Cognition">
Prueba Diagnostica Lectura 5 Grado Secundaria Resuelto
Prueba Diagnostica Lectura 5 Grado Secundaria Resuelto
Prueba Diagnostica Lectura 5 Grado Secundaria Resuelto
La prueba de Lectura
de 5.° grado de secundaria
¿Cómo es la Esta prueba contiene un total de 25 preguntas: 22 de opción
prueba de múltiple y 3 de respuesta abierta extensa (RAE), en las cuales
Lectura? cada estudiante debe escribir su respuesta. Las respuestas a las
preguntas de esta prueba pueden ser valoradas como respuesta
adecuada (ü), respuesta inadecuada (X) o respuesta omitida ( — ).
El registro de cada prueba presenta instrucciones para organizar
la calificación de las respuestas de los estudiantes.
Pregunta
Formato
Género
Texto
Continuo
lectura intertextual.
8
Prueba de
Lectura
5.° grado de secundaria
Tipo textual
Pregunta
Formato
Género
Texto
9
Tipo textual
Pregunta
Formato
Género
Texto
evalúa la forma,
Continuo
10
Prueba de
Lectura
5.° grado de secundaria
Tipo textual
Pregunta
Formato
Género
Texto
11
Tipo textual
Pregunta
Formato
Género
Texto
Infiere e Interpreta
Quinua
interpreta expresiones
23 contrargumentos, el uso de la información estadística, C
información del con sentido
las representaciones sociales presentes en el texto, y
texto. figurado.
el modo en que diversas figurar retóricas junto con
la trama y la evolución de personajes construyen el
sentido del texto.
12
Prueba de
Lectura
5.° grado de secundaria
Pregunta 10
13
Pautas para identificar las respuestas inadecuadas
El estudiante da una respuesta contradictoria, imprecisa, vaga o irrelevante para el tema
propuesto.
A continuación, se brindan algunos ejemplos de respuestas inadecuadas.
• Robles considera que Colón era un mentiroso y que era portugués.
• Noelia explica que Colón no descubrió América, pues los primeros en llegar fueron los
vikingos.
Pregunta 15
14
Prueba de
Lectura
5.° grado de secundaria
Pregunta 20
O, el estudiante indica que está de acuerdo con Sandra, pero reconoce explícitamente que, para
aprovechar el agua encontrada en Marte, primero deben superarse las limitaciones existentes
(elevada salinidad, y ambiente hostil y gélido).
A continuación, se brindan algunos ejemplos de respuestas adecuadas.
• Sandra se equivoca, el agua descubierta en Marte no está apta para el consumo humano.
• Aún no se puede vivir en Marte, porque el agua se encuentra en una zona inaccesible.
• Sandra tiene razón, pero primero tienen que bajar la salinidad del agua.
• Sí se puede colonizar, aunque antes hay que ver la manera de soportar ese ambiente hostil
y gélido.
15
¿Cómo mejorar La retroalimentación debe convertirse en una práctica usual en el
la lectura a aula para aportar a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
través de la Para reflexionar sobre el trabajo de nuestros estudiantes, se
retroalimentación? analizará una pregunta de la prueba diagnóstica de 5.° grado de
secundaria.
Con el objetivo de prepararse para una mesa redonda sobre el descubrimiento de América, un
par de estudiantes revisa dos artículos de opinión sobre este tema. En el primer texto, Martín
Ayala (profesor de Historia) presenta el descubrimiento de América como un evento histórico
beneficioso para europeos y americanos, y elogia el rol que tuvo en él Cristóbal Colón. En el
segundo texto, Noelia Robles (activista y bloguera) interpreta el descubrimiento de América
como una invasión y cuestiona los méritos y propósitos de Colón. En ambos textos, se incluyen
algunos términos especializados.
A partir de estos textos, se plantearon cinco preguntas en la prueba diagnóstica. Una de ellas es
la pregunta 7.
Pregunta 7 Capacidad:
Infiere e interpreta el
Del texto de Robles, se puede deducir que Cristóbal Colón fue
significado del texto.
a inteligente. Desempeño precisado:
b oportunista. Deduce características
implícitas de personas,
c arrogante. personajes, animales,
d valiente. objetos o lugares.
Respuesta: b
16
Prueba de
Lectura
5.° grado de secundaria
Los estudiantes que eligieron la alternativa B dedujeron una característica principal de Cristóbal
Colón según lo planteado en el texto de Noelia Robles. Estos estudiantes habrían considerado
información de ambos textos para entender en qué consistió el descubrimiento de América.
