ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE El Agua y Los Seres Vivos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA SESIÓN: “USOS DEL AGUA”
GRADO: 3er. Grado “C”
FECHA: 23 de noviembre del 2022
PROPÓSITO: hoy identificarán las características y el uso del agua, a fin de valorar
Este recurso vital y cuidarlo de la contaminación por las actividades humanas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA/CAPACI DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INS.
DADES
Explica el mundo físico Identifica la Desarrollan Lista
basándose en -Propone un plan importancia del y explican De
conocimientos sobre los donde describe las agua en el los usos del cotejo
acciones y los planeta. agua
seres vivos, materia y
procedimientos que
energía, biodiversidad,
utilizará para
Tierra y universo responder a la
pregunta. Selecciona
Describe
Comprende y aplica los materiales e las
instrumentos que características
conocimientos
CIENCIA
necesitará para su del

científicos,
indagación, así como agua
y
las fuentes de y
argumenta información que le las
científicamente. permitan comprobar formas
la respuesta. de
uso que se le da
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS
ANTES DE LA -Saludamos
SESION -Realizamos la oración
-Recomendaciones generales
INICIO Cuando finalicen sus comentarios, plantea las siguientes preguntas:¿solo debemos cuidar el
suelo?, ¿qué otros recursos tenemos?; ¿esos recursos necesitan de nuestro cuidado?, ¿por
qué?; ¿qué necesitamos saber para cuidar de manera responsable el agua y el aire?
Comunica el propósito de esta sesión: hoy identificarán las características ye luso
delagua,afindevaloraresterecursovitalycuidarlodelacontaminaciónporlasactividadeshumanas.C
omenta con los estudiantes que antes de empezar la sesión deben recordar las normas de
convivencia, las cuales los ayudarán a trabajar y aprender mejor.
 Leen el cuento Un año sin agua:
D
E
S
A
R
R
O Dialoga con los estudiantes sobre el cuento. Formula las siguientes preguntas:¿porqué
L las personas del pueblo apreciaban el agua del río?,¿qué sucedió con el agua del río?,
L ¿qué cambios se produjeron en el agua?,¿de qué forma este problema afectó la vida y
O la salud de todos?, ¿por qué volvieron las personas al pueblo? Escucha sus respuestas.
De acuerdo con las respuestas dadas por las niñas y los niños, comenta: según
lo leído en el cuento, el agua presentaba ciertas cualidades o características que
permitían que las personas, plantas y animales pudieran utilizarla ,pero luego estas
cualidades o características cambiaron, y el agua ya no se podía utilizar
Comenta que has traído al aula bolsitas con algunos objetos

pequeños(cada bolsita debe contener semillas de frijol, habas,
maíz, trigo y melocotón), a fin de que los puedan observar y
reconocer.
Entrega a cada grupo una bolsita e indica que observen los
Objetos con la lupa y los dibujen en su cuaderno.
Tras ello, formula estas preguntas: ¿qué es lo que han recibido
Dentro de las bolsitas?, ¿qué nombre tienen?, ¿cómo son?, ¿qué
Se hace con ellas? Se espera que los estudiantes señalen que
reciben el nombre de semillas y que son esas pequeñas estructuras
Que ellos han dibujado al inicio de la formación de las plantas.
Planteamiento del problema

