IV Ses Mate Jue 16 Identificamos Recreaciones en Cuadro de Doble Entrada

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
IDENTIFICAMOS RECREACIONES EN EL CUADRO DE DOBLE

ENTRADA
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Competencias
Desempeños Criterios de
y Capacidades
evaluación
Resuelve problemas de 3° - Identifica los Lista de
gestión de datos e • Recopila datos mediante encuestas datos del cotejo
incertidumbre sencillas o entrevistas cortas con preguntas problema.
adecuadas empleando procedimientos y - Explica la
•Representa datos con
gráficos y medidas
recursos; los procesa y organiza en listas de estrategia
estadísticas o datos o tablas de frecuencia simple, para que utilizo
probabilísticas. describirlos y analizarlos. para resolver
•Comunica su comprensión el problema.
de los conceptos 4° - Menciona la
estadísticos y Recopila datos mediante encuestas sencillas o respuesta al
probabilísticos. entrevistas cortas con preguntas adecuadas problema.
•Usa estrategias y
empleando procedimientos y recursos; los
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
procesa y organiza en listas de datos, tablas de
•Sustenta conclusiones o doble entrada o tablas de frecuencia, para
decisiones con base en la describirlos y analizarlos
información obtenida.
Propósito Hoy aprenderemos a identificar el juego preferido de los estudiantes haciendo uso del
cuadro de doble entrada para resolver problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.
3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y

Meta de
multiplicación, que implican una o más acciones operativas estimando cantidades.
aprendizaje:
4°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción,
Inclusión económica
multiplicación y división.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes fomentan el reconocimiento de derechos y los deberes, así mismo

Enfoque de derechos
con la participación y democracia.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • Lápiz, colores
• Cuaderno, Regla
• cuadro de doble entrada
• regla
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes a conversar acerca de sus juegos favoritos, y los

invitamos a explicar cómo se juega. A partir de ello, se les hacer preguntas
referenciales para recordar el juego de algunos estudiantes, bajo la pregunta:
¿Qué juego le gustaba a …?
SABERES PREVIOS:
¿Qué hemos realizado?
¿Cómo se juega …?
¿Qué criterio relacionamos? (nombre del estudiante y juego)
CONFLICTO CONGNITIVO.
Según lo realizado, ¿Qué tipo de ordenamiento se usara con dos criterios?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a

identificar el juego preferido de los estudiantes haciendo uso del cuadro de doble
entrada para resolver problemas de la vida cotidiana.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema

Se presenta el siguiente problema:
Los estudiantes del 4to grado han empezado hablar acerca de

sus juegos favoritos, teniendo lo siguiente:
 A Camila no le gusta jugar mundo.

 A Francesca y Daniela no les agrada jugar bingo.
 A Daniela no le gusta jugar matagente.
¿A quién le gusta jugar matagente?

Familiarización con el problema
- ¿De quién se trata el problema?
- ¿Qué se dice de Camila?
- Según los datos del problema, ¿A quiénes no les gusta el bingo?
- Según los datos del problema, ¿Qué se dice de Daniela?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para indagar en la resolución del

problema, para ello pueden se les sugiere armar un cuadro de doble entrada donde
marcaran los datos del problema. Se les orienta con las siguientes preguntas:
- ¿Qué estrategias utilizaremos para
resolver el problema?
- ¿Qué criterios debemos considerar para
armar nuestro cuadro de doble entrada?
- Si a Camila no le gusta jugar mundo,
¿Qué le podría gustar?
- ¿Qué juegos no le gusta a Daniela?
¿entonces que le gustará?
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar y explicar sus respuestas como equipo, los
cuales deben estar orientadas a lo siguiente:
A Camila no le gusta jugar

mundo.
o 1º paso: si a Camila no le
gusta jugar mundo, le puede
gustar “bingo o matagente”. Al
ser dudoso, solo se marca con
X lo que no le gusta.
 A Francesca y Daniela no les

agrada jugar bingo.
o 1º paso: marcamos con X lo
que no les agrada.
 A Daniela no le gusta jugar
matagente.
o 1º paso: si no le gusta
matagente ni bingo, entonces
le gusta “Mundo”.
o 2º paso: por deducción
podemos decir que a
Francesca no le gusta mundo,
sino “Matagente”.
o 3º paso: por deducción
podemos decir que a Camila le
gusta “Bingo”.
Respuesta: A Francesca le gusta jugar Matagente.
Reflexión y formalización
Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.
El cuadro de doble entrada nos permite visualizar el cruce de información de dos

criterios, esta se resuelve a partir de los datos del problema y la deducción de lo que se
descarta.
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
 ¿Cuál fue la clave para la resolución del problema?

 ¿Qué nociones debemos tener claro para identificar la información?
 ¿Qué estrategia nos ayudó?
CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿qué hicimos hoy?
- ¿les gustó? ¿por qué?
- ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha para demostrar lo aprendido.
Lista de cotejo
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
IDENTIFICAMOS RECREACIONES EN EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a identificar el juego preferido de los estudiantes haciendo uso del cuadro de doble
entrada para resolver problemas de la vida cotidiana.
CRITERIOS
- Explica la Menciona la
- Identifica estrategia respuesta al
los datos que utilizo problema.
ESTUDIANTES del para
problema. resolver el
problema.
Sí No Sí No Sí No

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SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

IDENTIFICAMOS RECREACIONES EN EL CUADRO DE DOBLE

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes fomentan el reconocimiento de derechos y los deberes, así mismo

Invitamos a los estudiantes a conversar acerca de sus juegos favoritos, y los

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

Levantar la mano para participar.

Planteamiento del problema

Los estudiantes del 4to grado han empezado hablar acerca de

 A Camila no le gusta jugar mundo.

¿A quién le gusta jugar matagente?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para indagar en la resolución del

A Camila no le gusta jugar

 A Francesca y Daniela no les

Respuesta: A Francesca le gusta jugar Matagente.

Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.

El cuadro de doble entrada nos permite visualizar el cruce de información de dos

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿Cuál fue la clave para la resolución del problema?

La docente realiza las siguientes preguntas:

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

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