Además, a partir de una comprensión global del segundo texto, habrían entendido que el propósito
de Robles es presentar una perspectiva opuesta a la del primer texto: ella critica el descubrimiento
de América y el rol de Cristóbal Colón. Por ello, estos estudiantes habrían integrado información
que permite hacer inferencias sobre Colón, tanto respecto de sus intenciones (sabía de antemano
que llegaría a un nuevo continente, y llevó armas en sus embarcaciones) como de sus acciones
(robó conocimientos de otros navegantes). Así, habrían determinado que, según Robles, Cristóbal
Colón fue un oportunista.
Para brindar una adecuada retroalimentación, es necesario reflexionar sobre las dificultades que
pudieron haber encontrado los estudiantes al responder la pregunta. Con este fin, se analizarán
las posibles razones por las que los estudiantes eligieron respuestas incorrectas.
Alternativa A
Los estudiantes que eligieron la alternativa A, probablemente, integraron información del
segundo texto referida a la preparación de Colón para realizar su viaje (“no se lanzó a la
aventura, sino que utilizó la ruta que otro navegante ya había explorado: Alonso Sánchez”,
“Colón no llevaba productos textiles […], sino objetos de hierro, cuchillos, navajas y
armas”). Ellos habrían asociado esta preparación de Colón con el rasgo de la inteligencia,
sin considerar el propósito de la autora ni su punto de vista sobre el rol de Colón en el
descubrimiento de América.
Sugerencias de retroalimentación
• Dialogue con sus estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿qué parte del artículo
de Robles permite deducir que Colón era inteligente?, ¿existen otras características de
Colón que puedan inferirse de este texto?
• Ayúdelos a identificar la postura de Robles mediante preguntas: ¿por qué el título del
artículo de Robles es “Cristóbal Colón no descubrió América”?, ¿qué quiere lograr Robles
con su texto?, ¿qué podríamos esperar que diga sobre Colón?
17
• Pida a los estudiantes que subrayen todas las pistas del texto que se refieran a las
acciones de Cristóbal Colón (párrafos 3 y 4). A partir de cada acción, ayúdelos a inferir
una característica de Colón. Luego, pídales que integren esta información, que la
generalicen y que formulen una oración que exprese la característica principal de Colón
según Robles.
Alternativa C
Los estudiantes que eligieron la alternativa C, probablemente, se basaron en una pista
que se encuentra en el último párrafo (posición notoria) del segundo texto: “los europeos
habían desarrollado tecnologías superiores de guerra. Esta superioridad se generalizó
sobre los demás aspectos culturales”. A partir de esta afirmación del texto, habrían
interpretado que Cristóbal Colón, al ser europeo, creía que su cultura era superior a las
demás. Esto los habría llevado a concluir que Colón era arrogante.
Sugerencias de retroalimentación
• Dialogue con sus estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿Colón era arrogante?,
¿en qué parte del texto de Robles se muestra esta característica?, ¿quién(es) se
autodenominaba(n) como “cultura superior” según el texto?
• Ayude a sus estudiantes a identificar las secciones del texto que proveen información
sobre Cristóbal Colón. Pregúnteles: ¿qué características de Colón se muestran en
el texto?, ¿de qué partes del texto se pueden deducir?, ¿qué característica de Colón
predomina en el texto?, ¿esta característica de Colón coincide con el punto de vista de
la autora?
18
Prueba de
Lectura
5.° grado de secundaria
Alternativa D
Los estudiantes que eligieron la alternativa D, probablemente, se basaron en el primer
texto. Ellos se habrían enfocado en la última oración (posición notoria) del artículo de Martín
Ayala: “Esto ocurrió gracias a la valentía y el sacrificio del navegante genovés Cristóbal
Colón”. Asimismo, a partir de la información del texto de Ayala sobre los obstáculos que
superó Colón para emprender su viaje y el desconocimiento que tenía del continente
americano, estos estudiantes habrían inferido que Colón era una persona valiente.
Sugerencias de retroalimentación
• Dialogue con sus estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo logró Cristóbal
Colón llegar a América?, ¿qué pistas de cada artículo nos permiten llegar a esa conclusión?
• Pregunte a sus estudiantes: ¿en qué parte del texto de Robles se indica que Colón era
“valiente”?, ¿existen otras características de Colón que puedan inferirse de este texto?
• Realice con sus estudiantes una lectura guiada del artículo de Robles. Presten especial
atención a los párrafos 3 y 4. Para ayudarlos a establecer las características de Colón en
el texto, puede utilizar el siguiente esquema.
Cristóbal Colón
es
19