AÑO LECTIVO

Unidad Educativa Sagrado Corazón de Jesús 2019 - 2020

“Fe y Alegría”
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Ing. Karina Ramírez ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO: “A”
LITERATURA

Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA BIOGRAFÍA Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS

UNIDAD AUTOBIOGRAFÍA O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
¿QUIEN SOY? apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista
y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social
y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados
a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
 fortalecer y profundizar la escritura creativa.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

LENGUA Y CULTURA CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua,
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos
de la lengua escrita como herramienta cultural. del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos
y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
COMUNICACIÓN ORAL CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales. manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
la comunicación. manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás
en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
torno a temas conflictivos. estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente.
LECTURA CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos
contenido de un texto. de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
criterios preestablecidos.

LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias

cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes adicionales.
ESCRITURA CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto. lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
adverbio y sus modificadores. lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
situaciones comunicativas. materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
adverbio y sus modificadores. lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales. instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
dan sentido. elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
EJES TRANSVERSALES  Responsabilidad y compromiso PERÍODOS 54 SEMANA DE
para la buena comunicación INICIO
dentro de la comunidad
educativa.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
 EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
FUNCIONALIDAD DE LA LENGUA
CORDIS Texto del estudiante I.LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica:
CONTEXTUALIZACIÓN explícitas entre los contenidos de Prueba.
Observar gráficos de situaciones que evidencien la Videos dos o más textos, los compara,
funcionalidad de la lengua. contrasta sus fuentes, reconoce Instrumento:
Aplicar rutina de pensamiento veo, pienso y me Láminas el punto de vista, las Cuestionario
pregunto. motivaciones y los argumentos
REVALORIZACIÓN DE SABERES Carteles del autor al monitorear y
Reflexión en grupos sobre sus conocimientos a autorregular su comprensión
partir del tema de la ilustración. Rutina de pensamiento mediante el uso de estrategias
DIALOGO DE SABERES cognitivas. (I.3., I.4.)
En grupos cooperativos reconocer las ventajas que Papelotes
proporciona la lengua escrita.  Reconoce las
INNOVACIÓN TRANSFORMADORA Marcadores características de la
Investigar en grupos los beneficios y las ventajas lengua escrita y la lengua
que ha aportado la lengua escrita. oral.
SOCIALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN
Presentar sus trabajos  Identifica las ventajas de
Elaboración del resumen en un mapa conceptual. la lengua escrita.
COMUNICACIÓN ORAL
CONTEXTUALIZACIÓN Texto del estudiante I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica:
Observación ilustración del texto pág. 14, funcionalidad de la lengua escrita Prueba.
REVALORIZACIÓN DE SABERES como manifestación cultural y de
En grupos cooperativos comentar entre los Laminas identidad en diferentes contextos Instrumento:
compañeros. y situaciones, atendiendo a la Cuestionario
Reflexionar sobre las respuestas de los grupos de Carteles diversidad lingüística del Ecuador.
trabajo. (I.3., S.2.)
DIALOGO DE SABERES Papelotes
Explicación de la definición exposición oral Cintas  Define las características
Mencionar las características de la exposición oral. marcadores de la exposición oral.
INNOVACIÓN TRANSFORMADORA
En grupos de trabajo realizar una investigación  Identifica los sitios más
sobre los sitios más importantes que tienen estas importantes de la ciudad
tres ciudades. -Quito -Guayaquil-Cuenca. de Quito, Guayaquil,
SOCIALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN Cuenca.
Presentar sus trabajos y reflexionar para que la
exposición oral sea interesante debe leer bien el
texto.
Elaboración del resumen en organizadores
gráficos.

CONTEXTUALIZACIÓN Texto del estudiante I.LL.3.2.2. Propone intervenciones Técnica:

