PLANEACIÓN

DISEÑO DE UN PROYECTO

MÓDULO: COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA

DOCENTE: RAQUEL HERNANDEZ.

EQUIPO:
BYANKA BAUTISTA ALVAREZ
DIANA DEL ÁNGEL VIDAL
SOCORRO

ESCUELA “ENRIQUE C. REBSAMEN”

CCT: 30DPR1139I
Fase 3 Grado 1° Campo Lenguajes
Ejes articuladores
Comunitario.
Proyecto Me reconozco y pertenezco Escenario Páginas 78 a la
87
Escribir un microrrelato que exprese cómo eres. Crear una representación artística para
complementar su historia. Compartir sus creaciones con otros alumnos de la escuela y con los
vecinos de su comunidad.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares o seres vivos reales o
Descripción de objetos, ficticios.
lugares y seres vivos. Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
plástica, sonora, corporal, teatral y/o por medio de
otros lenguajes artísticos.
Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos
constituyen lenguajes que permiten la
Uso de elementos de los comunicación.
lenguajes artísticos en la vida Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas,
cotidiana. movimientos o gestos para expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas que surgen en el
entorno.
Uso del dibujo y/o la escritura Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
para recordar actividades y recordar mensajes, llevar materiales a clase,
acuerdos escolares. registrar acuerdos, etcétera.
Reconoce que todas las personas son únicas,
Los seres humanos son valiosas y tienen el derecho humano de ser parte
diversos y valiosos y tienen de familias, grupos escolares, comunidades y
derechos humanos. pueblos y que esto es parte de sus derechos
humanos.
Reconoce y descubre sus características y cambios
(corporales, gustos, intereses, habilidades,
Formas de ser, pensar, actuar
necesidades y capacidades) que le hacen una
y relacionarse.
persona única, con la finalidad de valorar y respetar
la diversidad.
Identifica regularidades en la sucesión numérica
Estudio de los números.
hasta 100.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugieren dos
Metodología comunitarios. aplicación semanas
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación
implicaciones
Momento 1. Identificación
● Jugar con los niños a “Adivina quién es”. Iniciar mencionando
características de un compañero o compañera del aula, sin -Guiar el desarrollo
mencionar su nombre, para que traten de identificar a quién se de la dinámica de
están refiriendo. Por ejemplo: Es alta, cabello negro largo, descripción oral
siempre de forma
divertida…
respetuosa entre
compañeros.
● Repetir la dinámica varias veces para que los alumnos se
familiaricen con el uso de adjetivos.

● Permitir que ahora sean ellos quienes describen a un

compañero o compañera para que los demás adivinen.

● Guiar un diálogo de reflexión con las siguientes preguntas: ¿fue

fácil o difícil adivinar de quién se trataba?, ¿por qué?, ¿saben cómo
se llaman las palabras que se usan para describir algo o a alguien?,
¿pueden mencionar ejemplos de palabras que sirvan para decir
cómo es algo o alguien?
-Cuaderno.
● Realizar descripciones orales de elementos del entorno para que
los alumnos se familiaricen con el uso de adjetivos.

● Mencionar que durante este proyecto harán descripciones de

personas, tal como lo hicieron con las adivinanzas.

● En el cuaderno, de acuerdo con sus posibilidades, escribir palabras

que sirvan para describir personas. Posteriormente socializarlas
con sus compañeros.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Realiza descripciones orales de objetos y personas.

La ratita linda
Una ratita linda se pasea por el patio todos los días. El señor Pepe
le da de comer pan a su ratita linda… -Cuaderno.
 Impresión de
● Después de leer, comentar y responder en el cuaderno las lectura
siguientes preguntas:
● ¿Los textos anteriores les permiten conocer características
de las personas que los escribieron?
● ¿Por qué?
● ¿Cómo son, según lo expresan?

● Dibujar en el cuaderno a los personajes del cuento tomando en

-Colores.
cuenta las características que perciben en ellos.

Momento 2. Recuperación
● Escribir en el pizarrón las siguientes palabras y solicitar a los
alumnos que identifiquen y marquen las que se usan para describir
a una persona:

mesa alegre nube inteligente lápiz

carro grande pelota valiente fuerte -Sopa de letras
“¿Cómo nos
● Buscar en la sopa de letras “¿Cómo nos describimos?” palabras describimos?”
que pueden usar para decir cómo son las personas. (Anexo al final
del documento) -Cuaderno.

