“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

Institución Educativa 80143

Unidad VI
Sesión: 02 “Toribio Rodriguez de Mendoza
Viernes 16 de setiembre 3° A - B Collantes”
Docente: LÓPEZ MAURICIO, Carmen Elizabeth MARCABAL
2 horas pedagógicas

CONOCEMOS SOBRE LA ORACIÓN COMPUESTA

PROPÓSITO: Identifica oraciones compuesta y su estructura leyendo textos para elaborar un esquema con la información y
escribir textos cortos sobre importancia de la alimentación saludable.
Lee diversos tipos de textos escritos PRODUCTO:
COMPETENCIA: en su lengua materna. Esquema con la información de la oración compuesta.
Escribe diversos tipos de textos Texto sobre la importancia de la alimentación saludable.
escritos en su lengua materna.
Explica la estructura de la oración compuesta y distingue los enlaces y proposiciones clasificando y
CRITERIOS DE sintetizando la información realizando un organizador visual.
EVALUACIÓN Adecúa su texto sobre la importancia de la alimentación saludable a la situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo.
Evalúa de manera permanente el texto sobre la importancia de la alimentación saludable determinando si se
ajusta a la situación comunicativa y determina la eficacia de las oraciones compuestas, recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Realizo la motivación para el desarrollo de la sesión 2. Se mostrará a los estudiantes un texto corto, se les pide la
participación para la lectura y se les realizará algunas preguntas:
Rosa es una señora que vive en Marcabal, ella tiene 3 hijos (Carlos, Susana y Juanita) menores de edad y en etapa escolar. El esposo de
Rosa cosecha kiwicha, papa, maíz, trigo, quinua, etc., para que sus hijos estén fuertes y bien alimentados. Juan, el esposo, les dice siempre
a sus pequeños que deben de aprovechar estos alimentos por su bienestar. Carlos come siempre alimentos nutritivos y Susana come
alimentos chatarra.

Un día la profesora de Juanita, les dijo que irán al cine a ver una película de cultura general y les entregó las entradas, al llegar a su casa les
informó a sus padres. El día del cine, Juanita se despertó llorando y le dijo a su mamá: deseo ir al cine, pero perdí la entrada. Al escuchar su
hermano Carlos, le respondió: para que te alegres escribiré un cuento o recitaré un poema.

 ¿Qué oraciones podemos extraer del texto? Se colocarán en la pizarra en un cuadro.

 (se señalan ambos lados y se les pregunta) ¿Qué diferencias encontramos?
 ¿Qué tiene exactamente de diferente la segunda columna de la primera? Los enlaces.
 ¿Cuáles son las partes o la estructura de una oración? Sintagma nominal, verbal, núcleos, modificadores, objetos,
complementos circunstanciales.
 ¿Cómo se llamaría si una oración es agregada a otra?
 Los estudiantes participan brindando sus ideas y se realiza una conversación abierta.
 Luego pregunto: ¿Qué tema desarrollaremos hoy?: “Conocemos sobre la oración compuesta”. Escribo en la pizarra el
título.
 Presentó el propósito de la sesión: Identifica oraciones compuesta y su estructura leyendo textos cortos para elaborar
un esquema con la información y escribir textos cortos sobre importancia de la alimentación saludable.
 Doy a conocer la competencia y los criterios de evaluación a trabajar.
 Realizó el recojo de saberes previos.
 Según las oraciones extraídas ¿Cuál de las columnas es una oración compuesta?
 ¿Qué es la oración compuesta?
 Se señalan nuevamente ambas columnas ¿Qué diferencia encontramos en una oración compuesta de una simple?
 Los estudiantes brindan sus ideas y se van anotando en la pizarra para que después las podamos contrastar.
 Después, realizo algunas preguntas para generar el conflicto cognitivo:
- Según los ejemplos que hemos visto ¿Qué enlaces podemos utilizar en las oraciones compuestas?
 Luego, explico a los estudiantes que actividades vamos a realizar durante la clase y realizo una pregunta ¿Para qué
creen que nos servirá conocer sobre el tema de las oraciones compuestas?
 Los estudiantes brindan sus respuestas y se realiza una conversación entre todos y se afirman los acuerdos de
convivencia para el propósito de la sesión.
DESARROLLO (70 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que deben hacer los
docentes y los estudiantes)
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“Toribio Rodriguez de Mendoza