En forma oral, compartir experiencias de hablar orales con una intención Prueba.
en público, los sentimientos que esto les causa, las Videos comunicativa, organiza el
dificultades que pueden tener en el momento de discurso de acuerdo con las Instrumento
exponer sus ideas frente a la clase, al docente, a Laminas estructuras básicas de la lengua Cuestionario.
las autoridades, en el barrio o en la comunidad oral, reflexiona sobre los efectos
REVALORIZACIÓN DE SABERES Carteles del uso de estereotipos y
Conversar sobre la estructura de la exposición. prejuicios, adapta el vocabulario,
los usos y beneficios que aporta la exposición oral. según las diversas situaciones
Reflexión la mirada hacia el auditorio, intentando comunicativas a las que se
mirar alternativamente hacia varios puntos, al enfrente. (J.3., I.4.)
momento de realizar la exposición oral.
DIALOGO DE SABERES  Identifica la estructura
Construcción de acuerdos en los intercambios básica de la lengua oral.
orales que se establecen en torno a temas
conflictivos.  Redacta un guion para
INNOVACIÓN TRANSFORMADORA realizar la exposición oral.
Realizar papelotes en grupos cooperativos para
exponer  Reflexiona sobre los
SOCIALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN efectos del uso de
Presentar sus trabajos a sus compañeros. estereotipos y prejuicios
Elaboración del resumen en organizadores en la comunicación.
gráficos.
CONTEXTUALIZACIÓN
Observar un video sobre el café I.LL.3.2.1. Escucha discursos Técnica:
REVALORIZACIÓN DE SABERES orales (conversaciones, diálogos, Prueba.
Conversar en grupos sobre la estructura de un Videos narraciones, discusiones,
folleto - ¿Qué intención comunicativa pueden entrevistas, exposiciones, Instrumento:
tener los folletos? Laminas presentaciones), parafrasea su Cuestionario
-¿Quién escribe los folletos y dónde se los contenido y participa de manera
encuentra? Carteles respetuosa frente a las
-¿Puedo dar un ejemplo de un folleto que tenga intervenciones de los demás,
una intención apelativa? buscando acuerdos en el debate
DIALOGO DE SABERES de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
• Reflexión valorar los aspectos de forma y Rutina de pensamiento
contenido de un texto, a partir de criterios dados. antes solía pensar, pero  Identifica las
• Observación características de conectores ahora pienso. características
condicionales. importantes del folleto.
INNOVACIÓN TRANSFORMADORA
Investigación sobre el café que produce el  Reconoce las
Ecuador. características de los
Creación de folletos para exponer a sus conectores condicionales.
compañeros el propósito comunicativo que desea
lograr.  Formula oraciones
SOCIALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN utilizando conectores
Formulación oraciones utilizando conectores condicionales.
condicionales.
Reflexión valorar los aspectos de forma y
contenido de un texto, a partir de criterios dados.
Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
CONTEXTUALIZACIÓN Técnica:
Observar en el texto sobre lo que es una Texto del estudiante Prueba.
planificación. I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
REVALORIZACIÓN DE SABERES Videos fundamentales y proyectivas Instrumento:
Reflexionar sobre las respuestas de los grupos de valorativas, valora los contenidos Cuestionario
trabajo. Laminas y aspectos de forma a partir de
DIALOGO DE SABERES criterios preestablecidos,
Identificar características de un relato. Carteles reconoce el punto de vista, las
Explicación sobre la estructura de un relato motivaciones y los argumentos
INNOVACIÓN TRANSFORMADORA del autor al monitorear y
Investigar y realizar un relato sobre la historia de la autorregular su comprensión
escuela Fe y Alegría Patricia Pilar. mediante el uso de estrategias
-¿Quién va a escribir? cognitivas. (J.2., J.4.)
-¿Para qué?  Explica la estructura de un
-¿Para quién? relato.
-¿En qué tipo de texto?
SOCIALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN  Realiza un folleto
Presentar y exponer sus trabajos investigados. informativo.
• Generalización: Realización conclusiones.

CONTEXTUALIZACIÓN I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos TÉCNICA

Observar oraciones puestas en la pizarra. Texto del estudiante de texto con estructuras Prueba
REVALORIZACIÓN DE SABERES expositivas (informe, noticia,
Conversar en grupos cooperativos sobre las entre otros), según su estructura, INSTRUMENTO
oraciones. Laminas con secuencia lógica, manejo Cuestionario
• Identificación de núcleos y modificadores del coherente de la persona y del
sujeto. Carteles tiempo verbal; organiza las ideas
• Comparación de los diferentes elementos de la en párrafos según esquemas
lengua. expositivos de comparación-
DIALOGO DE SABERES contraste, problema- solución,
• Análisis de los modificadores del sujeto: antecedente-consecuente y
modificador connotativo y modificador no causa-efecto, y utiliza conectores
connotativo causales y consecutivos,
• Explicación del uso de la coma para separar proposiciones y conjunciones, y
conectores. los integra en diversos tipos de
INNOVACIÓN TRANSFORMADORA textos producidos con una
En grupos, pensamos oraciones en los que sujetos intención comunicativa y en un
tengan sustantivos y frases en aposición. contexto determinado. (I.3., I.4.)
SOCIALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN
• Explicación del uso de la coma para separar  Define las características
conectores. de los conectores.
• Realización del resumen en esquemas mentales.  Identifica los
modificadores del sujeto
en las oraciones.
CONTEXTUALIZACIÓN
• Identificación de núcleos y modificadores del Texto del estudiante I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos TÉCNICA
sujeto. de texto con estructuras Prueba
• Comparación de los diferentes elementos de la Videos instructivas (receta, manual,
lengua. entre otros) según una secuencia INSTRUMENTO
• Resumen en organizadores gráficos. Laminas lógica, con concordancia de Cuestionario
• Aplicación de los elementos de la lengua en género, número, persona y
oraciones y párrafos en función del texto. Carteles tiempo verbal, uso de conectores
• Análisis de los modificadores del sujeto: temporales y de orden; organiza
modificador connotativo y modificador no las ideas en párrafos diferentes
connotativo con el uso de conectores lógicos,
• Explicación del uso de la coma para separar proposiciones y conjunciones,
conectores. integrándolos en diversos tipos
• Observación como se delimitan los conectores. de textos producidos con una
• Realización del resumen en esquemas mentales. intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)

 Define las características

de los conectores.
 Identifica los
modificadores del sujeto
en las oraciones.

LL.3.4.13. Texto del estudiante I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de Técnica:

• Definición características de los adjetivos literatura oral (canciones, Prueba.
determinativos indefinidos. Videos adivinanzas, trabalenguas,
• Formulación de oraciones utilizando los retahílas, nanas, rondas, arrullos, Instrumento:
siguientes adjetivos. Laminas amorfinos, chigualos) o escrita Cuestionario
-Algún (cuentos, poemas, mitos,
-Cualquier Carteles leyendas), los elementos
-Ningún característicos que les dan
-Demasiada sentido; y participa en
-Pocos discusiones sobre textos literarios
-Menos en las que aporta información,
-Varios experiencias y opiniones. (I.3.,
-Mas S.4.)
-Cierto
• Identificación características de adjetivos  Identifica las
numerales. características del adjetivo
• Observación ejemplos de adjetivos numeral, interrogativo,
determinativos interrogativos. exclamativo, relativo.
• Explicación adjetivos determinativos
exclamativos.  Formula oraciones con
• Ejemplificación de adjetivos determinativos adjetivo numeral,
relativos. interrogativo,
• Utilización de los adjetivos en concordancia con exclamativo, relativo.
el número y género del sustantivo.
• Realización del resumen en esquemas mentales.

