proponemos a las niñas y niños agrupar los
elementos por tipo, por ejemplo: las botellas de plástico, por un lado; las latas por otro lado;
los tubos de papel higiénico, entre otros.
Acompañamos el momento de conteo de los elementos que hay en cada grupo que hayan
formado. Para favorecer el conteo, podemos preguntar: ¿Cuántas latas/ botellas/tubos de
papel tenemos? ¿Cuántos contaron?
Una vez que tengan los elementos listos, pregúntele a su niña o niño ¿con qué los
tumbaremos? Les mostramos la pelota si no se dan cuenta.
¿Cuántos elementos podrán tumbar de un solo lanzamiento?
¿A qué distancia podemos hacer nuestros lanzamientos?
¿Quién lanzará primero?
¿Quién será segundo?
Ubicamos los elementos en el espacio establecido y preguntamos: ¿A qué distancia
podemos hacer nuestros lanzamientos? El cálculo de la distancia lo harán usando pasos
Una vez establecida la distancia, se marcará en el piso el punto desde el cual se lanzará la
pelota.
Para empezar a jugar, orientamos y volvemos a recordar: “¿Cuántos elementos podrán
tumbar de un solo lanzamiento?”.
Durante el juego, se elaborará una tabla para que los niños y niñas registren la cantidad de
elementos que han tumbado.
Luego, invitamos a cada niña o niño a contar los palotes que tiene u otra forma de
representación que haya usado y se escribirá el total de elementos que tumbó cada uno.

¿Cómo realizaron el juego?

CIERRE
¿Fue fácil o difícil?, ¿Por qué?

ACTIVIDAD 8: ¡A lanzar!

1. Propósito de aprendizaje:
ÁRE COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Usa estrategias y procedimientos para Establece relaciones de medida en situaciones
MAT
orientarse en el espacio cotidianas y usa expresiones como “es más largo”, “es
más corto”

2. Materiales:
Papeles de reuso, pitas o sogas

3. Descripción de la actividad:
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Nos formamos en grupos, comentamos a las niñas y niños que ese día van a jugar a lanzar.
Para ello, es importante usar el papel recolectado. Pueden ser periódicos, revistas o papel
de reúso.

INICIO

Proponemos explorar las distintas formas y hacer las pruebas que desee sobre esos papeles.
Vamos hacer pelotitas con ese papel para que nos pueda servir para el lanzamiento y
también si desean con aviones.
Después vamos a medir y señalar la distancia desde donde lanzaran, pueden medir con sus
pasos. También se marcará el posible punto de llegada.
Saldrán cada turno 3 niños a participar,
A la llegada de los objetos, preguntamos: ¿Cuál llegó primero y cuál último?, ¿segundo y
tercero? Mencionamos los niños (aviones, pajaritos de papel, bolitas o lo que la niña o el
DESARROLLO niño haya realizado) que están más lejos.
Luego, pedimos que se acerquen y observen la distancia entre uno y otro objeto que la niña
o el niño haya elaborado, para poder ir comparando estas distancias.
Preguntamos ¿Cómo podemos medir la distancia entre uno y otro?

Permitimos que los niños den sus estrategias, luego propongo algunas. Por ejemplo, usar
varias pitas o sogas y colocarlas desde el punto de partida hasta el lugar en donde llegó el
objeto que realizó la niña o el niño, luego comparen cuál es la distancia más larga o corta en
relación a la pita o soga. Entonces se pregunta: ¿QUIÉN LLEGÓ MÁS LEJOS?
CIERRE ¿Les gusto el juego?, ¿qué colores eran sus papeles?

ACTIVIDAD 9: Juegos de seriación

1. Propósito de aprendizaje:
ÁRE COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Resuelve problemas de cantidad
MAT Usa estrategias y procedimientos de Realiza seriaciones por tamaño de hasta 3 objetos
estimación y cálculo

2. Materiales:
Materiales recolectados
3. Descripción de la actividad:

¿Nos reunimos en asamblea, e invitamos a 3 niños al centro de la asamblea, les decimos sus
amigos serán iguales en tamaño? ¿Por qué? ¿cómo podemos ordenar a sus amigos por
tamaño? Les parece si colocamos de este lado al más pequeño y al final al más grande,
INICIO después sacamos a otros niños a participar y con ayuda de otro integrante del aula quien los
tendrá que ordenar por tamaño.

DESARROLL Después les mostramos a las niñas y niños los palitos o ramitas, hojas, piedras, y les
O decimos, así como hemos ordenado por tamaño a sus amigos, ¿quieren hacer lo mismo con
lo que han recolectado? ¿cómo lo haríamos? Dejamos que los niños y niñas salgan uno a
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uno a ordenar los objetos por tamaño, luego lo dibujaran en una hoja lo que hicieron y
contaran cuantos elementos seriaron, colocando el número.
¿Cómo realizaron la seriación?
CIERRE
¿Fue fácil o difícil?, ¿Por qué?

ACTIVIDAD 10: Juego con los colores

4. Propósito de aprendizaje:
ÁRE COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno
MAT. Comunica su comprensión sobre los
según sus características perceptuales al comparar y
números y las operaciones.
agrupar.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
5. Materiales:
Piedras, temperas, plumones, papelotes.
6. Descripción de la actividad:

Formamos grupos, repartimos a cada niño y niña 3 piedras para que lo coloreen de diferente
color (se colocara 3 colores de tempera en cada grupo).
INICIO

Una vez terminada la actividad del pintado, se les pregunta a los niños ¿Cómo los podemos
agrupar lo que han pintado en su grupo? Dejamos que ellos lo hagan, y vemos el criterio que
utilizaron. Luego se les dará a cada grupo un papelote con 3 círculos de los colores que
usaron cada grupo para pintar las piedras. ¿y ahora como los podemos agrupar en esos
círculos? ¿En el círculo verde que color de piedra podemos colocar? Al finalizar pedimos a
los integrantes de cada grupo que coloquen palotes por cada piedra que hay en el círculo y
contamos cuantos elementos hay, colocando al final el número.
DESARROLL
O

III 3

CIERRE ¿Les gusto la actividad?