A partir del comentario anterior, pregunta a los estudiantes: ¿qué
características tiene el agua?, ¿qué usos le damos al agua?
Planteamiento de hipótesis
Indica que las hipótesis serán dadas de forma grupal .Porellodeben formar
grupos de trabajo de cuatro integrantes. Entrega a cada grupo medio papelote para
que escriban sus hipótesis grupales.
Anotaenlapizarralashipótesisdecadagrupoenuncuadrosimilaralsiguiente:
Elaboración del plan de indagación
Comentaquelashipótesisquehandadoestánelaboradassobrelabasedeloquehanvistoensuc
asaocomunidad,oapartirdeloquehanescuchado.Portalmotivo,esnecesariorealizaractivid
adesquelespermitancomprobarorefutardichasrespuestas.Formulalassiguientesinterro
gantes:¿quépodemoshacerparacomprobarquelashipótesissonlasadecuadas?
Escúchalosatentamente y anota sus propuestas en un papelote .Algunas pueden ser:
A
Ø Buscar información en Internet.
Ø Observar el agua.
Ø Hacer experimentos con el agua. Observar láminas o imágenes sobre el agua.
Explica que en esta oportunidad van a comprobar si sus hipótesis planteadas son
correctas a través de actividades como:
Ø Experimentar.
Ø Realizar una lectura del libro Ciencia y Ambiente 2.Pide que saquen el vaso que
les has pedido. Solicita que un
representantedecadagruposeacerqueallugardondetienestodoslosmaterialesparaexperi
mentaryquelosllevenasumesadetrabajoconmuchocuidado.Enseguida, entrega la hoja de
registro(Anexo1).
Cuandotodoslosgrupostenganlosmaterialessobrelamesadetrabajo,pide que lean la hoja
de registro y realicen las actividades que se indican. Explica que deben anotar y
dibujar todo aquello que observen, ya
queestosseránlosdatosqueluegoutilizaránparacomprobarsisushipótesis eran
verdaderas. Cuando finalicen la experimentación, indica que deben ordenar y limpiar
sus mesas de trabajo da. Pide a las niñas y los niños que lean en la sección “Nos
informamos y
descubrimos”laactividad2,referidaa“Aplicamosloaprendido”(página105dellibroCienciay
Ambiente2).Alfinalizarlalectura,planteaestaspreguntas:
¿quénosdiceeltextosobrelascaracterísticasdelagua?,
¿quépodemosdecirdelosusosdeagua?Anotasusrespuestasenunpapelote. Indica
que lean nuevamente sus hipótesis iniciales y, luego, los resultados obtenidos de la
experimentación y de la información del libro.
Comentaque,ademásderealizarlaexperimentación,vanabuscarinformaciónsobrelascarac
terísticasdelaguaylosusosqueselenálisis de datos o información
 Los estudiantes leen una ficha informativa sobre el tema
 Resuelven una hoja grupal donde tendrán que diferenciar los beneficios de
plantas, animales y seres humano
 Los estudiantes son coevaluados por los distintos grupos.
La docente con ayuda de los estudiantes sistematizan el tema a través de un
organizador visual: mapa conceptual
Comparación con la hipótesis
Pide que comparen los resultados con sus hipótesis.
Indica que pueden hacer un check a las hipótesis que han sido comprobadas como
verdaderas.
Estructuración del saber construido

Cuando terminen de comparar sus hipótesis, pide que escriban sus
conclusionesensuscuadernos.Estasconclusionesseránlasrespuestasalaspreguntas
inicialesyestaránbasadasenevidenciasobtenidasdelaexperimentación y de la información
proporcionada por el libro
Evaluación y comunicación
Pide que lean sus conclusiones a toda la clase.
Cuando cadagrupoterminedepresentar sus conclusiones, pide
quecomentenenordenlasactividadesquerealizaronparacomprobarsushipótesis.
Felicítalosporelcompromisodemostradoenlasesióndehoyyporelaportedecadaunodeellose
neltrabajogrupal.
cierre
REFLEXIONAMOS
Formula las siguientes preguntas: ¿qué actividad les gustó más?,¿por qué?;
es saludable o no.
Pídeles que anoten sus opiniones en su cuaderno, así como los cambios que podrían
hacer, de ser necesarios, para cuidar el agua.
Evalúa con todos si cumplieron las normas de convivencia establecidas al inicio de la
clase.
¿Lo aprendido hoy les servirá en su vida diaria?’
MATERIALES: Papelotes con el caso y el cuadro presentados en Desarrollo.
Papelotes, plumones, lápices, colores, hojas bond y cinta adhesiva. Fotocopias de los anexos
____________________
PROFESORA 3° “D”

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Este recurso vital y cuidarlo de la contaminación por las actividades humanas.

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Elaboración del plan de indagación

Estructuración del saber construido

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