LL.3.5.1. Texto de lengua y I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de Técnica: Observación

• Estrategia preguntas exploratorias Literatura literatura oral (canciones, Prueba.
• Activación de conocimientos previos a través de adivinanzas, trabalenguas,
una lluvia de ideas ¿Qué entiende por leyenda? Videos retahílas, nanas, rondas, arrullos, Instrumento: Lista de cotejo
¿Qué elementos tiene? ¿Qué entiende por amorfinos, chigualos) o escrita Escala numérica
herencia cultural? ¿Qué entiende por tradición? Laminas (cuentos, poemas, mitos, Cuestionario
• Selección de leyendas tradicionales de las leyendas), los elementos
distintas regiones del país. Carteles característicos que les dan
• Escucha de leyendas leídas o en audio y video, sentido; y participa en
• Desarrollo de las micro habilidades del proceso discusiones sobre textos literarios
de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, y en las que aporta información,
retener. Y del proceso de hablar: planificar, experiencias y opiniones. (I.3.,
conducir y producir. S.4.)
• Registro de aspectos importantes de los cuentos
escuchados. • Determina que entiende
• Análisis de la estructura de este tipo de texto. por leyenda y herencia
• Identificación de la información que transmiten cultural.
las leyendas tradicionales.
• Reflexión sobre la leyenda tradicional y emisión • Escucha leyendas e
de juicios críticos identifica lo que
• Contestación de cuestionarios sobre el tema transmiten.
• Estrategia dibujo a un personaje con el que se
identifica.
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE VICERECTOR(A) DIRECTOR(A)
Ing. Karina Ramírez Lic. Rosa Álvarez Lic. Jorge Molina
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
 SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA

SEGUNDA UNIDAD
 UNIDAD EDUCATIVA SAGRADO CORAZON DE JESUS
2019-2020.
“ FE Y ALEGRIA”

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Ing. Karina Ramírez ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO: “A”
LITERATURA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA LEYENDAS O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las
UNIDAD LITERARIAS lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
¡LEYENDO O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral
LEYENDAS! en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.10. Participar en diversos contextos sociales y culturales, utilizar de
manera adecuada las conversaciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad
social y cultural y analizarlos.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.12. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar
interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
 O.LL.3.10. Aplicar los objetivos del lenguaje a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

LENGUA Y CULTURA CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
dialectos del castellano en el Ecuador. castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y
nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
COMUNICACIÓN ORAL CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás
su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
intervenciones de los demás. estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente.
LECTURA CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
argumentos de un texto. textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
ESCRITURA CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto. lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
adverbio y sus modificadores. lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
adverbio y sus modificadores. lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
situaciones comunicativas. materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
LITERATURA CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
dan sentido. literarias, desarrollando la lectura crítica.

LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de

información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la
lectura crítica.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
lectura crítica. literarias, desarrollando la lectura crítica.
EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad. PERÍODOS 54 SEMANA DE
 Respeto a las variedades INICIO
lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía
democrática.
 Respeto hacia las opiniones
diversas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

LL.3.1.2. Texto del estudiante I.LL.3.1.2. Indaga sobre las

• Activación y exploración de conocimientos influencias lingüísticas y culturales Técnica:
previos acerca de las características de los pueblos Videos que explican los diferentes Prueba
y nacionalidades. dialectos del castellano, así como
• Identificación de las características de los Laminas la presencia de varias Instrumento: Cuestionario
pueblos. nacionalidades y pueblos que
• Explicación de las características de las Carteles hablan otras lenguas en el país.
nacionalidades del Ecuador. (I.3., S.2.)
• Observación del cuadro que en el texto que
expresa cuales son las lenguas que más se hablan • Explica las características de los
en la Costa, Amazonia, Sierra. pueblos y nacionalidades.
• Indagación de las diferentes lenguas que tiene el
Ecuador. • Indaga las diferentes lenguas que
• Realización de resúmenes en organizadores tiene el Ecuador.
gráficos.

LL.3.1.1. Texto del estudiante I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales Técnica:

• Definición de metáfora. (conversaciones, diálogos, Prueba
• Identificación funciones del lenguaje. Videos narraciones, discusiones,
• Explicación del objetivo o propósito de la entrevistas, exposiciones, Instrumento: Cuestionario
intensión comunicativa. Laminas presentaciones), parafrasea su
• Observación del empleo de las metáforas. contenido y participa de manera
• Reflexión en parejas. Carteles respetuosa frente a las
-¿Por qué es importante conocer la intención intervenciones de los demás,
comunicativa de un texto? buscando acuerdos en el debate de
-¿Cómo identifico que un texto tiene la función temas conflictivos. (J.3., S.1.)
informativa?
-¿Cómo identifico que un texto tiene la función  Reconoce el empleo de las
persuasiva? metáforas.
• Elaboración collage con ejemplos de textos que
representen las diferentes funciones del lenguaje.  Identifica la función
• Ejemplificación de las funciones del lenguaje. persuasiva del texto.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.