TAREA: Escribir en su cuaderno una descripción breve de un miembro

de su familia.

● Socializar con sus compañeros la descripción que realizaron de

alguien de su familia y hacer comentarios sobre las similitudes que
pueden encontrar con ellos.
● Explicar a los niños la diferencia entre rasgos físicos y de
personalidad. Explicar que ambos se utilizan para hacer
descripciones.
● Escribir en el pizarrón los siguientes adjetivos para que los niños
los clasifiquen entre rasgos físicos y de personalidad: feliz, alto,
flaco, divertido, enojón, inteligente, moreno, lacio, guapo, callado.
● Utilizar un cuadro de doble entrada para realizar la clasificación.
-Guiar el diálogo de
Por ejemplo: reflexión.

Rasgos físicos Rasgos de personalidad -Cuaderno.

● Solicitar a los alumnos que copien la tabla a su cuaderno y

clasifiquen los adjetivos.
 ● Reflexionar que, aunque todas las personas poseen rasgos
distintos, la diversidad siempre enriquece. -Ejercicio “Un día
en nuestras vidas”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Reconoce que todas las personas tienen características distintas y
valora la diversidad.
-Cuaderno.
● Leer los textos del ejercicio “Un día en nuestras vidas”, donde se
relatan las historias de dos niños en las que aparecen aspectos de
su personalidad. Posteriormente, escribir palabras que describan a
cada uno de los personajes. (Anexo al final del
documento)
● Dibujarse en el cuaderno y escribir, de acuerdo con sus
-Cuaderno.
posibilidades, palabras para describirse a sí mismos.

Momento 3. Planificación
● Planear con los niños la redacción de un microrrelato donde -Apoyar a los
expresen sus características. Como ejemplo los del ejercicio “Un alumnos en la
día en nuestras vidas”. elaboración de sus
microrrelatos.
● Escribir en el cuaderno algunas notas para preparar el microrrelato
-Cuaderno.
en el que expresen cómo son. Tomar en cuenta que lo
acompañarán con una representación artística como una
escultura, canción, pintura, etc.
● Recuperar las palabras que les sirven para redactar una
descripción más clara de sí mismos.
● Compartir las notas con un compañero para revisar si están
escritas adecuadamente. -Hoja de rotafolio.
● En un formato visible, copiar el siguiente organizador para que -Elaborar el
todos los alumnos lo puedan apreciar. Pueden utilizar un organizador.
papel grande, un rotafolio o lo que mejor se adapte a sus
necesidades.
Aventura de aprendizaje: Nombre de la aventura.
Autor: ¿Quién lo hace?
Objetivo: ¿Qué se quiere lograr?
Actividades: ¿Cómo lo hace? -Cuaderno.
Materiales: ¿Con qué lo hace?
Tiempos: ¿Cuándo lo hace?
Producciones: ¿Qué hace?
● Completar los datos y colocarlo en un lugar visible para poderlo
consultar.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Realiza registros por escrito para planear y organizar su trabajo.
 Recursos e
Fase #2. Acción
implicaciones
Momento 4. Acercamiento
● Formar parejas para realizar una actividad de reconocimiento -Tablero “Conozco
jugando a “Conozco mejor a mi compañero o compañera”. mejor a mi
Presentar un tablero con casillas numeradas que deberán seguirse compañero o
de manera ascendente utilizando un dado para avanzar. En compañera”
algunas casillas habrá preguntas que los alumnos deben responder
-Dado.
sobre su compañero de juego; si aciertan en la respuesta podrán
tirar nuevamente el dado, pero si fallan deberán ceder el turno. -Fichas.
También deben atender las indicaciones de algunas casillas
de avance o retroceso en el tablero. Ganará el primer
alumno que llegue a la meta.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Sigue la regularidad numérica al desplazarse en el tablero. -Cuaderno.
● Con su compañero o compañera de juego dibujarse en su
cuaderno mutuamente. Representar el aspecto físico y el -Colores.
comportamiento. Posteriormente, intercambiar los dibujos y
explicarlos. Enfatizar que la actividad se debe realizar con respeto.
● Mostrar al grupo los dibujos de sí mismos y expresar qué les
quitarían o agregarían.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Reconoce sus características personales que lo diferencian de los
demás.

Momento 5. Comprensión y producción -Cuaderno.

