Guia de Observación

Áreas del desarrollo
 Comunicación y lenguaje
 Socialización
 Conducta
 Habilidades de la vida diaria
 Motricidad
 Cognición
 Integración sensorial
AREA DE LA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Recursos lingüísticos+multiplés recursos no lingüísticos (expresión facial, tono corporal,postura,
sonidos orales no verbales, grito, llanto, quejido, risa, gesto)
 Los niños aprenden el poder de la comunicación antes de aprender a hablar.

 8 meses: hacen saber a sus padres cuando están contentos o enojados.
 9 meses: sonrien al mirar a sus padres y observan si ellos están mirandolos mientras
juegan con sus juguetes.
 Los niños usan gestos antes de usar palabras.
 Chau con la mano(11 meses) Señalan objetos y usan al menos 6 gestos convencionales a
los 12 meses
 Asisten con la cabeza a los 20 meses
 Los niños comprenden más palabras de las que pueden decir.
 La mayoría de los niños responden a su nombre a los 9 meses.
 Una orden con apoyo gestual al año.
 Sin apoyo gestual a los 16 meses.
 Dos órdenes consecutivas a los 24 meses
 Foco de observación: expresión de las emociones y el uso de la mirada


Lenguaje
 Lenguaje expresivo
 De 1 a 3 palabras en su 1° cumpleaños.
 10 palabras a los 18 meses
 20 palabras a los 22 meses
 2 palabras juntas a los 22 meses
 El lenguaje expresivo no debe ser más avanzados que él lenguaje receptivo, a ninguna
edad.
 Dimensiones: fonología, semántica, sintaxis, prosodia, pragmática.
Atención conjunta:
 Conducta preverbal de orientación social.
 Emerge entre los 6 y 12 meses-
 Atención compartida entre el N, otra persona y un objeto o evento.
 Seguir la dirección de la mirada de otras personas.
 Seguir los gestos de señalar de otra persona.
 Imitar las acciones de otras personas sobre los objetos
 Señalar a objetos o actividades deseados.
 Señalar para llamar la atención hacia objetos o actividades.
Tomar objetos para mostrarlos a otras personas
Áreas del Desarrollo Socialización

 Evaluar la presencia y calidad de:
 Contacto visual. Integración de la mirada con los gestos o vocalizaciones. Atención
conjunta
 Sonrisa social y expresiones faciales dirigidas a otros.
 Respuesta al nombre.
 Acciones como pedir, dar, mostrar.
 Iniciativa para el contacto social y cualidad de las iniciativas
 Integración con pares
 Respuesta a la autoridad
 Curiosidad
 Interés por participar en actividades de acción Vs pasivas.
 Como se relaciona con la flia y en espacios compartidos con otros niños
 Observar como es la integración de la mirada con los gestos.
 Utilización de la mirada y los gestos como reguladores de la interacción
COGNICION
 Capacidad de imitación.
 Juego: en relación a su edad cronológica
manipulativo, funcional, simbólico.
flexibilidad, interacción con pares.
Estimar la inteligencia del niño preescolar(1): capacidad de resoluc. de probl y los hitos del
lenguaje.
 El lenguaje es el mejor predictor del desarrollo intelectual futuro.
 La capacidad para la R de P, representa la mejor medida de la inteligencia no verbal
(1)Esto siempre se evalúa con pruebas de desarrollo
Área de la conducta
observar
 Nivel de actividad
 Berrinches, agresiones (auto y heteroagr), conductas negativas y disruptivas.
 Patrón de respuesta a estímulos sensoriales.
 Temperamento.
 Intereses restringidos en grado inusual: un objeto en particular, en objetos inusuales, o en
partes de objetos
 Actividades inusuales rutinarias.
 Acciones repetitivas, formas específicas de tocar o mover objetos
A.V.D
 Habilidades adaptativas, depende de la adquisición de habilidades motoras y cognitivas
previas.
 Los hitos en areas sociales y adaptativas son más variables que en las áreas motora o
cognitiva debido a la mayor influencia de los factores ambientales: expectativas sociales,
estilo de crianza, educación, entrenamiento, pautas culturales.
 Evaluar alimentación, patrones de sueño, higiene, control de esfinteres, cambio de ropa,
etc
INTEGRACION SENSORIAL
Es la capacidad que posee el sistema nervioso central (S.N.C.) de interpretar y organizar las
informaciones captadas por los diversos órganos sensoriales del cuerpo. Dichas
informaciones, recibidas por el cerebro, son analizadas y utilizadas para permitirnos entrar
en contacto con nuestro ambiente y responder adecuadamente
¿Quiénes necesitan integración sensorial?
 Niños que sólo comen 2 ó 3 alimentos y siempre los mismos, que no soportan ciertos tipos
de ropa ni abrazos ni caricias. Niños que lloran o huyen cuando hay mucho ruido o en
ambientes muy cargados. Comportamientos de evitación hacia ciertas texturas, alimentos,
sonidos, estímulos visuales.
 .Niños muy nerviosos que no paran de moverse, de hacer ruidos con su boca, de tocar
cosas… Búsqueda de diferentes estímulos
Niños con pobres destrezas en actividades deportivas o en actividades de motricidad fina
como utilizar tijeras, escribir, vestirse…
Niños que presentan conductas muy rígidas no queriendo explorar ambientes nuevos.
Problemas de comportamiento en el colegio.
Niños con dificultades en el aprendizaje. (escritura, copia, resolución de problemas,
organización escolar)
Inseguridad gravitacional: niños que se descomponen cuando viajan, en el tobogán o
hamaca.
AREA MOTORA
 Que tener en cuenta:
 Hitos del desarrollo motor
 Examen neurológico clásico
 Indicadores del desarrollo neuromotor(reflejos arcaicos, reacciones posturales)
Coordinación y función
 1° año:
Motor grueso:
 Hitos del desarrollo.
 Reacciones posturales.
 Adquisición de la marcha
Motor fina:
 desarrollo de la prensión.
 Luego:
Motor grueso: marcha. Carrera. Salto. trepada. Pedaleo. Recepción y lanzamiento de
objetos
Motor fino: manipulación , prensión de objetos: P.E uso de tijeras, cierres, botones.

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 Los niños aprenden el poder de la comunicación antes de aprender a hablar.

 Foco de observación: expresión de las emociones y el uso de la mirada

 Conducta preverbal de orientación social.

 Emerge entre los 6 y 12 meses-

 Atención compartida entre el N, otra persona y un objeto o evento.

 Seguir la dirección de la mirada de otras personas.

 Seguir los gestos de señalar de otra persona.

 Imitar las acciones de otras personas sobre los objetos

 Señalar a objetos o actividades deseados.

 Señalar para llamar la atención hacia objetos o actividades.

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