LL.3.3.4. Texto del estudiante. I.LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica:

•Estrategia preguntas exploratorias explícitas entre los contenidos de Observación
•Selección de biografías orales y escritas. Cuaderno de trabajo dos o más textos, los compara, Prueba.
•Escucha de biografías leídas o en audio y video. contrasta sus fuentes, reconoce el
•Estrategia lectura dirigida. Biografías punto de vista, las motivaciones y Instrumento:
•Desarrollo del micro habilidades del proceso de del estudiante los argumentos del autor al Escala numérica
escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, monitorear y autorregular su Cuestionario
interpretar, retener. Cuaderno de trabajo comprensión mediante el uso de
•Registro de aspectos importantes de la estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
información escuchada. Biografías
•Análisis de la estructura de este tipo de texto.  Registra aspectos Técnica:
•Estrategia composición breve Carteles importantes de la Observación
•Identificación de la información que transmiten información escuchada. Prueba.
las biografías orales y escritas, su función y Fotografías
situación comunicativa.  Determina el propósito Instrumento: Escala numérica
•Contrastación de información de las diversas comunicativo de la Cuestionario
biografías escuchadas. exposición oral.
•Reflexión sobre la vida de los personajes y
planteamiento de juicios críticos.  Relaciona entre la
estructura de la biografía y
•Estrategia SDA la autobiografía
•Planteamiento de la situación comunicativa:
•Determinación del propósito comunicativo de la
exposición oral.
Identificación del tipo de público que escuchará la
exposición.
•Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar.
• Estrategia preguntas exploratorias
•Relación entre la estructura de la biografía y la
autobiografía
•Elaboración de una guía de exposición
(esquemas, imágenes, diapositivas, )
•Reconocimiento de los elementos necesarios
para conducir el discurso y producir el texto
(proceso hablar).
•Exposición oral utilizando la guía.
 LL.3.4.6. Texto del estudiante I.LL.3.3.2. Realiza inferencia Técnica:
•Estrategia preguntas exploratorias fundamental y proyectiva Prueba.
•Análisis de textos biográficos y autobiográficos Cuaderno de trabajo. valorativa, valora los contenidos y
con el proceso de la lectura: prelectura, lectura, aspectos de forma a partir de Instrumento:
Pos lectura. Biografías criterios preestablecidos, reconoce Cuestionario
•Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas el punto de vista, las motivaciones
•Identificación de elementos importantes en una Autobiografías y los argumentos del autor al
biografía y autobiografía: nombres, fechas y monitorear y autorregular su
lugares comprensión mediante el uso de
•Relación entre las partes que conforman una estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
biografía y autobiografía con el contenido del
texto.  Presenta ideas de acuerdo a
•Reconocimiento de las ideas principales y la estructura de texto,
secundarias de biografías y autobiografías orales y organiza las ideas en forma
escritas. secuencial y expone con
•Contrastación de la información de las biografías claridad biografías y
y autobiografías con otras experiencias de vida. autobiografías.
•Análisis de las propiedades del texto y los
elementos de la lengua, en las biografías y  Realiza su autobiografía con
autobiografías que lee. los pasos de su estructura.

 Reconoce las ideas

principales y secundarias de
biografías y autobiografías
orales y escritas.

LL.3.4.10. Texto del estudiante. I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, TÉCNICA

• Exploración y activación de conocimientos diario personal, entre otros textos Prueba
previos Cartulinas narrativos, (organizando los hechos
• Observación: Presentación de un texto y y acciones con criterios de INSTRUMENTO
reconocimiento de elementos de la lengua Gráficos secuencia lógica y temporal, Cuestionario
• Estrategia SDA manejo de persona y tiempo
• Lectura y reconocimiento de la aposición, Fotos verbal, conectores temporales y
modificadores del predicado, preposiciones aditivos, proposiciones y
• Comparación: Establecer semejanzas y Marcadores conjunciones) y los integra en
diferencias entre modificadores diversos tipos de textos producidos
• Abstracción: de características comunes Cuaderno de trabajo con una intención comunicativa y
• Generalización: definición de cada uno de los del estudiante en un contexto determinado. (I.3.,
modificadores I.4.)
• Aplicación: identifique los Carteles
modificadores en otras oraciones  Identifica los modificadores
• Escritura de folletos manteniendo las Texto de Ortografía del predicado en diferentes
propiedades textuales y utilizando los elementos textos.
de la lengua con diversos propósitos Diccionario
comunicativos  Identifica en diferentes
Audición : Escuchar las palabras oraciones la aposición.
Pronunciación: Leer oralmente las palabras con
dificultad ortográfica
Conocimiento: Deducir el significado de palabras
en base al texto
- Obtener normas para la escritura de la palabra
Escritura: Ejercitar la escritura de palabras
- Afianzar la escritura correcta de palabras.

LL.3.4.1. Texto del estudiante I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos TÉCNICA

• Observación de las características del objeto o de texto con estructuras Prueba
complemento directo. Videos instructivas (receta, manual, entre
• Formulación de oraciones utilizando el objeto o otros) según una secuencia lógica, INSTRUMENTO
complemento directo. Laminas con concordancia de género, Cuestionario
• Definición objeto o complemento indirecto. número, persona y tiempo verbal,
• Ejemplificación en oraciones del objeto o Carteles uso de conectores temporales y de
complemento indirecto orden; organiza las ideas en
• Explicación importancia de los complementos párrafos diferentes con el uso de
circunstanciales. conectores lógicos, proposiciones y
• Determinación adverbios de modo, modifican conjunciones, integrándolos en
toda la oración. diversos tipos de textos producidos
• Clasificación los adverbios que denotan con una intención comunicativa y
circunstancia. en un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)
  Identifica los
complementos directos e
indirectos.

 Formula oraciones
utilizando adverbios de
modo y preposición.