● Comenzar a escribir el microrrelato. Redactar en su -Revisar con los
cuaderno una breve historia donde expresen cómo son. alumnos el
● Tomar en cuenta la lista de palabras con las que pueden microrrelato para
hacer las
describirse escritas con anterioridad.
correcciones
● Compartir su trabajo con un compañero para identificar si la idea
pertinentes.
del texto es clara.
● Apoyar a los alumnos con las correcciones de sus textos.
● Practicar la lectura de sus textos en voz alta.
● Escuchar los microrrelatos de sus compañeros y hacer sugerencias
de mejora.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Utiliza la escritura para describirse al elaborar el microrrelato.

Momento 6. Reconocimiento -Diario de clases.

● Identificar en el diario de clase avances y dificultades que han (cuaderno)
tenido en el desarrollo del proyecto.
 ● Hacer comentarios al respecto y cambiar lo que sea necesario en -Organizador de
sus textos. actividades.
● Consultar el organizador para identificar su progreso en el
desarrollo del trabajo.

Momento 7. Concreción -Explicar en qué

● Escribir la versión final de su microrrelato atendiendo las consisten
sugerencias de mejora. manifestaciones
● Plantear ideas para realizar una representación artística a partir de artísticas como
su microrrelato. escultura, pintura,
dibujo, canciones,
● Escribir en el pizarrón opciones como escultura, pintura, dibujo,
cuentos, etc.
canción y explicar a los niños en qué consisten.
-Materiales para
● Elegir cómo hacer su presentación y tomar notas sobre cómo la elaborar su
harán, cuándo y qué materiales necesitan. Si es una representación
representación plástica, acompañar las notas con un boceto. artística.
● Conseguir los materiales necesarios para elaborar su -Solicitar a la
representación artística. familia o a la
● Realizar una representación artística basada en el microrrelato. comunidad que
● Invitar a familiares o personas de la comunidad vecinal a colaboren con los
colaborar con los alumnos para reforzar la representación. alumnos.
● Registrar sus avances en el diario de clase.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
✔ Se expresa y comunica mediante una manifestación artística de su
elección.
✔ Se reconoce como miembro de una comunidad.

Recursos e
Fase #3. Intervención
implicaciones
Momento 8. Integración
● Dar a conocer a sus compañeros los avances en el desarrollo de -Orientar la revisión
sus creaciones artísticas. de sus
● Comentar ideas para mejorar sus obras y hacer las correcciones producciones.
necesarias.

Momento 9. Difusión
● Dar a conocer el resultado de sus trabajos a la comunidad -Solicitar un espacio
escolar y vecinal. para presentar los
● Organizar el espacio donde presentarán sus microrrelatos y las trabajos.
representaciones artísticas.
-Carteles.
● Realizar carteles para promocionar el evento. Especificar
brevemente qué se presentará, dónde y cuándo.
-Invitaciones.
● Elaborar y repartir invitaciones personalizadas para los asistentes.
 ● Practicar cómo realizar la presentación. Leer en voz alta sus
microrrelatos y explicar qué representaron a través de la
manifestación artística que eligieron.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Presenta y explica su trabajo ante miembros de la comunidad.

● Disponer el espacio y la indumentaria necesaria para la

presentación.
● Durante el evento, contestar las preguntas que formule la
comunidad.

Momento 10. Consideraciones -Hojas de reúso.

● Entregar a los asistentes hojas de reúso para que expresen por -Elaborar buzón
escrito su opinión sobre los microrrelatos y las representaciones para recibir las
que apreciaron. opiniones escritas.
● Colocar las opiniones en un buzón elaborado con material
reciclado.

Momento 11. Avances -Microrrelatos de

● Organizarse para hacer una recopilación de los microrrelatos. los alumnos.
● Incorporar la recopilación a la biblioteca escolar.
-Compilar los
● Difundir los microrrelatos en los medios a su alcance, como microrrelatos.
una revista escolar, un periódico, el periódico mural, etc.
● Leer las opiniones de los asistentes a la presentación e identificar
sus logros y los aspectos que pueden mejorar para futuras -Guiar el diálogo de
presentaciones. reflexión.
● Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para seguir aprendiendo del trabajo
colaborativo. -Cuaderno.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Valora el trabajo realizado e identifica sus fortalezas y áreas de
oportunidad.

