Sesión de Aprendizaje #1 Comunicación

Sesión de aprendizaje N° 1
Datos informativos
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL VICTOR FAJARDO
1.2. Institución Educativa N°: “38494” Mx/P de Sarhua Lugar: Centro poblado
de Sarhua, Distrito de Sarhua, Provincia Víctor Fajardo y Región Ayacucho
1.3. Grado: 3ro Sección: “A” N° de niños: 11 Fecha:
22/05/2023
1.4. Profesor/a de aula: Antonio Héctor Mendoza Huamaccto
1.5. Estudiante Practicante: Rossy Sotomayor Campos
1.6. Director de la I.E: Epifanio Palomino Muñaqui
1.7. Docente de practica: Moisés Suxo Yapuchura
1.8. Área: Comunicación
1.9. Lengua a usar: Castellano
1.10. Tipo de IE: Fortalecimiento
1.11. Forma de atención: Polidocente
I. Propósitos del aprendizaje

Título de la sesión de aprendiza: Escribimos una carta
Competencia Capacidades Desempeños

- Adecúa el texto a la situación Adecua el texto a la situación comunicativa
Escribe diversos comunicativa. considerando el propósito comunicativo y el
tipos de textos - Organiza y desarrolla las ideas de destinatario. Recure a su experiencia para escribir.
en su lengua forma coherente y cohesionada.
originaria. - Reflexiona y evalúa la forma, el Escribe una carta agrupa las ideas con oraciones y las
contenido y contexto del texto desarrolla para ampliar la información, aunque en
escrito. ocasiones puede reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones entre ideas, sobre todo de

adición y secuencia, utilizando algunos conectores,
incorpora vocabulario de uso frecuente.
Enfoques Evidencia de aprendizaje Instrumento de Evaluación
transversales (Actitudes o acciones
observables)
Los estudiantes, comprenden y
-Enfoque escriben sus cartas para sus Escala de valoración
comunicativo familias agrupando sus ideas en
oraciones de manera coherente.
-Enfoque
orientación del Los estudiantes demuestran
buen común solidaridad con sus compañeros y
compañeras cuando tienen
dificultades.
Estándar de aprendizaje
Nivel 4
II. Secuencia didáctica:
FASES ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

Paleógrafo 22
Motivación Plumones minutos
Se saluda a los estudiantes y se pregunta la fecha.
INICIO Se presenta una canción titulada “carta para mis abuelos” en un
paleógrafo, para luego cantar entre todos.
Al terminar de cantar se preguntas lo siguiente:
¿De qué trata la canción?
¿Quién hizo un avioncito con la carta?
¿Al final que paso con la carta?
Saberes previos
¿Qué realizamos en la sesión anterior?
¿Cuál era el título del texto?
¿Qué hiso el ratón para tener más trigo?
El docente le explica la actividad que se va realizar en la sesión.
Problematización
¿Qué es una carta?
¿para qué sirve una carta?
¿Cuáles son las partes de una carta?
¿Para quién/es se escribe una carta?
Propósito: “hoy escribiremos una carta a un integrante de nuestra

familia, para expresarle nuestros sentimientos”
Proponemos algunas normas de convivencia