LL.3.5.1. Texto del estudiante I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de TÉCNICA:

• Exploración y activación de conocimientos literatura oral (canciones, Observación
previos Cuaderno de trabajo adivinanzas, trabalenguas,
• Estrategia preguntas exploratorias retahílas, nanas, rondas, arrullos, INSTRUMENTOS:
• Planificación: Formulación de objetivos de la Dibujos amorfinos, chigualos) o escrita Escala Numérica
escritura y determinación de la estructura del (cuentos, poemas, mitos,
texto. Generación de ideas mediante la utilización leyendas), los elementos
de escritos y gráficos, organización y jerarquización característicos que les dan sentido;
de ideas para escribir historietas y participa en discusiones sobre
• Redacción: Trazo de un esquema de composición textos literarios en las que aporta
para distribuir la información relacionando el información, experiencias y
contenido textual con el icónico opiniones. (I.3., S.4.)
• Revisión: leer y releer y rehacer
• Estrategia PNI  Escribe una historieta en la
•Estrategia escritura creativa que tengan relación
•Publicación: entrega de la historieta a la maestra características textuales e
y a los padres o intercambiarse entre icónicas.
compañeros/as
 Reconoce los tipos de
historietas que ha leído.

 Organiza y jerarquiza
ideas para escribir
historietas.

LL.3.5.2. Texto del alumno I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de Técnica:

• Exploración y activación de conocimientos literatura oral (canciones, Prueba
previos Cuaderno de trabajo adivinanzas, trabalenguas,
• Estrategia preguntas exploratorias retahílas, nanas, rondas, arrullos, Instrumento:
• Lectura de las historietas de las páginas 122 Descripciones literarias amorfinos, chigualos) o escrita Cuestionario
hasta la 131 del texto de Lengua (cuentos, poemas, mitos,
Páginas web
• Comprensión de las historietas desde el análisis leyendas), los elementos
de textos y paratextos característicos que les dan sentido;
• Estrategia PNI y participa en discusiones sobre
• Identificación de los elementos de la historieta: textos literarios en las que aporta
viñetas, dibujo, globo, texto, información, experiencias y
onomatopeyas ,metáforas gráficas opiniones. (I.3., S.4.)
• Estrategia lectura en parejas
• Análisis de la relación entre el contenido textual  Identifica en una historietas
y el contenido icónico. paratextos y predice el
•Análisis sobre la coherencia entre los elementos contenido
desde los objetivos del autor.
• Explicación de la relación entre el contexto de  Analiza la relación entre el
producción y la historieta de acuerdo a diferentes contexto de producción y
momentos y culturas la historieta.
• Elaboración de resúmenes.
 Analiza la función
comunicativa y el formato
de las historietas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
 emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.

DISLALIA  Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción

El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
DISLEXIA  Ejercicios de respiración y soplo.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral  Discriminación de fonemas.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.  Ejercicios de dominio del esquema corporal.
ERRORES  Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad,
Escritura: percepción-discriminación auditiva y visual.
Rotaciones  Auto verbalizaciones o frases.
Inversiones  Trabajo cooperativo.
Confusiones  Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Omisiones  Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Agregados destrezas con criterio de desempeño.
Lectura:
Lenta
 Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE VICERECTOR(A) DIRECTOR(A)
Lda. Karina Ramirez Lda. Rosa Alvarez Ldo. Jorge Molina
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FECHA FECHA FECHA
 SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA

TERCERA UNIDAD
 UNIDAD EDUCATIVA SAGRADO CORAZON DE JESUS
“ FE Y ALEGRIA” 2019-2020

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Ing. Karina Ramírez ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO: “A”
LITERATURA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA FOLLETOS O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
UNIDAD ¡PROPORCIONA participar y apropiarse de la cultura escrita.
MOS NUESTRA O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de
ESCUELA! manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad
social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral
en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interación y colaboración con los demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC para emplearlos como medios de
comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
 revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar
interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

LENGUA Y CULTURA CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
de la lengua escrita como herramienta cultural. castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y
nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás
intervenciones de los demás. en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar las que se enfrente.
un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
torno a temas conflictivos. manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás
en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente.
LECTURA CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
más textos, comparar y contrastar fuentes. y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
contenido de un texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
tema de las ideas principales. textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
ESCRITURA CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
adverbio y sus modificadores. autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
situaciones comunicativas. requieran.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales. instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
LITERATURA CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
LL.3.5.1. Reconocer e elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
n un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. literarias, desarrollando la lectura crítica.

LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
creación literaria. elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la
lectura crítica.
EJES TRANSVERSALES  La Solidaridad. PERÍODOS 54 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CO: Contextualización  Marcadores I.LL.3.1.1. Reconoce la TÉCNICA:
 Observar la escena de la página 70 del texto  funcionalidad de la lengua escrita Observación
y comentar entre compañeros  Goma como manifestación cultural y de
 Observar el video de la historia de la  Tijeras identidad en diferentes contextos y INSTRUMENTO:
escritura  Texto situaciones, atendiendo a la Cuestionario.
 https://www.youtube.com/watch?  Imágenes diversidad lingüística del Ecuador.
v=3_k9W3wsdw  Computador (I.3., S.2.)
R: Revalorización de saberes.  Colores
 Responder en grupos cooperativos las
siguientes preguntas acerca de la evolución
de la escritura. ¿Cómo evolucionó la
escritura a través del tiempo? ¿Por qué se
produjo esta evolución? ¿Por qué la
escritura fue y es importante? ¿Creen que
evolucionará más aún? ¿De qué manera

 Escribir aspectos que les llamó la atención

del video observado.