 Se les indica que presten mucha atención porque después realizarán un organizador visual con toda la información ”
Collantesobtenida.
 Se les señala nuevamente las oraciones compuestas extraídas del texto. MARCABAL
 Carlos come siempre alimentos nutritivos y Susana come alimentos chatarra.
 Deseo ir al cine, pero perdí la entrada
 Escribiré un cuento o recitaré un poema.
 Les indico que debemos encerrar los enlaces que tiene cada oración y los verbos (se les está indicando y encerrando.
Luego, se les indica que las oraciones compuestas presentan 2 o más proposiciones (oraciones simples) y están unidas
por un nexo o enlace. Después se les pregunta ¿Qué es la oración compuesta? ¿En qué se diferencia una oración simple
de una compuesta? ¿Con qué otro nombre se le llama a la oración simple?
LA ORACIÓN COMPUESTA
Es la que presenta dos o más proposiciones (oraciones simples), por ende, tiene 2 o más verbos, estas están unidas por un nexo
o enlace gramatical.
nexo

PROPOSICIÓN PROPOSICIÓN

 Se les indica a los estudiantes que volvamos a mirar los ejemplos y se les pregunta: ¿Qué enlaces o nexos se pueden
utilizar en las oraciones compuestas? y, o, por ello, pero, que, el cual, porque, etc.
 Se realiza una dinámica para la formación de grupos de trabajo y se les indica a los estudiantes que vamos a elaborar un
esquema con toda la información obtenida. Mientras los estudiantes completan sus organizadores, la docente va
acompañando a los estudiantes.
 Después se les presenta un cuadro, y se les indica que vamos a escribir las diferencias entre las oraciones simples y
compuestas. (para ello se les vuelve a señalar las oraciones anteriores)

Oración simple Oración compuesta

DIFERENCIAS

 Después se les indica a los estudiantes que vamos a leer un texto “10 alimentos ricos en hierro” (material impreso)
ANTES DE LA LECTURA: Se les muestra el título a los estudiantes “10 alimentos ricos en hierro”, luego se les hace unas
preguntas:

 ¿De qué crees que tratara?

 ¿Para qué vamos a leer?
DURANTE LA LECTURA: Se les indica a los estudiantes que vamos a realizar la lectura del texto “1º alimentos ricos en
hierro”.

.
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DESPUÉS DE LA LECTURA: Se les indica a los estudiantes que después de leer vamos a realizar algunas actividades.
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 ¿Por qué el hierro interviene en la respiración? Collantes”
 ¿Quiénes requieren más el mineral del hierro y por qué? MARCABAL
 Según el texto ¿Qué alimentos contienen hierro? ¿Qué es la anemia?
 Completa el cuadro:
TEXTO “10 alimentos ricos en hierro”
¿Cuál es el tema del texto?

¿Cuál es el propósito comunicativo del

texto?
 Extrae del texto oraciones compuestas y encierra el nexo o enlace.
 Escribe dos conclusiones sobre el tema.
 Luego, se les indica que vamos a escribir nuestro texto sobre la alimentación saludable.
PLANIFICACIÓN: Se les indica a los estudiantes que completen el gráfico de planificación. (se entregará material)

¿Qué escribiremos? ¿Sobre qué tema

escribiremos?

¿Con que intención o propósito vamos a

¿Qué tipo de lenguaje utilizaremos?
escribir nuestro texto?

¿Quiénes serán los destinatarios?

PRIMERA VERSIÓN: Para ello se les indica que realizarán la primera versión de su texto sobre la importancia de la
alimentación saludable en su cuaderno.

 Vamos monitoreando a cada grupo e indicando que no se olviden el tema mencionado.

 Se les recuerda nuevamente los criterios de evaluación. (estarán pegados en la pizarra) y cada grupo van corrigiendo su
texto.
VERSIÓN FINAL: Los estudiantes escriben sus textos sobre la importancia de la alimentación saludable. (se les indica que
deben colocarlo en una hoja aparte porque irá en nuestra cartilla)
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 Después los estudiantes socializan sus textos al finalizar aclaro dudas con respecto al tema y consolido la información.

CIERRE (10 minutos)

(actividad corta de diverso tipo)
 Se brinda actividad de extensión. Escribe una lista de alimentos ricos en hierro que existen en nuestro distrito (en una h
aparte porque lo colocaremos en la cartilla).
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
 ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades y criterios)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve conocer sobre las oraciones compuestas?
 ¿Qué dificultades se nos han presentado? ¿Cómo las hemos superado?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Textos cortos
- Material impreso
- Cuaderno de trabajo