Actividades de apoyo a la lectoescritura

- Escribir su nombre en todas las producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Escritura de palabras para decir cómo es un compañero o compañera.
- Escritura de sus propias características.
- Registro de sus avances en el diario de clase.
- Ejercicios impresos:
✔ El nombre de los juguetes.
✔ Une la palabra con su dibujo.
✔ Dibuja lo que lees.
 Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✔ Describo a otros niños y niñas.
✔ ¿Cómo nos describimos?
✔ Un día en nuestras vidas.
✔ Conozco mejor a mi compañero o compañera.
- Participación en la dinámica “Adivina quién es”.
- Escritura de palabras para describir a otros compañeros y a sí mismo.
- Cuadro comparativo de rasgos físicos y de personalidad.
- Participación en el juego “Conozco mejor a mi compañero o compañera”.
- Escritura de sus avances en el diario de clase.
Productos finales:
- Microrrelato donde expresa sus características.
- Elaboración de una manifestación artística a partir del microrrelato.

Aspectos a evaluar
- Realiza descripciones orales de objetos y personas.
- Reconoce que todas las personas tienen características distintas y valora la diversidad.
- Realiza registros por escrito para planear y organizar su trabajo.
- Sigue la regularidad numérica al desplazarse en el tablero.
- Reconoce sus características personales que lo diferencian de los demás.
- Utiliza la escritura para describirse al elaborar el microrrelato.
- Se expresa y comunica mediante una manifestación artística de su elección.
- Se reconoce como miembro de una comunidad.
- Presenta y explica su trabajo ante miembros de la comunidad.
- Valora el trabajo realizado e identifica sus fortalezas y áreas de oportunidad.

Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
 ANEXOS
DESCRIBO A OTROS NIÑOS Y NIÑAS

❖ Escribe palabras para decir cómo son los niños y niñas de las imágenes.
 ¿CÓMO NOS DESCRIBIMOS?

❖ Encuentra las palabras que sirven para decir cómo son las personas.

amigable generoso inteligente

alegre fuerte divertido
amoroso feliz valiente

i d i v e r t i d o
n h d r z h i s k l
t f u e r t e o ñ c
e v z r h a x m k a
l p m l s e s q w x
i d g e n e r o s o
g t d n l d t z m ñ
e a m o r o s o e a
n c j s t l b r z l
t j f e l i z t d e
e b x y s n k d t g
a m i g a b l e q r
l v x n y d e q b e
v a l i e n t e o i
 UN DÍA EN NUESTRAS VIDAS

❖ Lee las historias Francisco y Mariana, después escribe palabras para describir
cómo es cada uno.

Me llamo Francisco, vivo en la Soy Mariana, voy en primer grado.

ciudad, me gusta andar en Me encanta leer cuentos y escribir
bicicleta y hacer muchos trucos. historias. Cuando terminan las
Cuando terminan las clases voy clases voy a visitar a mi abuelita,
con mi hermanita a las canchas de me encanta escuchar las historias
mi colonia, ahí pasamos muchas maravillosas que tiene para mí.
horas jugando.
 CONOZCO MEJOR A MI COMPAÑERO O COMPAÑERA

Menciona una
Retrocede 3 característica de
¡GANASTE! 29 28
casillas. personalidad de tu
25
compañero.

Di lo que más le
gusta hacer a tu
19 Avanza 2 casillas. 21 22 23
compañero o
compañera.

Menciona una
habilidad de tu Retrocede 2
17 15 14 13
compañero o casillas.
compañera.

Di cuál es su juego
7 Avanza 4 casillas. 9 10 12
favorito.

Menciona una
característica física PUNTO DE
6 5 3 2
de tu compañero o PARTIDA
compañera.
EL NOMBRE DE LOS JUGUETES

❖ Selecciona de entre las opciones el nombre correcto de cada dibujo y enciérralo

de color rojo.

tambor muela robot

tierra muñeca rojo
tapete mañana ratón

trompo cuerda paleta

tomate canicas pelota
tiempo colores parrilla

puesto yate
bicicleta
perico yoyo
bueno
patines yeso
UNE LA PALABRA CON SU DIBUJO

sombrero

avión

luna

pecera

oso

libro

ventana

mochila

moño

anillo
 DIBUJA LO QUE LEES

❖ Lee las palabras y elabora un dibujo de cada una.

camisa masa

rosa fuente

teléfono abeja

vela bolsa

peso ramo