D: Diálogo de Saberes
 Leer la lectura ¿Cómo escribían en la
antigüedad?
 Solicitar a los estudiantes que resuelvan en
grupos cooperativos las actividades de la
página 68 y 69 del cuaderno de trabajo.
I: Innovación.
 Dibujar sus nombres completos en
jeroglíficos y colorear

Socialización y Sistematización:

 Elaboración de un mapa conceptual sobre

la escritura.
CO: Contextualización
 Observar y leer la situación Texto del estudiante I.LL.3.2.1. Escucha discursos TÉCNICA:
comunicativa de la página 74 del texto. orales (conversaciones, Observación
 Comentar aquello de lo que mas les Videos diálogos, narraciones,
llamó la atención y preguntar ¿Qué discusiones, entrevistas, INSTRUMENTO:
opinan sobre tener un animal silvestre Láminas exposiciones, presentaciones),
como mascotas? parafrasea su contenido y
 Aplicar la rutina de pensamiento Marcadores participa de manera respetuosa
Comparar y Contrastar. frente a las intervenciones de
Computadora los demás, buscando acuerdos
R: Revalorización de saberes. en el debate de temas
 Para profundizar el tema, Mostrar un conflictivos. (J.3., S.1.)
video. I.LL.3.2.2. Propone
https://www.animanaturalis.org/.../ intervenciones orales con una
el_tr_fico_de_fauna_silvestre_una_tragedia. intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo
D: Diálogo de Saberes. con las estructuras básicas de la
 Afianzar la importancia de expresar sus lengua oral, reflexiona sobre
opiniones de manera ordenada y los efectos del uso de
respetuosa que plantea un coloquio. estereotipos y prejuicios,
Guiar con preguntas como: ¿Quién adapta el vocabulario, según
participa en un coloquio? ¿Por qué es las diversas situaciones
importante un moderador? ¿Qué son comunicativas a las que se
las opiniones y cómo es mejor enfrente. (J.3., I.4.)
expresarlas?
I: Innovación. Formula juicios de valor con
respecto a su contenido.
 En grupos cooperativos de cuatro
preparamos el siguiente tema ¿Qué es Identifica las características de
un animal exótico? ¿Qué es una un coloquio.
mascota? ¿Qué ventajas y desventajas
 tiene un animal exótico como mascota?
 Cada grupo elige el moderador.
 En cada grupo se distribuyen en dos
grupos: dos a favor de tener una
mascota exótica y dos en contra. Cada
participante buscará dos argumentos
que defiendan su posición en el
coloquio
 Exponer sus trabajos.

S:Socialización y Sistematización:
 Realizar un organizador gráfico con las
ideas más importantes del coloquio

CO: Contextualización
 Observar las imágenes de las cartas de la Texto del estudiante I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales Técnica:
página 78 (conversaciones, diálogos, Prueba.
 Aplicar la rutina veo, pienso y me pregunto Laminas narraciones, discusiones,
de las imágenes observadas entrevistas, exposiciones, Instrumento:
R: Revalorización de saberes. Carteles presentaciones), parafrasea su Cuestionario.
 Responder las preguntas con lluvia de contenido y participa de manera
ideas: ¿Qué tienen en común estos textos?; Marcadores respetuosa frente a las
¿Has leído una carta?; ¿De quién? ¿De intervenciones de los demás,
dónde?; ¿Con qué intención? buscando acuerdos en el debate de
D: Diálogo de Saberes. temas conflictivos.
 En grupos cooperativos dialogar sobre los (J.3., S.1.)
tres tipos de cartas que observan en la
página 79 del texto.  Identifica el peligro del
 Realizar la actividad en la que los tráfico ilegal de especies.
estudiantes deban cerrar los ojos e
imaginar que están en un barco que se  Escucha discurso orales y
dirige a una expedición científica en 1850. formular juicios de valor
Ellos son parte de la tripulación y deben con respecto a su contenido
contarle a un ser querido cómo ha sido su y forma.
aventura. Acompañar la experiencia con
 sonidos de mar, de tormenta, de barcos
que navegan, de gaviotas, etc.
 Compartir las ideas en grupos cooperativos
de qué aventuras les contarían a sus seres
queridos en una carta.
I: Innovación.
 Solicitar que escriban una carta corta
contándole a un ser querido (imaginario o
real) cómo ha sido la expedición. ¿De qué
trata su expedición? ¿Qué papel juegan en
esta expedición? ¿Cómo es el barco?
¿Cómo es la parte del océano en dónde
están? ¿Quién va con ellos?
 Compartir voluntariamente la carta que
escribió.
S: Socialización y Sistematización:
Elaborar un organizador gráfico sobre ¿Qué es una
carta?
 Escribir una carta en el computador para un
amigo.

 Realizar los ejercicios de la página 82 y 83.

CO: Contextualización.
 Leer las actividades de la página 88 del libro Texto del estudiante I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos Técnica:
del texto. de texto con estructuras Prueba
 Realizar un organizador gráfico con la Videos instructivas (receta, manual, entre
información más importante. otros) según una secuencia lógica, Instrumento: Cuestionario
R: Revalorización de Saberes. Laminas con concordancia de género,
 Con las TIC ver el video para comprender número, persona y tiempo verbal,
mejor el tema Carteles uso de conectores temporales y de
http://www.esfacil.eu/es/verbos/3-modos- orden; organiza las ideas en
y-tiempos-verbales-en-espanol.html Papelote párrafos diferentes con el uso de
 En grupos cooperativos realizar oraciones conectores lógicos, proposiciones y
identificando los verbos, y definir el tiempo Computadora conjunciones, integrándolos en
 con el que se está conjugando cada uno. diversos tipos de textos producidos
D: Diálogo de Saberes Marcadores con una intención comunicativa y
 Escribir en un papelote oraciones en tiempo en un contexto determinado. (I.3.,
presente, pasado y futuro. I.4.)
 Compartir a los compañeros la exposición
I: Innovación. • Reconoce los verbos en un
 Realizar varios ejercicios a manera de juego texto.
que permitan a los estudiantes identificar,
comparar, encontrar el error, clasificar • Identifica los accidentes del
acerca del tiempo de los verbos. verbo.
S: Socialización y Sistematización.
 En grupos cooperativos realizar oraciones
identificando los verbos, y definir el tiempo.
 Realizar un resumen con esquemas
mentales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE VICERECTOR(A) DIRECTOR(A)
Lda. Karina Ramírez Lda. Rosa Álvarez Ldo. Jorge Molina
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
 SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
 CUARTA UNIDAD
UNIDAD EDUCATIVA SAGRADO CORAZON DE JESUS “ FE Y ALEGRIA”
2019-2020

