ESQUEMA DEL PROYECTO DE TESIS

(Enfoque cuantitativo) (2)

I. GENERALIDADES
1.1. DATOS DEL PROYECTO

 Título: Método de Pólya como estrategia para fortalecer la

resolución de problemas cantidad en estudiantes de tercer grado de
secundaria de la I.E Mario Vargas Llosa - Huarmaca.
 Línea de investigación
Metodología de enseñanza aprendizaje.
 Tipo de investigación
Correlacional – trabajo de campo
 Localización donde se ejecutará le proyecto:
I.E Mario Vargas llosa –Huarmaca
 Duración del proyecto:
Fecha de inicio: Abril de 2021
Fecha de término: Diciembre de 2023
1.2. DATOS DE LOS INVESTIGADORES
 Tesista: Sánchez Mejía Gersson Daniel
 Localización donde se ejecutará le proyecto:
I.E Mario Vargas Llosa –Huarmaca

 Asesor: Prof. Miguel Luis Ballena Díaz

II. DESCRIPCION DEL PROYECTO

2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

La resolución de problemas causa apatía entre los estudiantes; en el

caso de la educación básica regular del nivel secundario, la resolución de
problemas de cantidad y regularidad equivalencia y cambio es la
competencia que presenta la mayor dificultad. También, los alumnos no
poseen la destreza para interpretar las situaciones planteadas, no se logra
 establecer la relación entre los datos y la pregunta buscada, teniendo
dificultades para diseñar una buena estrategia que permita encontrar la
solución.

Este proyecto se centró en la aplicación del método de Pólya como

estrategia para mejorar y fortalecer la resolución de problema de cantidad y
regularidad equivalencia y cambio en estudiantes del tercer grado de
secundaria

Pueden ustedes explicar la problemática de su investigación.

2.1.1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA (contexto del problema

basado en literatura científica y/o técnica).
Utilizar autores que explican la problemática del tema elegido
Internacional, nacional, regional y provincial/ local (Falta)

2.1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA (pregunta que se quiere

resolver)
¿Qué relación existe entre el método de Poyla y el mejoramiento de la
resolución de problemas de cantidad?
¿Qué resultados obtendremos con la aplicación del método de Poyla en la
resolución de problemas de cantidad?
Explicar los pasos de Poyla en la resolución de problemas.
A continuación, se relacionan los cuatro pasos de este método de Pólya descritos
en su libro Cómo plantear y resolver problemas:

Paso 1: ENTENDER EL PROBLEMA

Este primer paso es de gran importancia, ya que no se puede resolver un
problema si no se comprende el enunciado. Los estudiantes deben entender
claramente lo que se les pide antes de proponer alguna operación para encontrar
la solución. Responder preguntas como: ¿Cuál es la incógnita? ¿Cuáles son los
datos? ¿Cuál es la condición? ¿Es la condición suficiente para determinar la
incógnita? ¿Es insuficiente? ¿Redundante? ¿Contradictoria? Es necesario que en
este primer paso identifiquen si en el problema se encuentran los datos necesarios
para resolverlo y si existe alguna información irrelevante.

Paso 2: CONFIGURAR UN PLAN

En esta etapa el estudiante utiliza sus conocimientos, imaginación y creatividad
para elaborar una estrategia que le permita encontrar la o las operaciones
necesarias para resolver el problema; es importante utilizar aquellos problemas
que no tienen un único camino para encontrar la solución.
El profesor puede plantear las siguientes preguntas para orientar el proceso de los
estudiantes: ¿Te has encontrado con un problema semejante? ¿O has visto el
mismo problema planteado
en forma ligeramente diferente? ¿Conoces algún problema relacionado con este?
¿Puedes decir el problema de otra forma? ¿Puedes expresarlo con tus propias
palabras? Es importante en este paso explicarles a los estudiantes cómo
desarrollar las siguientes estrategias
para que ellos puedan utilizarlas en caso de que sea necesario:
 Ensayo y error
 Resolver un problema similar más simple
 Hacer un diagrama
 Hacer una lista.

Paso 3: EJECUTAR EL PLAN

En este paso el estudiante debe implementar la o las estrategias que escogió para
solucionar completamente el problema. El autor sugiere que se debe conceder un
tiempo razonable para ejecutar el plan; si no se alcanza el éxito, se debe dejar el
problema a un lado y continuar con otro para retomarlo más adelante. El profesor
puede orientar el proceso con las preguntas: ¿Puedes ver claramente que el paso
es correcto? ¿Puedes demostrarlo?

Paso 4: MIRAR HACIA ATRÁS

Este último paso es muy importante, ya que el estudiante tiene la posibilidad de
revisar su trabajo y asegurarse de no haber cometido algún error; se puede
orientar con preguntas como: ¿Es tu solución correcta? ¿Tu respuesta satisface lo
establecido en el problema? ¿Puedes ver como extender tu solución a un caso
general? Si al resolver los problemas los estudiantes emplean en forma consiente
y cuidadosa cada uno de los anteriores pasos, aprenderán a diseñar y poner en
práctica estrategias que les permitan alcanzar el éxito.

2.1.3. JUSTIFICACIÓN (relevancia social o ambiental,

implicancias prácticas, valor teórico y/o utilidad metodológica).
Justificación relevancia social o ambiental
Justificación práctica
Justificación teórica
Justificación metodológica.

2.1.4. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS.

2.1.4.1. Objetivo general.
UN OBJETIVO GENERAL
2.1.4.2. Objetivos específicos.
TRES OBJETIVOS ESPECIFICOS