 Pararse para opinar
 Respetar la opinión de los compañeros
 No hacer bulla en las horas de clase
DESARROLL Paleógrafo 60
O Se hace un recuento de la estructura de la carta para luego realizar Plumones minutos
la planificación de lo que vamos a escribir. Hoja bond
Lápiz
Borrador
Planificación
Tajador
- Recordar con los estudiantes que la carta sirve para
comunicarnos con parientes o amigos, y que el texto debe ser
claro y legible para que la persona que lo reciba entienda lo que
le queremos decir.
- Se orienta a los estudiantes a realizar la planificación de la
escritura de la carta a través de las siguientes preguntas:
• ¿Qué vamos a escribir?
• ¿Para qué la vamos a escribir?
• ¿Quién la va a leer?
• ¿Qué expresaremos?
- Se presenta una carta de guía en un papelógrafo con todas sus
estructuras y se lee.
- Se indica a los estudiantes que la carta es un tipo de texto
informativo.
- Se identifica para quien va ser dirigido nuestra carta
Textualización
- Entrega una hoja bond a cada estudiante para que escriba el
primer borrador de su carta.
- Se les indica que organicen sus ideas de acuerdo a lo previsto en
la etapa de planificación y observen el papelote con las partes y
los elementos de la carta, pues les servirá como apoyo para
respetar el orden y la estructura.
- Determinar un tiempo adecuado para que terminen de
escribir. Si algunos todavía tuvieran dudas sobre qué expresar,
puedes sugerirles algunas ideas.
-
Revisión
- Se solicita a los estudiantes que lean su carta y analicen, la
relación entre las ideas que han escrito y los elementos de la
carta. Invítalos a corregir su texto tomando en cuenta los
aspectos considerados en la planificación. Asimismo, comunica
que pueden tomar en cuenta los siguientes indicadores
(escríbelos en un papelote o en la pizarra):
- Indicar que dialoguen en pares, compartan sus cartas y

expresen sugerencias para sus compañeros. Siempre se estará
apoyándoles en esta actividad y luego se pide que escriban la
versión definitiva de su carta.
- Cuando terminen de escribir, todos leen su catar de manera
ordenada, para verificar si están expresando lo que desean.
Se acuerda con los estudiantes que tienen que entregar la carta que
escribieron a la persona que está dirigido dicha carta y deberán
explicar a sus familiares por qué lo(la) eligieron
CIERRE Se invita a los niños y a las niñas a expresar cómo se sintieron al 8

escribir sus cartas. minutos
Finalmente, se realiza la metacognición con las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Para qué les servirá lo que aprendieron?
FASES ACTIVIADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

Compromisos: COMPROMISO
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? S
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Estudiante Practicante Docente del aula Director de la IE

Escala de valoración del tercero grado “A”
Desempeños
Adecua el texto a la situación Escribe textos en torno a un

Nombres y apellidos comunicativa considerando el tema. Agrupa las ideas en
propósito comunicativo y el oraciones y las desarrolla para
destinatario. Recurre a su ampliar la información, aunque
experiencia para escribir. en ocasiones puede reiterar
Considerando su nivel de información innecesariamente.
escritura.
Si No Si No
CARHUAPOMA CHUCHON, Flor Emily
CARRASCO POMA, Yasuri
EVANAN PALOMINO, Yelina Karin
FELICES CONTRERAS, Yavel Qori

Amaru
GALINDO POMACANCHARI, Neymer
PARINA FELICES, Neymar Hilarion
POMACANCHARI FELICES, Yelina
QUISPE POMA, Analiz Andrea
YANCCE POMA, Jhudit Noemi
YUCRA POMACANCHARI, Yoselin

Marisol
YUPA PALOMINO, Jhon Cleiner

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I. Propósitos del aprendizaje

Competencia Capacidades Desempeños

Establece relaciones entre ideas, sobre todo de

FASES ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

El docente le explica la actividad que se va realizar en la sesión.

Propósito: “hoy escribiremos una carta a un integrante de nuestra

Proponemos algunas normas de convivencia

- Indicar que dialoguen en pares, compartan sus cartas y

CIERRE Se invita a los niños y a las niñas a expresar cómo se sintieron al 8

FASES ACTIVIADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

Estudiante Practicante Docente del aula Director de la IE

Adecua el texto a la situación Escribe textos en torno a un

CARRASCO POMA, Yasuri

EVANAN PALOMINO, Yelina Karin

FELICES CONTRERAS, Yavel Qori

PARINA FELICES, Neymar Hilarion

POMACANCHARI FELICES, Yelina

QUISPE POMA, Analiz Andrea

YANCCE POMA, Jhudit Noemi

YUCRA POMACANCHARI, Yoselin

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