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Lda. Karina ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

Ramirez LITERATURA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA POEMA DE O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
UNIDAD AUTOR participar y apropiarse de la cultura escrita.
¡VIVA LA POESÍA¡ O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales, y utilizar de
manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicación.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral
en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad
social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar
 interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

LENGUA Y CULTURA CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y
nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
COMUNICACIÓN ORAL CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás
organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente.
LECTURA CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
tema de las ideas principales. textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
ESCRITURA CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
adverbio y sus modificadores. escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
mediante el uso de conectores lógicos. instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
mediante el uso de conectores lógicos. instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia lógica, uso de conectores escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
temporales y de orden, y coherencia en el manejo del verbo y la persona, en
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
situaciones comunicativas que lo requieran.
LITERATURA CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias,
dan sentido. desarrollando la lectura crítica.
EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad. PERÍODOS 54 SEMANA DE
 Respeto a las variedades INICIO
lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía
democrática.
 Respeto hacia las opiniones
diversas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LL.3.1.1.
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica: Observación
la estrategia preguntas exploratorias de funcionalidad de la lengua escrita Prueba
preguntas Cuaderno de trabajo como manifestación cultural y de
¿Qué es un circuito? identidad en diferentes contextos y Instrumento: lista de cotejo
¿Quién es el emisor? Reglamento interno situaciones, atendiendo a la Cuestionario
¿Quién es el receptor? escolar diversidad lingüística del Ecuador.
• Escucha de reglamentos y manuales por medio (I.3., S.2.)
del proceso de escuchar: Manual de
• Reconocer: la situación de comunicación (quién instrucciones  Determina la situación de
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). comunicación de un
•Seleccionar: distinción de las palabras relevantes reglamento y manual de
de un reglamento, manual de instrucciones. instrucción.
•Anticipar: activación de la información que
tenemos sobre el tema para preparar la  Participa en contextos y
comprensión situaciones que evidencian
•Inferir: extracción de la información del contexto la funcionalidad de la
comunicativo. lengua escrita
• Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
• Identificación las intenciones o funciones de los
mensajes (texto)
• Observación de las diferentes funciones que
tiene el lenguaje.
• Elaboración del resumen utilizando la estrategia
lo positivo, lo negativo y lo interesante

LL.3.2.2. Texto del alumno Técnica:

• Exploración y activación de conocimientos a I.LL.3.2.2. Propone intervenciones Prueba
través de la estrategia lectura en parejas Cuaderno de trabajo orales con una intención
/resumen en parejas comunicativa, organiza el discurso Instrumento:
Cuestionario
Pasos para la escritura de la descripción Descripciones literarias de acuerdo con las estructuras
• Determinación del objetivo de la escritura ¡Qué básicas de la lengua oral, reflexiona
vamos a describir? Páginas web sobre los efectos del uso de
• Determinación de la intención comunicativa al estereotipos y prejuicios, adapta el
escribir la descripción vocabulario, según las diversas
•Elección del punto de vista desde el que se situaciones comunicativas a las que
observe el lugar u objeto a describir se enfrente. (J.3., I.4.)
• Selección y anotación de características: formas,
colores, dimensiones etc.  Diferencia los tipos de
• Ordenación de las características de acuerdo con descripciones literarias.
el orden que ocupan en el espacio o la importancia
que tienen.  Determina las
• Utilización del lenguaje connotativo, adjetivos características de una
explicativos y figuras retóricas para escribir descripción literaria.
descripciones literarias
• Escribir las descripciones literarias teniendo en  Determina la intención
cuenta las propiedades textuales comunicativa al escribir la
• Identificación de la importancia y características descripción.
de la descripción.
• Descripción, de manera oral objetos, lugares y
personas.

LL.3.3.4. Texto del estudiante I.LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica:

• Expresión del propósito para leer instrucciones explícitas entre los contenidos de Observación
sobre magia. Cuaderno de trabajo dos o más textos, los compara, Prueba
• Estrategia preguntas exploratorias sobre contrasta sus fuentes, reconoce el
reglamentos y manual de instrucciones Carteles punto de vista, las motivaciones y Instrumento:
• Análisis para comprensión e interpretación de los argumentos del autor al Cuestionario
reglamentos y manuales de instrucciones a través Manual de monitorear y autorregular su
del proceso de leer instrucciones comprensión mediante el uso de
• Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su estrategias cognitivas. (I.3.,
función comunicativa. Análisis de paratextos. I.4.)
• Estrategia lectura en parejas  Identifica el propósito
• Lectura: Comprensión del contenido de los comunicativo de los
reglamentos y manuales. Parafrasear información diferentes tipos de
Reconocimiento de palabras y frases y reglamentos.
recordación de su significado
• Poslectura: Extracción de la idea global.  Establece semejanzas y
diferencias entre diversos
tipos de reglamentos.

 Extrae la idea global de

reglamentos

LL.3.4.10. Texto del estudiante I.LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica: Prueba

• Estrategia SDA sobre los reglamentos y explícitas entre los contenidos de
manuales de instrucción Cuaderno de trabajo dos o más textos, los compara, Instrumento
contrasta sus fuentes, reconoce el Cuestionario
• Aplicación del proceso de escribir para
reglamentos y manuales de instrucciones sencillos: Reglamentos y punto de vista, las motivaciones y
• Planificar: determinación del objetivo y el título Manuales de los argumentos del autor al
del reglamento. Generación de ideas: asociación instrucciones monitorear y autorregular su
de ideas. Creación de ideas propias y nuevas a comprensión mediante el uso de
partir de las ideas de los demás. Organización de estrategias cognitivas. (I.3.,
ideas: Elaboración de esquemas de escritura. I.4.)
• Redactar: el reglamento utilizando órdenes • Genera, clasifica y jerarquiza
sencillas y directas. Emplea los verbos al inicio, ideas para redactar un manual
como si te dirigieras al público en general: de instrucciones.
Escuche, camine, pida… Escribe las instrucciones
• Redacta el reglamento de
en orden de importancia.
acuerdo a su estructura y
• Revisar: leer y releer. Corregir los errores que
aplicando las reglas
presente el texto para mejorarlo. ortográficas.
• Publicar: Exponer en la cartelera del grado.
•Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los reglamentos y manuales de
instrucción.

LL.3.4.11. Texto del estudiante I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos Técnica:

• Observación de un texto –Leer reconocer los organizados, usando recursos Prueba
elementos de la lengua en estudio Videos estilísticos para la descripción de
objetos, personajes y lugares
• Definición funciones de las preposiciones. Instrumento:
(topografía, prosopografía, etopeya,
• Comparación: Establecimiento de semejanzas y Laminas Cuestionario
descripción de objetos), estructuras
diferencias entre adverbio, adjetivos, descriptivas en diferentes tipos de
preposiciones, conjunciones e interjecciones Carteles texto (guía turística, biografía o
• Abstracción de características comunes de los autobiografía, reseña, entre otros),
elementos de la lengua elementos gramaticales adecuados:
• Reflexión sobre cada prepósito. atributos, adjetivos calificativos y
• Generalización definición de cada uno de los posesivos; conectores de adición, de
elementos de la lengua. comparación, orden, y un vocabulario
• Aplicación e identificación de los elementos de específico relativo al ser, objeto, lugar
la lengua en un texto y autobiografía. o hecho que se describe, y los integra
en diversos tipos de textos producidos
con una intención comunicativa y en
un contexto determinado.(I.3., I.4.)

 Reconoce las preposiciones.

 Formula oraciones con las

 preposiciones desde, entre,
hasta, en.

LL.3.4.4. Texto del estudiante. I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de

• Estrategia preguntas exploratorias texto con estructuras instructivas TÉCNICA
• Exploración y activación de conocimientos Cartulinas (receta, manual, entre otros) según Prueba
previos una secuencia lógica, con
concordancia de género, número,
• Observación: Presentación de un texto y Gráficos INSTRUMENTO
persona y tiempo verbal, uso de
reconocimiento de elementos de la lengua Cuestionario
conectores temporales y de orden;
• Lectura y reconocimiento de la aposición, Fotos organiza las ideas en párrafos
modificadores del predicado, preposiciones diferentes con el uso de conectores
• Comparación: Establecer semejanzas y Marcadores lógicos, proposiciones y conjunciones,
diferencias entre modificadores integrándolos en diversos tipos de
• Abstracción: de características comunes Cuaderno de trabajo textos producidos con una intención
• Generalización: definición de cada uno de los del estudiante comunicativa y en un contexto
modificadores determinado. (I.3., I.4.)
• Aplicación: identifique los Carteles
modificadores en otras oraciones  Identifica los modificadores
• Escritura de folletos manteniendo las Texto de Ortografía del predicado en diferentes
propiedades textuales y utilizando los elementos textos.
de la lengua con diversos propósitos Diccionario
comunicativos  Identifica en diferentes
Método Viso-Audio-Motor- Gnósico oraciones la aposición.
Visualización: Presentación de las letras “h”, “v”
y “b” en un texto.  Emplea la “h”, “v” y “b en
- Visualizar las palabras la escritura de folletos
Audición : Escuchar las palabras
Pronunciación: Leer oralmente las palabras con  Emplea correctamente las
dificultad ortográfica reglas del uso de la “h”, “v”
Conocimiento: Deducir el significado de palabras y “b en diferentes textos
en base al texto
- Obtener normas para la escritura de la palabra
Escritura: Ejercitar la escritura de palabras
- Afianzar la escritura correcta de palabras.
 LL.3.5.1. Texto del estudiante I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de Técnica:
• Identificación de las características del texto literatura oral (canciones, Prueba
teatral. Videos adivinanzas, trabalenguas,
• Representación teatral juega con dos textos: el retahílas, nanas, rondas, arrullos, Instrumento:
texto dramático, escrito por el autor teatral. Laminas amorfinos, chigualos) o escrita Cuestionario
• Observación de los elementos que se incorporan (cuentos, poemas, mitos,
en la escena. Carteles leyendas), los elementos
• Diferenciación texto teatral y texto escrito. característicos que les dan sentido;
• Observación de las obras teatrales del texto. y participa en discusiones sobre
• Agrupación de compañeros y realizar una obra textos literarios en las que aporta
de teatro. información, experiencias y
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual. opiniones. (I.3., S.4.)

 Identifica las características

del texto teatral.

 Dramatiza una obra teatral.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
 de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.

DISLALIA  Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción

El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
DISLEXIA  Ejercicios de respiración y soplo.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral  Discriminación de fonemas.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.  Ejercicios de dominio del esquema corporal.
ERRORES  Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad,
Escritura: percepción-discriminación auditiva y visual.
Rotaciones  Auto verbalizaciones o frases.
Inversiones  Trabajo cooperativo.
Confusiones  Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Omisiones  Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Agregados destrezas con criterio de desempeño.
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE VICERRECTOR(A) DIRECTOR(A)
Ldo. Jorge Molina
Lda. Karina Ramirez
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